Aktivnost je zajednička. Zajednička aktivnost djece je sredstvo za stvaranje pozitivnih odnosa među njima. Zajednička aktivnost i njene karakteristike

U skladu sa kojim se strane obavezuju da će zajednički djelovati radi postizanja zajedničkog ekonomskog cilja. Joint ekonomska aktivnost izvršeno nakon zaključenja ugovora o osnivanju ortačkog društva.

Rečnik finansijskih pojmova.

Pogledajte šta je “ZAJEDNIČKA AKTIVNOST” u drugim rječnicima:

ZAJEDNIČKE AKTIVNOSTI- u skladu sa građanskim pravom, zajedničke aktivnosti bez stvaranja u tu svrhu pravno lice vrši na osnovu sporazuma između njegovih učesnika. Prema sporazumu o S.d. strane (učesnici) se obavezuju spajanjem ... ... Pravna enciklopedija

ZAJEDNIČKE AKTIVNOSTI- ZAJEDNIČKA AKTIVNOST. Vrsta grupne aktivnosti u kojoj su akcije njenih učesnika podređene zajedničkom cilju. Najviša vrsta društvene akcije je kolektivna aktivnost (vidi kolektiv). Aktivnosti treba razlikovati od S.D. pojedinci, koji samo...... Novi rječnik metodički pojmovi i pojmovi (teorija i praksa nastave jezika)

Zajedničke aktivnosti je aktivnost koju zajednički kontrolišu dvije ili više strana... Izvor: Međunarodni standard finansijski izvještaji(MRS) 28 Ulaganja u pridružena društva i zajedničkih ulaganja(stupio na snagu na teritoriji Rusije...... Zvanična terminologija

zajedničke aktivnosti- (V socijalna psihologija) organizirani sistem aktivnosti interakcijskih pojedinaca, usmjeren na svrsishodnu proizvodnju (reprodukciju) predmeta materijalne i duhovne kulture. Karakteristične karakteristike S. d. su: 1)… … Odlična psihološka enciklopedija

Pogledajte jednostavan partnerski ugovor... Pravni rječnik

ZAJEDNIČKE AKTIVNOSTI pogledajte članak Jednostavno partnerstvo... Moderna enciklopedija

- (jednostavno partnerstvo) sporazum na osnovu kojeg se strane (učesnici) obavezuju da će, udruživanjem imovine i napora, zajednički delovati radi postizanja zajedničkog ekonomskog ili drugog cilja koji nije u suprotnosti sa zakonskim aktima (bez stvaranja... ... Veliki enciklopedijski rečnik

Imenica, broj sinonima: 1 saradnja (6) ASIS rečnik sinonima. V.N. Trishin. 2013… Rječnik sinonima

Zajedničke aktivnosti- (engleska zajednička aktivnost/ulaganje) u Ruskoj Federaciji, odnosi između subjekata preduzetničku aktivnost proizilaze iz jednostavnog ortačkog ugovora... Encyclopedia of Law

Zajedničke aktivnosti- ZAJEDNIČKA AKTIVNOST, pogledajte članak Jednostavno partnerstvo. ... Ilustrovani enciklopedijski rječnik

Knjige

Zajedničke aktivnosti odraslih i djece. Osnovni oblici. Priručnik za nastavnike (+ CD-ROM), . Priručnik je uključen u softversko-metodološki kompleks "Uspjeh". Priručnik pokriva pitanja metoda pripreme, organizacije i ponašanja razne forme zajedničke aktivnosti odraslih i...
Zajedničke aktivnosti djece vaspitača i roditelja u vrtiću Iz radnog iskustva, Zhestkova L., Barkan S., Luzay N.. U knjizi su date bilješke o zajedničkim aktivnostima roditelja i djece srednjih škola. predškolskog uzrasta u okviru predškolskih obrazovnih ustanova za razvoj kognitivne, emocionalno-voljne i govorne sfere...

Oksana Semenova
Zajedničke aktivnosti djece su sredstvo za stvaranje pozitivnih odnosa među njima

Zajedničke aktivnosti omogućavaju djeci da razviju orijentaciju prema aktivnostima svojih partnera(poslovna saradnja, različiti načini međusobnog izražavanja odnosa (lično odnosima) . Ovdje igra važnu ulogu emocionalnu sferu dijete.

Kao što su pokazala brojna istraživanja odnosi među vršnjacima su već formirani kod djece 3-4 godine kroz implementaciju zajedničke aktivnosti . Prema nastavnicima i psiholozima (M. I. Lisina, V. A. Petrovsky, T. A. Repina, A. G. Ruzskaya, L. S. Rimashevskaya, E. O. Smirnova, tačno zajedničke aktivnosti i zahtijeva osnivanje odnosima. Prvo ove odnosima ponašati se u pasivu formu(sposobnost da se ne uznemirava drugo dete, da se ne ometa njegovo aktivnost, ne oduzimati predmete i sl., a zatim uzeti aktiv formu(sposobnost uspostavljanja kontakta, korelacije svojih postupaka sa postupcima drugog djeteta, itd.). U sljedećoj fazi počinje 4-5 godina formiraju se moralne norme odnosa, koje su uzrokovane stalnim promjenama životnih situacija. To je posebno vidljivo u procesu izvršavanja zadataka koji se postavljaju djeca u uslovima potrebe raspodele opšteg zadatka i joint postizanje zajedničkog rezultata.

Od svih manifestacija aktivnosti u uslovima zajedničke aktivnosti Ističemo komunikativnu i produktivnu, odnosno aktivnu komunikaciju, uspostavljanje kontakata, čiji je cilj kvalitetno izvršenje zadatka. Ova aktivnost (prilikom planiranja opšti posao, prilikom raspodjele općeg zadatka, prilikom rješavanja razne situacije, koji se odvija u aktivnosti i zahtijevaju zajedničke odluke itd.. d.) izražava se u izražavanju mišljenja, u aktivno učešće, u raspravi o kolektivnim planovima, u podnošenju tužbi protiv onih koji čine nemar i greške.

Potrebno je uvesti djeca sa osnovnim pravilima ponašanja u procesu zajedničke aktivnosti. Prije svega, nastavnik mora odrediti pravila ponašanja djeca u procesu neposrednih obrazovnih aktivnosti(GCD, u svakodnevnom životu, produktivan i razigran aktivnosti. Glavni kriteriji za odabir pravila su njihova socijalna orijentacija i dostupnost djeci određenog uzrasta.

