Adaptacija menadžera na novu poziciju. Uloga direktora (direktora) u upravljanju modernom školom Uloga direktora u savremenom školskom intervjuu

Pripremio:

Maksimishina Oksana Sergeevna,

Zamenik direktora za obrazovno-vaspitni rad, nastavnik geografije KSU "Nepotpun" srednja škola br. 31"

grad Petropavlovsk, region Severni Kazahstan

Uloga direktora (direktora) u upravljanju modernom školom.

Direktor škole (direktor škole) – ključna figura u oblasti obrazovanja, što određuje uspješnost implementacije tekućih promjena u obrazovanju. Prema mišljenju mnogih stručnjaka iz oblasti pedagoškog menadžmenta, direktor savremene škole je efikasan lider koji ima kvalitete kao što su: kompetentnost; komunikacijske vještine; pažljiv odnos prema podređenima; hrabrost u donošenju odluka; sposobnost kreativnog rješavanja problema.

Efikasan vođa škole (direktor) je:

kreativna ličnost sposoban da prevaziđe stereotipe i pronađe nekonvencionalne načine za rešavanje problema sa kojima se škola suočava, kreirajući i koristeći inovativne tehnologije upravljanja;

osoba koja stalno radi na sebi, na svojim profesionalnim i ličnim kvalitetima;

strateg koji razvoj svoje škole vidi za nekoliko godina unapred;

osoba koja svojim primjerom inspiriše nastavno osoblje.

Direktorica Centra za istraživanje liderstva pri Institutu za obrazovanje Univerziteta u Londonu, profesorica Alma Harris, smatra da postoje mnoge vještine i kompetencije koje savremeni školski lider (direktor) mora posjedovati, ali je najvažnije sposobnost formiranja tim nastavnika. Nastavnik je taj koji radi direktno sa učenikom, te stoga direktor mora vjerovati u nastavnika, vjerovati njegovom mišljenju i pretpostaviti da on može bolje razumjeti neka pitanja od njega.

IN poslednjih godina U kazahstanskim školama dešavaju se značajne promjene. Obrazovni proces je zasićen modernim obrazovnim, tehnološke opreme, nastavna sredstva i obrazovnim kompleksima.

IN obrazovni proces Uvode se inovativne obrazovne tehnologije, ne na nivou zamjene pojedinih dijelova, već na nivou konceptualnih promjena koje zahtijevaju obuku kvalifikovanih nastavnika nove generacije.

Školarci 21. veka značajno se razlikuju po razvoju od školaraca dvadesetog veka. U ovim uslovima značajno se menjaju funkcije i uloga rukovodioca škole (direktora). S jedne strane, direktor škole je efikasan menadžer, budući da danas direktor škole mora da obavlja mnogo upravljačkih funkcija – upravljanje budžetom, interakcija sa javnošću, interakcija sa višim rukovodstvom itd. Vještine upravljanja organizacijom svakim danom postaju sve važnije, a direktor nema vremena baviti se pedagogijom.

Peter Drucker, osnivač savremeni menadžment, na osnovu višegodišnjih zapažanja, došao je do paradoksalnog zaključka: „jaki profesionalci“, odlični stručnjaci u svojoj oblasti, izuzetno rijetko postaju dobri lideri. To je zbog činjenice da je upravljanje u potpunosti posebna vrsta profesionalna aktivnost, čiji je rezultat direktno povezan sa ličnom djelotvornošću osobe.

S druge strane, iznutra velika sloboda Direktor moderne škole, pored teorije menadžmenta, mora razumjeti savremene obrazovne paradigme, prioritete i perspektivne obrazovne tehnologije.

Mnogi stručnjaci smatraju da nije bitno kakvo obrazovanje ima direktor škole, već iskustvo u nastavi on mora imati: „Svaki direktor škole mora „stajati za mašinom“, za tablom u učionici - imati nastavničko iskustvo. Inače neće moći da bude efikasan direktor škole. Možda će moći dobro da upravlja školskim budžetom, ali neće biti direktor škole, u pravom smislu te riječi.”

Profesorica Alma Harris, direktorica Centra za studije liderstva na Institutu za obrazovanje Univerziteta u Londonu, dijeli slično gledište: “ Modernim režiserima morate biti u stanju da efikasno, efikasno i mudro upravljate školom. Ali škola koja doživljava ozbiljne teškoće jednostavno dobar menadžer malo. Potreban joj je režiser koji može svojim primjerom pokazati šta dobra lekcija, jer u problemskim školama, po pravilu, ima malo dobrih nastavnika, a nastavnici jednostavno nemaju gdje da dobiju primjere kvalitetne nastavne prakse. Direktor mora biti u stanju da sve sam uradi u ovoj situaciji.”

U praksi, kada direktor ima puno menadžerskih i drugih zadataka, teško je to zahtijevati efektivni menadžer i efikasan inovator u pogledu obrazovnih tehnologija. Prema brojnim istraživačima, danas postoje četiri glavne vrste školskih vođa (direktora):

“demokratski poslovni rukovodilac”;

"demokratski lider"

Istovremeno, najčešće se susreću dva od njih: „autoritarni poslovni rukovodilac“ i „autoritarni lider“, od kojih je najpopularniji „autoritarni poslovni rukovodilac“.

