Svaki učenik postavlja pitanje: kako napraviti analizu teksta kada dođe vrijeme za takav zadatak. Prva stvar koju treba početi je da napravite plan. A zatim, prateći korake, analizirajte predloženi tekst. Zapravo, ništa komplikovano.
Šta je analiza teksta?
Dakle, detaljnije. Analiza je metoda Kratki opis(kratko prepričavanje) za bolje razumijevanje značenja. Sve se može analizirati: pjesma, tekst, čin, izgovorene riječi itd. Glavna stvar je pridržavati se nekih pravila. Što se tiče analize teksta u školskim predmetima (književnost ili ruski), ova lekcija pomaže ne samo čitanju knjiga, već i čitanju sa smislom. Tako da je nakon čitanja bilo lako prepričati djelo i uhvatiti autorovu misao. Naravno, u prvim fazama student će sebi postaviti pitanje kako da uradi analizu teksta. Ali posljedično će mu postati lakše razumjeti djela kada postanu složenija. Ovaj način rada također pomaže da se prilagodite kreativni rad i otkriva ličnu percepciju.
Složena analiza teksta
Ovaj zadatak uključuje mnoge parametre koji olakšavaju razumijevanje odlomka iz djela. Ali ne postoji jasna instrukcija ili shema, iako je potrebno pridržavati se nekakvog plana da bi se sastavio tekst analize, gdje će zaključak proizaći iz određenih činjenica potkrijepljenih iznesenim argumentima.
Vrijedi početi s činjenicom da nakon čitanja trebate nasloviti tekst. Dakle, sami možete odrediti temu i temu i već na početku odgovoriti na pitanje: "šta je autor htio reći ovim odlomkom?".
Vrijedi zapamtiti da je tema tema rasprave. Tema je skup tema koje mogu biti u predloženom odlomku.
Za pomoć u analizi mogu se koristiti komunikacijski alati, podijeljeni na leksičke i morfološke. One. potrebno je utvrditi da li se koriste sinonimi, ponavljanja, veznici, glagoli i participi.
Treba napomenuti i stil teksta koji može biti umjetnički, službeno poslovni, naučni ili kolokvijalni. Takođe treba razjasniti koja se vrsta govora koristi: naracija, rezonovanje ili opis.
Poznavanje svih tačaka nesumnjivo će pomoći u raščlanjivanju, a učenik više neće postavljati pitanje: kako napraviti analizu teksta. On će odmah početi proučavati predloženi rad prema određenom planu, a na kraju će lako izvući zaključak sa datim argumentima.
Ruski jezik i književnost
I na kraju. Analize tekstova na ruskom jeziku i književnosti mogu se donekle razlikovati jedna od druge. Ako je uzet iz bilo kojeg rada, mora se koristiti nekoliko identičnih koraka. U redu:
- - legenda, pjesma, parabola, uspomena, esej
- Tema teksta - u svakom djelu postoji tema
- Koje metode građenja teksta se koriste - ponavljanja, opozicije, pojačavanje, dinamizam, kontemplacija
- Upotreba vizuelnih pomagala
- Opšti utisak o pročitanom - ako pažljivo pročitate tekst, onda će određeni utisak sigurno ostati, o čemu bi trebalo govoriti na samom kraju analize
Primjer
Kako analizirati tekst predstavljenog odlomka? Ispod je primjer:
Trebali biste ga rastaviti korak po korak da biste vidjeli osnovno značenje.
- Autorova ideja je da pokaže i ispriča o učesnicima lova, a s druge strane da pokaže veličinu prirode.
- Vrsta i stil je umjetničko djelo, odnosno narativ sa elementima opisa.
- Sredstva komunikacije i umjetnička sredstva - sindikati (i, ali), prilozi (dugo, jako, daleko). Glavna tehnika je antiteza, tj. kada postoji opozicija - glagoli (iskočiti, juriti i opsjedati, smrznuti), pridjevi (očajan, bijesan i mrtav). Tu su i epiteti, metafore, gradacije.
- Sintaktičke karakteristike - koriste se proste rečenice, koje su također dio složenih, uobičajene su definicije i okolnosti.
- Pravopisne karakteristike - nenaglašeni samoglasnici u korijenu (kopita, dolina), naizmjenični samoglasnici u korijenu (zamrznuti, iskočiti).
Ciljevi i ciljevi:
- unaprediti veštine složene analize teksta, pripremiti studente za polaganje ispita iz ruskog jezika;
- dovesti učenike do shvatanja da tekst nije samo zbirka, zbir rečenica, već holistička složena tvorevina, tematski i funkcionalno zaokružena celina;
- naučiti sposobnost sagledavanja novog problema u poznatoj situaciji;
- razvijati analitičke i kreativne sposobnosti učenika, razvijati vještine kulture govora;
- povećati interesovanje dece i negovati poštovanje prema ruskom jeziku.
TOKOM NASTAVE
1. Organizacioni momenat
Ako želite da budete istinski inteligentna osoba, obratite pažnju na svoj jezik...
D.S. Lihačev
1) Uvodna reč nastavnika. Čitanje pesme Evgenija Vestnika "Oda ruskom jeziku".
Oda ruskom jeziku
O, jadni moj maternji jezik, osuđeni i incidentni,
O, lepota čistog ruskog govora! Dobro, saosećaj, zapanjeno.
Ko ti se nije rugao - Od srca želim da plačem
Špana, zvaničnici, lingvisti... Za svakog ko je sin Rusije istina je:
Ko nije slomio jadnika, vrijeme je da ne "počnemo", već da počnemo
Nije uvijao, nije mučio: Da očisti naš jezik od prljavštine.
„Olakšajte, počnite, vratite se, prihvaćeni, Prijatelji, pazite se,
DESNO, saosjećaj, povezan. Kad govoriš ruski
Raibochiy i intelektualac Uostalom, ovo je naš maternji jezik
Tukli su svoj maternji govor kao mješanci: Sačuvaj to za svoje unuke.
- Dobar dan, dragi studenti. Drage kolege. Drago mi je da vas vidim zdravu, lijepu i dobro raspoloženu.
