Postoji veliki broj metoda za procjenu efektivnosti projekata, zasnovanih na jedinstvenoj metodološkoj osnovi i koji se razlikuju u pogledu primjenjivosti i predmetnih oblasti. Najadekvatnija metodologija za savremene ruske uslove su Metodološke preporuke za procenu efikasnosti projekata (koje su odobrili Ministarstvo ekonomije Ruske Federacije, Ministarstvo finansija Ruske Federacije, Državni komitet Ruske Federacije za građevinarstvo, arhitekturu i stambene politike br. VK477 od 21.06.1999.

Efikasnost projekta je kategorija koja odražava usklađenost projekta sa ciljevima i interesima njegovih učesnika. S tim u vezi, potrebno je ocijeniti efektivnost projekta u cjelini, kao i efektivnost učešća u projektu svakog od njegovih učesnika.

Ukupna efikasnost projekta procjenjuje se radi utvrđivanja potencijalne atraktivnosti projekta za moguće učesnike i traženja izvora financiranja. Uključuje:

Socijalna i ekonomska efikasnost projekta;

Komercijalna efikasnost projekta.

Efikasnost učešća u projektu utvrđuje se radi provjere izvodljivosti projekata i interesa svih njegovih učesnika u njemu i uključuje:

Efikasnost učešća preduzeća i organizacija u projektu;

Efikasnost ulaganja u projekat;

Efikasnost učešća u projektu struktura višeg nivoa, uključujući:

*regionalna i nacionalna ekonomija;

*industrija;

Budžetska efikasnost.

Osnovni principi ocjenjivanja učinka

Među najvažnijim osnovnim principima za procjenu učinkovitosti projekata su sljedeći:

*pregled projekta u cijelosti životni ciklus;

*modeliranje novčanih tokova;

* uporedivost uslova za poređenje različitih projekata ili projektnih opcija;

*princip pozitivnosti i maksimalnog efekta;

*uzimajući u obzir faktor vremena;

*obračun samo predstojećih troškova i prihoda;

* poređenje stanja “sa projektom” i “bez projekta”;

*uzimajući u obzir sve najznačajnije posljedice projekta;

*uzimajući u obzir prisustvo različitih učesnika u projektu;

*višestepena procjena;

*uzimanje u obzir uticaja potrebe za obrtnim kapitalom na efikasnost projekta;

*uzimajući u obzir uticaj inflacije i mogućnost korišćenja više valuta prilikom realizacije projekta;

* uzimanje u obzir (u kvantitativnom obliku) uticaja neizvjesnosti i rizika koji prate implementaciju projekta.

Opća šema za procjenu efektivnosti

Učinkovitost projekta se ocjenjuje u tri faze:

1. Početni korak je stručna procjena društvenog značaja projekta. Veliki, nacionalni ekonomski i globalni projekti smatraju se društveno značajnim.

2. U drugoj fazi izračunavaju se pokazatelji učinka projekta u cjelini. Svrha ove faze je integralna ekonomska procjena projektna rješenja i stvaranje potrebnih uslova za pronalaženje investitora. Za lokalne projekte procjenjuje se samo njihova komercijalna učinkovitost, ako se pokaže prihvatljivom, preporučuje se da se pređe direktno na drugu fazu procjene. Kod društveno značajnih projekata prvo se ocjenjuje njihova socio-ekonomska efikasnost. Ako je procjena nezadovoljavajuća, takvi projekti se ne preporučuju za implementaciju i ne mogu se kvalificirati za njih državna podrška. Ako je njihova socio-ekonomska efikasnost dovoljna, ocjenjuje se njihova komercijalna efektivnost.

3. Treća faza procjene se provodi nakon izrade šeme finansiranja. U ovoj fazi se pojašnjava sastav učesnika i utvrđuje finansijska izvodljivost i efikasnost učešća u projektu svakog od njih (regionalna i industrijska efikasnost, efikasnost učešća pojedinih preduzeća i akcionara u projektu, budžetska efikasnost, itd.).

Procjena efektivnosti projekta

Procjena socijalnih ekonomska efikasnost Projekat se sastoji od izračunavanja indikatora uspješnosti projekta iz perspektive nacionalne ekonomije u cjelini i ima niz karakteristika, kao što su:

*novčani tokovi odražavaju procjenu troškova posljedica implementacije ovog projekta u drugim sektorima nacionalne privrede, u društvenoj i ekološkoj sferi;

*samo zalihe (materijala, nedovršena proizvodnja) uzimaju se u obzir kao dio obrtnih sredstava gotovih proizvoda) i rezerve gotovina;

*iz priliva i odliva novca iz poslovnih i finansijskih aktivnosti isključuju se njihove komponente vezane za dobijanje kredita, plaćanje kamata na njih i njihovu otplatu, obezbeđene subvencije, subvencije, porezna i druga transferna plaćanja, u kojima se finansijska sredstva prenose iz jednog projekta učesnik drugom;

*proizvedeni proizvodi (usluge, radovi) i utrošeni resursi moraju se vrednovati u posebnim ekonomskim cijenama.

Novčani primici od operativne aktivnosti izračunato na osnovu obima prodaje i tekućih troškova. Dodatno, novčani tokovi iz poslovnih aktivnosti uzimaju u obzir eksterne efekte, na primjer, povećanje ili smanjenje prihoda organizacija trećih strana i stanovništva zbog posljedica projekta.

Ako su dostupne odgovarajuće informacije, očekivani gubici od nesreća i drugih vanrednih situacija uključeni su u troškove.

Novčani tokovi iz aktivnosti ulaganja uzimaju u obzir:

*ulaganja u osnovna sredstva u svim koracima obračunskog perioda;

*troškovi vezani za završetak projekta;

*ulaganja u povećanje obrtnog kapitala;

*prihodi od prodaje imovine i nematerijalne imovine po okončanju projekta.

Da biste procenili komercijalnu efikasnost projekta, obratite pažnju na sledeće tačke:

* koriste se tekuće ili prognozirane cijene za proizvode, usluge i materijalne resurse predviđene projektom;

*novčani tokovi se obračunavaju u istoj valuti u kojoj je projektom predviđeno nabavka resursa i plaćanje proizvoda;

*plate uključeni u operativne troškove u iznosu utvrđenom projektom;

*ako projekat uključuje i proizvodnju i potrošnju nekih proizvoda, u kalkulaciji se uzimaju u obzir samo troškovi njegove proizvodnje, ali ne i troškovi njihove nabavke;

*obračun uzima u obzir poreze, naknade, odbitke itd., predviđeno zakonom, posebno, povrat PDV-a za utrošena sredstva, poreske olakšice utvrđene zakonom itd.;

*ako je projektom predviđeno potpuno ili djelomično vezivanje sredstava (depozit, kupovina vrijednosne papire itd.), ulaganje odgovarajućih iznosa se uzima u obzir (u obliku odliva) u novčanim tokovima iz aktivnosti ulaganja, a primici (u obliku priliva) - u tokove gotovine iz poslovnih aktivnosti;

*ako projekat uključuje istovremenu realizaciju više vrsta operativnih aktivnosti, troškovi za svaku od njih se uzimaju u obzir u obračunu.

Sljedeće tabele se preporučuju kao izlazni oblici za izračunavanje komercijalne efikasnosti projekta:

Izvještaj o dobiti i gubitku;

Novčani tokovi sa obračunom pokazatelja učinka;

Prognoza stanja aktive i pasive po koracima obračuna.

Budžetska efikasnost se ocjenjuje na zahtjev državnih organa i/ili regionalna uprava. U skladu sa ovim zahtjevima, budžetska efikasnost se može odrediti za budžete različitih nivoa ili konsolidovani budžet.

Prilikom procjene budžetske efikasnosti projekta uzimaju se u obzir promjene prihoda i rashoda budžetska sredstva, zbog uticaja projekta na preduzeća treće strane i stanovništvo, ako projekat ima uticaj na njih, uključujući:

*direktno finansiranje preduzeća koja učestvuju u projektu;

*promjene poreskih prihoda od preduzeća čije se aktivnosti pogoršavaju ili poboljšavaju kao rezultat projekta;

*isplata naknada licima koja su ostala nezaposlena zbog realizacije projekta;

*izdvajanje sredstava iz budžeta za raseljavanje i zapošljavanje građana u slučajevima predviđenim projektom.

Za projekte koji predviđaju otvaranje novih radnih mjesta u regijama sa visokim stepenom nezaposlenosti, priliv budžetskih sredstava uzima u obzir uštede na kapitalnim ulaganjima iz federalnog budžeta ili budžeta konstitutivnog entiteta Federacije za isplatu relevantnih naknada.

Analiza implementacije projekta

Programi za razvoj obrazovnog sistema općinskog okruga Čajkovski

za akademsku godinu

(prema CICT-u)

Projekat br. 1

Cilj: izmjena obrazovno-vaspitnih programa predškolskih obrazovnih ustanova u skladu sa zahtjevima savezne države (u daljem tekstu: FGT) u strukturi glavnog programa opšteg obrazovanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Ciljevi projekta:

1. Provesti analizu postojećih obrazovni programi u predškolskim vaspitno-obrazovnim ustanovama i utvrditi potrebne promjene u njihovom sadržaju.

2. Osigurati koordinaciju aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova o proučavanju i uvođenju FGT-a u strukturu glavnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

3. Organizovati metodološku podršku za izradu obrazovnih programa.

4. Izvršiti prelazak predškolskih obrazovnih ustanova na ažurirane obrazovne programe.

Očekivani rezultat:

Razvijeni su obrazovni programi koji odgovaraju FGT-u. Obrazovni proces odgovara FGT-u. Predškolskim obrazovnim ustanovama obezbjeđuju se metodički resursi za realizaciju obrazovnih programa.

Tokom čitavog perioda realizacije projekta, u svakoj fazi, organizovano je:

· seminari za obuku nastavnika i upravnika vrtića;

· savjetodavna i metodička pomoć po prijavama predškolskih obrazovnih ustanova;

· tema je obrađena na internim sastancima menadžmenta.

Na zahtjev vaspitača, bilo je 19 stručnih zajednica vaspitača, koje su razgovarale o uvođenju FGT-a. Osnovni pravac rada problemskih grupa i metodičkih društava je izgradnja obrazovnog procesa u vrtićima po sveobuhvatnom tematskom principu, vodeći računa o integraciji vaspitno-obrazovnih oblasti.

Ukupno, 357 osoba (52,2%) je obučeno na kursevima napredne obuke tokom akademskih godina. Ali samo 23,4% od ukupnog broja nastavnika ima kurseve napredne obuke o temama FGT-a (72 sata). Do kraja školske godine povećaće se broj obučenih nastavnika: predviđeni su kursevi za dvije grupe nastavnika (24., 25. maja i 6., 7., 8. juna).

Realizacija projekta se bliži kraju i možemo reći da je cilj postignut: izvršene su izmjene obrazovnih programa u skladu sa FGT-om. Postepeno, nastavnici shvataju suštinu promena u obrazovnom procesu.

Trenutno se, prema planu, u predškolskim obrazovnim ustanovama organizuju aktivnosti na proučavanju i upoznavanju FGT sa uslovima za realizaciju osnovnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Dana 23. maja 2012. godine održana je regionalna konferencija „Osobine predškolskog vaspitanja i obrazovanja u uslovima FGT u strukturi glavnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja“ na kojoj su nastavnici CMR-a preneli svoja iskustva u uvođenju FGT-a, uključujući i implementaciju projekta.

Problemi koji ostaju izvan okvira projekta:

1. Unapređenje profesionalne kompetencije nastavnika.

2. Organizacija sistema praćenja postizanja djece planiranih rezultata savladavanja programa.

3. Sprovođenje FGT u predškolskim ustanovama na uslove za sprovođenje glavnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja (Naredba Ministarstva prosvete Permskog regiona od br. 000 „FGT o uslovima za sprovođenje glavnog obrazovnog programa predškolsko vaspitanje i obrazovanje”).

Izgledi za razvoj projekta: produženje projekta za 1 godinu u cilju razvoja i uvođenja u praksu predškolskog obrazovnog sistema za praćenje realizacije glavnog programa opšteg obrazovanja u skladu sa FGT.

Projekat br. 2

· Odlukom stručno-metodičkog vijeća i po nalogu Odsjeka za obrazovanje i proizvodnju Općinske obrazovne ustanove Srednja škola broj 10, pilot je mjesto za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda obrazovne ustanove općinskog nivoa.

U okviru avgustovskih manifestacija, profesori Gimnazije, srednjih škola br. 7 i 10 predstavili su svoja iskustva u uvođenju Federalnog državnog obrazovnog standarda na pregovaračkoj platformi „Problemi prelaska na Federalni državni obrazovni standard u osnovnoj školi“.

Kako bi se razumela konstrukcija savremenog časa sa stanovišta sistemsko-aktivnosti i korelacije sa iskustvom svoje škole, sprovedena je za zamenika. direktori vodoprivrede u osnovnim školama, rukovodioci školskih metodičkih društava, šefovi područnih problemskih grupa, seminar-radionica « Sistemsko-aktivni pristup je osnova za konstruisanje obrazovnog časa.”

Prilikom rješavanja problema stvaranja višestepenog sistema naučne i metodološke podrške za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda, glavni akcenat je bio na organizovanju obrazovanja i kurseva za nastavnike.

· Organizirana je saradnja sa naučnim centrima za organizovanje kurseva:

- Izdavačka kuća Akademkniga/udžbenik, Moskva; (prema programu „Buduća osnovna škola“);

- Institut za usavršavanje i prekvalifikaciju prosvetnih radnika na Uralu;

- „Učiteljska kuća“, Iževsk (u okviru programa „Škola 2100“);

- fakultet za prekvalifikaciju i usavršavanje nastavnog osoblja PŠPU;

- NOU "Centar za rast"

Nastavnici se obavještavaju o mogućnosti uključivanja u kurseve na daljinu o savladavanju Federalnih državnih obrazovnih standarda za nebitno obrazovanje. Četiri nastavnika završila su obuku na obrascu za učenje na daljinu „Naučno-teorijske i naučno-metodološke osnove za izradu Federalnog državnog obrazovnog standarda-2“.