Mali broj pravila treba da odražava osnovne norme ponašanja djeteta u društvu vršnjaka. Na primjer, za joint aktivnost igranja Tipična pravila će biti sljedeća:

1.Moramo da igramo zajedno: ne svađajte se sa prijateljima oko igračaka, uloga; prihvatiti svakoga ko želi da učestvuje u igri; govorite pristojno, izvinite se zbog nespretnosti.

2.Igračke moraju biti zaštićene: ne lomiti, ne kidati, vratiti na mjesto.

3.Mora postojati red u grupi.: razgovarajte tiho (tiho, da ne ometate drugu djecu; ne bacajte igračke, znajte koje igre se mogu igrati u grupi, a koje na ulici.

4.Drugovi trebaju pomoć: podijelite igračke, obezbijedite materijal, ako ste sami nešto naučili, naučite to nekom drugom.

Za djecu od pet godina važno je da pokažu specifične forme ponašanja u određenoj situaciji i ostvariti njihovu implementaciju. Ako, na primjer, djeca glasno pričaju i ometaju jedno drugo, uslijed čega zajedničke aktivnosti ne može se organizovati, učitelju formuliše zahtev: u grupi morate govoriti tiho da ne vičete jedni na druge. Djeci pete godine života daju se ne samo konkretna uputstva kako da postupe u datoj situaciji, već se i podstiču na razmišljanje i pronalaženje samostalnog rješenja.

U grupi pete godine života osnov pedagoški rad By građenje odnosa poboljšanje laži zajedničke dječje igre. Nivo ovoga aktivnosti, poznavanje normi ponašanja je ključno za razvoj. Zbog povećanog znanja djeca o okolini, broj uloga se značajno povećava, što omogućava da se zadovolje interesi svakog djeteta u kooperativna igra.

Potreba za komunikacijom i interakcija sa okolnom djecom u procesu izražene su zajedničke aktivnosti:

– u djetetovoj pažnji na drugu osobu, fokusirati se na razumijevanje njegovih osjećaja, stanja, postupaka, namjera;

– u emocionalnim i moralnim manifestacijama u odnosu na ljude oko sebe, želja da se njihovi postupci, postupci, stanja procjenjuju sa pozicije naučenih moralnih ideja;

– u raznim radnjama kako bi privukli pažnju vršnjaka i uključili ih u komunikaciju i zajedničke aktivnosti;

– u osjetljivosti na stav vršnjaka, želja za aktivnom zajedničkom komunikacijom, igrom i druženjima.

Važno je zapamtiti da je komunikacija jedna od najvažnijih važna područja duhovni ljudski život. Više mentalne funkcije djeteta, kao što su pamćenje, pažnja, razmišljanje, se formiraju prvo u komunikaciji sa odraslima pa tek onda postanu potpuno proizvoljni. U procesu komunikacije dijete uči zakone i norme čovjeka odnosima. Dobro osmišljen proces zajedničke aktivnosti, koji se zasniva na komunikaciji - to je proces odgajanja i razvoja djeteta, što pomaže:

Razvijati djetetovu sposobnost empatije, saosećanja,

Razvijati vještine društvenog ponašanja,

Promovirajte samopouzdanje i nezavisnost,

formu pozitivan stav prema svom "ja",

formu pozitivan stav prema vršnjacima,

Naučite svoje dijete da izrazi svoj stav prema drugim ljudima na različite načine,

formu osjećaj pripadnosti grupi, pomoći djetetu da se osjeća sigurnije.

Karakteristična komponenta zajedničke aktivnosti biće prostorno i vremensko zajedničko prisustvo učesnika, stvarajući prilike direktan lični kontakt između njih u smislu akcija dijeljenja i dijeljenja informacije,koji uključuje:

1) Stvaranje uslova za zajednička komunikacija i interakcija u datom prostoru (sala, prostor, grupa, park, itd.) sa predviđenim učesnicima.

3) Atrakcija djecu da učestvuju u zajedničkim aktivnostima, koji je organiziran prirodnim prijelazom iz samostalne dječje aktivnosti ka motivisanim zajedničkim aktivnostima sa nastavnikom(glavna stvar je dobrovoljno učešće djeca uz postepeno povezivanje ili posmatranje izvana).

4) Provođenje refleksije od strane nastavnika - koliko poznaje svako dijete i kako reaguje na moguće postupke djeca.

5) Dostupnost dovoljnih (količina, varijabilnost) materijal (odjednom ce cela grupa ucestvovati) i promišljenost njegovog postavljanja (da se uključi svako dijete) uzimajući u obzir pojedinačne i spolne i starosne karakteristike.

6) Odrediti prema sadržaju i ciljevima zajedničke aktivnosti, prilike djeca, najoptimalnija organizacija zajedničke aktivnosti uzimajući u obzir različit broj učesnika.

Psiholog L. I. Umansky identificira tri moguća oblici organizovanja zajedničkih aktivnosti:

1. Zajedničko-pojedinačna aktivnost– svaki učesnik radi svoj dio zajedničkog cilja (zadaci) nezavisno jedno od drugog (mogući broj učesnika - cijela grupa djeca) .

2. Zajednička sekvencijalna aktivnost, - kada je zajednički cilj (zadatak) izvodi svaki učesnik uzastopno (cijela grupa djeca, organizirano u male podgrupe).

3. Zajedničke i zajedničke aktivnosti, - kada je istovremeno interakcija svaki učesnik sa svima ostalima.

Psihološki "crtanje" interakcija razlikuje se u svim ovim modelima. Stoga je potrebno odlučiti kako se organizirati djeca u malim grupama: podijeliti ili kombinirati.

Dijeljenje djeca– činimo ih podložnijim našem uticaju, ali manje kreativnim i originalnim. Povezivanje djeca, dajemo im tlo na kojem će rasti djetetovo smireno samopoštovanje i samopoštovanje, što je jedino moguće među podjednako vrednim. Osoba koja ima grupu podrške, povjerenja i prihvaćanja sposobna je za potpuno samootkrivanje i samoizražavanje, što je neophodno za proaktivnu, neimitativnu saradnju djeteta sa odraslom osobom, te za sadržajne razgovore i diskusije. između djeteta i njegovih vršnjaka.

Razlozi ujedinjenja djeca:

Po interesima

Po lajku

Po spolu (dječaci, djevojčice)

Po zadatku

Oko likova

Oko vođa

Na osnovu didaktičkog materijala itd.