- Recite mi, molim vas, momci, koja je glavna ideja pesme Jevgenija Vesnika? (Budite u stanju da jasno i jasno izrazite svoje misli. Govor treba da bude lep, kompetentan i razumljiv. Govornik i pisac moraju imati što veći rečnik).
Saopštavamo epigraf. Tema lekcije. ( Prilog 1 . Slajd 1 "Tema lekcije." Slajd 2 "Epigraf").
- Danas na času pokušaćemo da se približimo prepoznatim obrascima reči, analiziraćemo tuđi govor, posmatrati svoj i pokušati
stvoriti.
- Kako pravilno izgovoriti riječi: Olakšati, Blagosloviti, saosjećati, početi, prihvatiti, osuditi, u pravu, povezan. ( Prilog 1
. slajd 3)
Reč nastavnika:
- Dobro urađeno! Mislim da ste spremni za mnogo analitičkog rada, ali prvo hajde da se jezičko zagrijemo. Na stolovima su listovi sa pitanjima, obratite pažnju na list br. 1.
2. Razni oblici rada sa tekstom
1) Jezičko zagrijavanje. ( Prilog 1 . slajd 4)
Cilj: ponavljanje prethodno proučavanog materijala o glavnim dijelovima ruskog jezika.
Koju je vrstu proste rečenice autor koristio kao figurativno i izražajno sredstvo?
Zvijeri - jazbina, ženi - lažirati,
Lutalica - put, kralj - da vlada,
Mrtvima - drogi, meni - pohvalama
Svakome njegovo. Tvoje ime.
(M. Cvetaeva)
(jednodijelna rečenica, tri tačke)
- Zamijenite strane riječi ruskim sinonimima: argument(logički argument, sud, stavovi, činjenice), prekid(pauza), dominirati(dominirati, dominirati).
- Iz koliko semantičkih delova se sastoji pesma M. Cvetaeve?
Na dnu ona, gdje je mulj
I alge... spavati u njima
Otišla je, ali ni tamo nema spavanja! (3)
Koji naslov najdublje otkriva značenje teksta?
Sva osećanja mogu dovesti do ljubavi: strahopoštovanje, prijateljstvo, strah, čak i prezir.
Da, sva osećanja... osim jedne stvari: zahvalnosti.
Zahvalnost je dužnost; svaki pošten čovek plaća svoje dugove... ali ljubav nije novac. (I. Turgenjev)
- "Od mržnje do ljubavi - jedan korak."
- "Ljubav nije novac."
- Zahvalnost nije ljubav.
- Odredi koliko glasova ima u riječi OPROSTI. (osam)
– Odredite vrstu jednočlanih rečenica:
A) Ni jedan prozor u kućama nije bio osvijetljen. Bezličan
b) Jesam li u pravu? Definitivno lično
C) Pilići se broje u jesen. generalizovano-lični
D) Ni trunke, ni zrna peska okolo. Genitiv
D) On je na krovu, ja sam iza njega. Ellipsis.
(Vršimo kratku analizu rada). Možete dodati zadatke.
- Ti stvarno znaš puno. Okrećemo se sveobuhvatnoj analizi teksta, provest ćemo stilski eksperiment. Predlažem da poradimo na opcijama 10 minuta. Obratite pažnju na list broj 2 sa tekstom V. Peskova.
(Učenike dijelimo u grupe)
Pitanje: Da li esej prati predloženi plan? ( Prilog 1
. slajd 10) (Slušamo 1-2 učenika).
– Damo reč Ani Smislinoj, koja je napisala recenziju teksta V. Peskova.
I zamolio bih vas da naknadno odgovorite na pitanje: “Da li revizija odgovara predloženom planu?”. Slajd 6. Pregled plana.
B. Prikaz teksta (Anna Smyslina). ( Aneks 3 , Prilog 1 . slajd 11)
Pitanje:“Da li se pregled uklapa u predloženi plan?” (Slušamo 1-2 učenika).
zaključak: kreativni radovi koji su vam ponuđeni pokazali su relevantnost proučavanja teme „Analiza teksta“, čuli ste uzorak eseja o tekstu koji ste pročitali (nivo „C“ Jedinstvenog državnog ispita) i recenzije.
5. Sumiranje
- Šta ste naučili iz ove lekcije? Koje ste nove koncepte u nauci upoznali? (Stilistika, tekst, glavne karakteristike teksta, ekstralingvističke odlike stila, struktura stilske analize teksta i druge vrste analize, način određivanja stila i vrste govora, figurativna i izražajna sredstva jezika i stilske figure) . Na našem času smo učvrstili vještine pisanja eseja na osnovu pročitanog teksta, eseja-recenzije.
Sretno u daljem proučavanju dubina našeg ogromnog ruskog jezika!
(Prilog 1
. Slajdovi 12-15) Stilski termini: stilistika, tekst, glavne karakteristike teksta, vrste povezivanja rečenica u tekstu, načini povezivanja rečenica u tekstu, vrste analize teksta.
– Hteo sam da završim lekciju pesmom o ruskom jeziku:
Od davnina, kada se rog još časti, Stanice, metro u malahitu i mermeru,
Naša zemlja je bila čuvena po bogatstvu, Vasilije Blaženi kupola uvijena?
U slojevima grebena - smaragdi i platina, Ali bolje od blaga, sto puta dragocenije.
U rijekama ima jesetri, a u šumama samulja. U magli teških vremena uspjeli smo se spasiti
Pa gde - precizirajte! - naći ćete preko mora Stvaranje narodnog svijetlog genija -
Zlatni Kremlj isprepleten epovima, Moćnim, zvučnim, sočnim ruskim govorom!
- Draga djeco, nastavnici, zahvaljujem se svima na plodnom radu. Drage kolege, zamolio bih vas da na papirnatom cveću napišete par reči o današnjoj lekciji i pričvrstite je na tablu, stvorićemo divno raspoloženje ovog prolećnog dana. Hvala ti. (Na tabli se flomasterom iscrtava „buket“, bez cvijeća. Nastavnici pri odlasku prilažu cvijeće).