Sprovedeni su budžetski kursevi „Federalni državni obrazovni standard osnovnog opšteg obrazovanja: aktuelni problemi implementacije“ 44 osobe« Elektronska škola» 61 osoba

Organizovani su vanbudžetski kursevi: „Radionica kreativnog pisanja“ (Zavod za usavršavanje i prekvalifikaciju prosvetnih radnika Uralske Republike „Savremeni obrazovni proces i aktuelni problemi razvoja dece). školskog uzrasta u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda" 1 osoba ("Učiteljska kuća" Iževsk).

Održan je dvodnevni seminar za nastavnike koji rade u Obrazovno-obrazovni kompleks "Perspektivna osnovna škola" uz učešće nastavnika iz Moskve;

· Off-site seminari:

1. „Delatnosti kontrole i procene“, Perm 10 sati.

2. „Tehnologije za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti u osnovnoj školi“, Perm 14 ljudi.

3. „Implementacija planiranih rezultata savladavanja glavnog obrazovnog programa nevladinih obrazovnih institucija koristeći sredstva obrazovnog sistema „Harmonija“, Perm 1 sat

4. „Moderna lekcija u kontekstu prelaska na nove standarde“, Perm 7 osoba

5. „Tehnologije za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti u osnovnoj školi“, Perm 10 ljudi

6. „Osnove religijskih kultura i sekularne etike u osnovnim i srednjim školama“, Perm 3 osobe

7. Seminar o sistemu Zankov, Iževsk 7 osoba.

Radeći na stvaranju sistema kontrole i praćenja realizacije sveobuhvatnog projekta uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda i ocjenjivanja rezultata implementacije novog obrazovnog standarda, pokrenut je monitoring po pitanjima uvođenja Federalni državni obrazovni standard za obrazovanje u općim obrazovnim ustanovama. Rezultati su objavljeni na web stranici Ureda za informacije i softver.

Dozvoljene su aktivnosti na organizaciji uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda NEO u općinskom okrugu Čajkovski dobiti niz pozitivnih efekata:

· Svrsishodno upravljanje procesom prelaska na Savezni državni obrazovni standard NOO. Created organizaciona struktura i efikasan model upravljanja procesom.

· Testiran je model i algoritam rada obrazovnih institucija u uslovima uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovno-vaspitno obrazovanje, a iskustvo je akumulirano u pilot školama.

· Uspostavljen je proces proučavanja dokumenata i materijala koji prate proces uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda NOS-a i stvoreni su uslovi za razumijevanje osnovnih ideja Saveznog državnog obrazovnog standarda NOS-a.

· Dogovoreni su pravci promjena u obrazovnom procesu osnovnih škola, pokrenuti neophodni inovativni procesi za prelazak na Savezne državne obrazovne standarde NOS-a.

· Neophodan normativ – pravna podrška proces uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda NOO.

· Izgrađen je višestepeni sistem metodološke i informatičke podrške za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda za NEO.

Istovremeno je postalo očigledno problemske tačke:

· Još uvijek postoji kontradikcija između deklariranih ciljeva i očekivanih rezultata osnovno obrazovanje(vještine učenja, univerzalne aktivnosti učenja) i stvarno utvrđivanje učinka na testovima koji imaju za cilj utvrđivanje znanja, vještina i sposobnosti.

· Potrebno je organizovati kurseve iz lokalnog budžeta za masovno stručno usavršavanje nastavnika o uvođenju Federalnog državnog obrazovnog standarda NVO „Elektronska škola“.

· Nedostatak mogućnosti da seoske obrazovne ustanove osposobe kadrove za implementaciju promjena u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda (nedostatak sredstava, udaljenost od grada, nedostatak direktora za osnovno obrazovanje).

· Nedostatak uslova i povoljnog motivacionog ambijenta za jedan broj obrazovnih institucija profesionalni razvoj nastavnici.

· Ograničeno vrijeme i materijalni resursi.

Općenito, možete učiniti sljedeće zaključci:

1. Sve obrazovne ustanove pristupile su režimu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda.

2. Objedinjavanje nastavnika u problemske grupe omogućilo je sagledavanje sadržaja nastavnih materijala i novih metoda nastave zasnovanih na aktivnostima u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, što predstavlja efikasnu metodičku podršku za realizaciju projekta.

3. Tokom implementacije projektnih linija postignuti su konkretni rezultati (kreirani metodološki proizvodi) i identifikovani suštinski problemi koji će se rješavati u narednoj akademskoj godini.

U toku školske godine će se obavljati sljedeći zadaci:

1. Pružiti metodičku podršku nastavnicima kroz rad problemskih grupa u sljedećim oblastima:

· Formiranje metapredmetnih rezultata (SŠ br. 7).

· Tutorstvo u osnovnoj školi (“Sinton”).

· Savremeni čas u osnovnoj školi (srednja škola br. 7).

· Zajednica nastavnika Zankova (srednja škola br. 1).

· Digitalni obrazovni resursi su sredstvo za postizanje rezultata (srednja škola br. 7).

· Nove tehnologije su uslov za implementaciju Federalnih državnih obrazovnih standarda (srednja škola br. 10).

· Organizacija istraživačkih aktivnosti uIfaze obrazovanja (srednja škola br. 8).

2. Osigurati prelazak obrazovnih ustanova u režim rada u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardima NEO.

3. Širite metodološki razvoj kroz kreiranje zbirki materijala i postavljanje na web stranicu Ujedinjene banke obrazovnih resursa.

Projekat br. 3

„Informaciono i obrazovno okruženje je generalno obrazovna ustanova u kontekstu prelaska na savezne državne obrazovne standarde",

Cilj projekta: stvaranje sistema informacionih i obrazovnih resursa i sredstava koji obezbeđuju uslove za realizaciju osnovnog obrazovnog programa obrazovne ustanove.

Na avgustovskoj konferenciji, u radu jedne od sekcija, predstavljeni su rezultati monitoringa “ Efikasna upotreba tehnički, softver i telekomunikacije u osnovnim školama." Učesnici okruglog stola su imali priliku da saznaju kako je organizovana upotreba hardvera i softvera u jednoj opšteobrazovnoj ustanovi, te kojih se regulatornih dokumenata treba pridržavati. Izneseni su prijedlozi za razvoj opštinskom nivou neki Propisi. Projektni tim je izradio Pravilnik o internet stranici opšteobrazovne ustanove, Pravilnik o kabinetu informatike i IKT, Pravilnik o pravilniku o radu u Internet, koji je položio ispit na opštinskom stručnom i metodološkom vijeću. Završena je i praćena efektivna upotreba hardvera, softvera i telekomunikacija u osnovnim školama. Monitoring je razvijen na korištenje savremenih pedagoških tehnologija. Rezultati monitoringa predstavljeni su na sastanku sa zamjenikom. direktora da analizira i planira aktivnosti obrazovne ustanove. Održan je seminar sa zamjenikom. direktori nadgledaju osnovna škola, na kojem je razvijen model organizovanja aktivnosti učesnika u obrazovnom procesu u informaciono-obrazovnom okruženju. Ovaj model se može koristiti za kreiranje vlastitog modela op-amp. Tokom školske godine nastavnici su imali priliku da pohađaju kurseve usavršavanja „Elektronska škola“ i „Korišćenje elektronskih obrazovnih resursa“. Opremanje škola je počelo u okviru projekta „Modernizacija obrazovanja“ u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom. U promenljivim uslovima (opremanje opremom, kursevi obuke za nastavnike i sl.) postoji potreba da se izvrši izmena projekta: Organizovati rad problemske grupe na korišćenju tehnička sredstva za realizaciju osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja, nastaviti obuku nastavnika u programima usavršavanja „Korišćenje elektronskih obrazovnih resursa“. Ove oblasti će biti perspektivne u narednoj akademskoj godini.

Projekat br. 4

Projekat “Kreiranje modela predprofesionalne obuke fokusirane na individualne obrazovne programe.”

Cilj: razvoj i implementacija opšte norme organizovanje sistema predstručne obuke studenata, usmjerenog na kreiranje individualnih obrazovnih programa za studente, kroz sistem partnerstva svih zainteresovanih strana. Odlukom operativnog sastanka (novembar 2011.) izmijenjena je tema projekta. Novi naziv projekta je „Individualizirano obrazovanje u tinejdžerskim školama u kontekstu federalnih državnih obrazovnih standarda za osnovno opšte obrazovanje“. Cilj je dizajn obrazovnim procesima u osnovnoj školi, sa ciljem kreiranja individualnih obrazovnih programa za maturante u kontekstu prelaska na savezne državne obrazovne standarde osnovnog opšteg obrazovanja.

Glavni procesi koji su osmišljeni, ispitani i razmatrani u tekućoj akademskoj godini:

· Edukativne sesije u SŠ br. 7 (izvještaj o privremenim rezultatima obrazovnog programa)

· Edukacija u Sinton liceju zajedno sa srednjom školom br. 12 (materijali dečjih eseja)

· Ispitivanje inovativne obrazovne prakse „Veliki proces: od informacije do značenja” na regionalnom nivou (projekat „Meta-predmet u osnovnoj školi”), međuregionalnom (u okviru konferencije „Tutorska podrška”), ispitivanje profesionalaca ( odbor Moskovskog udruženja tutora) za priznanje ove „Tehnologije produktivnog dijaloga“ - tehnologije podrške tutorima (u okviru Crnomorskog univerziteta za podučavanje).

Regionalno ispitivanje kroz projekat „Metapredmet u osnovnoj školi“, a zatim opštinsko – u okviru opštinske metodološke konferencije sledećih inovativnih praksi

· Stručni test „Generacija. ru" (srednja škola br. 7)

· Stručno orijentisana praksa „Putovanje u profesiju” - zajednički projekat dete-roditelj (škola br. 12)

· Edukativni događaj „Zanimljivo je birati“ (škola br. 12)

· Radionica „Ubedi i ostvari uspeh: tajne efektivne argumentacije“ (SŠ br. 7)

U okviru implementacije projekta i na osnovu odluke sa sastanka osoblja (od 2. decembra 2011. godine), kojim je preporučeno stvaranje radne grupe za modeliranje opštinskog obrazovnog događaja koji omogućava savladavanje iskustva individualizovanog obrazovanja u zajedničke aktivnosti nastavnika, učenika i roditelja razvijena je i sprovedena edukativna manifestacija – putopisna igra „Nevjerovatna blizina“, koja je prepoznata kao efikasna i preporučena za uvrštavanje u plan rada za narednu školsku godinu.

Opštinska metodološka konferencija odigrala je veliku ulogu u procesu osmišljavanja inovativnih obrazovnih procesa u osnovnim školama. Oko 40% projekata i otvorenih časova predstavljenih na konferenciji odnosi se na probleme osnovne škole.

4. Čestitamo direktoru MAOU Gimnazije na Počasna diploma Predsjednik Ruske Federacije.

Aplikacija

Prateće priče na radiju i televiziji izdavačkih kuća „Region“, „Objektiv“, „Sfera“ za školsku 2011 – 2012. godinu:

1. avgustovska konferencija „Tranzicija na savezne državne obrazovne standarde: spremnost, problemi, izgledi“ (avgust 2011.).

2. Konferencija za novinare na temu „Tranzicija na federalne državne obrazovne standarde: spremnost, problemi, izgledi“ sa predstavljanjem zbirke materijala o istoriji javnog obrazovanja u opštinskom okrugu Čajkovski Permske teritorije (avgust 2011.).

3. Dan učitelja (slavljeni susret za veterane i učitelje grada i regije u Domu kulture „Gidrostroitel“).

4. Festival „Put do visina izvrsnosti“, u vidu pedagoškog desanta (novembar-decembar 2011).

5. Priča o konkursu „Širi krug“ (novembar 2011).

6. Priča sa intervjuom o direktorici Gimnazije MAOU, o njenoj zahvalnosti predsednika Ruske Federacije (decembar 2011).

7. Opštinsko takmičenje „Učitelj godine – 2012“ (januar 2012).

8. Priča o porodičnoj igrici “The Amazing is Nearby” (februar 2012).

9. Opštinska metodološka konferencija „Prostor vannastavne aktivnosti u kontekstu Federalnog državnog obrazovnog standarda: prije časa, poslije časa, umjesto časa” (mart 2012).

11. Priča o roditeljskom sastanku (april 2012).

12. Konferencija za novinare sa pobjednicima regionalnog takmičenja „Učitelj godine - 2012“ (april 2012).

Aplikacija

Elektronske informativno-metodološke novine “Nadežda”

Broj soba – 2

Broj članaka – 17

Članci broj 3:

1. Početna stranica, čestitke za 1. septembar i zahvalnost autorima i sponzorima za izdavanje zbirke materijala o istoriji narodnog obrazovanja na teritoriji općinskog okruga Čajkovski.

2. Članak „Nastava. Godine i ljudi" (),

3. “Sutra” naše profesije. (,),

4. "Ko ide sutra na nastavu" (),

5. “Žeđ za znanjem je ništa, slika je sve!?” (),

6. Kalendar značajnih datuma za akademsku godinu (),

7. “Tri mišljenja o jednom pitanju” ().

Članci broj 4:

1. Početna strana, sretna Nova 2012. pozdrav od ekipe novina i urednik. (),

2. Pripremljeni materijali za odjeljak "Svjetlo svjetionika" 2 slova (),

3. "Zašto esej?" (),

4. "Spasiti ili ne spasiti?" (),

5. “O pčeli, bubamari i ostalom...” (),

6. "Tehnologija" na marginama obrazovanja" (),

7. "Mali đače, šta te čeka u školi?" (),

8. „Zašto je našim učenicima potrebna informatika, ili „dodatni predmet“ može postati vitalan?“ (),

9. "Dva srca kucaju zajedno" (),

10. Novogodišnje iznenađenje ().

Aplikacija

Na izložbi „Pedagoške dinastije“ učestvovalo je 10 ljudi i dobili su sertifikate o učešću:

- , profesor osnovne škole, MBOU srednja škola br. 10;

- , nastavnik informatike i fizike, MBOU srednja škola br. 11;

-, nastavnik istorije i društvenih nauka, MBOU srednja škola. Sosnovo;

- , MBOU srednja škola s. Sosnovo;

- , MBDOU vrtić br. 20 “Yakarek”;

- , MBDOU vrtić br. 35 “Gnom”;

- , MBDOU vrtić br. 38 “Šumska proplanka”;

- , MBDOU vrtić br. 18 “Konjičić grbavac”;

U okviru glavne aktivnosti nisu organizovani kursevi o PR aktivnostima, a nije vršena ni regrutacija. Jedan od glavnih zadataka iduće godine je organizacija kurseva i potraga za novim partnerima u njihovoj organizaciji.