Glavna stvar je da se ujedinimo zajedničke aktivnosti moraju biti uspješni za razvoj pozitivnih odnosa među djecom.

Uvod

Proučavanje međuljudskih odnosa, koje je, prema istaknutim naučnicima, postalo „problem stoljeća“, ključni je problem socijalne psihologije. Trenutni nivo razvoja proizvodnje i velike promjene u ekonomskom i društvene sfere društva postavljaju povećane zahtjeve ljudima u svom profesionalna aktivnost. Uključujući i zajedničke aktivnosti. Društvene posljedice ljudskih odluka postaju sve važnije.

Prilikom analize različitih teorijskih pristupa proučavanju zajedničke aktivnosti, skreće se pažnja na činjenicu da, postulirajući njen najvažniji značaj u razvoju drugih procesa i međusobnom uticaju psiholoških fenomena zajedničke aktivnosti, većina autora, u principu, smatra ne raspravljati o pitanju psihološke suštine potonjeg. Analiza konkretnih tekstova koji opisuju eksperimentalne postupke i tumačenje njihovih rezultata pokazuje da na empirijskom nivou istraživači proučavaju zapravo različite realnosti, koje objedinjuje samo zajednički naziv „zajednička aktivnost“. To dovodi do formiranja vrlo mozaične slike u kojoj pojedinačna proučavanja zajedničkih aktivnosti, umjesto da se produbljuju, razvijaju i dopunjuju, uglavnom koegzistiraju samostalno, praktično bez tačaka ukrštanja. Iako je očigledno da ako se ne otkriju i ne ukažu početne osnove za zajedničke aktivnosti, onda se postavlja pitanje komparativne efikasnosti. različite vrste njegova organizacija, kao i uticaj različitih psiholoških faktora na njega, u velikoj meri gubi smisao.

S tim u vezi, postaje jasno da je pitanje proučavanja zajedničkih aktivnosti i faktora koji utiču na njegovu efikasnost prilično relevantno.

Koncept zajedničke aktivnosti

Glavni faktor koji stvara i određuje sadržaj i proces zajedničke aktivnosti je komunikacija među ljudima.

Postoje različiti koncepti zajedničke aktivnosti. Zavisi na koji aspekt nečijeg života ovaj izraz utiče. U skladu sa građanskim pravom, zajednička djelatnost je sporazum prema kojem se strane obavezuju da će djelovati zajedno radi postizanja zajedničkog cilja. Ugovorom o zajedničkoj delatnosti, strane (učesnici) se obavezuju da će kombinovanjem imovine i napora zajednički delovati radi postizanja zajedničkog ekonomskog ili drugog cilja koji nije u suprotnosti sa zakonskim aktima. Ruska Federacija Novac ili drugi imovinski doprinosi ugovornih strana, kao i imovina stvorena ili stečena kao rezultat njihovih aktivnosti su njihova zajednička imovina. Učesnik u ugovoru o zajedničkoj delatnosti nema pravo raspolaganja udelom u zajedničkoj imovini bez saglasnosti drugih ugovornih strana, osim onog dela proizvoda i prihoda od ove delatnosti koji se nalaze na raspolaganje svakog učesnika. Učesnik kome je povjereno vođenje zajedničkih poslova djeluje na osnovu punomoćja drugih ugovornih strana Imovina koju su ugovorne strane objedinile za zajedničke poslove evidentira se na posebnom (zasebnom) bilansu stanja. učesnik kome je, u skladu sa ugovorom, povereno vođenje zajedničkih poslova ugovornih strana. Podaci iz posebnog (posebnog) bilansa stanja nisu uključeni u bilans stanja preduzeća učesnika koje obavlja opšte poslove. Raspodjela dobiti, gubitaka i drugih rezultata između ugovornih strana vrši se na način propisan ugovorom. Svaki učesnik svoj udio u dobiti ostvarenom zajedničkim aktivnostima uključuje kao dio vanposlovnih prihoda prilikom formiranja finansijskih rezultata.

Sa psihološke tačke gledišta, zajednička aktivnost je organizovani sistem aktivnosti pojedinaca u interakciji, usmeren na svrsishodnu proizvodnju (reprodukciju) predmeta materijalne i duhovne kulture. Prepoznatljive karakteristike zajedničkih aktivnosti su:

1) prostorno i vremensko zajedničko prisustvo učesnika, stvarajući mogućnost direktnog ličnog kontakta između njih, uključujući razmenu akcija, razmenu informacija, kao i međusobnu percepciju;

2) postojanje jedinstvenog cilja - predviđenog rezultata zajedničke aktivnosti koji zadovoljava zajedničke interese i doprinosi ostvarivanju potreba svakog pojedinca uključenog u zajedničku aktivnost,

3) prisustvo organizacionih i upravljačkih organa, koji su oličeni u ličnosti jednog od učesnika koji ima posebna ovlašćenja, ili je između njih raspoređen;

4) podela procesa zajedničke aktivnosti između učesnika, zbog prirode cilja, sredstava i uslova za njegovo postizanje, sastava i nivoa kvalifikacija izvođača. To pretpostavlja međuzavisnost pojedinaca, koja se manifestuje ili u konačnom proizvodu zajedničke aktivnosti ili u samom procesu njegove proizvodnje. Ako se u prvom slučaju pojedinačne operacije izvode paralelno i ne zavise od redoslijeda akcija drugih, onda su u drugom međusobno zavisne (specijalizirane i hijerarhizirane), budući da se moraju implementirati istovremeno kao funkcionalno različite komponente kompleksa. operaciji ili u strogom nizu, kada rezultat jedne operacije služi kao uslov za početak druge. Primjer visokospecijalizirane zajedničke djelatnosti je kolektivna naučna djelatnost, koja uključuje ekstenzivni sistem društvene uloge njegovi učesnici;

5) nastanak u procesu zajedničke aktivnosti međuljudskih odnosa koji se formiraju na osnovu objektivno definisanih funkcionalno-ulogalnih interakcija i vremenom dobijaju relativno samostalan karakter. U početku određen sadržajem zajedničkih aktivnosti, međuljudskim odnosima zauzvrat utiču na njegov proces i rezultate. U socijalnoj psihologiji zajednička aktivnost se smatra glavnim uslovom za socio-psihološku integraciju pojedinaca uključenih u nju. Zajednička aktivnost objektivno ima višenamjensku prirodu, što je posljedica njenih unutar- i međusistemskih veza. Činjenica da su akti individualne aktivnosti uslov postojanja i reprodukcije kako samog pojedinca, tako i procesa grupne aktivnosti u celini ukazuje na međusobno prožimanje i međusobno obogaćivanje individualne i zajedničke aktivnosti, interakciju individualno-motivacionog i društvenog. normativni uslovi zajedničke aktivnosti.