Bibliografija:
- D.E.Rosenthal, I.B.Golub. Tajne stila. - M, 2001.
- Arefieva S.A. Jedinstveni državni ispit iz ruskog jezika - 2006: Nastavno-metodički priručnik. - Joškar-Ola: MGPI, 2006.
- S.A. Arefieva. Sintaktička i stilska priprema učenika za kompozicije različite vrste: Monografija. – M.: Prometej, 1998.
Planirajte sveobuhvatnu analizu proznog teksta.
- Odredite temu, glavnu ideju teksta.
- Naslov teksta. Objasnite značenje naslova.
- Odredite stil teksta, obrazložite svoje mišljenje.
- Navesti sredstva likovnog predstavljanja (ako se analizira književni tekst).
- Odredite kojoj vrsti govora (pripovijedanje, opis, obrazloženje) pripada tekst.
- Odredite kakvu vezu između rečenica autor koristi (lančanu, paralelnu, njihovu kombinaciju).
- Pronađi u tekstu sinonime, antonime, polisemantičke riječi; riječi koje se koriste u prenesenom značenju. Objasnite njihovo značenje.
- Pronađite stilski obojene riječi. Koja je njihova uloga u tekstu?
- Pronađi u tekstu posuđenice, dijalektizme, profesionalizme, arhaizme, frazeološke jedinice. Objasnite njihovo značenje.
- Napravite različite vrste raščlanjivanja na tekstualni materijal.
- Provjerite pravopis i interpunkciju teksta.
- Istaknite ključne riječi (fraze), napravite plan.
Primjer analize književnog teksta.
- Tekst.
- Čuvaj se! - vikao je neko očajnim glasom širom šume.
"Ah, čuvajte se!" - opojna misao proletela mi je glavom.
Viknut ćeš na konja i, kao s lanca, juriti ćeš kroz šumu, usput ništa ne razumijevajući. Samo mi drveće bljeska pred očima i kleše u lice blatom ispod konjskih kopita. Iskočićete iz šume, videćete na zelenilu šarenog psa ispruženog nad zemljom, a „Kirgiza“ ćete još jače gurnuti da odseče zver - preko zelenila, uzvisina i strništa, sve dok , konačno, preći ćete na drugo ostrvo i jato će nestati iz očiju zajedno sa svojim bijesnim lavežom i jaukom. Onda, sav mokar i drhtav od napora, zauzdaš zapjenjenog konja koji šišta i pohlepno gutaš ledenu vlagu šumske doline. U daljini jenjavaju krici lovaca i lavež pasa, a oko tebe - mrtva tišina. Poluotvoreno drvo stoji nepomično, a čini se da ste upali u neke rezervisane dvorane. Iz jaruga se osjeća jak miris gljivaste vlage, trulog lišća i mokre kore drveća. A vlaga iz gudura sve je primjetnija, u šumi je sve hladnije i mračnije... vrijeme je za noćenje. Ali teško je prikupiti pse nakon lova. U šumi zvone dugi i beznadežno turobni rogovi, dugo se čuju krici, grdnja i cika pasa.... Konačno, već potpuno u mraku, banda lovaca upada na imanje nekog gotovo nepoznatog neženja.
(I. Bunin. "Antonovske jabuke".)
- Analiza teksta.
Odlomak iz priče I. Bunina govori o najsjajnijem trenutku lova - trci zvijeri. Glavna ideja autora je da pokaže, s jedne strane, osjećaje učesnika lova ( uzbuđenje, uzbuđenje, napetost itd.), s druge strane, njegovo divljenje, iznenađenje netaknutom prirodom veličanstvene prirode. Možete ponuditi nekoliko opcija za naslov teksta: “U lovu”, “Rasa zvijeri” itd. Po stilu i vrsti govora, odlomak je umjetnički narativ sa elementima opisa. Odnos između rečenica je paralelan. Sredstva komunikacije: leksičko ponavljanje, jednotematski vokabular, sinonimi, antonimi, veznici(i ali), prilozi (onda, daleko, čvrsto, dugo), aspektno-vremenska korelacija glagola itd. Kompoziciono, tekst je „podeljen“ na tri dela: prvi govori o lovu, drugi o „rezerviranim odajama“ šume, a treći o pripremama za noćenje. Glavna umjetnička tehnika - antiteza. To se posebno jasno vidi kada se uporede prva dva dijela teksta, u kojima se autor koristi antonimski glagoli (juriti, gurati, bljesnuti, iskočiti. Preći ćete, opsadićete(ja)- smrzava se, stoji(II); definicije-antonimi(očajan, opojan, slomljen, lud, drhtav, piskanje(ja)- smrt(II); okolnosti-antonimi (bez rastavljanja, jače, pohlepno, poprečno(ja)- nepomičan, beznadežno tužan(II). Da bi prenio osjećaje junaka, autor uključuje u priču sinonimi (vikao, urlao- ja), epiteti (poluotvoreno, rezervisano-II), metafore (drveće treperi-ja, krici nestaju- II); riječi koje se koriste u figurativno značenje(u tekstu "kirgiski" - rasa konja; direktno značenje - osoba kirgiske nacionalnosti); prijem gradacije (vriska, grdnja, vriska pasa); polisemanticne reci(u tekstu riječ rogovi znači običan muzički instrument, koristi se za signalizaciju; drugo značenje te riječi rogovi - okoštali procesi na glavi životinje). U prolazu postoje riječi s različitim stilskim bojama : kolokvijalni (na zelenilo, podizanje); kolokvijalni(vikati, preko), profesionalni (čuvaj se - lovački izraz koji poziva na oprez i pažnju pri progonu životinje); izraz izveden iz frazeološka jedinica a "Kao da sam sišao s lanca" i tako dalje.
U tekstu se koriste riječi poput iskonski ruski (klanac, beznadežan) i staroslovenski (woody, ambar).