Tokom školske godine sponzorisani su PR događaji poput opštinskog i regionalnog takmičenja „Učitelj godine“. Ukupan iznos prikupljenih sredstava iznosio je oko 180 hiljada rubalja. Ove godine pobjednici su dobili novčane poticaje veće nego na regionalnom nivou. Većina sponzora je dobila zahvalnost ne samo putem zahvalnica, već i putem web stranice Zavoda za opšte i stručno obrazovanje.

Svi značajni događaji su medijski propraćeni putem televizije, radija, periodike, web stranice Odjeljenja za obrazovanje i softver, bloga, metodičkog lista „Nadežda“, konferencija za novinare.

Ciljevi za narednu školsku godinu:

Izdajte 3 tematska broja elektronske novine"Nada";

Organizovati izložbu kluba “Mladi učitelji” (avgust 2012);

Održati izložbu T-kluba u roku od godinu dana;

Organizovati PR kampanju u čast 80. godišnjice obrazovanja u opštinskom okrugu Čajkovski i Dana učitelja „Pedagoški bal“ (oktobar 2012.)

Organizirati kurseve o PR aktivnostima u obrazovnim institucijama za stvaranje novih PR timova.

Projekat br. 9

“Engleski kao druga škola i državni jezik”

Target projekat: Povećanje prestiža studiranja i nivoa znanja engleskog jezika među studentima obrazovnih institucija Permskog regiona.

Zadaci:

1. Poboljšanje profesionalizma nastavnika engleskog jezika.

2. Organizacija obuke studenata primenom savremenih tehnika.

3.

4. Pružanje mogućnosti srednjoškolcima škola jezika da polažu međunarodne ispite.

5. Razvoj jezičkog okruženja u školama Permskog regiona kroz organizaciju specijalnih kurseva engleskog jezika, specijalizovanih letnjih kampova, predstava itd.

Rezultati implementacije projekta

na teritoriji opštinskog okruga Čajkovski u školskoj 2011-12. G.

1.2. Poboljšanje profesionalizma nastavnika engleskog jezika. Organizacija obuke studenata primenom savremenih tehnika.

Na osnovu rezultata regionalne olimpijade „PROFI-KRAY“, održane u 2 etape (dopisna i redovna) u junu 2011. godine na bazi Penzionog fonda Državnog univerziteta – Visoke ekonomske škole, 7 nastavnika iz 6 obrazovnih institucija u Čajkovskom odabrani su da ih obuče savremenim metodama nastave engleskog jezika.

· 1 nastavnik - iz MBOU Srednje škole br. 8 upućen je septembra 2012. godine u CPC (72 sata) „Unapređenje jezičke obuke nastavnika engleskog jezika“, u organizaciji Fakulteta za prekvalifikaciju kadrova Permskog državnog pedagoškog univerziteta;

· Više 3 nastavnik: odMAOU Gymnasium , iz srednje škole sa. Foki ., iz ChPPK (riješe se pitanje premeštaja nastavnika u školu) završila jednomjesečne kurseve po međunarodnom programuCELTAod britanskih specijalista sa Oksforda;

· , profesor engleskog jezika jezik iz škole za srednjoškolce je pozvan . U Permu studirati kurseve po TCT programu;

· 2 nastavnika iz MAOU Liceja “Sinton”: i nisu završili obuku (zbog porodičnih prilika). U narednoj akademskoj godini imaju priliku da pohađaju kurseve napredne obuke.

Na osnovu rezultata obuke po CELTA i TKT programima, nastavnici su dobili sertifikate koji im omogućavaju da predaju engleski kao strani jezik u bilo kojoj zemlji svijeta. Trenutno ovi nastavnici rade pod patronatom mentora koji im pružaju metodičku pomoć u korišćenju novih tehnika u nastavi engleskog jezika. jezik

U maju 2012 Po drugi put održana je olimpijada “PROFI-KRAY” na kojoj je u dopisnom krugu učestvovalo 30 nastavnika engleskog jezika. jezik (72,5%). 7 osoba je prošlo redovnu fazu: (MBOU srednja škola br. 8), (MAOU licej “Sinton”); (MAOU Gimnazija), (MAOU srednja škola br. 12), (MAOU srednja škola br. 4), (MAOU srednja škola br. 4), (MAOU srednja škola br. 12).

Zbog nedostatka prevoza, 3 nastavnika su mogla da učestvuju u redovnom krugu olimpijade: , a Yakovleva G.V nije učestvovala na olimpijadi, jer je završila obuku u decembru 2011.

Zadatak By ovom pravcu: poslati na obuku u CPC u školskoj 2012-13. 4 nastavnika: ,

3. Ocjenjivanje obrazovnih postignuća učenika.

Tokom godine, 50 učenika iz 4 obrazovne institucije: MAOU Gimnazija, MBOU Fokinskaya Srednja škola, MAOU Licej "Sinton", MBOU Srednja škola br. 10 položilo je osnovno, srednje i završno testiranje, čija je svrha bila utvrđivanje trenutnog nivoa znanja studenata nastavnika za obuku po CELTA programima i TKT prije i nakon polaganja ovih kurseva. Rezultati testa su nepoznati.

4. Pružanje mogućnosti srednjoškolcima škola jezika da polažu međunarodne ispite.

Prema uslovima projekta, ovaj ispit bi mogli polagati i studenti RIK-a koji su zainteresovani za prirodne nauke.

U aprilu 2012 tri srednjoškolca iz REC-a - studenti koji upisuju prirodne nauke - otputovali su u Perm na polaganje međunarodnog IELTS ispita, čija je svrha procena nivoa znanja i znanja stranih jezika srednjoškolaca koji studiraju u obrazovnim institucijama sa dubinska studija strani jezik prema međunarodnim standardima. Prosječna ocjena ispita za studente REC-a bila je 4,0. (maksimalni rezultat – 9 bodova).

Razlozi koji sprečavaju uspješnu implementaciju projekta:

1. Neblagovremeno testiranje od strane učenika OU je zbog pojave tehnički problemi, kao i slaba motivacija nastavnika i učenika za izvođenje testova zbog nedostatka informacija o rezultatima testa.

2. Odsustvo puna informacije o projektu. (Samo bilteni o upućivanju nastavnika na kurseve i informacijama o nastavnicima čiji učenici nisu položili testiranje; tokom školske 2011-12. Nije bilo pravilnika o regionalnim aktivnostima u cilju razvoja jezičkog okruženja).

U vezi sa gore navedenim problemima, projektna grupa od 8 ljudi: 5 nastavnika - direktnih učesnika u regionalnom projektu (nastavnici engleskog iz MBOU SŠ br. 8, MAOU Gimnazije, MAOU Licej "Sinton", MBOU SŠ br. 10 ( RIK)), kao i zam dir. Prema riječima VR (i profesora engleskog jezika) L iz MBOU srednje škole br. 8, šef odjeljenja za opšte i dodatno obrazovanje a metodolog CICT-a je poduzeo sljedeće korake:

1. Govor na sastanku direktora CICT metodologa, na kojem je predstavljen glavni sadržaj projekta, njegov cilj, ciljevi i prvi rezultati projekta. Pripreme za ovaj sastanak identifikovale su i djelimično pomogle u rješavanju problema nedostatka potpunih informacija o projektu.

2. Na prvom sastanku grupe, uz pomoć direktnih učesnika u projektu, formirano je potpunije razumijevanje napretka projekta, o CPC-u, razgovarano o problemima i predloženo niz aktivnosti usmjerenih na uspješno učešće naše teritorije u regionalnom projektu.

3. Govor članova projektne grupe na Obuci ruskih nastavnika za nastavnike engleskog jezika. jezika, na kojem je govorila o implementaciji projekta u Permskoj regiji, a nastavnici koje su obučavali britanski stručnjaci prikazali su video klipove i govorili o karakteristikama ovih kurseva napredne obuke i mogućnostima koje se otvaraju za nastavnike, što je omogućilo povećati motivaciju nastavnika za učešće na olimpijadi „PROFI-EDGE“.

4. U cilju razvoja jezičkog okruženja razvijeno je i održano opštinsko takmičenje recitatora na engleskom jeziku. jezik; učenici Sinton Liceja, Gimnazije i REC-a učestvovali su u pozorišnom projektu koju je vodila Džoan, diplomac Univerziteta u Kembridžu; U toku je rad na organizovanju opštinskog lingvističkog kampa.

5. Opštinskom stručnom i metodološkom vijeću predstavio je projekat za povećanje nivoa stručnosti engleski učenici MAOU Gimnazije.

zadaci, isporučuje projektni tim za školsku 2012-13. G.:

1. Razviti opštinski projekat čiji je cilj povećanje prestiža i nivoa znanja engleskog jezika među učenicima obrazovne ustanove opštinskog okruga Čajkovski.

3. Organizovati opštinski lingvistički kamp za učenike obrazovnih institucija koji uče engleski jezik.

Projekat br. 10

"Telekomunikaciona mreža Permskog regiona"

Tokom cele školske godine sistematski i fokusirano se radilo na realizaciji regionalnog projekta „Telekomunikaciona obrazovna mreža Permskog regiona (web 2.0 tehnologija)“.

Organizovani su i održani sastanci, seminari po narudžbi obrazovnih institucija, brojne konsultacije sa nastavnicima i odgovornima za elektronske dnevnike i časopise u obrazovnim ustanovama, sa ciljem povećanja efikasnosti implementacije projekta sistema elektronskih dnevnika i časopisa u Čajkovskom. opštinski okrug (povećanje broja učenika, ispunjavanje indikatora kvaliteta usluge elektronskog dnevnika).

Plodna interakcija sa službom tehničke podrške portala, direktorima škola koji učestvuju u projektu i odgovornima za vođenje elektronskih dnevnika i dnevnika u obrazovnoj ustanovi omogućava nam da na kraju školske godine zabilježimo sljedeće stanje:

1. Broj učesnika je povećan na 8116 učenika iz gradskih i 1211 učenika iz seoskih obrazovnih ustanova (91,5% i 52%) (ciljni pokazatelji 92% i 50%);

2. Kvalitet usluge „Elektronskog dnevnika“ koja se pruža u opštinskom okrugu Čajkovski porastao je od januara 2012. do maja 2012. godine;

3. Najkvalitetniju uslugu elektronskog dnevnika pružaju sljedeće obrazovne institucije: Srednja škola Markovskaya, Srednja škola br. 8, Gimnazija, Srednja škola br. 12, Licej "Sinton", Srednja škola br. 11, Srednja škola br.4, srednja škola br.13, srednja škola br.13, srednja škola br. Sosnovo, srednja škola s. Zipunovo, srednja škola s. Uralskoe, srednja škola s. Vanki, srednja škola u selu Burenka, srednja škola u selu. B. Bukor, srednja škola s. Alnyash, srednja škola sa. Vassyata.

Na zahtjev obrazovne ustanove, u cilju povećanja motivacije nastavnika za korištenje resursa portala, održana je radionica za nastavnike srednje škole broj 8. Na seminaru je učestvovalo više od 20 školskih nastavnika, sve aktivnosti su bile organizovane po aktivnostima.

Međutim, i pored pozitivne dinamike većine škola (posebno seoskih) u kvalitetnom pružanju usluge Elektronskog dnevnika, uočeni su neugodni trendovi:

· tokom godine u pojedinim gradskim školama i dvije seoske škole nije postojao konstantan 100% kvalitet pružanja usluge elektronskog dnevnika (SŠ br. 1, SŠ br. 2, SŠ br. 7, SŠ br. 10, srednja škola Fokinskaya, srednja škola u selu Prikamsky);

· među nastavnicima je bila slaba aktivnost u korištenju portala u druge svrhe.

U cilju fokusiranja pažnje na problem kvaliteta elektronskih dnevnika, u maju 2012. godine, na sastanku sa direktorima, predstavljen je izvještaj o radu sa Elektronskim školskim dnevnikom za period od januara do aprila 2012. godine.

Kako bi se pažnja direktora dodatno usmjerila na ovaj problem, predlaže se provođenje i demonstracija (na web stranici, sastanak, email) rangiranje škola na osnovu kvaliteta usluge elektronskog dnevnika. Razmotriti kao priliku održavanje konkursa među obrazovnim institucijama za kvalitetno pružanje usluge Elektronskog dnevnika i korištenje resursa portala.

Projekat br. 11

„Obrazovanje dece sa invaliditetom na daljinu u Permskom regionu“. Za srednju školu br. 10 i srednju školu br. 11, ova godina je postala podsticaj za realizaciju projekta, za ostale škole (SŠ br. 1, SŠ br. 2, SŠ br. 4, SŠ br. 4, srednja škola br. 8, srednja škola br. 13, srednja škola u selu B. Bukor, osnovna škola u selu Vanki, srednja škola u selu Zipunovo, srednja škola Markovskaja, srednja škola u selu. Prikamskog) - pripremna faza. Projektom je obuhvaćeno još 22 djece s invaliditetom kojima je potrebno učenje na daljinu. Odgovarajuću obuku završilo je 23 nastavnika koji će raditi sa ovom djecom. Obučavaju se i roditelji (zakonski zastupnici) učenika. Završava se instalacija opreme na mjestima gdje borave djeca sa smetnjama u razvoju i na radnim mjestima nastavnika. Pripremna faza će biti završena povezivanjem radnih stanica na Internet. U školama sa B. Bukor, str. Vanki, selo Markovsky, srednja škola br. 8, u tu svrhu će se obaviti radovi na ugradnji dodatne opreme kako bi se osigurala potrebna brzina prenosa podataka. Praćenje potreba djece sa smetnjama u razvoju u obrazovanje na daljinu od školske godine. Rezultati monitoringa su pokazali da još 5 djece sa invaliditetom (srednja škola br. 7, srednja škola br. 13, licej Sinton, srednja škola Markovskaya, srednja škola Prikamsky) treba obrazovanje na daljinu. Pitanje napretka projekta razmatrano je na sastanku osoblja i sastanku menadžera.