Problem zajedničke aktivnosti različito je formulisan ne samo u različitim periodima njegovog razvoja, već i od strane različitih istraživača. Njegova formulacija prvenstveno se povezuje sa terminima kao što su „grupna aktivnost“, „grupna aktivnost“, „grupna interakcija“, „kolektivna aktivnost“, „zajednička aktivnost“ itd. Unatoč određenim razlikama u formulaciji problema, kao i promjenama koje su rezultat njegovog prirodnog razvoja, problem zajedničke aktivnosti i dalje ostaje u fokusu pažnje istraživača, prvenstveno socijalnih psihologa, psihologa rada i upravljanja. Znakovi zajedničke aktivnosti (ZD) obično su njene karakteristične karakteristike, i kao holistički i kao relativno nezavisan fenomen. Do glavnog znakovi zajedničke aktivnosti uključuju prisustvo:

1) zajednički cilj za učesnike uključene u aktivnost;
2) opšta motivacija;
3) udruživanje, kombinovanje ili spajanje pojedinačnih aktivnosti (i pojedinaca), shvaćeno kao formiranje jedinstvene celine;
4) podela jedinstvenog procesa aktivnosti na zasebne funkcionalno povezane operacije i njihova raspodela između učesnika;
5) koordinaciju pojedinačnih aktivnosti učesnika, koja obezbeđuje striktan redosled operacija u skladu sa unapred utvrđenim programom i uzimajući u obzir karakteristike aktivnosti;
6) upravljanje - najvažnija karakteristika i atribut OR;
7) pojedinačni konačni rezultat (ukupni proizvod);
8) jedinstveni prostor i istovremeno obavljanje pojedinačnih aktivnosti od strane različitih ljudi.

Psihološka struktura dijabetesa uključuje komponente kao što su ukupni ciljevi, motivi, akcije i rezultati. Zajednički cilj zajedničke aktivnosti je centralna komponenta njene strukture. Ispod svrha shvaća se kao idealno predstavljen zajednički rezultat koji zajednica pojedinaca (grupni subjekt) nastoji postići. Opći cilj se može podijeliti na više privatnih i specifičnih zadataka, čije rješavanje korak po korak dovodi kolektivni subjekt bliže cilju. Obavezna komponenta psihološke strukture SD je zajednički motiv koji potiče zajednicu pojedinaca na zajedničko djelovanje (tj. direktna motivirajuća sila). Sljedeća komponenta zajedničke aktivnosti su zajedničke akcije, tj. takve elemente koji su usmjereni na ispunjavanje tekućih (operativnih i prilično jednostavnih) zadataka OR. Strukturu zajedničke aktivnosti upotpunjuje ukupni rezultat koji su ostvarili njeni učesnici.

A. N. Leontiev razlikuje različite nivoe u „opštem toku aktivnosti“. Prvo, to su zasebne (posebne) aktivnosti – prema kriteriju motiva koji ih motiviraju. Slijedi nivo akcija – procesa podređenih svjesnim ciljevima. Konačno, ovo je nivo poslovanja koji direktno zavisi od uslova za postizanje određenog cilja.

Ciljana ili subjektno orijentisana interakcija između pojedinaca (a samim tim i između individualne aktivnosti) može se, u prvoj aproksimaciji, uzeti kao „jedinica“ psihološke analize SD, koja otkriva njegovu kvalitativnu specifičnost (slično kako objektivna radnja konstituiše specifičnost individualne radnje).

Obično razlikovati tri oblika, odnosno modela, organizovanja zajedničkih aktivnosti:

1) svaki učesnik radi svoj deo ukupnog posla nezavisno od drugog;
2) zajednički zadatak svaki učesnik obavlja uzastopno;
3) odvija se istovremena interakcija svakog učesnika sa svim ostalima. Njihovo stvarno postojanje zavisi od uslova aktivnosti, njenih ciljeva i sadržaja.

U zajedničkim aktivnostima primjetno je aktivirana kontrola od strane samih učesnika (samopraćenje, samoprovjera, međusobno praćenje, međusobna provjera), što utiče na izvođenje dijela aktivnosti, uključujući brzinu i tačnost pojedinačnih i zajedničkih akcija. .

U zajedničkim aktivnostima, po pravilu, koristi se nekoliko najtipičnijih strategija ponašanja njegovih učesnika, koje određuju glavne socio-psihološke vrste interakcije učesnika.

1. saradnja: partneri u interakciji pomažu jedni drugima i aktivno doprinose postizanju pojedinačnih ciljeva svakog od njih i opštih ciljeva odbora.
2. Konfrontacija: partneri se protive postizanju ciljeva drugih učesnika u zajedničkom poduhvatu, čine radnje koje nisu usklađene sa njima, suprotno željama, mišljenjima i ponašanju partnera u interakciji.
3. Izbjegavanje interakcije one. aktivna briga, izbjegavanje interakcije sa partnerima čak iu slučajevima kada situacija i okolnosti ne samo da doprinose, već i zahtijevaju interakciju učesnika OR-a za postizanje zajedničkih ciljeva.
4. Jednosmjerna pomoć kada jedan od učesnika SD doprinosi postizanju individualnih ciljeva drugog, a drugi izbjegava interakciju s njim.
5. Jednosmjerna kontraakcija one. jedan od partnera sprečava drugog da postigne ciljeve, a drugi izbegava interakciju sa prvim učesnikom.
6. Kontrastna interakcija: jedan od učesnika pokušava pomoći drugome, a drugi pribjegava strategiji aktivnog suprotstavljanja prvom (u takvim situacijama takvo suprotstavljanje može biti prikriveno u ovaj ili onaj oblik).
7. Kompromisna interakcija kada oba partnera pokazuju pojedinačne elemente pomoći i protivljenja.

Glavne karakteristike zajedničkih aktivnosti i svojstva subjektaSD su usko povezani jedno s drugim. Među glavnim karakteristikama subjekta zajedničke aktivnosti potrebno je istaći fokus, motivaciju, stepen integriteta (integrisanosti), strukturu, konzistentnost, organizovanost (upravljivost), efektivnost (produktivnost), prostorne i vremenske karakteristike životnih uslova.