Govoreći o sintaksičkim karakteristikama teksta, treba napomenuti da se sastoji od 14 rečenica (2 - s direktnim govorom, 7 - prostih, 5 - složenih), komplikovanih homogenim članovima, uobičajenim definicijama i okolnostima. I pravilne jednostavne i jednostavne rečenice koje su dio složenih često su jednodijelne (bezlične i definitivno lične).
Analizirajući karakteristike pravopisa teksta, možete grupirati pravopise, na primjer: n i n u imenima i glagolskim pridevima (leden, očajan, lud); nenaglašeni samoglasnici u korijenu (bljeskovi, kopita, opojno, napetost, dolina, širenje), naizmjenični samoglasnici u korijenu (rastavljanje, zamrzavanje, iskakanje); ʹ za označavanje glagola u obliku 2. lica jednine. brojevi (hučiš, juriš, iskočiš, vidiš, gutaš), prefiks olovka- (poprijeko, prijeći, truo) i tako dalje.
Možemo predložiti sljedeće plan tekst:
- Uzbuđenje lova.
- U "rezerviranim halama" šume.
- "Vrijeme je za prespavanje."
Klementieva Marina
U 5. i 6. razredu na časovima ruskog jezika često radimo složenu analizu teksta. Analiza teksta neophodna je u pripremi za prezentaciju, jer pomaže da se razumiju karakteristike teksta i da se pravilno prepriča u pisanom obliku, uz zadržavanje autorskog stila. U složenoj analizi ponavljamo mnogo pravopisa i punktograma, vršimo razne analize, prisjećamo se likovnih sredstava jezika i radimo kreativne zadatke. Takođe, već znamo da analiza teksta - obavezan pregled rad u pripremi za ispit u formi GIA, USE.
28. februara ove godine navršava se 95 godina od rođenja F. A. Abramova, našeg divnog sjevernjačkog pisca. Na časovima ruskog jezika često nam se nude kartice sa kratkim pričama F. A. Abramova sa raznim zadacima na temu lekcije. Takođe, za učešće na regionalnom takmičenju "Live Classics" pripremam predstavu zasnovanu na pričama Fedora Aleksandroviča. I profesor ruskog jezika i ja smo imali ideju za istraživački rad.
Skinuti:
Pregled:
VII regionalna konferencija
obrazovno-istraživački i projektantski rad
"Ja sam istraživač"
Smjer "Ruski jezik"
"Složena analiza teksta"
Radovi završeni
Klementieva Marina Gennadievna,
Učenik 6. razreda
MBOU "Ustpadengskaya OOSh"
Supervizor -
Chernysh Natalya Valentinovna,
nastavnik ruskog jezika i književnosti
MBOU "Ustpadengskaya OOSh"
Ust-Padenga
2015
I. Uvod……………………………………………………………………………………………………3
II. Glavni dio
Poglavlje 1. Složena analiza teksta kao vid aktivnosti učenja…………………… 4
Poglavlje 2. Umjetnički tekst je osnova za kompleksnu analizu.
2.1. F.A.Abramov – majstor kratke priče…………………………………………………………6
2.2. Praktični rad………………………………………………………………………………………7
III. Zaključak………………………………………………………………………………………………………11
IV. Bibliografska lista……………………………………………………………………………………… 12
Uvod
U 5. i 6. razredu na časovima ruskog jezika često radimo složenu analizu teksta.Analiza teksta neophodna je u pripremi za prezentaciju, jer pomaže da se razumiju karakteristike teksta i da se pravilno prepriča u pisanom obliku, uz zadržavanje autorskog stila. U složenoj analizi ponavljamo mnogo pravopisa i punktograma, vršimo razne analize, prisjećamo se likovnih sredstava jezika i radimo kreativne zadatke. Također već znamo da je analiza teksta obavezna vrsta rada u pripremi za ispit u obliku GIA, Jedinstvenog državnog ispita.
28. februara ove godine navršava se 95 godina od rođenja F. A. Abramova, našeg divnog sjevernjačkog pisca. Na časovima ruskog jezika često nam se nude kartice sa kratkim pričama F. A. Abramova sa raznim zadacima na temu lekcije. Takođe, za učešće na regionalnom takmičenju "Live Classics" pripremam predstavu zasnovanu na pričama Fedora Aleksandroviča. I profesor ruskog jezika i ja smo došli na ideju za istraživački rad.
- Istraživačka hipoteza:priča F.A. Abramova može postati osnova za sveobuhvatnu analizu teksta na času ruskog jezika.
- Predmet studija:priče F.A. Abramova.
- Predmet studija:organizacija rada sa tekstom na nastavi ruskog jezika.
- Metode istraživanja:
- Proučavanje metodološke literature;
- Analiza, sistematizacija primljenih informacija;
- Ispitivanje;
- Opis, generalizacija primljenih informacija.
- Svrha studije:prezentacija prakse rada sa složenom analizom teksta na časovima ruskog jezika prema priči F.A. Abramova.
Za postizanje ovog cilja potrebno je riješiti sljedeće zadaci:
- Upoznajte se s metodičkom literaturom posvećenom kompleksnoj analizi teksta u nastavi ruskog jezika.
- Sistematizirati tipične zadatke za složenu analizu teksta.
- Odaberite priču F. A. Abramova za sveobuhvatnu analizu, odaberite zadatke za nju.
- Testirajte tekst.
Poglavlje 1. Složena analiza teksta kao vid obrazovne aktivnosti.
Bilo koja osoba u savremenom svijetu, a da to ne primjećuje, živi među tekstovima i prisiljena je s vremena na vrijeme da ih sama kreira.
Jedan od prvih zadataka koji si postavljaju školarci je savladavanje praktične (pravopisne i interpunkcijske) pismenosti. Ali ovo je daleko od jedinog zadatka.
Nastava ruskog jezika u opšteobrazovnoj školi trebala bi doprinijeti razvoju mišljenja učenika, probuditi u njima brižan odnos i ljubav prema maternjem govoru, pobuditi interesovanje za časove ruskog jezika, razviti njihov jezički njuh, sposobnost analiziranja jezičkih pojava. i sposobnost posmatranja činjenica govora. U rješavanju ovih problema od velike je važnosti kompleksan rad sa tekstom, a samim tim i različite vrste analize jezičke građe koje se razlikuju po sadržaju, obimu i načinu realizacije.