Nažalost, takva kombinacija, kada je direktor i talentovan nastavnik i efikasan menadžer, moguća je samo idealno. U blizini su i originalne škole, gdje je sam direktor generator inovacija. Prema mišljenju stručnjaka, “ lični primjer a ključni su lični odnosi koje direktor gradi. Odličan menadžer, ne voli ljude, odličan menadžer koji nije bio učitelj ne može voditi školu.”

Uglavnom, efektivni lideri se ne rađaju, već se stvaraju. Znanja i vještine efikasnog upravljanja možete steći prolaskom posebne obuke. Istovremeno, to se može postići samoobrazovanjem. U svim slučajevima potrebna je odgovarajuća motivacija: lične ambicije (nisam gori od drugih), želja da se napravi karijera (loš vojnik je onaj koji ne želi da postane general), školski patriotizam (moja škola bolje), želja za zaradom (ako bolje radite, dobijate više).

U savremeno doba, vođa (direktor škole) je koordinator, društveni graditelj, nosilac svega novog, progresivnog i demokratskog. Na osnovu različitih principa upravljanja, menadžer u svom radu koristi individualni pristup nastavnicima, vodeći računa o pristupu usmjerenom na osobu.

Jedna od opcija za čovjekocentrični pristup socio-psihološkim i kulturno-etičkim aspektima menadžmenta je sistem Dalea Carnegieja, koji je iznio u svojih čuvenih 10 pravila:

1. Počnite s pohvalom i iskrenim priznanjem dostojanstva vašeg sagovornika.

2. Ukažite na greške drugih ne direktno, već indirektno. Direktna kritika je beskorisna jer vas stavlja u defanzivu.

3. Prvo pričajte o sopstvenim greškama, a zatim kritikujte sagovornika.

4. Postavljajte pitanja sagovorniku umjesto da mu nešto naručujete.

5. Dajte ljudima priliku da sačuvaju svoj prestiž.

6. Budite velikodušni sa pohvalama.

7.Stvorite dobru reputaciju za ljude, koju će nastojati održati i opravdati.

8. Ohrabrite. Ostavite utisak da je greške lako ispraviti, učinite da im sve što podstičete da rade izgleda lako.

9. Pobrinite se da ljudi uživaju radeći ono što želite.

10. Dajte ljudima priliku da sačuvaju obraz.

“Efektivan menadžer” je konvencionalni koncept koji znači idealan lider koji poznaje osnovne principe teorije menadžmenta, ume da ih efikasno primeni u praksi, a odlikuje ga visoka stručna osposobljenost. Efikasan lider u modernog društva neko ko zna kako ispravno postaviti i rješavati probleme.

Postoji mnogo metoda i treninga kako da postanete efikasan direktor škole - izaberite po svom ukusu. Na primjer, metode Petera Druckera, koji smatra da da biste postali uspješan lider, prije svega morate naučiti upravljati sobom, jer „sposobnost upravljanja je različita za sve ljude, ali oni koji znaju kako upravljaju sobom, svojim postupcima i odlukama uspješno upravljaju drugima.”

Korištena literatura:

Bolshakov A.S. Menadžment. Vodič za učenje. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća "Petar", 2000. - 160 str.

Unutarškolsko upravljanje: Pitanja teorije i prakse. Ed. T.I. Shamova. - M., 1991. - str. 352

Isaev I. F. Škola kao pedagoški sistem: Osnove menadžmenta. - M.; Belgorod, 1997. - str. 286

Kustobaeva E. Upravljačka kultura direktora: adekvatna samoprocena. Javno obrazovanje. - 2002. - br. 1.

Pedagogija. Ed. P.I. Pidkasistogo. - M., 1998. - str. 452

Upravljanje modernom školom: Priručnik za direktora škole. Ed. M. M. Potashnik. - M., 1992. - str. 298

Sadašnji koncept reforme i modernizacije obrazovanja sve poteškoće njegove implementacije stavlja prvenstveno na obrazovne institucije, dajući im mogućnost ne samo da samostalno obavljaju finansijske i ekonomske aktivnosti u oblasti obrazovanja, već i odgovornost. Implementacija nacionalnog edukativni projekat, unapređenje kvaliteta obrazovanja, uvođenje specijalizovanih i učenje na daljinu, nove informaciono-komunikacione tehnologije u obrazovnom procesu i procesu upravljanja, obezbeđivanje materijalnih sredstava, novi principi finansiranja i samostalnog upravljanja - nije potpuna lista zadataka koji će pasti na pleća čelnika i rukovodilaca obrazovnih institucija.

Preuzmi:

Pregled:

Esej

polaznik kurseva usavršavanja

za dodatno stručno obrazovanje

program stručnog usavršavanja

"Moderni obrazovni menadžment"

Puno ime slušalac: Kirejev Nikolaj Mihajlovič

Okrug: Sjeverni

obrazovna ustanova: GBOU srednja škola br. 648

Naziv radnog mjesta: Zamjenik direktora za ljudske resurse

Tema eseja: Savremeni šef obrazovne ustanove - ko je on?