Focus grupni predmet aktivnosti predstavlja želju za glavnim ciljem.

Motivacija kao svojstvo grupnog subjekta aktivnosti karakteriše aktivan, zainteresovan i efikasan stav (motivacija) za zajedničke aktivnosti.

Ispod integritet(ili integracija) kolektivnog subjekta aktivnosti shvata se kao unutrašnje jedinstvo njegovih sastavnih elemenata. Integritet se ocjenjuje nizom parametara:

- gustina funkcionalnih veza između njenih članova, čiji su indikatori učestalost i intenzitet kontakata među njima;
- nivo funkcionalne povezanosti; odnos broja zajednički obavljanih funkcija i njihovog ukupnog broja;
- tip integriteta kolektivnog subjekta, koji se manifestuje u prirodi dominantnih veza između članova kolektiva.

Važno svojstvo grupnog subjekta aktivnosti je njegova struktura,što znači jasnoću i strogost međusobne raspodjele funkcija, zadataka, prava, dužnosti i odgovornosti između članova tima, sigurnost njegove strukture. Empirijski pokazatelji strukturiranja mogu biti dominantne metode raspodjele funkcija (međusobno zbrajanje, sigurnosna mreža, dupliciranje itd.), metode preuzimanja odgovornosti za obavljanje funkcija u timu (koncentracija, raspodjela, difuzija odgovornosti), karakteristike poslovnog uzajamnog uticaj, itd.

Dosljednost predstavlja skladan spoj članova grupe, međusobnu uslovljenost njihovog delovanja. Parametar konzistentnosti je, prije svega, vrsta ili priroda koordinacije (odnosa) akcija članova grupe, što se može procijeniti pomoću sljedećih indikatora:

- dominantan način rješavanja nesuglasica i kontradikcija;
- vodeća “zona” za koordinaciju djelovanja članova grupe;
- nivo konflikta;
- tipične načine ponašanja njegovih učesnika u konfliktne situacije itd.

Organizacija generalizovanog subjekta aktivnosti podrazumeva urednost, staloženost, podređenost određenom redosledu obavljanja zajedničkih aktivnosti, sposobnost da se deluje tačno po unapred utvrđenom planu (planiranost).

Sastavni dio kolektivnog subjekta djelovanja je njegova efikasnost, karakterizira sposobnost postizanja pozitivnog ishoda.

Promatranja procesa zajedničke aktivnosti i njegove vlastite eksperimentalne studije omogućile su N. N. Obozovu da gradi model za regulisanje zajedničkih aktivnosti(Sl. 23).

Rice. 23.

Centralni blok u ovom modelu je blok “Uvjeti aktivnosti i interakcije.” Razlika između pojmova kao što su “aktivnost” i “interakcija” nije slučajna. Zajedno djeluju u zajedničkim aktivnostima i međusobno utiču jedni na druge. V. E. Smirnov je u svom djelu „Psihologija adolescencije“ primijetio: „Za članove grupe koji izvode bilo koju zajedničku akciju, uvijek postoje dvije strane: stimulacija iz samog rada i stimulacija koja dolazi od drugih.“

U zajedničkim aktivnostima N. N. Obozov identifikuje dva aspekta:

a) stvarna predmetna aktivnost;
b) skup procesa koji uspostavljaju različite veze i zavisnosti između ljudi u procesu ove aktivnosti ili komunikacije.

Ovo mišljenje potvrđuje činjenicu razdvajanja uslova aktivnosti i interakcije. J. Lingard je identificirao dvije vrste povratnih informacija: stvarne povratne informacije o individualnim aktivnostima i društvene povratne informacije zbog interakcije između pojedinaca.

Povratna informacija je jedna od najvažnijih komponenti regulacije svakog biološkog i društveni sistem, a ako nema povratne informacije praktične aktivnosti je nezamislivo, onda u uslovima interakcije većeg broja ljudi sistem povratnih informacija postaje još složeniji. U tom smislu, Kurt Buck identificira dvije vrste komunikacije (kojima odgovaraju određene jezičke strukture):

a) usmjereno na odnose, tj. interakcije;
b) usmjerene na akcije i aktivnosti.

R. Bales razlikuje područje rješavanja problema i područje emocija u zajedničkim aktivnostima. Područje emocija karakterizira prisutnost takvih oblika govora i bihevioralnih reakcija koje u velikoj mjeri nisu usmjerene na samu aktivnost (rješavanje problema), već na interakciju (međuljudski odnosi). Ove reakcije imaju emocionalnu, subjektivnu obojenost i karakterišu stepen zadovoljstva zajedničkim aktivnostima. Druga stvar je područje rješavanja problema: ono je povezano s iznošenjem hipoteza, raspravom o njima i donošenjem odluka. Izbor rješenja je pak povezan s određenim emocionalnim iskustvima učesnika grupne aktivnosti.

Efikasnost aktivnosti grupe zavisi od mnogih faktora, uključujući uslove u kojima se dešava. To može biti mirno poslovno okruženje, odsustvo spoljnog pritiska ili, obrnuto, stresni uslovi kada grupa radi sa emocionalnim „naprezanjem“ u ekstremnoj situaciji. Među uslovima koji utiču na efikasnost SD, treba istaći sledeće:

1.Specifičnost i složenost zadataka. Ovo je vangrupni faktor, on se postavlja izvana i određuje sadržaj zajedničkih aktivnosti. Složenost zadatka određena je ne samo time koji su mentalni procesi i funkcije uključeni u aktivnost (senzorno-perceptivne, mnemoničke, logičke), već i koliko često su se radnje izvodile i razvijale vještine - norme interakcije s alatom i predmet rada.
2. Vrijeme timskog rada ili bilo koja druga vrsta interakcije, na primjer komunikacija između prijatelja, supružnika, može se posmatrati iz različitih pozicija.