Sveobuhvatna analiza teksta je vrsta rada u kojoj funkcionalna i sistemski pristup na proučavanje jezika, kao i jasno otkrivene interdisciplinarne veze. Rad s tekstom razvija jezički njuh učenika, pomaže u uklanjanju gramatičkih, stilskih i govorne greške, značajno produbljuje stilsku i semantičku percepciju umjetničkih djela.
Složena jezička analiza teksta stvara predstavu o jeziku kao integralnoj funkcionalnoj jedinici. Studenti, radeći na analizi teksta, obavljaju istraživački rad koji od njih zahtijeva ne samo teorijsko znanje, već i dobro razvijen jezički instinkt.
Prije nego što pređu na sveobuhvatnu analizu teksta, učenici moraju razumjeti kojoj je komunikacijskoj oblasti namijenjen iu kojem stilu je nastao, jer svako područje komunikacije diktira svoja pravila rada na tekstu. Kada počnu da rade sa tekstom, učenici treba da učetri grupe pojmova:
- Stilovi govora: kolokvijalni, naučni, umetnički, novinarski, službeno poslovni.
- Vrste teksta: opis, narativ, obrazloženje.
- Osobine teksta: semantička cjelovitost, relativna cjelovitost iskaza (tema, glavna ideja), načini i načini povezivanja rečenica u tekstu, podjela teksta na pasuse.
Sveobuhvatna analiza teksta obuhvata tri smislene linije zadataka: poznavanje sistema jezika, pravopisa i govorne aktivnosti. Najčešće se složena analiza teksta sastoji od sljedećih glavnih grupa zadataka i tipova obaveznih zadataka za svaku grupu:
jedan). Govor (tekstualni)) analiza uključuje zadatke:
a) Odredi temu teksta.
B) Odredite ideju teksta.
C) Dokažite da je ovo tekst.
2) Aspekt-lingvistički (fonetska, ortoepska, leksička, sintaksička, derivaciona, morfološka)
A) Napravite fonetsku analizu
B) Napravite morfemsku i riječtvornu analizu
C) Napravite sintaksičku analizu rečenice.
3) Provjera pravopisa(pravopis i interpunkcija)
A) Objasnite pravopis
b) Objasnite interpunkciju.
U kompleksnoj analizi teksta potrebno je obratiti pažnju na figurativna i izražajna sredstva kojima autor teksta utiče na čitaoca. Učenici uče pronaći umjetnička sredstva kako bi ih u budućnosti mogli koristiti pri reprodukciji i stvaranju vlastitih tekstova.
Pitanja i zadaci za tekst treba da pomognu učenicima da stvore predstavu o jezičkim karakteristikama teksta, dok istovremeno povećavaju jezičku pismenost učenika, drugo, poboljšavaju njihovu pravopisnu i interpunkcijsku budnost i pismenost, i treće, navedu učenike na razmišljanje o sadržaj. To je ono što doprinosi razvoju govora i intelektualnom razvoju učenika, pobuđuje njihovo interesovanje za proučavanje čisto jezičkih pojava. Drugim riječima, prilikom sastavljanja liste jezičkih zadataka za određeni tekst i njihovog formulisanja, nastavnik mora zapamtiti motivaciju samih zadataka, njihov logički slijed.
Dakle, možemo zaključiti da sveobuhvatna analiza teksta, provedena u nastavi ruskog jezika, omogućava da se u jedinstvu razmatraju pitanja morfologije, sintakse, pravopisa i stila, te osigurava njihovo sistematsko ponavljanje.
Ispravno organizovan rad u složenoj analizi teksta doprinosi dubljem prodiranju u sadržaj teksta, a razvija i jezičke, komunikativne i kreativne sposobnosti učenika.
Poglavlje 2. Umetnički tekst - osnova za sveobuhvatnu analizu.
2.1. F. A. Abramov je majstor kratke priče.
Na osnovu hipoteze našeg istraživanja, u praktičnoj fazi našeg proučavanja morali smo odabrati tekst za kompleksnu analizu iz radova F.A. Abramova. Za odabir teksta uzeli smo knjigu F. A. Abramova "Mrav trava".
"Mrav trava" je ciklus kratkih priča na kojima Fedor Abramov radi oko 30 godina. Kratke priče uključene u knjigu upoznaju čitaoca sa živopisnim likovima, narodnim životom - u njihovom tragičnom zvuku, u mješavini herojskog i svakodnevnog, lijepog i zločinačkog, dobra i zla”, stoji u anotaciji knjige.
Naslov knjige se odnosi na jednu od mojih omiljenih narodne pesme Fjodor Abramova: „Hodam po travi, hodam po mravima. Ne mogu hodati po ovoj travi, ne mogu hodati okolo.”
Bilo je potrebno više od četvrt veka da se stvori ovaj mali ciklus: 1955-1983. Oko dvije stotine sićušnih priča veličine stranice, češće pola stranice, pa čak i četvrtine, trećine, čak i nekoliko redova. I sadrže ruski narodni život u proteklih pedeset godina. I po prvi put, Grass-Ant se pojavio u štampi 1981. (časopis Sever, br. 1).
Evo šta L.V. piše u predgovoru knjige. Krutikova-Abramova, supruga F.A.Abramova: „Stotine ljudskih sudbina, likova, djela prolaze pred nama u travi-mravu. U ciklusu su jednostavno šarene scene, skečevi, parabole, divljenje dobronamjernoj narodnoj riječi, humor, šala. "Mrav-trava" je takoreći "mala enciklopedija" narodnog života u njegovoj višebojnoj raznolikosti. Ovdje je sve pomiješano - radosno i gorko, smiješno i tragično, neviđeno i poznato, svijetlo i diskretno. I sami ljudi pričaju o sebi: nekad su tužni, nekad se smiju i raduju, nekad su ogorčeni i ogorčeni. Nekad se uzdigne u bajku, nekad postane poučna parabola, nekad se pretvori u šašavu, tako uobičajenu na ruskom sjeveru.