Svi pokazatelji koji ukazuju na kvalitet realizacije projekta su ispunjeni 90-100%. Ovo ukazuje na efikasnu podršku projektima pod nadzorom CICT metodologa. Međurezultate i procese organizovane u okviru projekta metodolozi opisuju i objavljuju na web stranici (u blogovima).

Svaki projekat karakterišu sledeći glavni parametri:

• cilj (rezultat);
• trošak i budžet projekta;
• životni ciklus projekta.

Cilj projekta određuje očekivani rezultat projekta.

Prilikom formiranja cilja (i u upravljanju projektima i u strateško upravljanje) potrebno je koristiti SMART principe (specifične, mjerljive, dogovorene, realne, vremenski vezane). Drugim riječima, ciljevi projekta trebaju biti specifični i izazovni, mjerljivi, dogovoreni i ostvarivi, realni i vremenski povezani (tj. sa vremenskim okvirom u kojem se moraju postići).

Trajanje životnog ciklusa, trošak projekta i procjena njegove učinkovitosti zavise od toga koliko je konkretno formuliran cilj projekta.

Na primjer, nemoguće je formulisati kao cilj projekta otvaranje filijale banke u gradu N. Ovom formulacijom nije definisan događaj koji odgovara postizanju cilja projekta. Ispravnija formulacija je otvaranje filijale i postizanje iznosa depozita stanovništva u iznosu od 100 miliona rubalja.

Životni ciklus kao parametar projekta zavisi od formulacije cilja projekta. Životni ciklus projekta se podrazumijeva kao vremenski period od trenutka kada se rodi ideja o realizaciji projekta do trenutka kada se postigne cilj projekta.

Mora se napraviti razlika između životnog ciklusa projekta i životnog ciklusa proizvoda. Životni ciklus proizvoda može biti mnogo duži od životnog ciklusa projekta. Glavne faze životnog ciklusa proizvoda (razvoj, proizvodnja, rad) mogu uključivati ​​mnoge nezavisne projekte (na primjer, stvarni razvoj proizvoda, njegov razvoj marketinška strategija itd.).

Životni ciklus investicionog projekta sastoji se od uzastopno izvršavanih ili ponekad preklapajućih faza (faza) projekta (vidi tabelu 1):

Tabela 1. Struktura rada u različitim fazama životnog ciklusa projekta

• predinvesticiona faza (donošenje odluke o realizaciji projekta, izrada potrebne dokumentacije i organizovanje finansiranja projekta); U praksi projektnog finansiranja, preporučljivo je u ovoj fazi razlikovati fazu organizacije finansiranja. Glavni zadaci koji se rješavaju u predinvesticionoj fazi (prema metodologiji Evropske komisije za ekonomske odnose) su sljedeći:
  • formiranje projektne aplikacije (projektna poslovna ideja);
  • istraživanje mogućnosti ulaganja;
  • preliminarna studija izvodljivosti (TES);
  • analiza i evaluacija investicionog projekta;
  • izrada poslovnog plana za projekat (uključujući projektnu i predračunsku dokumentaciju, itd., raspodjelu rizika, modele finansiranja i praćenja);
  • opcije kapitalizacije projekta;
  • odluka o organizovanju finansiranja;
• investiciona faza (ulaganje, rad, izgradnja, puštanje u rad proizvodnih objekata; u nekim slučajevima proizvodnja proizvoda (usluga) može početi u ovoj fazi). Glavni zadaci koji se rješavaju u fazi ulaganja (prema metodologiji Evropske komisije za ekonomske odnose) su sljedeći:
  • organizacija tendera, izbor dobavljača, izvođača radova, konsultanata, stručnjaka;
  • građevinski i instalaterski radovi, nabavka opreme;
  • puštanje u rad i obuka osoblja;
  • nabavka sirovina i materijala;
  • isporuka i prijem predmeta;
• operativna faza - proizvodnja proizvoda i usluga, prodaja, ostvarivanje prihoda; Glavni zadaci koji se rješavaju u operativnoj fazi (prema metodologiji Evropske komisije za ekonomske odnose) su sljedeći:
  • puštanje objekta u funkciju i dostizanje navedenog kapaciteta;
  • prodaja projektnih proizvoda;
  • otplata kredita i isplata dividendi akcionarima;
  • prenos prava svojine na objektu;
• faza završetka projekta (ili izlazak iz projekta); Glavni zadaci koje treba riješiti u ovoj fazi su sljedeći:
  • konzervacija, demontaža ili prodaja objekta;
  • eliminacija umjetnih i ekološke posljedice projektne aktivnosti.

Životni ciklus projekta je osnovni koncept za upravljanje projektima i projektno finansiranje.

Tipično trajanje životnog ciklusa projekta u različitim industrijama varira ovisno o industriji u kojoj se projekti implementiraju:

• infrastrukturni projekti - 25 godina;
• energetski projekti - 15 godina;
• opšte mašinstvo - 8 godina;
• visoka tehnologija - 4 godine.

Životni ciklus projekta karakteriziraju sljedeće karakteristike:

• troškovi projekta i broj uključenog osoblja su niski na početku, dostižu vrhunsku vrijednost kako posao napreduje, a zatim brzo padaju;
• uticaj zainteresovanih strana, rizik i neizvesnost su najveći na početku projekta i smanjuju se na kraju projekta;
• povećavaju se troškovi unošenja izmjena i prilagođavanja projekta prema kraju projekta.

Zainteresovane strane (ili stejkholderi) su osobe ili organizacije koje su aktivno uključene u projekat ili čiji interesi mogu biti pogođeni tokom izvođenja ili završetka projekta. Postoje interni i eksterni akteri. Projektni tim koji upravlja implementacijom projekta mora uzeti u obzir i pratiti interese svih dionika projekta tokom životnog ciklusa projekta.

Zainteresovane strane za projekat imaju najveći uticaj na projekat u predinvesticionoj fazi projekta, jer u ovoj fazi svaka od njih analizira projekat i odlučuje o učešću u projektu u ovom ili onom obliku. Donesene odluke mogu dovesti do promjene svrhe, sadržaja projekta i oblika njegovog finansiranja.

Budžet projekta je procjena, raspoređena tokom vremena, svih investicionih troškova (uključujući ulaganja u obrtna sredstva) za implementaciju neophodan rad za projekat od početka projektovanja, izgradnje objekta do momenta puštanja objekta u funkciju, kao i finansijskih troškova u vezi sa realizacijom projekta (kapitalizovane kamate na kredite u periodu izgradnje i troškovi plaćanja konsultanata za organizovanje privlačenja obvezničkih zajmova i (ili) za realizaciju projektnih kredita) i troškove u vezi sa mogućom isplatom planiranih i zaključenih ugovora. Praćenje izvršenja budžeta projekta jedna je od glavnih funkcija projekt menadžera. Vremenski raspored trošenja sredstava potrebnih za implementaciju projekta naziva se „osnovni plan troškova“ projekta i koristi se za upravljanje troškovima projekta.

Trošak (puni trošak) projekta jednak je zbiru troškova uključenih u izračun budžeta projekta.

Projektno okruženje

Projekat se implementira u specifičnom eksternom projektnom okruženju.

Eksterno okruženje se shvata kao skup faktora makroekonomske, političke, zakonodavne i prirodne prirode koji utiču na parametre i karakteristike projekta, određuju njegove eksterne rizike i neophodne alate za prilagođavanje projekta. Sistem interakcije sa akterima projekta je takođe faktor spoljašnje okruženje.

Interno okruženje projekta shvata se kao skup faktora koji karakterišu sistem menadžmenta kompanije koja realizuje projekat i usvojeni sistem upravljanja projektom.

Važan uslov za efikasnu implementaciju projekta (postizanje projektnog cilja u datom vremenskom okviru iu okviru datog budžeta) je praćenje stanja projektnog okruženja i poduzimanje pravovremenih korektivnih radnji.

Poslovni proces rada sa investicionim projektom u kompaniji i banci

Poslovni proces pokretača projekta koji radi na projektu tokom njegovog životnog ciklusa uključuje sljedeće faze (faze) rada:

• pokretanje projekta, izrada projektne dokumentacije, planiranje rada i događaja;
• analiza projekta i opravdanost njegove efektivnosti i investicione atraktivnosti, izrada poslovnog plana;
• traženje investitora i zajmodavaca, formiranje grupe dionika projekta, odabir oblika finansiranja projekta;
• izvođenje projekta;
• praćenje projekta, poravnanja sa kreditorima i investitorima;
• postizanje cilja projekta, završetak projekta.

Poslovni proces rada banke sa projektom uključuje sljedeće faze (etape) rada (slika 1):

Rice. 2. Poslovni proces rada sa investicionim projektom u banci (JPP - javno-privatno partnerstvo, PC - projektna kompanija, OD PC - odbor direktora projektne kompanije, hartije od vrednosti - hartije od vrednosti)
Kliknite na sliku da je uvećate

• prihvatanje projektne dokumentacije u skladu sa kriterijumima i odredbama investicione politike banke;
• ispitivanje projekta na osnovu njegove sveobuhvatne analize;
• donošenje odluke banke o učešću u projektu i obliku učešća;
• organiziranje finansiranja, potpisivanje ugovora;
• finansiranje projekata;
• praćenje projekta u interesu banke;
• poravnanja sa zajmoprimcem, primanje prihoda akcionara;
• izlazak iz projekta.

Osnovni principi analize modernog dizajna. Faze analize

Analiza projekta je jedna od glavnih vrsta posla (metoda istraživanja) koju izvodi inicijator projekta u predinvesticionoj fazi projekta u cilju utvrđivanja socio-ekonomske efikasnosti projekta, opsega rizika, izvodljivosti implementacije projekta. projekat i organizovanje njegovog finansiranja.

Analiza projekta je i glavni metod ispitivanja projekta od strane finansijske institucije (banke, fonda) kako bi donijela odluku o učešću u projektu (oblik učešća, instrumenti, cijena korišćenih instrumenata finansiranja). Stvarno ispitivanje investicionog projekta je proces analize njegove usklađenosti sa zahtjevima poslovne banke (ili druge finansijske institucije), koji se ogleda u investicijskoj politici banke i relevantnim regulatorna dokumenta jar.

Analiza dizajna je također neophodan alat praćenje investicionog projekta koji je u toku, sveobuhvatna procjena njegovu stvarnu efikasnost.

Dakle, analizu projekta treba koristiti u svim fazama životnog ciklusa projekta. Rezultati analize projekta se koriste ne samo za donošenje odluka o njegovoj implementaciji, već i da bi se osiguralo da stvarni učinak projekta odgovara njegovoj procijenjenoj efikasnosti predstavljenoj u poslovnom planu projekta.

Osnovni principi analize dizajna su:

• konzistentnost, odnosno uzimanje u obzir cjelokupnog sistema odnosa između učesnika projekta i njihovog ekonomskog okruženja, najvažniji faktori uticaj na troškove i rezultate svakog učesnika, kao i na unutrašnje, eksterne i sinergijske efekte. Za takvo računovodstvo, opis projekta mora uključiti opis mogućeg mehanizma interakcije svih učesnika u projektu (organizacioni i ekonomski mehanizam za implementaciju projekta);
• složena priroda analize projekta (i ispitivanja projekta), koja uključuje korištenje različitih vrsta analize projekta i pripremu sveobuhvatnog poslovnog plana projekta (ili zaključka o rezultatima ispitivanja);
• uzimajući u obzir sve najznačajnije posljedice projekta. Pri ocjeni efektivnosti moraju se uzeti u obzir sve bitne posljedice projekta, kako direktno ekonomske tako i neekonomske (socijalne, ekološke, uticaj na bezbjednost zemlje). Kada se uticaj takvih uticaja projekta na učinak može kvantifikovati, treba ga procijeniti. U drugim slučajevima, ovaj uticaj treba uzeti u obzir od strane stručnjaka;
• provođenje analize projekta kroz cijeli životni ciklus (po pojedinim učesnicima - prije napuštanja projekta);
• primjena modernih međunarodnim standardima upravljanje projektima i evaluacija projekta;
• usklađenost sa strategijom razvoja i investicionom politikom zemlje, regiona, kompanije (banke);
• prisustvo pozitivnog javnog društveno-ekonomskog efekta projekta;
• visok kvalitet i dovoljnost projektne i druge dokumentacije potrebne za izradu biznis plana projekta (ili provođenje pregleda projekta u banci).

Glavne vrste analize dizajna su:

• strateška analiza projekta;
• analiza tehničke izvodljivosti projekta i inovativnog potencijala;
• pravna, institucionalna analiza;
• ekološka analiza projekta;
• komercijalna analiza projekta;
• finansijska i ekonomska analiza projekta;
• analiza rizika projekta, uključujući analizu osjetljivosti i stres testiranje, modeliranje utjecaja rizika na operativne tokove projekta, uzimajući u obzir volatilnost uvjeta i faktora koji utiču;
• ekspresna analiza.

U fazi ispitivanja, Banka, vršeći analizu projekta, razvija optimalni plan finansiranja projekta i ugovornu strukturu za podelu svih rizika projekta.

Stepen dubine i obima analitičkog rada tokom analize projekta zavisi od obima projekta, njegovog kapitalnog intenziteta i socio-ekonomskih posledica implementacije. Za kapitalno intenzivne projekte vrijedne više od 500 miliona rubalja. Potrebna je detaljnija i dublja analiza projekta. Za projekte sa nižim troškovima, analiza projekta može se izvršiti korištenjem pojednostavljene šeme koja ne zahtijeva uključivanje vanjskih stručnjaka za obavljanje tehničke, pravne i ekološke analize projekta.

Poslovni proces analize projekta u kompaniji inicijatoru završava se izradom poslovnog plana koji ispunjava preporuke (zahtjeve) finansijske institucije/banke sa kojom kompanija inicijator projekta planira kontaktirati.

Poslovni proces analize projekta u kompaniji koja izvodi projekat odvija se tokom čitavog životnog ciklusa projekta.