At zvanična organizacija interakcije među ljudima, vrijeme se procjenjuje kao faktor objektivna nužnost za zajedničke aktivnosti. Vrijeme interakcije u neformalnim odnosima određeno je internim potrebama svakog učesnika u komunikaciji. Vrijeme zajedničkog rada i zajedničkog života nije samo uslov za ispitivanje čvrstoće odnosa, već je, što je još važnije, faktor u formiranju ličnih, a posebno karakteroloških karakteristika ljudi u interakciji. Kako je s tim u vezi istakao S. L. Rubinstein, tokom dugotrajne komunikacije, međusobni uticaj ljudi jednih na druge često ostavlja značajan pečat na njihov karakter, a u nekim slučajevima dolazi do svojevrsne razmjene karakteroloških svojstava i međusobne asimilacije. Kao rezultat dugog zajedničkog života, ljudi ponekad dobijaju zajedničke karakteristike i postaju slični jedni drugima.

3.Kvantitativni sastav grupe u kontekstu službenih odnosa (na primjer, obrazovnih aktivnosti) određuje se izvana. Kvantitativni sastav ima određeni značaj za regulisanje efektivnosti grupnih aktivnosti. Kako se grupa povećava, njena efektivnost raste, ali samo do određenog nivoa: kada se dostigne određena „kritična vrednost“, veličina grupe prestaje da utiče na efektivnost njenih aktivnosti, a zatim – sa njenim većim povećanjem – na efektivnost. opada (prevelik broj dovodi do činjenice da se ljudi počnu mešati jedni u druge), primetio je B.F. Lomov. Ali u isto vrijeme potrebno je povezati specifičnosti aktivnosti grupe, složenost zadataka koji se rješavaju sa stvarnim brojem.

Odnos između broja članova grupe i efektivnosti njenog rada ima krivolinijski odnos. U manifestaciji ovog faktora treba razlikovati granične vrijednosti veličine grupe: donji prag- ovo je broj osoba sposobnih da se nose sa zajedničkim zadatkom; gornji prag- ovo je broj ljudi koji se efikasno nose sa zadatkom, ali koji se može malo smanjiti bez vidljivih oštećenja.

4. Međusobna povezanost članova grupe je jedan od glavnih uslova koji utiču na njihovu interakciju. Istovremeno, interakcija se mora shvatiti kao takav sistem djelovanja učesnika kada postupci jednog određuju određene radnje drugih ljudi. Stepen međusobne povezanosti određen je prirodom interakcije između pojedinaca: formalne ili neformalne. Neformalni međuljudski odnosi se ne regulišu od strane samih članova grupe. U zvaničnoj organizaciji međupovezanost je određena uputstvima, naredbama, propisima i ne zavisi od želja ljudi.

Niska međupovezanost pruža velike mogućnosti za samostalan rad. Povećanjem međusobne povezanosti smanjuju se mogućnosti samostalnog djelovanja, ali se istovremeno povećava i uloga postignuća u cijeloj grupi. Štaviše, povećana međusobna povezanost povećava značaj lidera.

J. Lingard je pokušao da odredi nivoe međusobne zavisnosti, uzimajući u obzir složenost i kvalitet međuljudskih veza:

a) prvi nivo međupovezanosti karakteriše promena ponašanja pod uticajem prisustva drugih osoba koje se ponašaju kao gledaoci, a naučnici ga označavaju kao „javni efekat“;
b) drugi nivo - međupovezanost, u kojoj se ponašanje menja pod uticajem aktivnog učešća specifična aktivnost druge osobe. Zajedničko djelovanje u ovom slučaju mora se razlikovati po stepenu međusobne povezanosti: od emocionalne i zainteresovane zajedničke aktivnosti drugih osoba bez direktne pomoći do međusobne saradnje.
5. Funkcionalna struktura grupe mogu se diferencirati na primarne (zadate uslovima i formalnim karakteristikama organizacije) i sekundarne (koje odgovaraju raspodeli uloga u procesu rešavanja problema). Za optimalnu regulaciju sistema upravljanja neophodan je racionalan odnos između date i proizvoljne raspodele funkcionalne odgovornosti. Proizvoljna (sekundarna) raspodjela funkcija određena je, s jedne strane, sistemom zadataka koje grupa rješava, as druge, individualno-tipskim, ličnim i socio-psihološkim karakteristikama članova grupe. U kohezivnim grupama, vođa je efikasniji nego u manje kohezivnim grupama. “Grupna kohezija” i “efikasnost rukovođenja” su međuzavisne varijable. Grupa može biti kohezivna samo uz optimalnu distribuciju funkcija između svojih članova, pa je prirodno da će efikasnost liderstva biti veća; ovaj kvalitet kohezivne grupe je posledica dogovora unutar nje.
6. Izolacija grupe od uobičajenih društvenom okruženju(ekspedicije, posade morska plovila i svemirski brodovi) i ona autonomija(“zatvaranje” za neki vanjski objekt, na primjer, svaka osoba koja nije dio grupe; uređaj koji se smatra vanjskim elementom). Slaba autonomija grupe izražena je u sukobu koji je ograničen između njenih članova. Društvena izolacija, možda više od fizičke izolacije, utiče na dobrobit osobe. Ali za razliku od individualne izolacije, odsustvo normalnog društvenog kruga nadoknađuje se povećanjem nivoa međuljudskih odnosa unutar same grupe, doduše do određenih granica. Sužavanje kruga i produbljivanje komunikacije brzo iscrpljuje informativnu vrijednost svakog člana grupe, što u konačnici dovodi do individualne izolacije.

Autonomija grupe je posledica ne samo fizičkih uslova, već i unutrašnjih i eksternih socio-psiholoških. To se izražava u činjenici da dobro radna grupa, koja je uključena u interakcije sa drugim grupama, ponekad pokazuje agresivnost prema pripadnicima drugih grupa.

7. Motiv kao motiv, to je izvor ili uzrok radnje. Međutim, kada ljudi rade zajedno u grupi, tvrdnje jednog možda neće biti u skladu sa tvrdnjama drugog.

Priroda motivacije svakog člana grupe i cijele grupe u cjelini varira u snazi i smjeru. Intrinzična motivacija Svaki član grupe određen je prvenstveno uslovima za rešavanje problema koji ga mogu ojačati ili oslabiti. Jačina motivacije zavisi od međusobnog uticaja članova grupe jednih na druge. Sa visokim nivoom pozitivnog stava prema poslu povećava se motivacija svakog člana i cijele grupe u cjelini. Smjer motivacije se izražava kroz orijentaciju pojedinca prema lični uspeh(za sebe), kolektivistički (za grupu) i biznis (za zadatak). Orijentacija ka sopstvenim ili grupnim rezultatima direktno zavisi od stepena međusobne povezanosti članova grupe. Sa većom motivacijom povećava se motivacija članova grupe za ukupnu efektivnost zajedničkih aktivnosti ili se u grupi javlja konflikt do tačke odbijanja da se problem reši.