Većina junaka ovog ciklusa su obični ljudi, jednostavni, neupadljivi, poput mrava trave. Ali svi su obdareni najvišim talentom – ljudskošću, dobrotom, ljubavlju prema zemlji, prema svom radu, saosećanjem, vernošću reči. To su ljudi koji su mnogo radili u životu, koji su mnogo izdržali.
Evo jedne od recenzija o „mravu travi“: „Ljubav, snaga, hrabrost, snaga, radna hrabrost vaših sjevernjaka dokaz su dubine i neugasive ljudske savjesti. Koliko je važno znati šta je u našem teškom vremenu! Ima toliko lošeg, lakše je to vidjeti nego dobro, ali dobro znate vidjeti - budno, očima i srcem, a mi, čitaoci, smo vam zahvalni na tome ”, napisao je Abramov odmah nakon primajući časopis Sever, profesor Lenjingradskog univerziteta D.E. .Maximov.
Za svoje istraživanje iz ove knjige odabrao sam priču “Ukus pobjede”. Glavni lik priče je djevojčica, naših godina, priča o svom poslijeratnom djetinjstvu, odnosno priča bi trebala biti razumljiva mojim drugovima iz razreda. U njemu sam primijetio i dosta pravopisa i punktograma koje smo učili u 5. i 6. razredu.
2.2.Praktični rad.
U drugoj fazi studija analizirao sam zadatke za složenu analizu teksta iz radna sveska„Složena analiza teksta“, koju koristimo na časovima ruskog jezika. Da bih to uradio, napisao sam sve zadatke za tekstove (bilo ih je 33) i stavio znak „+“ ako je ovaj zadatak bio prisutan u analizi. DODATAK 1. Tako sam analizirao 20 tekstova i sastavio sljedeću sažetu tabelu:
Zadaci | Total Qty |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
U prosjeku se za svaki tekst nudi 12-14 zadataka. Iz tabele sam odabrao 12 najčešćih zadataka (označeno bojom). Zajedno sa voditeljem rada, za ove zadatke birali smo riječi i rečenice iz teksta. U analizu teksta uključili smo i jedan manje uobičajen zadatak koji se odnosi na frazeološke jedinice. Imamo sledeće zadatke:
- Naslov teksta.
- Tema teksta
- Glavna ideja teksta.
- Stil teksta
- Vrsta teksta
- rez :
- Rastavi riječi:
Krompir, izgleda, zdravo
- (iz) susjedne (kuće) – _______________________________
- ______________
- _____________________________________________________
I Sankostarsh ..y grudnjak ..Manka, m ... njene drugarice .. iz ... susjedne kuce.
Tekst 1
I dugo vremena, do osam... mi godina, kruha.. p.. zvali nevolje (zvali).
Koliko se sada sećam. Trči ... m ... gr..m sa d..naočalama blizu naše ... kuće, i odjednom: "Sanko, Sankopr..vozi!" I Sankostarsh ..y grudnjak ..Manki, m ... njeni prijatelji .. iz ... iz ... doma. Pa smo se ogrebali do Manke.
S..oldat. M ... dali su na punu gomilu ... Sa svakom rukom, zdravo.. suze ... pitajući svakoga ... t kako nazvati svakoga za g.. gle.. milovanje. I onda, i gospodin... ja kažem, on kaže, Pobjeda vam cure, pr..vez.
A mi, mala .. Rusija, šta ti razumeš... m? Uprli su mu oči kao ovan na nove u .. društvu. Morali bismo Victory gurnuti u trbuh, onda bi otišla prije nas.
Zatim sam dizajnirao tekst i zadatke prema modelu složenih analiza datim u našoj štampanoj svesci. Rezultat je bila kartica sa složenom analizom teksta koju smo ponudili mojim kolegama iz razreda na jednom od časova ruskog jezika. DODATAK 2. Radove je izvodilo 7 osoba.
Nakon analize teksta, zamolili smo djecu da popune upitnik kako bi saznali njihov stav prema obavljenom poslu. DODATAK 3
Anketa je pokazala sljedeće rezultate testiranja našeg teksta:
Da - 2 osobe Ne - 2 pers. Teško je odgovoriti - 3 osobe.
Sam tekst je zanimljiv i informativan - 5 osoba.
Tekst je nerazumljiv, nezanimljiv - 2 osobe.
Zadaci su laki, nisu izazivali poteškoće - 0 ljudi.
Neki zadaci su izazvali poteškoće - 6 osoba.
Mislim da ću dobiti dobru ocjenu za svoj rad - 3 osobe.
Nezadovoljan sam obavljenim poslom - 1 osoba.
Da - 3 pers. Ne - 3 osobe.Teško odgovoriti -1 osoba.
Budući da u lekcijama često analiziramo tekstove F.A. Abramova, u upitniku su bila 2 pitanja na ovu temu:
Da - 4 pers. Ne - 3 pers.
Ima mnogo sjevernih (Abramovljevih) riječi, ima seoskih kolokvijalnih riječi, mnogo epiteta, slučaja iz života, opisa životne situacije, poslijeratnih godina u životu djece.
2 osobe nisu pronašle karakteristike Abramovljevog vokabulara.
A u najvećem zadatku upitnika predloženo je označavanje težih i lakih zadataka složene analize teksta (iz studije i onih s kojima smo se ranije susreli). Evo rezultata:
- Označite kvačicom zadatke koji su vam teški prilikom analize teksta, a znakom “+” - one lakše.