Poslovni proces analize/ispitivanja projekta u poslovnoj banci može uključivati ​​dvije faze – preliminarnu i sveobuhvatnu provjeru projekta. Ovaj pristup je tipičan za banke koje finansiraju velike investicione projekte velike vrijednosti i društveno-ekonomskog značaja.

U fazi preliminarnog ispitivanja vrši se preliminarna provjera usklađenosti investicionog projekta sa principima utvrđenim investicionom politikom banke za odabir projekata od strane banke za finansiranje.

Svrha sprovođenja preliminarnog ispitivanja je utvrđivanje izvodljivosti daljeg razmatranja projekta u fazi sveobuhvatnog ispitivanja. Na osnovu zaključka na osnovu rezultata preliminarnog ispitivanja, kolegijalni organ banke donosi odluku o izvodljivosti (necjelishodnosti) sprovođenja sveobuhvatnog ispitivanja projekta.

Sveobuhvatno ispitivanje zahtijeva od pokretača projekta da pruži dodatne, detaljnije informacije i dokumente koji to potvrđuju o projektu i učesnicima projekta. Svrha sveobuhvatnog ispitivanja projekta je analiza izvodljivosti učešća banke u finansiranju projekta koji se razmatra i priprema zaključka za kreditni odbor o obimu, uslovima i oblicima učešća banke u finansiranju projekta.

Moderna analiza projekta koristi različite vrste analize projekta:

• ekspresna analiza;
• strateški;
• tehnički;
• komercijalni;
• institucionalni;
• projektni rizici;
• ekološki;
• finansijski i ekonomski.

Svaka vrsta analize ima određene kriterije evaluacije. Višekriterijumski pristup se koristi u analizi projekata u svim međunarodnim metodologijama, uključujući Smjernice EU za procjenu projekata, GRI (Global Reporting Initiative) standarde za održivi razvoj.

Ekspresna analiza projekta u fazi preliminarne procjene (ispitivanja)

Inicijator projekta može izvršiti ekspresnu analizu projekta kako bi se utvrdila izvodljivost projekta i efektivnost ulaganja u njega prije razvoja detaljan poslovni plan projekat. Ekspresna analiza projekta od strane finansijske institucije uključuje preliminarna procjena projekta, procjenu pouzdanosti podataka iz poslovnog plana koje je prezentirao inicijator (ili izvršilac) projekta kako bi se odlučilo o preporučljivosti dublje analize projekta ukoliko je u skladu sa investicionom politikom banke.

Ekspresna analiza možda ne uključuje proučavanje organizacionih i pravnih aspekata implementacije projekta, ugovornog okvira i društvenih aspekata.

Glavni naglasak u ekspresnoj analizi projekta je na proceni ekonomske efikasnosti i tehničke izvodljivosti projekta, u skladu sa investicionom politikom banke.

Strateška analiza projekta

Strateška analiza projekta, koju sprovodi inicijator projekta i koja se ogleda u poslovnom planu projekta, sastoji se od analize usklađenosti ciljeva projekta sa strategijom razvoja kompanije (industrije, regiona, zemlje) koja je inicijator ili izvršilac projekta. projekat.

Strateška analiza projekta koju sprovodi banka (ili druga finansijska institucija) i zaključak koji se ogleda u njenom zaključku o preporučljivosti učešća banke u finansiranju projekta, sastoji se od analize usklađenosti ciljeva projekta sa strategijom razvoja. kompanije inicijatora i strategije i investicione politike same banke. Posebno, strateška analiza projekta koju obavlja razvojna banka mora uzeti u obzir usklađenost projekta sa strategijom razvoja industrije ili regije projekta, kao i strateške prioritete (industrijske i regionalne) banke investicione aktivnosti tokom horizonta planiranja koji se razmatra. Tokom strateške analize Identificiraju se i strateški rizici projekta, koji mogu biti povezani sa promjenama u vanjskom okruženju projekta, promjenama u zakonodavstvu i strategiji razvoja određene industrije (regiona). Stoga je analiza eksternog okruženja (makroekonomski uslovi, regionalno okruženje, analiza mogućih promjena u zakonodavstvu) sastavni dio strateške analize za velike investicione projekte. Za male lokalne projekte neophodne za razvoj određene kompanije, u sklopu institucionalne analize projekta može se izvršiti analiza eksternog okruženja.

Tehnička analiza projekta

Tehnička analiza projekta vrši se s ciljem procjene tehničke izvodljivosti projekta i procjene njegovog inovativnog potencijala. Procjena izvodljivosti projekta vrši se radi utvrđivanja izvodljivosti naučnih, projektantskih i tehnoloških rješenja uključenih u projekat, dostupnosti relevantnih stranih ili domaći analozi proizvodi koji će se proizvoditi kao rezultat projekta, njegova konkurentnost na domaćem i stranom tržištu.

Važan aspekt tehničke analize je utvrđivanje inovativne prirode projekta, naučno-tehničkog (inovativnog) efekta projekta. Da bi se podstakao razvoj inovacione aktivnosti u zemlji, potrebno je uključiti indikatore inovacija u listu ciljnih strateški indikatori aktivnosti kompanija i banaka.

Za analizu tehničke izvodljivosti inovativnih projekata, projekata za stvaranje novih visokotehnoloških industrija, potrebno je uključivanje vanjskih konsultanata i stručnjaka iz određene oblasti nauke i tehnologije.

Prilikom tehničke analize projekta potrebno je obratiti pažnju na sljedeće faktore:

• nedostatak odobrene projektno-predračunske dokumentacije potrebnog kvaliteta;
• korištenje zastarjele tehnologije proizvodnje proizvoda;
• korištenje neprovjerenih i nepouzdanih tehnologija;
• korištenje tehnologija koje nisu u skladu sa ekološkim i drugim normama i standardima.

Tokom tehničke analize identifikuju se rizici tehničke neizvodljivosti projekta ili nesvrsishodnosti implementacije predloženog naučno-tehničkog rješenja.

Komercijalna analiza projekta

Provodi se komercijalna analiza projekta kako bi se utvrdili komercijalni rizici projekta vezani za prognozu obima prodaje, cijenu proizvedenih proizvoda (usluga), cijene i količine proizvoda (usluga) kupljenih od dobavljača i pouzdanost ugovornih strana.

• analiza mogućih ograničenja na strani potražnje;
• analiza mogućih ograničenja na strani ponude;
• analiza mogućih ograničenja iz vladina regulativa tržište u industriji.

Najvažniji aspekt komercijalne (ili marketinške) analize je analiza konkurentnosti proizvoda koji će biti pušteni u promet kao rezultat implementacije projekta (usluga), njegove konkurentske prednosti, izvozni potencijal, promjene u konkurentnosti proizvoda tokom vremena.

Institucionalna analiza projekta

Institucionalna analiza se provodi u cilju procjene uticaja na projekat kombinacije internih i vanjski faktori prateći investicioni projekat (analiza eksternog i internog okruženja projekta).

Analiza eksternog okruženja projekta uključuje procjenu promjena makroekonomskih (državnih, regionalnih) indikatora koji utiču na projekat, analizu pravnih aspekata projekta.

Analiza internog okruženja projekta uključuje procjenu:

• kvaliteta korporativno upravljanje poslovanje i iskustvo u realizaciji projekata u kompaniji koja je inicirala ili realizovala projekat;
• obezbjeđivanje radne snage i drugih resursa;
• organizaciona struktura učesnika u projektu i raspodjela funkcija između njih;
• usvojeni sistem upravljanja projektom u preduzeću koje izvodi projekat ili posebno kreiranoj projektnoj kompaniji;
• državna podrška ili opštinske vlasti menadžment.

TO pravni aspekti institucionalna analiza uključuje analizu:

• regulatorni okvir projekta i šema za njegovu implementaciju;
• kvaliteta konstitutivni dokumenti kompanija koja izvodi projekat, pravna čistoća ugovora i sporazuma koje je zaključila (ili planirala) kompanija;
• sastav osnivača projektnog društva, organizaciono-pravni oblik projektnog društva i dr.

Analiza rizika projekta

Prilikom analize projekta potrebno je razlikovati koncepte „rizika“ i „neizvjesnosti“.

Rizik je verovatnoće prirode i karakteriše ga verovatnoća nepostizanja planiranog efekta (rezultata) od realizacije projekta ili verovatnoća nastanka takvih uslova koji će dovesti do negativnih posledica za sve ili pojedinačne učesnike u projektu.

Nesigurnost je karakteristika nekompletnosti i nedovoljnog kvaliteta (netačnosti) početnih i proračunskih informacija koje se koriste za analizu projekta.

Realizacija investicionih projekata u Rusiji odvija se u uslovima povećane neizvesnosti zbog značajno nestacionarne prirode ruske privrede, kao i procesa globalne prirode. Kako je primetio V.N. Livšits, „nestacionarna ekonomija je ekonomski sistem koji karakterišu prilično nagle i loše predvidive promene u mnogim makroima. ekonomski pokazatelji, čija dinamika ne odgovara normalnom tržišnom ciklusu, već je inherentna kriznim ili postkriznim ekonomskim procesima. Najvažniji znaci nestacionarnog procesa (uključujući ekonomski) su:

• prisustvo stabilne, često nepovoljne, tendencije ka promjeni postojećeg stanja sistema koje je slabo podložno formalizaciji;
• prisutnost neizvjesne budućnosti i kritičnih vrijednosti parametara koji kontroliraju proces, nestabilna struktura tokom vremena;
• krajnji horizont pouzdane vidljivosti.”

Obračun neizvjesnosti je jedan od ključni zahtjevi savremena metodologija evaluacija projekta, čija je osnova drugo izdanje " Metodološke preporuke za procjenu efikasnosti investicionih projekata“, koji je još uvijek na snazi ​​i dosta se koristi u Rusiji.

Nepotpune ili netačne informacije o uslovima za realizaciju projekta znače da su mogući različiti scenariji za njegovu realizaciju. Scenario se shvata kao konzistentna kombinacija svih parametara projekta i njegovog ekonomskog okruženja, koja određuje novčane tokove projekta. Konkretno, različiti scenariji implementacije projekta mogu se razlikovati u predviđanju dinamike cijena, obima proizvodnje i prodaje, investicionih i operativnih troškova, itd. Pristup scenarija je efikasan alat smanjenje neizvjesnosti projekta.

Analiza projektni rizici uključuje kvalitativnu i kvantitativnu analizu rizika. Svrha kvalitativna analiza rizici je njihova identifikacija, procjena i identifikacija ključnih rizika projekta. Svrha kvantitativna analiza rizika je utvrđivanje stepena stabilnosti rezultata finansijskih prognoza u odnosu na ključne rizike projekta.

Glavna metoda za procjenu stepena stabilnosti rezultata finansijskih predviđanja u odnosu na ključne rizike projekta je analiza osjetljivosti projekta i njegovih pokazatelja učinka na odstupanja u vrijednostima najznačajnijih faktora i parametara. projekta. Analiza osjetljivosti se provodi na osnovu finansijskog modela projekta (predinvesticiona faza životnog ciklusa projekta), koji daje prognozu svih novčanih tokova projekta, bilans stanja projektne kompanije i procjenu efikasnost projekta. U drugim fazama životnog ciklusa projekta, finansijski model projekta se transformiše u finansijski model projektantsko preduzeće koje realizuje projekat.

Projekat se smatra održivim za dotičnog učesnika ako, moguće promjene od svih glavnih parametara projekta i njegovog ekonomskog okruženja, ispostavlja se finansijski izvodljivim i efektivnim, a moguće štetne posljedice se otklanjaju mjerama predviđenim organizacionim i ekonomskim mehanizmom projekta.

Projekat se smatra dovoljno stabilnim za dotičnog učesnika ako se, uz sve prilično vjerojatne promjene svih glavnih parametara projekta i njegovog ekonomskog okruženja, pokaže kao finansijski izvodljiv, a moguće štetne posljedice otklone mjerama predviđenim u organizacioni i ekonomski mehanizam projekta.

Projekat se smatra neodrživim za predmetnog učesnika ako se, s obzirom na neke prilično vjerovatne promjene njegovih osnovnih parametara ili njegovog ekonomskog okruženja, pokaže kao finansijski neizvodljiv ili dovodi do posljedica koje ne zadovoljavaju ciljeve i interese učesnika.

Analiza okoliša projekta

Ekološka analiza projekta stječe u poslednje vreme sve važnije. Uzimanje u obzir ekoloških posljedica projekta važan je uslov za procjenu društvene efikasnosti projekta.

Svrha ekološke analize projekta je da se proceni uticaj projekta na okruženje i uslove života ljudi.

Analiza uticaja projekta na životnu sredinu vrši se provjerom dostupnosti važećih dozvola za finansiranje i realizaciju projekta, koje izdaju nadležni organi u oblasti državne procjene uticaja na životnu sredinu i državnog pregleda projektne dokumentacije.

Nezavisna ekološka procjena projekta provodi se uz uključivanje vanjskih stručnjaka prema standardima koje zahtijevaju investitori, uključujući i strane.

Indikatori ekološke efikasnosti projekta uključuju:

• dostupnost programa zaštite životne sredine u projektu (projektna dokumentacija);
• indikatori za smanjenje štetnih emisija u atmosferu i smanjenje buke;
• broj nesreća tokom projekta;
• broj i novčana vrijednost potraživanja i kazni od nadležnih za zaštitu okoliša.

Ekološki rezultati (efekti) aktivnosti projektne kompanije ogledaju se u poslovnom planu projekta, u izvještaju o rezultatima praćenja investicionih projekata iu izvještaju o održivom razvoju banke za finansiranje.

Finansijska i ekonomska analiza projekta

Finansijsko-ekonomska analiza projekta je najsloženija i najvažnija (sa stanovišta uticaja na ekonomiju zemlje u cjelini) vrsta projektne analize.

Mnoge publikacije ovu vrstu analize dijele na finansijsku i ekonomsku. U isto vrijeme, finansijska analiza projekta se često neopravdano poistovjećuje sa finansijske analize kompanija koja izvodi projekat.

Svrha finansijske i ekonomske analize projekta je da se proceni (odredi) efektivnost projekta.