8. Sistem dodatnih faktora, prema N.N. Obozovu, ona je raznolika po strukturi i uključuje, s jedne strane, individualne psihološke karakteristike članova grupe, as druge, njihovu homogenost i heterogenost u različitim psihološkim karakteristikama.

U prvom slučaju razlikuju se dva unutargrupna faktora. Prvi faktor- nivo individualnih karakteristika članova grupe - deluje kao pokazatelj sposobnosti koje svaki učesnik u zajedničkim akcijama ima pojedinačno (ovo može uključivati neurodinamičke, psihomotorne, intelektualne, socio-psihološke karakteristike ljudi).

Drugi faktor- homogenost-heterogenost grupe (stepen sličnosti između ljudi u grupi). Za jednu vrstu zajedničke aktivnosti važna je blizina i sličnost članova grupe u nekim aspektima, za druge vrste rada, uslovi za uspešno izvršenje grupnih zadataka su kontrast i razlike; Razlike u godinama i spolu među ljudima su od posebnog značaja; njihova uloga u regulisanju interakcija (komunikacija, odnosi) je izuzetno velika.

Faktor homogenosti-heterogenosti grupe ima dva nivoa.

1. Prvi nivo homogenost-heterogenost grupe (stepen sličnosti-kontrast verovatnih učesnika u interakciji) je odnos njihovih individualnih (prirodnih), ličnih i socio-psiholoških parametara (temperament, inteligencija, karakter, motivacija, interesovanja, vrednosne orijentacije, svjetonazorske pozicije). Ovaj nivo je uključen u regulisanje efektivnosti zajedničkih aktivnosti i međuljudskih odnosa ljudi, ali njegovu regulatornu funkciju članovi grupe možda neće prepoznati. To ne znači da partneri ne vide stvarne sličnosti ili razlike među sobom; jednostavno je toliko očigledno da se uzima zdravo za gotovo.
2. Drugi nivo Homogenost-heterogenost članova grupe je odnos (sličnost-različitost) njihovih mišljenja, procjena, stavova prema sebi, svom partneru, drugim ljudima i objektivnom svijetu. Drugi nivo uključuje dva podnivoa:
- - primarni(ili početni) podnivo sastoji se od početnih podataka prije interakcije, korelacije mišljenja, procjena (o svijetu objekata i o svojoj vrsti) i odnosa (prema svijetu predmeta i vlastitoj vrsti);
- - sekundarno podnivo je korelacija (sličnost-razlika) mišljenja, procjena i odnosa, kao rezultat interakcije između članova grupe. Posljedica je interakcije mišljenja, procjena i stavova partnera u komunikaciji; regulisano takvim mehanizmima društvenog ponašanja kao što su imitacija, sugestija, konformizam. Stepen pozitivne varijabilnosti mišljenja, ocjena, stavova jedan je od glavnih pokazatelja kohezije i solidarnosti grupe. Zahvaljujući varijabilnosti, ovaj podnivo se transformiše. Varijabilnost zavisi ne samo od početnog odnosa parametara primarnog podnivoa, već i od prvog nivoa heterogenosti grupe, tj. o korelaciji individualnih, ličnih i socio-psiholoških karakteristika članova grupe. Zauzvrat, promjena i prihvatanje drugih mišljenja, procjena i odnosa su uključeni u formiranje vrijednosnih orijentacija i interesa, tj. dolazi do promene prvog nivoa homogenosti-heterogenosti.

Početna, početna korelacija mišljenja, procjena i odnosa u grupi karakteriše jedinstvo pogleda i izražava sličnost i različitost interesa, vrijednosnih orijentacija i ličnih stavova. Partneri ne samo da shvaćaju sličnosti i razlike u svojim mišljenjima, procjenama, odnosima, već i osjećaju njihov stvarni značaj za zajedničke aktivnosti i međuljudske odnose.

Sve gore navedeno je omogućilo N. N. Obozovu da zaključi da su različiti sistemi faktora uključeni u regulaciju efektivnosti grupne aktivnosti:

a) van grupe (fizičke i društvene);
b) unutargrupni (norme, međuljudski odnosi, početni i efektivni);
c) ekstrapersonalni (homogenost-heterogenost u individualnim psihološkim parametrima);
d) intrapersonalni (individualne psihološke karakteristike članova grupe, njihova stanja, početna mišljenja, procjene i odnosi).

Faktor koji povezuje sve navedeno je faktor društvenog značaja zajedničkih aktivnosti grupe ljudi.

AKTIVNOSTI U OBRAZOVNIM SISTEMIMA.

Plan

1. Znakovi, struktura i dinamika zajedničkih aktivnosti. Model regulacije zajedničke aktivnosti.

2. Filo- i ontogeneza zajedničke aktivnosti. Faze razvoja zajedničkih aktivnosti.

3. Odnos komunikacije i zajedničkih aktivnosti. Motivacija. Fenomenologija motivacije

4. Pristupi i modeli za opisivanje motivacije

5. Motivacija za učenje, ponašanje i izbor zanimanja

6. Utjecaj motivacije na uspjeh obrazovne aktivnosti

1 . Znakovi, struktura i dinamika zajedničkih aktivnosti

Znakovi zajedničke aktivnosti (ZD) se obično shvataju kao njene karakteristične osobine kao integralna i relativno nezavisna pojava. Do glavnog znakovi zajedničke aktivnosti uključuju prisustvo:

1) zajednički cilj za učesnike uključene u aktivnost; .

2) opšta motivacija;

3) udruživanje, kombinovanje ili spajanje pojedinačnih aktivnosti (i pojedinca), shvaćeno kao formiranje jedinstvene celine;

4) podela jedinstvenog procesa aktivnosti na zasebne funkcionalno povezane operacije i njihova raspodela između učesnika;

5) koordinacija pojedinačnih aktivnosti učesnika, koja obezbeđuje striktan redosled operacija u skladu sa unapred utvrđenim programom. Takva koordinacija se obično provodi uzimajući u obzir brojne karakteristike aktivnosti: prostorne, vremenske (tempo, intenzitet, ritam) itd. Postiže se upravljanjem;

6) upravljanje - najvažnija karakteristika i atribut OR;

7) pojedinačni konačni rezultat (ukupni proizvod);

8) jedinstveni prostor i istovremeno obavljanje pojedinačnih aktivnosti od strane različitih ljudi.