Zadaci | |
| "˅" - 1, "+" - 6 |
| "˅" -3, "+" - 4 |
| "˅" - 3, "+" - 4 |
| "˅" - 1, "+" - 6 |
| "˅" - 1, "+" - 6 |
| "˅" - 4, "+" -3 |
| "˅" - 0, "+" - 7 |
| "˅" - 1, "+" - 6 |
| "˅" - 1, "+" - 6 |
| "˅" - 1, "+" - 6 |
| "˅" - 2, "+" - 5 |
| "˅" - 1, "+" - 6 |
"˅" -0, "+" - 7 |
|
| "˅" - 2, "+" - 5 |
| "˅" - 1, "+" - 6 |
| "˅" - 6, "+" -1 |
| "˅" - 3, "+" - 4 |
| "˅" - 2, "+" - 5 |
| "˅" - 5, "+" - 2 |
| "˅" - 0, "+" - 7 |
| "˅" - 3, "+" - 4 |
| "˅" - 4, "+" -3 |
| "˅" - 4, "+" - 3 |
| "˅" - 5, "+" -2 |
| "˅" - 2, "+" -5 |
Zadaci našeg teksta označeni su u tabeli markerom. Što se govora tiče, momci su vrlo precizno procijenili svoju snagu. Pravilno naslovio tekst, odredio njegov stil i tip 6 osoba, 1 učenik nije uspio. Ali u određivanju teme i glavne ideje teksta, 3 osobe su zaista pogriješile. U aspektu-lingvističkom dijelu, momci se također osjećaju samopouzdano, većina njih ove zadatke smatra lakim. U radu su napravljene pojedinačne greške u raščlanjivanju, 1 učenik nije pristupio morfološkoj i sintaksičkoj analizi. Svi učenici su koristili Objašnjavajući rječnik za tačan završetak zadatka 10, 1 osoba je koristila Školski rječnik frazeoloških jedinica. Pitanje frazeoloških jedinica u upitniku izaziva poteškoće za 4 osobe, a u praktičan rad samo 2 učenika su pronašla i objasnila značenje frazeološke jedinice, još 1 osoba ju je našla, ali nije objasnila, ostali se nisu nosili s ovim zadatkom. Ovaj zadatak se pokazao kao najteži. Treći aspekt je pravopis (zadaci 7 i 8). Ovdje su momci visoko cijenili svoje sposobnosti: pravopis nikome ne uzrokuje poteškoće, 1 osoba sumnja u interpunkciju. Zaista, učenici dobro unose pravopis - samo 2 osobe su pogriješile, ali smo precijenili svoju snagu u interpunkciji - nije bilo radova bez grešaka. Svih 7 osoba nije izdvojilo jednu žalbu, samo 1 osoba je vidjela obje rečenice sa direktnim govorom, 3 osobe su navele direktan govor u jednoj rečenici, 3 osobe nisu primijetile ove rečenice. Mnogi nisu primijetili homogene predikate.
Ovo su rezultati testiranja mog teksta.
- Zaključak.
Sveobuhvatna analiza teksta, sprovedena na časovima ruskog jezika, omogućava da se u jedinstvu razmatraju pitanja morfologije, sintakse, pravopisa i stila i osigurava njihovo sistematsko ponavljanje. Pravilno organizovan rad na složenoj analizi teksta doprinosi dubljem prodiranju u sadržaj teksta, ali i razvija jezičke, komunikativne i kreativne sposobnosti učenika.
Vjerujemo da je hipoteza istraživanja - priča F.A. Abramova može postati osnova za sveobuhvatnu analizu teksta na lekciji ruskog jezika - to je u potpunosti potvrđeno. U knjizi Fjodora Abramova pronašli smo tekst koji je zainteresovao većinu momaka, sa dovoljnim brojem pravopisa i punktograma, sadržavao je riječi i rečenice za sve vrste analize. Zadaci su odgovarali nivou 6. razreda. Većina mojih drugova iz razreda dobila je pozitivne ocjene prilikom testiranja teksta.
Svrha mog istraživanja je takođe postignuta: predstavljena je praksa rada sa složenom analizom teksta na časovima ruskog jezika zasnovana na priči F. A. Abramova - kompleksna analiza teksta „Ukus pobede“ koju smo sastavili Fedor Abramov je bila uspješno se koristi u lekciji ruskog jezika i može postati dodatak našoj radnoj svesci "Složena analiza teksta" prilikom proučavanja teme "Pridjev".
U toku svog istraživačkog rada naučio sam da pravim tabele za sistematizaciju i sumiranje zadataka, sumiram rezultate ankete, usavršavam svoje veštine u Wordu, PowerPointu i produbljujem znanje ruskog jezika. Bilo mi je teško izdvojiti ono glavno u teorijskom materijalu, tu mi je supervizor pomogao.
Mislim da će naš tekst biti korišćen u radu nastavnika ruskog jezika i književnosti u našoj školi.
- Bibliografija.
- Abramov F. A. Grass-Murava / F. A. Abramov - S.-Pb.: Izdavačka kuća "GAMAS", 2008.-160 str.: ilustr.
- Malyushkin A.B. "Sveobuhvatna analiza teksta" / A.B. Malyushkin - M.: "Kreativni centar", 2008.-
- Stepanova L.S. "Sistem za rad s tekstom" / L.S. Stepanova - M.: "Verbum", 2005.-97 str.
Internet resursi:
- Sveobuhvatna analiza teksta na časovima ruskog jezika. Način pristupa: http://59209s022.edusite.ru › …kompleksnyiyanalizteksta.doc
- Rad sa složenom analizom teksta kao sredstvom za formiranje komunikativne kompetencije učenika 5-7 razreda. Način pristupa: http://ppt4web.ru › …kompleksnyjj-analyz-teksta0.html
Zadaci | 1 tekst | 2 tekst | 3 tekst | 4 tekst | 5 tekst | 6 tekst | 7 tekst | 8 tekst | 9 tekst | 10 tekst |
| ||||||||||
| ||||||||||
| ||||||||||
| ||||||||||
| ||||||||||
| ||||||||||
| ||||||||||
| ||||||||||
| ||||||||||
| ||||||||||
| ||||||||||
| ||||||||||
raščlanjivanje riječi. | ||||||||||
| ||||||||||
| ||||||||||
| ||||||||||
| ||||||||||
| ||||||||||
| ||||||||||
| ||||||||||
| ||||||||||
| ||||||||||
| ||||||||||
| ||||||||||
| ||||||||||
| ||||||||||
| - | - | - | - | + | - | - | - |
PRILOG 1.