U Smjernicama EK za ocjenu projekata u ekonomskoj analizi tržišne cijene, koji se koriste za finansijsku analizu, pretvaraju se u cijene poravnanja (koje ispravljaju distorzije uvedene nesavršenostima tržišta), a također uzimaju u obzir eksterne efekte koji dovode do koristi i društvenih troškova koji se ne uzimaju u obzir finansijskom analizom jer ne proizvode pravi novac. prihodi ili troškovi (npr. uticaji na životnu sredinu ili efekti preraspodele).

Prema nacrtu trećeg izdanja Metodoloških preporuka za ocjenu efikasnosti investicionih projekata, efektivnost investicionog projekta je kategorija koja odražava usklađenost projekta sa ciljevima i interesima njegovih učesnika i iskazuje se odgovarajućim sistemom indikatora.

Implementacijom efektivnih projekata povećava se blagostanje društva, posebno bruto domaći proizvod (BDP) kojim društvo raspolaže, a koji se zatim dijeli između subjekata koji učestvuju u projektu (firme, njihovi dioničari i zaposleni, banke, budžeti različitih nivoi itd.).

Razlika u interesima privrednih subjekata na različitim nivoima upravljanja određuje tipove efektivnosti projekta.

• društvena efikasnost projekta;
• komercijalnu efikasnost projekta.

Društvena efikasnost projekta utvrđuje se kako bi se utvrdila usklađenost projekta sa ciljevima socio-ekonomskog razvoja društva i obračunava se za društveno značajne projekte (globalne, nacionalno-ekonomske, regionalne/industrijske, koji uključuju partnerstvo između države i privatnog sektora). sektor i neki drugi). Ako je socijalna efikasnost nezadovoljavajuća, takvi projekti se ne mogu preporučiti za implementaciju i ne mogu se kvalifikovati za državnu podršku.

Pokazatelji društvene efikasnosti uzimaju u obzir socio-ekonomske posljedice implementacije investicionog projekta za društvo u cjelini, uključujući i direktne rezultate i troškove projekta, i one „vanjske“: troškove i rezultate u srodnim sektorima ekonomske, ekološke, društvene i druge neekonomske efekte.

Preporučuje se da se „spoljni“ efekti uzmu u obzir u kvantitativnom obliku ako su dostupni odgovarajući regulatorni i metodološki materijali za njihovu procjenu. U nekim slučajevima, kada su ovi efekti veoma značajni, u nedostatku ovih dokumenata, dozvoljeno je korištenje procjena od strane nezavisnih kvalifikovanih stručnjaka. Ako „spoljni” efekti ne dozvoljavaju kvantitativno računovodstvo, treba izvršiti kvalitativnu procenu njihovog uticaja. Ova pravila važe i za proračune regionalne efikasnosti.

Za projekte koji nisu društveno značajni ocjenjuje se samo njihova komercijalna efikasnost.

Komercijalna efikasnost projekta se ocjenjuje kako bi se utvrdilo da li projekat ispunjava komercijalne ciljeve i interese njegovih učesnika.

U predinvesticionoj fazi projekta, prije organizovanja njegovog finansiranja, izračunavanje pokazatelja komercijalne efikasnosti projekta karakteriše investicionu atraktivnost projekta u cjelini.

Nakon organizovanja finansiranja projekta iu narednim fazama životnog ciklusa projekta, proračun komercijalne efikasnosti projekta će pokazati investicionu atraktivnost projekta za određenog učesnika u projektu:

• komercijalna efektivnost učešća projektne kompanije i drugih preduzeća i banaka u projektu (efektivnost projekta za preduzeća koja učestvuju);
• komercijalna efikasnost za dioničare projektne kompanije koja implementira projekat;
• komercijalna efikasnost učešća u projektu drugih učesnika projekta, uključujući:
  • regionalna efektivnost projekta – za regionalne i opštinske uprave;
  • efikasnost industrije - za pojedinačne sektore privrede, finansijske i industrijske grupe, udruženja preduzeća i holding strukture;
  • budžetska efikasnost projekta (efikasnost učešća države u projektu u pogledu rashoda i prihoda budžeta svih nivoa).

U predinvesticionoj fazi životnog ciklusa projekta, kada je poznata samo prognoza potrebnih investicija i prognoza očekivanog toka poslovanja, a kompanija izvršilac i organizaciona ekonomski mehanizam implementacije projekta, uključujući izvore finansiranja, vrši se procjena društvene i komercijalne ekonomske efikasnosti projekta u cjelini.

Kao glavni indikatori koji se koriste za izračunavanje ekonomske efikasnosti investicionih projekata uopšte u predinvesticionoj fazi preporučuju se:

• neto sadašnja vrijednost projekta (neto sadašnja vrijednost, NPV);
• interna stopa povrata;
• indeksi troškova i povrata ulaganja itd.

Najvažniji kriterijum efektivnosti projekta je pozitivna vrednost neto sadašnje vrednosti projekta, koja se izračunava po formuli:

NPV =∑(FCF t)(α t), (1)

gdje je FCF t slobodni novčani tok na t-tom koraku, α t je diskontni faktor za novčane tokove koraka t, a zbir se primjenjuje na sve korake obračunskog perioda.

NPV karakteriše višak ukupnih novčanih primanja nad ukupnim troškovima za dati projekat, uzimajući u obzir disparitet troškova i rezultata u različitim vremenskim periodima.

Projekat se smatra ekonomski efikasnim ako i samo ako ima nenegativan NPV. Kada se porede alternativni projekti, prednost treba dati projektu sa višom vrednošću NPV.

O indikatorima ekonomske efikasnosti investicionog projekta, izračunatim u predinvesticionoj fazi projekta, pogledajte detaljnije (i što je najvažnije, najkompetentnije) u knjigama V.N. Livšica, S.A. Smolyaka, P.L. Vilensky.

U vezi sa objavljivanjem 2006. godine Metodologije za izračunavanje indikatora i primjenu kriterija za efektivnost investicionih projekata za dobijanje državne podrške u Investicionom fondu Ruske Federacije (otkazano 2008.), koncepti finansijske, budžetske i ekonomske efikasnosti projekat je počeo da se koristi u praksi projektne analize. Ove vrste efikasnosti i odgovarajući indikatori ne odražavaju na odgovarajući način opšte i specifične efekte projekta i ne uzimaju u obzir karakteristike faze životnog ciklusa u kojoj se procenjuje efikasnost projekta.

U narednim fazama životnog ciklusa projekta (investicioni i operativni), kompanija koja izvodi projekat, poznati su projektovana struktura i trošak finansiranja projekta, stoga je moguće utvrditi komercijalnu efikasnost projekta za svako preduzeće koje učestvuje, njegove dioničare, kao i regionalnu, industrijsku i budžetsku učinkovitost projekta.

Komercijalna efikasnost projekta može se izračunati i u fazi prije ulaganja, kada su svi provajderi već poznati finansijskih sredstava za projekat i sklopljeni su svi potrebni ugovori za finansiranje projekta.

Ekonomski učinak projekta u investicionoj i operativnoj fazi će biti određen dodatnom vrijednošću koju projekt stvara i koja je doprinos projekta rastu:

• kapital akcionara društva;
• vrijednost poslovanja kompanije;
• vrijednost bruto proizvoda stvorenog u industriji;
• vrijednost bruto regionalnog proizvoda;
• vrijednost bruto domaćeg proizvoda zemlje.

Analizu ekonomske efikasnosti projekta treba sprovesti u svim fazama njegovog životnog ciklusa, ne samo da bi se donela odluka o preporučljivosti njegovog finansiranja, već i da bi se kontrolisala, u procesu praćenja realizacije projekta, usklađenost stvarnog efekta sa planiranim.

Trend harmonizacije međunarodnih i domaćih metodologija ekonomskog mjerenja dovešće do postepenog približavanja domaće teorije procjene ekonomske efikasnosti investicionih projekata i poslovanja kompanija sa inostranom, usvojene u razvijenim tržišnim zemljama i zasnovane na konceptu održivog razvoj.

U skladu sa konceptom održivog razvoja, efektivnost svakog objekta se ocjenjuje sa ekonomskog, socijalnog i ekološkog stanovišta odgovarajućim skupom indikatora (slika 2).

Uzimajući u obzir koncept održivog razvoja, može se govoriti o potrebi evaluacije, u okviru projektne analize, pokazatelja ekonomske, socijalne i ekološke efikasnosti investicionog projekta (kako privatnih tako i integralnih indikatora - NPV ili tržišnu vrijednost projektna kompanija u interesu dioničara - V e, gdje je V - vrijednost (vrijednost), e - vlasnički kapital ( sopstvenih sredstava)). Ovi pokazatelji su od suštinskog značaja za praćenje efektivnosti projekta tokom njegove implementacije.

Rice. 2. Kriterijumi efikasnosti koncepta održivog razvoja

Kako se projekat realizuje i budu dostupne nove informacije o projektovanom objektu i okolnom ekonomskom okruženju, može postati očigledna neracionalnost prethodno predviđenih projektnih rešenja i potreba za njihovim prilagođavanjem. Na osnovu toga preporučuje se periodično ocjenjivanje očekivane efektivnosti nastavka projekta, razmatranje novih opcija za takav nastavak i odabir najboljih od njih, kao i utvrđivanje ekonomske isplativosti završetka projekta ako uslovi nisu predviđeni projektom. nastaju materijali.

Razvoj metoda za obračun nesigurnosti (H-modeli)

Uobičajene metode za obračun neizvjesnosti svode se na analizu osjetljivosti i pristup scenariju. Međutim, oni nose unutrašnju kontradikciju, koja se sastoji u činjenici da su nesigurni (u suštini nedovoljno određeni) indikatori opisani determinističkim vrijednostima.

Osim toga, tradicionalne matematičke modele koji se koriste u investicionom dizajnu karakteriziraju sljedeće karakteristike:

• algoritamski. Programer modela mora kreirati algoritam modela - odrediti redoslijed proračuna u skladu s kojim bi model trebao raditi;
• ciljni karakter. Model je dizajniran da riješi određeni problem, a promjena problema modeliranja obično dovodi do promjene modela;
• determinizam vrijednosti indikatora - rješenje u kojem su svi indikatori precizno definirani obično se smatra idealnim;
• determinizam sistema matematičkih zavisnosti – „ispravnim“ modelom se smatra onaj koji sadrži zavisnosti koje obezbeđuju jedinstvenost tačnog rešenja, odnosno model koji se ne može ni poddeterminisati ni preterano odrediti;
• podjela svih indikatora na “input” (argumenti) i “output” (funkcije).

Sve ove karakteristike tradicionalnog pristupa komplikuju razvoj modela i ograničavaju mogućnosti njihove praktične upotrebe.

Nekonvencionalan pristup je nova teorija i tehnologije efikasno rešenje problemi računovodstva neodređenosti, koje je razvio A.S. Narignani, V.G. Napreenko, poznat kao tehnologija nedovoljno određenih proračuna (N-proračuni) i nedovoljno određenih modela (N-modeli). Ovaj pristup pripada smjeru programiranja ograničenja, koji se posljednjih godina aktivno razvija u svijetu kao jedan od najperspektivnijih za modele u prisustvu velikog broja faktora poddeterminacije.

Trenutno je upotreba H-modela uspješno testirana u rješavanju praktičnih problema modeliranja razvoja nacionalnih i regionalnih ekonomija, funkcionisanja preduzeća i evaluacije investicionih projekata.

U poređenju sa tradicionalnim alatima za investiciono projektovanje (kao što su serijski proizvodi - Alt-invest, Project Expert, itd.), tehnologija H-modela pruža veliki broj dodatne funkcije, korisno za investicioni dizajn:

• mogućnost izračunavanja pomoću intervalnih procjena indikatora (zajedno sa egzaktnim procjenama);
• mogućnost proračuna u nedostatku nekih parametara iu prisustvu grubih procjena parametara;
• sposobnost kontrole rizika, procene kvaliteta korišćenih informacija, identifikovanja i otklanjanja uzroka prekomerne neodređenosti;
• sposobnost rješavanja dvosmislenih problema;
• mogućnost postavljanja željenih vrijednosti rezultirajućih indikatora;
• sposobnost analiziranja velikog broja projektnih opcija bez prolaska kroz njih;
• mogućnost da "ne propustite" nijednu odluku;
• pojednostavljenje podrške projektu.

Pogledajmo pobliže svaku od ovih mogućnosti.

Mogućnost izračuna pomoću intervalnih procjena indikatora (zajedno sa egzaktnim procjenama)

Intervalne procjene pružaju vrlo jasan izraz neodređenosti početnih i rezultirajućih podataka. Kao primjer na sl. Na slici 3 prikazani su rezultati predviđanja toka investicionih i poslovnih aktivnosti za jedan od proučavanih investicionih projekata. Uska linija 1 na grafikonima - rezultati neintervalnog obračuna sa prosječnim predviđenim vrijednostima indikatora cijena (cijene proizvoda, materijala, energije i tarifa rada), široka oblast 2 - rezultati intervalnog obračuna sa odstupanjima u rastu cijene indikatore za 3% godišnje za cijene proizvoda i za 1% godišnje - za ostale indikatore. Grafikoni jasno pokazuju povećanje nedovoljne determinacije prognoze tokom vremena, odražavajući gore spomenuto svojstvo nestacionarne ekonomije – „konačan horizont pouzdane vidljivosti“.

Rice. 3. Prognoza novčanog toka projekta, miliona rubalja. (1 - deterministički proračun koristeći prosječne vrijednosti, 2 - rafinirani proračun korištenjem H-modela)

Mogućnost proračuna u nedostatku nekih parametara iu prisustvu grubih procjena parametara

Sposobnost H-modela da daju rešenje sa nepotpunim i netačnim informacijama o modelovanim indikatorima je najvažnija prednost tehnologije koja se razmatra.

Istaknimo sljedeće faze i faze razvoja investicionog projekta:

• predinvesticiona faza, faza 1. Utvrđeno je trajanje projekta, ukupna proizvodnja u fizičkom smislu, standardi investicionih i operativnih troškova po jedinici proizvodnje, cijena proizvoda i stopa na moguće kredite. Svi indikatori su indikativni i opisani u intervalima;
• predinvesticiona faza, faza 2. Raspored ažuriran kapitalne investicije i prodaja proizvoda po godinama projekta;
• predinvesticiona faza, faza 3. Strukturiranje projekta i organizacija finansiranja. Utvrđen je raspored za dobijanje i otplatu kredita;
• faza 4. Završno pojašnjenje parametara projekta.

U svim ovim fazama (osim posljednje) nedostaju neki od bitnih indikatora projekta. Na primjer, do faze 3 nije poznat raspored primanja i otplate kredita. Ipak, u svim ovim fazama H-model omogućava konstruisanje procena indikatora projekta. Kako informacije koje se uzimaju u obzir postaju potpunije, procjene se prečišćavaju. Kao tipičan primjer navodimo sljedeće izračunate vrijednosti akumuliranog bilansa operativnih, investicionih i finansijskih tokova, izražene u udjelima konačne odluke: faza 1 - od 43 do 154%, faza 2 - od 66 do 136% , faza 3 - od 71 do 84%, faza 4 - 100%.

Sposobnost kontrole rizika, procene kvaliteta korišćenih informacija, identifikovanja i eliminisanja uzroka prekomerne neodređenosti

Kada se koriste H-modeli, širina intervala početnih i rezultujućih podataka investicionog projekta postaje pogodna mjera predviđenog rizika (istovremeno se mogu koristiti konvencionalni indikatori rizika, kao što je rizični kapital). Budući da nove informacije koje se unose u proračun pojašnjavaju (sužavaju) intervale indikatora, veličina ovog pojašnjenja može poslužiti kao pokazatelj vrijednosti informacije: odsustvo sužavanja ukazuje na beskorisnost informacija, a značajno pojašnjenje intervala označava vrijednost informacije. Time se objektivno procjenjuje kvalitet informacija korištenih u proračunima.

Sposobnost rješavanja dvosmislenih problema

Postizanje zadatog iznosa profita je dvosmislen zadatak, jer se u okviru istog projekta željeni profit može ostvariti na različite načine. Za običnu matematiku, dvosmislenost je izuzetno težak problem. Za H-modele, višeznačni problemi ne predstavljaju poteškoće, jer se rezultat njihovog rješenja izražava u obliku intervala koji pokrivaju sva rješenja problema, a u slučaju kada problem nema rješenje, izračunavanje H-model obavještava korisnika o tome. Rešavanje inverznih problema investicionog projektovanja omogućava određivanje uslova pod kojima će projekat biti dovoljno efikasan ili neefikasan, kao i pronalaženje rešenja koja na najbolji način mogu da obezbede ispunjenje zahteva za projekat.

Mogućnost postavljanja željenih vrijednosti rezultirajućih indikatora

Konvencionalni matematički modeli, koji zahtijevaju jasnu razliku između parametara na "ulaz" i "izlaz", ne dozvoljavaju vam da direktno postavite željene vrijednosti rezultirajućih indikatora. Proračunski proces H-modela je drugačiji, omogućava regulaciju vrijednosti svih indikatora koji se razmatraju, osiguravajući automatsku koordinaciju intervala indikatora jedan s drugim. Kao rezultat, možete postaviti vrijednost bilo kojeg indikatora investicionog projekta i promatrati promjene u drugim pokazateljima koji odgovaraju zadatku.

Sposobnost analiziranja velikog broja projektnih opcija bez prolaska kroz njih

Tehnologija H-modela omogućava vam da radite sa čitavim područjem rješenja, a ne s pojedinačnim opcijama rješenja, kao što se događa s tradicionalnim pristupima. Bilo koji (uključujući beskonačan) skup "tačnih" opcija projekta može se smatrati jednim generaliziranim projektom u kojem intervali vrijednosti indikatora sadrže sve vrijednosti istih indikatora "tačnih" opcija.

Sposobnost da se "ne promaši" nijedna odluka

Rješenje koje nudi H-model automatski uzima u obzir sve uslove uključene u model. Bez kršenja ovih uslova, simulirani proces ne može ići dalje od rješenja. Ovo eliminira rizik od gubljenja iz vida bilo koje važne opcije odluke.

Podrška projekta je pojednostavljena

Važan element investicionog dizajna je plan implementacije projekta. Uz konvencionalni pristup dizajnu, ovo je „tačan“ plan, ali sa H-modelima, plan postaje intervalni plan. Podrška procesu implementacije projekta, koji se sprovodi na osnovu „tačnih“ planova, zahteva stalnu reviziju planirani indikatori, budući da postoji potreba da se odstupanja od plana uzmu u obzir u stvarnim vrijednostima primljenih prihoda, nastalih rashoda, prihoda i kredita itd.

Kada radite s intervalnim planom, stvarne vrijednosti indikatora koje spadaju u raspon vrijednosti prognoze dovode samo do pojašnjenja plana, ali ne zahtijevaju njegovu reviziju.

Unošenje stvarnih vrijednosti indikatora za završeni dio projekta u H-model omogućava vam:

• suziti širinu intervala indikatora prognoze;
• razjasniti parametre dijela projekta koji još nije završen;
• identificirati prijetnje od kritičnih situacija - na primjer, otkriveno je nedovoljno finansiranje.

Rice. Na slici 5 prikazano je postupno preciziranje prognostičkih karakteristika investicionog projekta, što je moguće kada se stvarne vrijednosti indikatora za prvu, drugu i treću godinu implementacije projekta unesu u H-model (svaki novo preciziranje odgovara tamnijem i užem području grafikona).

Rice. 5. Pojašnjenje njegovog novčanog toka tokom implementacije projekta, miliona rubalja. (1 - obračun na osnovu podataka do 1. godine implementacije, 2 - obračun na osnovu rezultata 1. godine implementacije, 3 - obračun na osnovu rezultata 2. godine implementacije, 4 - obračun na osnovu rezultata treće godine implementacije.)

U slučajevima kada projekat utiče na interese ne jedne zemlje, već više, društvena efikasnost karakteriše projekat sa stanovišta celokupnog sistema u celini. U slučaju „čisto ruskog“ projekta, društvena efikasnost se poklapa sa nacionalnom ekonomskom efikasnošću.

RELEVANTNOST PROJEKTA

"Gdje god ima života, postoji opasnost." (A. Emerson)

U savremenom svetu niko nije imun od neprijatnih životnih situacija.

Osećamo posebnu brigu za bespomoćne građane – našu decu predškolskog uzrasta.
Naš zadatak nije samo da zaštitimo i zaštitimo dijete, već i da ga pripremimo za suočavanje sa raznim teškim i ponekad opasnim situacijama po zdravlje i život.

Očuvanje života, zdravlja i formiranje osnova sigurnosti života predškolaca, kao i rad sa roditeljima u tom pravcu je primarni zadatak vaspitača. Razvijeni projekat pomoći će predškolcima da razviju znanje o vanredne situacije, njihove posljedice i radnje tokom životno opasnih situacija.

CILJ PROJEKTA

Kreiranje edukativnog animiranog filma usmjerenog na razvijanje vještina kod djece sigurno ponašanje;

CILJEVI PROJEKTA

1. Proširiti i sistematizovati znanja djece o spasilačkim službama, zanimanjima vatrogasca, ljekara hitne pomoći, policajca, spasioca hitne službe na plin.

2. Razviti znanje o izvorima opasnosti i pravilima za sigurno ponašanje kod kuće.

3. Naučiti djecu da primjenjuju znanje u praksi i da se ponašaju adekvatno u životno opasnoj situaciji.

4. Proširiti razvojno okruženje obezbeđivanjem novih pomagala i igračaka proizvedenih i kupljenih tokom projekta;

5. Stimulirati razvoj samostalnosti i odgovornosti.

6. Negujte oprezan i razborit stav prema potencijalno opasnim situacijama.

7. Doprinijeti formiranju kod djece pozitivne percepcije o sebi i svojoj porodici, partnerskim odnosima između djece i odraslih.

8. Povećati kompetentnost roditelja u obezbjeđivanju sigurnog funkcionisanja djece u domaćoj sferi.

9. Uključiti roditelje u sve faze projekta, ojačati interesovanje za saradnju sa vrtićem.

CILJNA PUBLIKA
U realizaciji projekta učestvuju djeca različitih starosnih grupa kompenzacijskog obrazovanja za djecu sa mentalnom retardacijom, roditelji (zakonski zastupnici), vaspitači predškolskih ustanova.

UPRAVLJANJE IMPLEMENTACIJOM PROJEKTA

Ulyanochkina Svetlana Sergeevna - nastavnik-defektolog

Novikova Irina Vitalievna - učiteljica

Artemova Valentina Eduardovna - učiteljica

RESURSI

1. Privremena podrška:
Projekat se realizuje od 11.01. 2016. do 25.04.2016
2. Logistička podrška:
Projekat se realizuje sredstvima predškolske ustanove.

PROIZVOD PROJEKTNE AKTIVNOSTI

Projekat se realizuje u sledećim modulima:
- dizajn;
- kreativan;

Praktično;
Faze implementacije projekta:

Pripremna faza 01.11.2016-22.01.2016

· Akumulacija baze podataka.

· Razvoj projekta od strane nastavnika grupe.

· Upoznavanje nastavnika i roditelja sa projektom, određivanje njihove uloge i mjesta u ovom projektu.

· Ispitivanje roditelja i djece

· Izrada potrebne opreme.

Organizaciona i praktična faza 25.01.2016 -22.04.2016

· Provođenje konkursa za djecu i njihove roditelje koji prate realizaciju projekta;

· Refleksija znanja stečenog od strane dece u razne vrste aktivnosti;

· Organizovanje i izvođenje nastave u cilju širenja ideja o sigurnosti života.

· Obogaćivanje stimulativnim i aktivirajućim didaktičkim materijalom.

Završna faza– sumiranje 25.04.2016

· Prezentacija gotovog proizvoda djeci i roditeljima.

· Prezentacija projekta vaspitačima na nastavničkom vijeću.

· Prezentacija na nivou okruga

GEOGRAFIJA PROJEKTA
Projekat se realizuje u gradu Perm

OČEKIVANI REZULTAT

· Realizacija postavljenih ciljeva i zadataka od strane svih učesnika obrazovnog projekta.

· Animirani film koji se sastoji od četiri kratke epizode "Hitni slučajevi kod kuće."

· Obogaćivanje razvojnog okruženja uz opremanje grupe dodatna oprema i razne igre i igračke.

· Dečje savladavanje okolne stvarnosti, aktivno interesovanje za problem sopstvene bezbednosti.

· Djeca uče pravila i norme ponašanja u opasnim životnim situacijama.

· Razvijanje kognitivnog interesovanja predškolaca u toku zajedničkih praktičnih aktivnosti sa roditeljima i vaspitačima.

· Intelektualni i lični razvoj učenika.

· djetetova svijest o sebi i drugima, ovladavanje metodama konstruktivnog ponašanja u vanrednim situacijama.

· Dopuna metodičke baze predškolske obrazovne ustanove.

· Optimizacija upotrebe tehničkih i IKT alata.

· Uključivanje roditelja u pedagoški proces, jačanje interesovanja za saradnju sa vrtićem.

IMPLEMENTACIJA PROJEKTA

Planiranje rada na projektu

Tema "Profesije"

- Razgovor “Sve profesije su važne, sve profesije su potrebne”

"Profesije koje spašavaju živote"

- Igra uloga „Ja sam vatrogasac“, „Ja sam policajac“, „Ja sam lekar hitne pomoći“

- Mini projekat “Sanjam da budem...”

Mini projekat „Profesije u malom“ (zajedno sa roditeljima, kreiranje lutaka za određenu profesiju, pisanje priča: šta bi trebalo da bude...?)

- Takmičenje u crtanju

Tema "Transport"

- Razgovor “Tako različiti automobili”, “Pravila saobraćaja»

- Čitanje beletristike o transportu, pamćenje pjesama o transportu

Didaktičke igre “Pozovite pravu službu”, “Transport loto”, “Odaberite svoju posebnu transportnu profesiju”, “Prepoznajte po senci”, “Zbunjenost”, “Ne zevajte, brzo pozovite servis”

- Igra uloga "Ja sam vozač..."

- Sastavljanje kolaža “Automobili u gradu”

- Crtanje specijalnih vozila

Tema "Moj grad Perm"

Razgovor “Moj omiljeni grad”, “Znamice grada”, “Koje usluge u godini poznajemo”, “Kako živjeti bezbedno u gradu?”

- Čitanje beletristike o našem gradu,

- Zbirka fascikli sa fotografijama grada

- Didaktičke igre "Šta nedostaje na slici?", "Ko radi u kojoj zgradi?" , "Zabuna"

- Izgradnja višespratnih kuća od kutija

-Izrada kolaža “Naš grad”

Tema "Moj dom"

-Razgovor “Moja kuća”, “Moj stan”, “Znam svoju adresu!”, “Moj dom je moja tvrđava”

- Izrada dijagrama “Put kući”.

- Pisanje priča o vašem stanu/kući

- Mini projekat “Pametna kuća!” (izrada kućice za lutke - učestvuju roditelji i djeca)

- Razgovor“Opasni predmeti u kući”, “Kućanski aparati - pravila korištenja”

Folder – premještanje “Opasnosti kod kuće”

- Dizajniranje kutka za sigurno ponašanje

Podsjetnici na ponašanje u vanrednim situacijama od strane djece

Uvježbavanje vještine pozivanja spasilačke službe

Društvene igre “Pravila ponašanja u vanrednim situacijama”, “Sam u kući”

Tema "Vatra"

Razgovor “Ne igrajte se vatrom, djeco, ni noću ni danju”

“Šta učiniti ako dođe do požara”
- Lekcija "Čuvaj sebe"
- Igra uloga zasnovana na priči “Mladi vatrogasac”
- Kreativni zadatak ( vizuelna aktivnost) na temu “Vatra je opasna”

Igra – dramatizacija “Šibice nisu igračke za djecu”
- Evakuacija obuke

Izrada shema - podsjetnik poziva vatrogasna služba
- Fantazija prema bajci S. Marshaka “Mačja kuća”;

Igre na otvorenom: „Od neravnine do neravnine“, „Ugasite vatru“, „Ko može brže dati signal“, „Izgradite sklonište“, „Mladi spasioci“,

Snimanje prve epizode animiranog filma "Vatra"

Tema "Sam u kući" (policija)

Razgovor “Sastanak sa strancem” (ulaz, lift, vrata, telefonski razgovor telefonom sa strancem)

Didaktička igra “Svoj, poznanik, stranac”
- Čitanje beletristike “Kolobok”,
"Vuk i sedam koza", "Crvenkapa"
- Trening igra "Susret sa strancem"
- Igra na otvorenom “Pronađi svoj dom”
- edukativna igra “Opasnost u kući”
- Igra "Zagonetka - Odgovor"

Izrada šema - Uputstvo za pozivanje policije

Snimanje druge epizode animiranog filma “Stranac”

Tema "Hitna pomoć"

- Razgovor “Gdje rade ljekari?”, “Kako izbjeći nevolje?”, “Kada je potrebno pozvati ljekara?”

- Čitanje beletristike “Doktor IBolit”, “Petar i vuk”

- Igra "Pomozi sebi" (Prva pomoć)

-

Rješavanje problemskih situacija

Izrada dijagrama - Upute za pozivanje hitne pomoći

Snimanje treće epizode animiranog filma "Hitna pomoć"

Tema: "Oprezno gas!"

Razgovor “Imamo plin u našoj kuhinji”, “Šta treba da znate o plinu”

Čitanje fantastike Krivitskaya A. "Ko ima plin u kuhinji"

- Simulacija opasnih situacija

Rješavanje problemskih situacija

Izrada šema - Uputstvo za pozivanje gasne službe

Snimanje četvrte epizode animiranog filma “Gas je opasan”

Sastavljanje animiranog filma

Zaključak

Prezentacija animiranog filma djeci i roditeljima, kolegama, diskusija, osvrti, komentari.

REZULTATI IMPLEMENTACIJE PROJEKTA

Realizacija projekta „Svoji spasioci“ doprinijela je formiranju znanja djece o izvorima opasnosti i pravilima sigurnog ponašanja kod kuće, te ih naučila da se ponašaju adekvatno u životno opasnoj situaciji. Zahvaljujući stvaranju animiranog filma koji su djeca mogla razumjeti, mnoga djeca su drugačije sagledala problem sigurnosti, počela su postavljati sve više pitanja i skrenula pažnju roditelja na različite svakodnevne situacije.

U toku projekta ostvareni su postavljeni zadaci. Obrazovno okruženje grupe dopunjeno je multifunkcionalnim kućicama za lutke, lutkama različite profesije, specijalna transportna vozila, podsjetnici, sigurnosne sheme, cijeli grad napravljen rukama djece smještene u grupi, za radnju se pojavio raznovrstan stimulativni i aktivirajući materijal - igre uloga, metodički priručnici. Djeca su naučila pravila ponašanja u vanrednim situacijama. Posebno je blagotvorno djelovalo uključivanje roditelja u pedagoški proces, uspostavljeno je međusobno razumijevanje i pojačan interes za saradnju sa vrtićem. Cilj je postignut.

Učestvovao u realizaciji projekta 44 osobe

- 13 djece učenici u korektivnoj grupi za djecu sa mentalnom retardacijom ;

- 3 nastavnika;

- 15 roditelja(prikazuje aktivnu roditeljsku poziciju).

Dodatak 1–popis korišćene literature str.9

Dodatak 2 – analiza upitnika roditelja i djece str

Dodatak 3 – fotografije proizvoda zajedničkih aktivnosti odraslih i djece strana 11

Dodatak 4 – metodološka oprema str.17

Dodatak 1

Spisak korišćene literature:

1. Avdeeva N.N., Knjazeva O.L., Styorkina R.B. sigurnost: Tutorial o osnovama sigurnosti života starije djece predškolskog uzrasta– M.: AST, 1998.

2. T.G. Khromtsova „Obrazovanje bezbednog ponašanja u svakodnevnom životu.

4. Tsvilyuk G.E. Osnove sigurnosti: knjiga za djecu i roditelje - M.: Obrazovanje, 1994.

5. Shorygina T.A. Priče za oprez: Sigurnost za djecu. – M.: Prometej, 2002.

6. Enciklopedija za djecu. Dodatni volumen. Lična sigurnost. Mjere opreza u svakodnevni život. Ponašanje u ekstremnim situacijama / Pogl. ed. V.A. Volodin. - M.: “Avanta+”, 2001.

Dodatak 2

U skladu sa odgovorima roditelja izdvajaju se sljedeće grupe:

1 grupa: roditelji su svjesni potrebe da svoju djecu posebno upoznaju sa pravilima sigurnosti života ne samo kod kuće, već i na ulici, napominju važnost razvijanja brižnog odnosa prema svom zdravlju i zdravlju drugih, ističu potrebu da se upoznaju sa izvorima opasnosti kako bi se formirale ideje o opasnim objektima i mogućnostima za svjesno djelovanje s njima

2. grupa: roditelji koji smatraju važnim da formiraju ideje o pravilima sigurnosti života, ali nemaju vremena ili želje da samostalno upoznaju svoju djecu sa mogućim opasnim situacijama i predmetima, napominju važnost predstavljenih aktivnosti u vrtić; Smatraju da je dovoljno da djecu upoznaju ne sa svim pravilima sigurnosti života, već samo djelimično.

Među djecom, sljedeće grupe:

1 grupa: djeca koja imaju razvijena znanja o sigurnosti života i podučavaju se vještinama sigurnog ponašanja u različitim opasnim situacijama.

2. grupa: djeca čiji roditelji smatraju da su naučili vještine sigurnog ponašanja, ali dijete nije naučilo dovoljno znanja.

3 grupa: djeca nemaju pojma o pravilima sigurnog ponašanja u situacijama opasnim po život, ovu grupu djeca su najugroženija.

ANALIZA EFIKASNOSTI IMPLEMENTACIJE PROJEKTA LIMPOPO

U cilju utvrđivanja efikasnosti društvenog projekta, za obavljene aktivnosti i druge događaje realizovane u okviru projekta daju se završni analitički i finansijski izvještaji koji pokazuju sljedeće indikatore:

Kvantitativne pokazatelje određuju:

Broj podržanih projekata iz oblasti socijalne zaštite, zdravstva, obrazovanja, omladinskih inicijativa, kulture itd.;

Broj zaključenih ugovora (na osnovu finansiranja prema procjenama);

Broj događaja koji se realizuju tokom realizacije projekta (događaji obuhvataju: konferencije, seminare, obuke, konsultacije itd.);

Broj ljudi koji su učestvovali u realizaciji aktivnosti (broj muškaraca i žena, boraca rada);

Broj organizacija i institucija koje su dobile podršku za inicijative (navesti naziv, broj zaposlenih i glavnu vrstu djelatnosti);

Broj organizacija svih oblika vlasništva uključenih u realizaciju podržanih projekata (navesti organizaciju, rukovodioca i vrstu djelatnosti).

Kvalitativne pokazatelje određuju:

Profil novootvorenog javna udruženja, neprofitne organizacije;

Uslovi za otvaranje novih radnih mjesta (navesti za koje struke i koliko mjesta, vrstu plaćanja i rad);

Sastav onih koji su učestvovali u raznim obukama;

Priroda završenog naučna istraživanja o raznim aktivnostima (smjer istraživanja, kvantitativni i kvalitativni rezultati, autori).

Trenutno ne postoji unificirani sistem metode za procjenu efikasnosti i kvaliteta institucija socijalne službe ili sistema socijalnih usluga na određenoj teritoriji. Sve predložene procjene nisu sveobuhvatne, pokrivaju samo jedan aspekt (ili neke aspekte) aktivnosti objekta koji se proučava.

dakle, kvantitativnih pokazatelja pokrivenost stanovništva socijalnim uslugama, dostupnost ustanova i opseg njihovih funkcija ne daju predstavu o kvalitetnoj strani objekta; subjektivne ocjene aktivnosti klijenata socijalne službe su prilično važni, ali, kako je to odavno utvrđeno teorijom menadžmenta, uglavnom odražavaju njihove emocije (žale se ili dive najčešće oni koji su otkrili neka odstupanja na bolje ili gore, ili osobe sa posebnim karakterom). Konačno, stepen do kojeg stanovništvo razumije potrebu za socijalne službe značajno utiče na prirodu ocjene koju daju klijenti. Stoga, iako je stalno istraživanje mišljenja klijenata obavezan dio aktivnosti socijalnih službi, profesionalaca društveni menadžment treba biti dobro svjestan relativnosti rezultata dobivenih korištenjem takvih alata. Među metodama procjene treba spomenuti i socijalnu ekspertizu.

Rezultat takve procjene i zaključci formulisani na njenoj osnovi predstavljaju konačnu polaznu poziciju za cjelokupni kasniji postupak projektovanja. U tom smislu zaključci moraju biti pouzdani, objektivni i potpuni. Oni su dizajnirani da motivišu menadžera da deluje, da u njemu stvori ideju o stvarnim izgledima za razvoj društvenog objekta, da pokažu šta se može postići u određenoj situaciji, koji problemi se ne mogu rešiti bez uključivanja drugih resursa. društvenog sistema.

Podsistem ekonomskog upravljanja je skup ekonomskih poluga pomoću kojih se postiže ekonomski efekat. Za razliku od organizacionog i administrativnog podsistema, podsistem ekonomskog upravljanja podrazumijeva razvoj općih planskih ekonomskih pokazatelja i sredstava za njihovo postizanje. Ovo je svojevrsni ekonomski mehanizam u ekonomskim odnosima. Kao rezultat povećanja efektivnosti ekonomskih poluga i podsticaja, stvaraju se uslovi pod kojima se radna snaga i njeni članovi podstiču na efikasan rad ne toliko administrativnim uticajem (naredbe, direktive, uputstva itd.), koliko ekonomskim podsticajima.

Društvene aktivnosti bilo kojeg projekta usmjerene su na poboljšanje životnih uslova ljudi, osmišljene su da spreče ili smanje društvene napetosti i preveniraju društvene sukobe.

U svakom slučaju, procjena učinka treba da se zasniva na sljedećim principima:

Uzimajući u obzir vremenski faktor, uključujući dinamiku parametara projekta njegovog ekonomskog okruženja, vremenske praznine, nejednakost troškova i rezultata u različitim vremenima;

Poređenje situacija ne “prije projekta” i “poslije projekta”, već “bez projekta” i “sa projektom”;

Procjena svih najznačajnijih posljedica projekta;

Uzimajući u obzir uticaj na efikasnost potrebe za tekućim troškovima neophodnim za funkcionisanje društvenih i ekonomskih institucija stvorenih tokom realizacije projekta;

Procjena uticaja neizvjesnosti i rizika.

Društveni značaj projekta je u tome što promoviše aktivnost stanovništva i uspostavlja blisku vezu između roditelja i lokalne samouprave.

Efikasnost projekta je nesumnjiva pod uslovom:

Svako dijete će imati priliku da uči, igra se i razvija;

Privlačenje djece iz ugroženih porodica;

Usađivanje i razvijanje vještina zdravog načina života kod djece;

Povećanje grupne koherentnosti i kolektivizma kod djece osnovnoškolskog i predškolskog uzrasta.

Organizovati slobodno vrijeme za mlađu, školsku i predškolsku djecu;

Zajedničke aktivnosti djece i njihovih roditelja pomoći će uspostavljanju kontakta i dovesti do emocionalne ravnoteže;

Omogućiti dvorišnu površinu sa dječjim igralištima;

Odredite koliko vremena djeca provode na ovoj stranici;

Poboljšati uslove za razvoj fizička kultura među djecom;

Povećati nivo uređenosti dvorišnog prostora;

Utvrditi da li su roditelji i djeca zadovoljni izgledom igrališta u dvorištu;

Utvrdite da li su konstrukcije koje su postavljene na ovoj lokaciji traumatične;

Osigurati najkvalitetniji materijal od kojeg su izrađene konstrukcije na gradilištu, kako ne bi bile štetne za djecu i izdržale sve promjene temperature i padavine.

Stanovnici 1. mikrookruga zainteresovani su za realizaciju projekta i njihovi roditelji će biti uključeni u realizaciju projekta koji će svojim dobrovoljnim neplaćenim radom pomoći u njegovoj realizaciji.

Iskustvo stečeno u stvaranju igrališta Limpopo može se proširiti na cijelu teritoriju grada Sayanogorsk.

Sve to će omogućiti da se djeca i odrasli zainteresuju i uključe u zajednički rad, usađujući djeci pozitivne osobine, kao što su marljivost i inicijativa po uzoru na roditelje.

Tokom svečanog otvaranja dječijeg igrališta planirano je da se održi dječja zabava sa takmičenjima, igrama i nagradama.

Kriterijumi za procenu efikasnosti projekta dečijeg igrališta Limpopo:

Broj djece koja posjećuju igralište (osoba)

Broj djece koja posjećuju igralište uzrasta od 1 do 6 godina i uzrasta od 7 do 14 godina (osoba)

Roditeljska kamatna stopa za uređenje dječije igraonice (%)

Broj priredbi održanih na igralištu sa djecom (kom);

Vrijeme zapošljavanja djece na igralištu (sati, minute);

Statistika bolesne i zdrave djece za godinu (osoba);

Broj djece ozlijeđene projektilima (%)

Broj roditelja koji se igraju sa svojom djecom po igralište(osobe)

Procjena procesa, koja odgovara na pitanje da li se projekat implementira kako je zamišljeno.

Glavna greška postojeći sistem ocjenjivanje djelotvornosti društvenog dizajna je pretjerana subjektivnost, koja ne daje potpunu sliku rezultata određenog projekta. Među greškama je bila i činjenica da se rezultat može ocijeniti tek nakon nekog vremena od implementacije projekta.

Stoga se može primijetiti da procjena učinka projekta pomaže:

Usmjeriti pažnju izvođača na postizanje konkretnih rezultata;

Analizirati postojeće trendove;

Osigurati pravovremena prilagođavanja;

Zadobiti povjerenje javnosti objavljivanjem rezultata rada S.V. - Metode za procjenu efektivnosti regionalnih socijalni programi// Forum za zaposlene u naučnom centru Ufe Ruske akademije nauka. - http://isei.communityhost.ru/thread/?thread__mid=828524342.