Sadašnji koncept reforme i modernizacije obrazovanja sve poteškoće njegove implementacije stavlja prvenstveno na obrazovne institucije, dajući im mogućnost ne samo da samostalno obavljaju finansijske i ekonomske aktivnosti u oblasti obrazovanja, već i da preuzmu odgovornost. Implementacija nacionalnog obrazovnog projekta, unapređenje kvaliteta obrazovanja, uvođenje specijalizovanog i učenja na daljinu, novih informaciono-komunikacionih tehnologija u obrazovni proces i proces upravljanja, obezbeđivanje materijalnih resursa, novi principi finansiranja i samostalno upravljanje - ovo nije potpuna lista zadataka koji će pasti na pleća čelnika i menadžera obrazovnih institucija.

Kakav bi trebao biti moderan rukovodilac obrazovne ustanove?

Koje kvalitete treba da posedujete?

Da li uspjeh modernizacije obrazovanja zavisi od ličnosti lidera? Šta i kako treba da radite?

Ko je on, efikasan vođa moderne škole?

Za efikasne promjene u obrazovanju ključna je figura direktor škole. Od njegove sposobnosti da prihvati i sprovede osnovne ideje modernizacije zavisi sudbina ruskog obrazovanja i, u krajnjoj liniji, budućnost Rusije.

Glavna stvar za modernog rukovodioca obrazovne ustanove je jasna vizija krajnjih ciljeva, razumijevanje razmjera i dubine zadataka sa kojima se suočava moderno društvo, ispravno identificiranje prioriteta i načina njihovog izražavanja, formuliranja i predviđanja rezultata.

Efikasan vođa moderne škole odlučuje glavni zadatak– osigurati proaktivnu prirodu obrazovanja: postaviti zadatke koji su važni danas, a koji će sutra postati još važniji i, što je najvažnije, umjeti pronaći načine za njihovo rješavanje.

Za razvoj inovativna aktivnost V obrazovna ustanova potrebno je da direktor ima kompetentno, vješto znanje o novom moderne tehnologije u svom radu.

Direktor je nastavnik i organizator koji ima pravna i ekonomska znanja, brine o ulozi nastavnika u svom timu, pomaže u usavršavanju nastavnika i stvara uslove za razvoj njihovih kreativnih sposobnosti. Za stvaranje ugodnih uslova za učenje u školi potrebno mu je znanje iz pedagogije, psihologije, raznih metoda, tehnologija, te sposobnost razumijevanja ljudi i njihovog znanja.

Vođa mora biti vođa dostojan oponašanja. Liderstvo je umjetnost, vještina, vještina, talenat, kreativnost.

Potrebno je imati hrabrosti za proaktivne radnje i sposobnost da tu hrabrost odgovornosti usadite u svoje zaposlenike.

Direktor je glavna osoba u obrazovanju. Od toga zavisi sistem školskih tradicija: kulturni, etnički, higijenski.

Glavni psiholog , jer je uvijek fokusiran na ljudsku dušu i čuva duhovnost. On čuva školu kao mjesto gdje se neguje dječija duša. Gdje se poimaju najviše vrijednosti života, gdje osoba djeluje u svojoj suštini kao nosilac društvenih odnosa.

Direktor je prva osoba u sistemu menadžment ovlašteni vlasnik škole i posebno odgovorno lice, jer je odgovoran za školsku zgradu u cjelini, finansijski, ekonomski i pravno pismen. Velika lista karakteristika usavršavanja školaraca u obrazovna ustanova i kombinacija materijalno-tehničkih elemenata koji pružaju fizički komfor i djeci i odraslima.

Efikasnost škole zavisi od stila upravljanja timom, od lične kvalitete vođa. Ovo je samopouzdanje u svoje sposobnosti i mogućnosti. Vođa sve zna, sve zna, može! Šta samopouzdani vođa znači za podređenog? To je, prije svega, činjenica da se u teškoj situaciji možete osloniti na takvog vođu, sa takvim vođom je lakše razmišljati o sutra, on pruža psihičku udobnost, pruža i povećava motivaciju za rad. Obavezno je da lider ima emocionalnu ravnotežu i otpornost na stres.

Dinamika očekivanih transformacija zavisi od menadžerske kompetencije lidera, njegove sposobnosti da stvori tim istomišljenika i prebaci instituciju u rad u inovativnom modusu razvoja.

Škola trenutno prolazi kroz teška vremena. I samo kvalitativno drugačiji vođa, sposoban da razmišlja i djeluje na nivou globalnih promjena i gleda daleko u budućnost, sposoban je usmjeriti svoj brod naprijed i naprijed. Bez straha od oluja, oluja i nepoznatog.

Modernom vođi za efikasno upravljanje kompanijom (firma, organizacija, preduzeće, strukturna jedinica, odjel, tim itd.) važno je uspješno spojiti šest glavnih uloga u svojim aktivnostima: od vlasnika i preduzetnika do efektivnog profesionalca i civilizovane osobe.

Prvo ćemo ukratko, radi jasnijeg razumijevanja, razmotriti ove vještine (uloge lidera), a zatim ćemo svaku ulogu posebno analizirati detaljno i prezentirati praktične preporuke za njihov razvoj.

Uloge savremenog menadžera u menadžmentu kompanije

Uloga br. 1 - Civilizirana osoba.

Ova liderska uloga u sistemu upravljanja pokazuje društveno prihvatljive norme ponašanja. Savremeni lider u različite situacije Mora se uvijek ponašati primjereno i pokazati poštovanje prema zaposlenima posebno i timu općenito. Civilizovan čovek (vođa) zna kako da pridobije čoveka i nikada ne krši postignute dogovore.

Uloga br. 2 - Efikasan profesionalac.

Ovo uloga lidera u organizaciji podrazumijeva maksimalno postizanje pozitivnih rezultata u radu kroz aktivno korištenje vlastitih znanja i sposobnosti. Kao efikasan profesionalac, lider demonstrira duboko znanje u svojoj oblasti, dok ga neprestano unapređuje. Takođe, ova uloga lidera u timu uključuje radnje kao što su demonstriranje iskustva i vještina svojim zaposlenima i kolegama i pružanje pomoći.

Uloga #3 - Timski igrač.

Jedna od glavnih svrha menadžerske uloge u menadžmentu je da privuče ljude, uzimajući u obzir njihovu motivaciju i kvalifikacije, raspodjelu odgovornosti, sposobnosti pravilno delegirati ovlaštenje, efektivna interakcija sa ostalim članovima tima, razmjena informacija, lični doprinos postizanju ciljeva, održavanje timskog duha i zdrave psihološke atmosfere u timu. Timski igrač pozdravlja višestruka mišljenja.

Uloga br. 4 – menadžer.

Značaj ove uloge uopšte sistem uloga menadžera teško je precijeniti. Uostalom, glavne vještine menadžera leže upravo u sposobnosti organiziranja zaposlenih, ispravno postaviti ciljeve i pratiti njihovo blagovremeno postizanje. Opšta uloga menadžera u sistemu upravljanja ne može se zamisliti bez menadžerskih vještina. Menadžer, da bi izvršio zadate zadatke, mora biti u stanju da brzo pronađe resurse i racionalno ih rasporedi, poveća produktivnost rada organizaciju i njene divizije, kao i efektivnu interakciju sa podređenima, partnerima i višim menadžerima. Menadžment je uloga lidera broj 1, iako nije na prvom mjestu na ovoj listi!

Uloga br. 5 – Preduzetnik.

Menadžer dosljednim djelovanjem mora nastojati unaprijediti kompaniju na zacrtanom putu i formulirati (i za sebe i za osoblje) viziju budućnosti. Uloga savremenog lidera je nezamisliva bez sposobnosti sagledavanja mogućnosti za stvaranje novih vrijednosti. Štaviše, pravi menadžer uvijek preuzima punu odgovornost za rezultate organizacije.

Uloga br. 6 – Vlasnik.

Uloga menadžera u upravljanju organizacijom nije ništa manje značajna od prethodne. Ona leži u sposobnosti postizanja dugoročnih rezultata uz pomoć snažne profesionalne volje i kombinacije izvanrednih ličnih kvaliteta (uključujući liderske kvalitete ličnost). “Vlasnik” interese kompanije stavlja iznad ličnih interesa, kao i interesa zaposlenih, a kada donosi odluke i postupa, uvijek razmišlja o mogućim posljedicama po kompaniju. Da bi postigao uspjeh, fokusira se na dugoročni razvoj i ciljano razvija svoje sljedbenike.

Razvoj liderskih vještina (uloga)

Razvijanje uloge lidera kao civilizovane osobe

Razvijanje uloge lidera kao profesionalca

Mjesto specifične ciljeve i zadatke koje ćete implementirati. Recite članovima tima o svojim idejama, kao i objasnite akcione planove za njihovu implementaciju.
Budite uzor drugima, nikada ne obećavajte ono što ne možete ispuniti i uvijek držite obećanja koja ste dali. Uradite ono što zagovarate za sebe.
Pitate li se šta možete promijeniti da bi vaš rad bio učinkovitiji?
Ne izbjegavajte kritike, a kada dobijete informacije koje su vama lično neugodne, nemojte postati agresivni. Ispravno praćenje liderske uloge u timu nezamislivo bez formiranje slike profesionalni. Zapitajte se šta ste učinili da to postignete.
Da biste dobili informacije o svojim profesionalnim aktivnostima, koristite raznih izvora- periodične publikacije, programe obuke, stručne konferencije i forumi, internet itd. Pokušajte da shvatite koliko efikasno učite nove stvari i poboljšati sebe u profesionalnom polju. Razmislite kako se ovaj proces može poboljšati?
Razgovarajte sa svojim zaposlenicima o najnovijim i najvećim trendovima u vašoj industriji. Ako vas neko pita za profesionalni savjet, odobrite ga i ohrabrite ili sami saznajte postoje li oblasti u kojima možete dati smjernice (usmjeriti ih ukazujući gdje i kako mogu pronaći odgovor na svoje pitanje) i pružiti pomoć.

Razvijanje uloge lidera kao timskog igrača

Stalno analizirajte učinak vašeg tima. Ohrabrite svoj radni tim da redovno radi na načinima za poboljšanje kvaliteta svojih dužnosti. Alati za povratne informacije bi trebali biti postavljeni za analizu interakcija unutar tima i dobijanje podataka.
Da biste provodili više vremena sa ljudima, ne biste trebali prezasititi svoj dnevni red. Takođe je važno savladati vještinu održavanje efektivnih sastanaka.
Menadžerske uloge lidera su nezamislive bez uloge lidera u upravljanju konfliktima. Pobrinite se da psihološka atmosfera u timu bude zdrava. Česti su slučajevi mobinga. Morate učiniti sve što je u vašoj moći da spriječite i spriječite ovu pojavu. Novozaposleni su češće izloženi psihičkom pritisku, pa je važno prvi radni dan novi posao jasno staviti do znanja njemu i svima ostalima da je on dio tima i da je neophodan za kompaniju. Da biste to uradili, morate znati kako predstaviti novog radnika kolege.
Pozovite trenera ili nekoga kome vjerujete na jedan od sastanaka vašeg tima. Zamolite ga da objektivno ocijeni učinak tima, fokusirajući se na sljedeća pitanja:

Postoji li skriveni sukob u timu?

Da li ste dobar vođa u sukobima?

Da li dobro angažujete svoje zaposlene?

Slušaš li?

Da li članovi tima otvoreno učestvuju?

Da li kontrolišete dnevni red tokom sastanaka, pregled moguća rješenja, razvoj strategije za dalje akcije, upravljanje vremenom (koliko izgubljeno vreme) itd.?

Šta možete reći o sastavu preduzeća?

Pobrinite se da raspodjela odgovornosti odgovara motivaciji i kompetenciji zaposlenih. Ako to nije slučaj, uloge i odgovornosti treba preraspodijeliti u skladu s tim.
Uključite ljude s različitim stilovima razmišljanja da rade u timu, jer je najrazličitiji sastav fleksibilniji u izvršavanju zadataka. Podstičite više mišljenja. Analizirajte kako i u kojim oblastima se zaposleni mogu međusobno nadopunjavati i biti korisni.
S vremena na vrijeme, dozvolite članovima vašeg tima da sami donose odluke, a da ne budu prvi koji će progovoriti. vaše gledište.

Razvoj uloge lidera kao menadžera

Razvoj uloge menadžera kao preduzetnika

Pratite aktuelne popularne trendove u industriji. Pronađite izvore informacija koji pružaju najbolje savjete u područjima kao što su HR, finansije, marketing i logistika. Koristite sve što je primjenjivo na vašu organizaciju.
Čitajte poslovnu štampu jednom sedmično i pronađite realnu ideju koja bi mogla poboljšati vaše poslovanje. Pitajte se češće: kako možemo stvoriti dodatnu vrijednost za preduzeće kombinovanjem različitih tehnologija, proizvoda ili usluga?
Ne plašite se razvoja sopstveni biznis koristiti ideje drugih ljudi. Borite se sa kreativna kriza i pronađite inspiraciju u oblastima koje su povezane i različitim od vaših, kao što su nauka ili umetnost. Razgovarajte s ljudima iz različitih sredina, koristeći njihovu stručnost da poboljšate učinak organizacije.
Podržite nove ideje koje poboljšavaju organizacione performanse vaših zaposlenih i partnera.
Da biste saznali kako dobavljači i klijenti ocjenjuju vašu kompaniju i vaše usluge, sastajajte se s njima povremeno. Saznajte prednosti i slabosti Vaši konkurenti.
Da pronađemo nova rješenja za razvoj vlastitu kompaniju i uspostaviti se u ulozi lidera, ponekad je korisno staviti se na mjesto konkurencije i zamisliti šta strateške odluke može li to iskoristiti da te izbaci sa tržišta?
Takođe je korisno zamisliti da vaša kompanija radi istu stvar (proizvodi isti proizvod ili pruža iste usluge), ali nije povezana svojom istorijom i operativnim strukturama. Šta biste radili da niste ograničeni ovim?
Pokušajte objasniti svojim zaposlenima složene i nerazumljive probleme u razvoju poslovanja jednostavnijim i dostupnijim jezikom kako bi imali jasno razumijevanje i nemali ni najmanju nejasnoću. Aktivnije uvodite holističku viziju poslovne slike u umove svojih podređenih, ohrabrujte strateški pristup i globalno razmišljanje.

Razvijanje uloge lidera kao vlasnika

Uloga savremenog lidera u organizaciji - složena uloga. Sistem liderskih uloga zahtijeva da osoba ima mnogo različitih vještina. Šef bi trebao znati barem malo (nego više tema bolje), ali o svemu - od trikova finansijske nauke do tajni marketinga, od tajni ljudska psihologija i na načine organizovanja moderna proizvodnja. Naravno, jedan članak ne može odražavati cjelokupnu ulogu menadžera u menadžmentu, tako da ćemo se u budućnosti svakako vratiti ovoj temi i neke stvari detaljnije razmotriti.

Ako pronađete grešku, označite dio teksta i kliknite Ctrl+Enter.

Innovation Manager je menadžer koji organizuje inovativne aktivnosti, pravovremeni razvoj i usvajanje inovacija koje obezbeđuju stabilan razvoj preduzeća.

Glavne oblasti odgovornosti menadžera za inovacije su: razvoj strategije razvoja preduzeća; organizaciju poslovanja (formiranje efikasne strukture i tehnologije upravljanja) i rad sa kadrovima.

Posebna pažnja u radu sa kadrovima danas se poklanja stimulisanju njihove kreativne aktivnosti, razvijanju sposobnosti rešavanja složenih i nestandardnih problema, kao i metodama motivisanja kadrova, koji se shvataju kao načini podsticanja zaposlenih na inovacije kako bi postigli ciljevi preduzeća. Motivacija treba da obuhvati sve vrste aktivnosti razvoja i implementacije inovativne ideje i projekte.

Inovacioni menadžeri se danas suočavaju sa zahtevima koji se mogu podeliti u dve grupe: I – zajednički za sve menadžere i II – posebni, određeni karakteristikama inovacione delatnosti kao objekta upravljanja.

Opšti zahtjevi menadžeru:

1) lore(prema profilu preduzeća, ekonomija, menadžment, marketing, finansije itd.);

2) sposobnost vođenja ljudi (moć ubjeđivanja, sposobnost da se stvari urade, spremnost na saradnju, intuicija, komunikacijske vještine);

3) sposobnosti strateškog mišljenja (sposobnost analize i predviđanja situacije, kreativne sposobnosti);

4) sposobnost postizanja uspeha (upornost i izdržljivost, samostalnost u delovanju, sposobnost izdržavanja stresnih situacija, ambicija, inicijativa);

5) administrativne sposobnosti (sposobnost planiranja, sposobnost donošenja odluka, organizacione sposobnosti).

TEORIJA I PRAKSA

U jednom od stranih časopisa predložena je sljedeća lista kvaliteta: savremeni menadžer:

1. Dobro je upoznat sa situacijom u vezi sa aktivnostima preduzeća.

2. Nastoji razumjeti stvarnost na osnovu iskustva i talenta.

3. Predviđa neželjeni razvoj događaja, zna kako da ujedini tim.

4. Donosi odluke koje će biti ispravne u narednih pet godina.

5. Pravovremeno uočava promene u pravilima igre i reaguje na njih u skladu sa tim.

6. Pronalazi ravnotežu između zahtjeva zaposlenih i potrebe za nepopularnim odlukama.

7. Otvoreni za sve nove ideje sto posto.

8. Priznaje svoje greške i ne proganja ljude zbog neslaganja.

Istovremeno, za menadžera odgovornog za inovacijsku politiku preduzeća, određeni broj posebne kvalitete:

Prvo, sposobnost kreativnog pristupa rješavanju složenih problema upravljanja, posebno razvoju strategije preduzeća;

drugo, intuicija, fleksibilnost i sposobnost brzog reagovanja na promjene spoljašnje okruženje(tržišna situacija, politička i ekonomska situacija). Najviša manifestacija intuicije je sposobnost ne samo da predvidite promjene, već i da utičete na situaciju u korist vašeg preduzeća;

treće, sposobnost da se optimalno organizuju aktivnosti podređenih, da se stvore uslovi za njihov rad koji praktično ne zahtevaju intervenciju menadžera;

četvrto, sposobnost da bude lider koju prepoznaju kolege i podređeni (ovo svojstvo je posebno neophodno kada se preduzeće nađe u teškoj situaciji).

Essential Component efektivno vođstvo– vođstvo. Prevedeno sa engleska riječ“vođa” znači: “glava”, “komandant”, “vođa”, “vođa”. Liderstvo- ovo je poseban položaj u društvu ( društveni sistem), koju karakteriše sposobnost pojedinca da utiče, usmjerava i organizira kolektivno ponašanje na određeni način.

TEORIJA I PRAKSA

Harvard Business School (SAD) formulisao je sledeće zahteve za lidera:

Þ imaju viziju (ljudi žele da prate one koji znaju kuda da idu; žele da znaju zašto ih tamo vode);

Þ vjerovati svojim podređenima;

Þ biti cool;

Þ nemojte se plašiti da rizikujete;

Þ biti stručnjak (svi moraju biti uvjereni da vođa zna barem onoliko koliko oni znaju);

Þ stimulirati manifestaciju različite tačke vizija;

Pronađite jednostavna rješenja za složene probleme.

Postoji razlika između formalnog i neformalnog vodstva. Formalno- povezano sa imenovanjem osobe na rukovodeću poziciju, njen položaj u društvu, organizaciji. Neformalno vodstvo na osnovu autoriteta stečenog kao rezultat timskog prepoznavanja kompetentnosti, visokih poslovnih, organizacionih i drugih ličnih kvaliteta važnih za lidera. Formalni lider (na primjer, direktor kompanije) nije uvijek prepoznat u timu kao neformalan. Menadžer inovacija mora biti neformalni lider.

Mnoge strane kompanije, pri kompetitivnom odabiru inovativnih menadžera, koriste posebne testove kako bi utvrdile da li kvaliteti zaposlenika odgovaraju poziciji koju obavljaju. Najvišu ocjenu dobija kandidat koji kombinuje liderstvo sa visokom odgovornošću, prijateljski odnos prema drugima, efikasnost i tačnost sa pravovremenim odlukama. Približan test usaglašenosti sa kvalitetima koji se traže od menadžera inovacija dat je u tabeli. 1.

Prema zapadnim stručnjacima, uspeh ili neuspeh preduzeća danas zavisi skoro 90% od efektivnosti menadžmenta. U vezi sa tranzicijom ruske privrede na tržište, uloga i značaj upravljanje inovacijama postaje posebno važno za preduzeća.

Direktor škole je ključna ličnost u oblasti obrazovanja, koja određuje uspjeh implementacije tekućih promjena u ruskom obrazovanju. Pa šta bi trebao jedan moderan režiser Ruska škola: iskusan nastavnik ili efikasan menadžer?

Prema mnogim stručnjacima iz oblasti pedagoškog menadžmenta, direktor moderne škole je efikasan lider koji ima kvalitete kao što su:

kompetentnost;
komunikacijske vještine;
pažljiv odnos prema podređenima;
hrabrost u donošenju odluka;
sposobnost kreativnog rješavanja problema.

Efikasan direktor škole je:

kreativna osoba sposobna da prevaziđe stereotipe i pronađe nekonvencionalne načine za rešavanje problema sa kojima se škola suočava, kreirajući i koristeći inovativne tehnologije upravljanja;
osoba koja stalno radi na sebi, na svojim profesionalnim i ličnim kvalitetima;
strateg koji razvoj svoje škole vidi za nekoliko godina unapred;
osoba koja svojim primjerom inspiriše nastavno osoblje.

Direktorica Centra za istraživanje liderstva na Institutu za obrazovanje Univerziteta u Londonu, profesorica Alma Harris, smatra da postoje mnoge vještine i kompetencije koje moderan direktor škole mora posjedovati, ali je najvažnija sposobnost formiranja tima nastavnici. Nastavnik je taj koji radi direktno sa učenikom, te stoga direktor mora vjerovati u nastavnika, vjerovati njegovom mišljenju i pretpostaviti da on može bolje razumjeti neka pitanja od njega.

Poslednjih godina u ruskim školama dešavaju se značajne promene. Tako je Zakon „O obrazovanju u Ruska Federacija» obrazovne organizacije data je autonomija, što znači samostalnost u sprovođenju obrazovne, naučne, administrativne, finansijske i ekonomske delatnosti, izradi i donošenju lokalnih propisa, kao i u određivanju sadržaja obrazovanja, izboru nastavno-metodičke podrške, obrazovnih tehnologija za obrazovne programe koje sprovode.

Princip se promijenio finansijsku sigurnostškole - sada novac prati učenika ( finansiranje po glavi stanovnika) u skladu sa državnim (opštinskim) zadatkom. Sve što se proda mimo ovog zadatka je plaćeno, a prihodi od toga plaćeni obrazovne uslugeškole i trošio po svom nahođenju.

Kao rezultat restrukturiranja i optimizacije, nastale su škole sa više od 1.000 učenika, kompleksi kojima je mnogo teže upravljati.

Obrazovni proces je zasićen savremenom nastavnom i tehnološkom opremom, nastavnim sredstvima i obrazovnim kompleksima.

Inovativne obrazovne tehnologije se uvode u obrazovni proces, ne na nivou zamjene pojedinih dijelova, već na nivou konceptualnih promjena koje zahtijevaju obuku kvalifikovanih nastavnika nove formacije.

Školarci 21. veka značajno se razlikuju po razvoju od školaraca dvadesetog veka.

U ovim uslovima značajno se menjaju funkcije i uloga direktora škole. S jedne strane, direktor škole je efikasan menadžer, jer danas direktor škole mora da obavlja mnogo upravljačkih funkcija – upravljanje budžetom, interakciju sa javnošću, interakciju sa menadžmentom itd. Vještine upravljanja organizacijom svakim danom postaju sve važnije, a direktor nema vremena baviti se pedagogijom.

Peter Drucker, osnivač modernog menadžmenta, na osnovu dugogodišnjeg zapažanja došao je do paradoksalnog zaključka: „jaki profesionalci“, odlični stručnjaci u svojoj oblasti, izuzetno rijetko postaju dobri lideri. To je zbog činjenice da je menadžment vrlo posebna vrsta profesionalne aktivnosti, čiji je rezultat direktno povezan s ličnom djelotvornošću osobe.

S druge strane, u okviru velike slobode – finansijske i sadržajne – direktor savremene škole, pored teorije menadžmenta, mora razumjeti savremene obrazovne paradigme, prioritete i perspektivne obrazovne tehnologije.

Tako potpredsjednik Ruske akademije obrazovanja Viktor Bolotov smatra da nije važno kakvo obrazovanje ima direktor škole, već mora imati predavačko iskustvo: „Svaki direktor škole mora „stajati za mašinom“, za tablom u učionici - imati nastavnog iskustva. Inače neće moći da bude efikasan direktor škole. Možda će moći dobro da upravlja školskim budžetom, ali neće biti direktor škole, u pravom smislu te riječi.”

Profesorka Alma Haris, direktorica Centra za studije liderstva na Institutu za obrazovanje Univerziteta u Londonu, dijeli slično gledište: „Moderni direktori moraju biti u stanju da efikasno, efikasno i inteligentno upravljaju svojim školama. Ali za školu koja ima ozbiljne poteškoće, samo dobar menadžer nije dovoljan. Potreban joj je direktor koji može na primjeru pokazati šta je dobar čas, jer u problematičnim školama, po pravilu, ima malo dobrih nastavnika, a nastavnici jednostavno nemaju gdje uzeti primjere kvalitetne nastavne prakse. Direktor mora biti u stanju da sve sam uradi u ovoj situaciji.”

U praksi, kada direktor ima mnogo menadžerskih i drugih zadataka, teško je tražiti da on bude efikasan menadžer i efikasan inovator u pogledu obrazovnih tehnologija. Prema brojnim istraživačima, danas u Rusiji postoje četiri glavne vrste direktora škola:

“autoritarni poslovni rukovodilac”;
“demokratski poslovni rukovodilac”;
“autoritarni lider”;
"demokratski lider"

Istovremeno, najčešće se susreću dva od njih: „autoritarni poslovni rukovodilac“ i „autoritarni lider“, od kojih je najpopularniji „autoritarni poslovni rukovodilac“.

Nažalost, takva kombinacija, kada je direktor i talentovan nastavnik i efikasan menadžer, moguća je samo idealno. U blizini su i originalne škole, gdje je sam direktor generator inovacija. Prema rektoru Visoke škole ekonomije Nacionalnog istraživačkog univerziteta Ya.I. Kuzminova „Ključni su lični primjer i lični odnosi koje direktor gradi. Odličan menadžer koji ne voli ljude, odličan menadžer koji nije učitelj, ne može voditi školu.”

— Lična efikasnost nije urođena kvaliteta. Ali to se može naučiti razvijanjem i pravilnom upotrebom svojih snaga.

— Svi efektivni menadžeri stalno prate svoje aktivnosti upravljanja vremenom.

— Menadžer koji sebi ne postavlja pitanje ličnog doprinosa rezultatu, nema pravo to zahtijevati od svojih podređenih.

— Koncentracija prvenstveno na slabe tačke a nedostaci stvaraju samo probleme, dok se fokusiraju na snage podređenih, partnera, višeg rukovodstva i vlastitog čini rad tima što produktivnijim.

- Ako postoji neka glavna tajna efikasnosti, to je koncentracija. Što je jači i uspešnija osoba ako koncentriše svoje vrijeme, trud i resurse, više različitih problema će moći riješiti.

Efikasan lider je lider koji donosi efektivne odluke.

— Tim posluša doneta odlukašto se lakše objašnjava svakom pojedinom zaposleniku.

Efikasan vođa rješava problem samo jednom. Ali on odlučuje tako da na kraju postoji jasan scenario kojeg svako može slijediti, ili pravilo koje svi razumiju.
— Efikasnost u radu nije samo navika da se radi ispravno i svrsishodno, već i skup određenih praktičnih tehnika. Praćenje ovih tehnika je još jedna dobra navika koju lider svakako mora naučiti.

Direktor ruske škole prema rezultatima međunarodne studije TALIS

Gotovo svi ispitani direktori (u istraživanju je učestvovalo 198 direktora iz 14 regiona) prošli su obuku iz menadžmenta, ali ju je samo trećina završila prije preuzimanja dužnosti. Za poređenje: u većini drugih zemalja kadrovska rezerva počinju da se pripremaju unapred, u Singapuru i Južnoj Koreji, koji pokazuju visoke obrazovne rezultate studenata na međunarodnim studijama, skoro tri četvrtine direktora prolazi rigoroznu obuku pre imenovanja na tu funkciju.

Ruski lideri su, u poređenju sa svojim stranim kolegama, više fokusirani na administrativni posao i manje vremena provode radeći sa nastavnicima, roditeljima i učenicima – jednostavno nemaju vremena za to.

Uprkos činjenici da Rusija u poređenju sa drugim zemljama prednjači po broju upravnih timova i upravnih saveta stvorenih u školama, direktori su skloni autoritarnom odlučivanju.

Referenca.

„Efektivan menadžer“ je konvencionalni koncept koji označava idealnog menadžera koji poznaje osnovne principe teorije menadžmenta, koji je u stanju da ih efektivno implementira u praksi, a odlikuje ga visoka stručna kompetencija. Efikasan lider u modernom društvu je onaj koji zna kako ispravno postaviti i riješiti probleme.

TALIS (Međunarodna anketa o podučavanju i učenju) – prvi međunarodno istraživanje, posvećen analizi okruženja za učenje, uslova rada i procjeni kvaliteta nastavnog osoblja. Rusija učestvuje u TALIS-u od 2013. godine u skladu sa Državni program"Razvojno obrazovanje". Operater istraživanja bio je Institut za obrazovanje Visoke škole ekonomije Nacionalnog istraživačkog univerziteta.

Ko je direktor moderne ruske škole?