Psihološki strukturu SD uključuje brojne komponente : opšti ciljevi, motivi, akcije i rezultati.

Zajednički cilj zajedničke aktivnosti je centralna komponenta njene strukture. Cilj se shvaća kao idealno predstavljen zajednički rezultat kojem zajednica pojedinaca (grupni subjekt) teži. Opći cilj se može podijeliti na više privatnih i specifičnih zadataka, čije rješavanje korak po korak dovodi kolektivni subjekt bliže cilju. Obavezna komponenta psihološke strukture SD je zajednički motiv koji podstiče zajednicu pojedinaca na zajedničko djelovanje.

Sljedeća komponenta zajedničke aktivnosti su zajedničke akcije, tj. takve elemente koji su usmjereni na ispunjavanje tekućih (operativnih i prilično jednostavnih) zadataka OR. Strukturu zajedničke aktivnosti upotpunjuje ukupni rezultat koji su ostvarili njeni učesnici.

A.N Leontiev razlikuje pojedinačne (posebne) aktivnosti u „općem toku aktivnosti“ - prema kriteriju motiva koji ih motiviraju. Slijedi nivo akcija – procesa podređenih svjesnim ciljevima. Konačno, ovo je nivo poslovanja koji direktno zavisi od uslova za postizanje određenog cilja.

Ciljana ili objektno orijentisana interakcija između pojedinaca (a samim tim i između pojedinačnih aktivnosti) može se, u prvoj aproksimaciji, uzeti kao „jedinica“ psihološke analize SD, koja otkriva njegovu kvalitativnu specifičnost (slično kako objektivna akcija konstituiše specifičnost pojedinačne radnje).

U zajedničkim aktivnostima, po pravilu, nekoliko najtipičnijih strategije ponašanje njegovih učesnika u odnosu na partnere:

a) pomoć kao efektivnu pomoć drugima, aktivan doprinos ostvarivanju opštih ciljeva Upravnog odbora;

b) suprotstavljanje postizanju ciljeva od strane drugih učesnika u upravnom odboru, preduzimanje radnji koje nisu usklađene sa njima, suprotno željama, mišljenjima i ponašanju partnera u interakciji;

c) izbjegavanje interakcije, tj. aktivna briga, izbjegavanje interakcije sa partnerima čak iu slučajevima kada situacija i okolnosti ne samo da doprinose, već i zahtijevaju interakciju učesnika OR-a za postizanje zajedničkih ciljeva.

Istraživači identificiraju niz socio-psiholoških vrste interakcije. Hajde da ih navedemo.

1. Saradnja: oba partnera u interakciji aktivno pomažu jedni drugima, aktivno doprinose postizanju pojedinačnih ciljeva svakog i zajedničkih ciljeva odbora.

2. Sukob: oba partnera se međusobno suprotstavljaju i sprečavaju jedno drugo u postizanju svojih individualnih ciljeva.

3. Izbjegavanje interakcije, tj. oba partnera pokušavaju izbjeći aktivnu saradnju.

4. Jednosmjerna pomoć, kada jedan od učesnika SD doprinosi postizanju individualnih ciljeva drugog, a drugi izbjegava interakciju s njim.

5. Jednosmjerna protuakcija, tj. jedan od partnera ometa postizanje ciljeva drugog, a drugi izbjegava interakciju s prvim.

6. Kontrastna interakcija: jedan od učesnika pokušava promovirati drugog, a drugi pribjegava strategiji aktivnog suprotstavljanja prvom (u takvim situacijama takvo suprotstavljanje može biti maskirano u ovom ili onom obliku).

7. Kompromisna interakcija, kada oba partnera pokazuju odvojene elemente pomoći i protivljenja

Glavne karakteristike zajedničkih aktivnosti i svojstva subjekta SD su usko povezani. Među glavnim karakteristikama subjekta zajedničke aktivnosti potrebno je istaći fokus, motivaciju, stepen integriteta (integrisanosti), strukturu, konzistentnost, organizovanost (upravljivost), efektivnost (produktivnost), prostorne i vremenske karakteristike životnih uslova.

Focus grupni predmet aktivnosti predstavlja želju za glavnim ciljem.

Motivacija kao svojstvo grupnog subjekta aktivnosti karakteriše aktivan, zainteresovan i efikasan stav (motivacija) za zajedničke aktivnosti.

Ispod integritet (ili integracija) kolektivnog subjekta aktivnosti shvata se kao unutrašnje jedinstvo njegovih sastavnih elemenata. Integritet se ocjenjuje kombinacijom sljedećih parametara: gustina funkcionalnih veza između njegovih članova, čiji su indikatori učestalost i intenzitet kontakata među njima; nivo funkcionalne povezanosti; odnos broja zajednički obavljanih funkcija i njihovog ukupnog broja; vrsta integriteta kolektivnog subjekta, koja se manifestuje u prirodi dominantnih veza između članova kolektiva.

Važno svojstvo grupnog subjekta aktivnosti je njegova strukturu , što znači jasnoću i strogost međusobne raspodjele funkcija, zadataka, prava, dužnosti i odgovornosti između članova tima, sigurnost njegove strukture. Empirijski pokazatelji strukturiranja mogu biti dominantne metode raspodjele funkcija (međusobno zbrajanje, sigurnosna mreža, dupliciranje), metode preuzimanja odgovornosti za obavljanje funkcija u timu (koncentracija, raspodjela, difuzija odgovornosti), karakteristike poslovnog međusobnog utjecaja itd. .

Dosljednost predstavlja skladan spoj članova grupe, međusobnu uslovljenost njihovog delovanja. Parametar konzistentnosti je, prije svega, vrsta ili priroda koordinacije (korelacije) djelovanja članova grupe, što se može ocijeniti pomoću sljedećih indikatora: dominantne metode rješavanja neslaganja i kontradikcija, vodeća „zona“ koordinacija akcija članova grupe, nivo konflikta i tipični načini ponašanja njenih učesnika u konfliktnim situacijama itd.

Organizacija generalizovani subjekt aktivnosti označava urednost, staloženost, podređenost određenom redosledu obavljanja zajedničkih aktivnosti, sposobnost tačnog delovanja, u skladu sa unapred utvrđenim planom (planiranost).

Sastavni dio kolektivnog subjekta djelovanja je njegova efektivnost b, karakterizira sposobnost postizanja pozitivnog ishoda.