Tabela 1.
Zadaci | 11 tekst | 12 tekst | 13 tekst | 14 tekst | 15 tekst | 16 tekst | 17 tekst | 18 tekst | 19 tekst | 20 tekst |
| + | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
| + | + | + | - | - | + | + | - | + | + |
| - | + | + | + | - | + | + | - | + | + |
| + | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
| + | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
| - | _ | - | - | - | - | - | - | - | + |
| + | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
| - | - | + | - | + | + | + | + | - | - |
| + | + | - | + | + | + | - | _ | + | - |
| - | + | - | - | - | + | + | - | + | + |
| - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| + | - | + | + | - | + | + | - | - | - |
| + | + | + | + | + | + | + | + | + | + |
| + | + | - | - | + | + | + | + | - | - |
| - | - | - | - | - | + | - | - | - |
|
| + | - | + | - | - | - | - | - | - | - |
| + | - | - | - | - | + | - | - | - | - |
| + | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| - | - | - | - | - | - | + | - | - | - |
| - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| - | - | - | - | - | - | + | - | - | - |
| - | - | + | - | + | + | + | + | - | + |
| - | + | - | - | + | - | - | - | - | + |
| - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| + | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| - | - | - | - | - | - | - | - | - | - |
| - | - | - | - | - | - | + | - | + |
|
| - | + | - | - | - | - | - | - | - | - |
| - | - | - | - | + | - | - | - | - | - |
| - | - | - | - | - | - | + | - | - | - |
| - | - | - | - | - | - | - | + | - | - |
| - | - | - | - | - | - | - | + | + | + |
Tabela 2.
DODATAK 2
Tekst 1
__________________
- I dugo, do osam... mi godina, kruha... p.. zvala nevolja (na).
Koliko se sada sećam. Trči ... m ... gr..m sa d..naočalama blizu naše ... kuće, i odjednom: "Sanko, Sankopr..vozi!"I Sankostarsh ..y grudnjak ..Manki, m ... njeni prijatelji .. iz ... iz ... doma.Pa smo se ogrebali do Manke.
S..oldat. M ... dali su na punu gomilu ... Sa svakom rukom zdravo .. pauze ... pitajući svakog ... t kako da nazove svakoga za g..lo.. maženje. I onda kaže ... ja kažem, Pobjeda vas cure pr..vez.
A mi, mala .. Rusija, šta ti razumeš... m? Oči su mu se isprsile kao ovan nanoev.. četa. Morali bismo Victory gurnuti u trbuh, onda bi otišla prije nas.
Pa, pas.. dao Sanku ono što nam je na pameti. Izvadi veknu hleba iz vojničke ... torbe. “Evo, kažu djevojke, ovako izgleda Pobjeda.” Hajde... isecite veknu za sve.
Dugo sam nakon toga bio hirovit. Hajde da sednemo za sto, mama ce dati parce smotano od mahovine i k..krompira, a ja sam u suzama od pobede x..chu...
(F. Abramov)
- Naslov teksta.
- Tema teksta _______________________________________________
____________________________________________________________
- Glavna ideja teksta. ________________________________________________________________________________________________________________________________
- Stil teksta _______________________________________________
- Vrsta teksta _______________________________________________
- Popunite znakove interpunkcije koji nedostaju. Unesite slova koja nedostaju gdje je potrebno.
- Napravite fonetsku analizu riječicut:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
- Odredi leksičko značenje riječi LOAF:
- Pronađite rečenice s direktnim govorom u tekstu, nacrtajte dijagram ovih rečenica.
__________________________________________________________
- Rastavi riječi:
K..rto...ki, izgleda...dit, zdravo...živjeli
- Napravi morfološku analizu pridjeva.
- (Iz) susjedne (kuće) - ________________________________
- _____________________________________________________
_____________________________________________________
- _____________________________________________________
- Pronađite u tekstu rečenicu sa frazeološkim izrazom, objasnite značenje frazeološke jedinice.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Ispišite istaknutu rečenicu iz teksta i raščlanite je.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
DODATAK 3
UPITNIK.
- Volite li raditi složenu analizu teksta?
Da Ne Teško je odgovoriti.
- Vrsta teksta.
- Planirajte svoj tekst
- Unesite slova koja nedostaju gdje je potrebno.
- Pronađite znakove interpunkcije koji nedostaju u tekstu.
- Napravite fonetsku analizu riječi.
- Odredi leksičko značenje riječi.
- Rastavite sljedeće riječi.
- Napravite morfološku analizu riječi.
- Ispišite rečenicu iz teksta i izvršite njenu sintaksičku analizu.
- Pronađite i ispišite epitete iz teksta.
- Pronađi u tekstu homogene članove rečenice i podvuci ih.
- Kreativni zadatak.
- Pronađi u tekstu i napiši sinonime iz teksta.
- Kako razumete izraz?
- Pronađite i napišite poređenja iz teksta.
- Dokaži da je to tekst.
- Napišite primjere personifikacije iz teksta.
- Pronađi i podvuci frazeološke jedinice u tekstu.
- Koje riječi i izrazi koji su bliski po značenju mogu se koristiti da se izbjegnu ponavljanje istih riječi.
- Napišite metafore iz teksta.
- Odaberite antonime za riječi.
- Ocijenite današnju složenu analizu teksta (podvucite nekoliko sudova)
- sam tekst je zanimljiv i informativan
- tekst je nerazumljiv, nezanimljiv
- zadaci su laki, nisu izazivali poteškoće
- neki zadaci su bili teški
- Mislim da ću dobiti dobru ocjenu za svoj rad
- Nezadovoljan sam urađenim poslom
- Možete li sami pronaći tekst i zadatke za kompleksnu analizu.
Da Ne Teško je odgovoriti.
- I sam sam pretpostavio da je ovo priča o F.A. Abramova
Ne baš
- Karakteristike Abramovljevih priča u današnjem tekstu:
