Ümbritseva maailma projekt Raamat “Kodumaa looduse mitmekesisus” MKOU “Vasilievskaya keskkool” Tihhonova Tatjana Petrovna
Mägi Krimm
Oh, mägine Krimm – Jumala looming! Sa peidad palju imesid, Ühendades kõik elemendid, Sa näitasid neid kogu nende hiilguses. Kõrgetel mägedel on järsud rajad, mere avarus on lai ja Kristuse katedraal Punasel mäel täitis mulle unistuse. Ja klooster järsus kaljus, mis hämmastab meelt ja silma. Mungad palvetavad meie eest seal, iga päev ja iga tund. Mägede tipus sa mõistad, Uhkuse krooni maha võttes, Kuigi sa vallutad tipud, Aga sa oled liivatera, Tema on Looja!
Tatjana Tolchenova
Krimmi loodus on hämmastavalt hämmastav,
väga huvitav ja rikkalik.
Krimmi maastikud on nii mitmekesised,
et siin võib leida sarnasusi paljude maakera nurkadega. Lisaks asuvad nad kõik meie poolsaare väga väikesel alal, mis on iseenesest ebatavaline, ja selliseid kohti on maailmas vähe.
Ja mis kõige tähtsam, see on väga mugav tutvumiseks ja tutvumiseks neile, kellele meeldib looduses reisida
koos ekskursioonidega.
Krimmi loodus pole mitte ainult ilus, vaid ka täis saladusi ja saladusi.
Näiteks Krimmi mäed kummitavad teadlasi, kes vaidlevad siiani selle üle, kuidas ja millal need tekkisid. Tänaseni avatakse uusi koopaid ja rajatakse sinna radu,
kuhu turist pole kunagi varem jalga tõstnud. Üldiselt Krimmi loodus
tasub lähemalt vaadata.
Demerdzhi (sepa) mäe kohta on palju vanu legende,
mis kõrgub Alushta kohal.
Loodus ise hoolitses selle eest, et nende legendide tegelased kivisse vormiks ja mäeküljel olevasse orgu paigutaks.
Krimmis on nurki, mis ei kiirusta meile oma saladusi avaldama.
Esialgu on nad maetud inimese tüütu uudishimu eest. Ja peate näitama üles austust nende mineviku vastu ja tähelepanu nende olevikule, et teie ette ilmuks ime! Iljase-Kaya mägi näib meile sellise salapärase looduse loominguna.
Ilma üldse pingutamata,
märkamatult mööda maalilist metsarada kõndides,
tõused 700 m kõrgusele merepinnast. u. m Rada läbib salapäraseid kaljusid, mis näevad välja nagu kahekümnemeetrised hambad või maapinnast välja ulatuvad sõrmed – Krimmi Stonehenge.
Möödus iidse Püha Püha kiriku jäänused, mille aeg hävitas. Ilja, rada viib teid "maailma katusele", kust avaneb suurepärane vaade Laspi lahele ja Aya neemele.
Kara-Dag on üks Krimmi imesid ja ilmutusi. Järsku ilmub
see kiviime kaldsete, paljaste küngaste vahel, päikesest kõrvetatud, tõmbab ligi, viipab enda poole, nagu miraaž, ja mida lähemale sellele kivikuningriigile jõuate, seda suurejoonelisemad on selle müürid ja tornid.
Karadagi looduskaitseala on ainuke juuraajastu iidne vulkaaniline massiiv Euroopas, 150-160 miljonit aastat vana.
Selle mäeharjade ja tippude sinakale seinale avanev vaade on hingemattev selle silueti suursugususe, elementaarse ülisuure jõu ja range, peaaegu arhitektuurse harmoonia tõttu. Karadag on ka tohutu mitmesuguste mineraalide ladu. Kokku on sügavuses peidus mitmevärvilised ahhaadid, mäekristall, sidrunitsitriin, helelilla ametüst, karneool, ahhaat, jaspis, jäljed, opaal, üle 100 mineraali.
Mäe nimi Chatyr-Dag (Chatyrdag) on tõlgitud türgi keelest "telgimägi". Chatyr-Dagi mainiti esimest korda Strabo teoses "Geograafia" 2 tuhat aastat tagasi. Selge ilmaga on see nii merest kui ka stepist kümnete kilomeetrite kaugusel selgelt nähtav, seetõttu on see iidsetest aegadest olnud Taurida peamine geograafiline maamärk.
Chatyr-Dagi mäe alumisel platool, Simferoopolist 32 km kaugusel
1987. aastal avastati juhuslikult Marmorkoobas.
Peagi varustati see külastamiseks ja pääses Euroopa viie kauneima koopa hulka, saades ekskursioonipaigaks nr 1.
Mul pole suvele vastu vaatamiseks kompassi vaja. Kõik Krimmi pooled paljastavad saladusi. Vanad kivid räägivad meile müüte, kuidas taurid siin elasid ja sküüdid valitsesid. Kõik saladused – Dorosest Theodoroni... Alustame Chersonesusest ja lõpetame Bosporusega. Ja jälle lõunasse, kus Allahi tera lõikas tugevalt Maa kindlust - Maagilise veega Suurele kanjonile, Kui pesete end, saate igavesti nooreks. Nüüd aga edasi! Chatyr-Dag ootab sind Koobaste sügavuses on igavene külm ja pimedus. Ilu, mida vesi on tuhandeid aastaid loonud, on siin inimeste maailma eest peidus. Ja siis – kiirusta taevasse jõudma! Ronige salapärasele Demerdžile (Kunagi kutsuti seda suitsumäeks), vaadake ringi, nautige kõrgust. Oh, kui lind saaks lennata ümber terve Krimmi... Aga aega on vähe, kõike ei jõua. See tähendab, et tulen jälle tagasi, et kuskil mägedes Krimmi suve tähistada.
MINU PROJEKT VENEMAA HEAKS, Ülesanne teemast Maailm meie ümber, 4. klass, 1. osa, töövihik vastustega
Minu projekt Venemaa hüvanguks. Mõelge välja ja kirjeldage oma projekti kasu saamiseks kodumaa. Täiendage kirjeldust jooniste ja diagrammidega.
1. valik: Minu projekt Venemaa hüvanguks
Projekti nimi: Tasuta raamatukogu.
Eesmärk: aidata oma naabruskonna või linna elanikel raamatute lugemisest armuda. Sisestage lastes armastust lugemise vastu.
Vahendid: Mitmed vanad raamaturiiulid või -kapid, raamatud, mõned mõttekaaslased, vahendid “tasuta raamatukogude” loomiseks.
Mulle meeldib lugeda, meil on kodus palju raamatuid. Minu naabritel on palju raamatuid, mida nad enam ei vaja ja on valmis need kellelegi tasuta ära andma. Teen ettepaneku paigaldada "tasuta raamatukogud" mitmesse kohta minu linnas (rajoon, park). Neid saab teha vanadest raamaturiiulitest, mille inimesed ära viskavad.
Iga selline raamatukogukapp tuleb paigaldada avalikku kohta (parki, tänavale, mänguväljakule). Postitage teade: "Kallid meie linna elanikud, saate raamatuid tasuta laenutada ja pärast lugemist oma kohale tagastada. Ärge visake ka ära ära kirjandus Tooge oma raamatud siia ja need leiavad oma lugejad!
Raamaturiiuli asemel võib kasutada ka vana telefoniputka.
Olen kindel, et minu projekt pakub huvi paljudele meie linna elanikele. Ja võib-olla meeldib paljudele lastele lugeda ja nad vaatavad vähem televiisorit ja mängivad tahvelarvutis. See on Venemaa kasuks!
2. valik: Minu projekt Venemaa hüvanguks
Projekti nimi: Sööda linde talvel.
Eesmärk: aidata lindudel külmades talvetingimustes ellu jääda.
Tooted: Kõige rohkem valmistatud lindude söögimajad erinevaid materjale: alates plastpudelid, karbid, vineer jne.
Ma armastan väga loodust, eriti linde. Inimesed mõnikord isegi ei mõista, kui palju kasu linnud toovad. Lõppude lõpuks hävitavad nad palju kahjulikke putukaid. Samuti on alati tore kuulda neid akna taga laulmas ja siristamas.
Valla eelarveline õppeasutus
G. Astrakhan “Keskkool nr 27”
"Nõia - Voditsa"
Õpilane 2B klass
MBOU Astrahani "Keskkool nr 27"
Pea: Cheremshantseva Jelena Aleksandrovna
Astrahan – 2016
1.Projekti visiitkaart…………………………………………….3-4 lk.
2. Projekti pass……………………………………………………………..
| Projekti visiitkaart |
||
| Projektis osalejate perekonnanimi, eesnimi Juhendaja: | Dusaljeva Diana Tšeremšantseva Jelena Aleksandrovna |
|
| Asukoht, kus kool asub | Astrahan |
|
| Kooli nimi | MBOU Astrahani "Keskkool nr 27" |
|
| Projekti kirjeldus |
||
| Teema pealkiri. |
||
| Nõid on vesi. |
||
| See projekt räägib meid ümbritsevast maailmast. Projekti kallal töötades sai Diana teada, millised omadused vees on, et vesi on elu. Probleemsetele ja harivatele küsimustele vastuseid otsides omandas ta ümbritseva maailma objektide uurimise meetodid. Õppisin analüüsima ja klassifitseerima. Projekti käigus kasutasin teiste ainete õppimisest saadud teadmisi ja otsisin juurde tõhusaid viise projektiprobleemide lahendamine. |
||
| Maailm meie ümber. |
||
| 2 Klass, vanus8 aastat. |
||
| Projekti orienteeruv kestus |
||
| kuu |
||
| Projekti alus |
||
| Üldhariduse alghariduse standard ümbritseva maailma kohta: ümbritseva maailma terviklikkuse teadvustamine, keskkonnaalase kirjaoskuse aluste valdamine, kõlbelise käitumise põhireeglid loodus- ja inimeste maailmas, tervist hoidva käitumise normid loodus- ja sotsiaalses keskkonnas; arengut saadaolevaid viise looduse ja ühiskonna uurimine (vaatlus, jäädvustamine, mõõtmine, kogemus, võrdlemine, klassifitseerimine jne, informatsiooni saamine ümbritsevatelt inimestelt, avatud inforuumis); oskuste arendamine põhjus-tagajärg seoste loomiseks ja tuvastamiseks ümbritsevas maailmas. |
||
| Projekti suunavad küsimused: |
||
| Probleemsed küsimused | 1 Mida me teame veest? 2.Millised omadused on veel? 3. Mis saab sooja ilmaga jääst ja lumest? 4.Kumb on lihtsam: jää või vesi? 5. Kuidas taimed vett joovad? |
|
| Projekti teave |
||
| Nõutavad esmased teadmised, oskused ja vilumused: |
||
| Nad peavad teadma, millised meeleorganid aitavad neil mõista ümbritsevat maailma; peab omama elementaarseid teadmisi loodusnähtustest ja veest. |
||
| Ekskursioon jõe äärde, jalutuskäigud mööda tänavat. |
||
| Projekti jaoks vajalikud materjalid ja ressursid |
||
| Tehnoloogiad - seadmed. |
||
| Katsed, lisakirjandus, Interneti-ressursid, arvuti, interaktiivne tahvel. |
||
| Interneti-ressursid | 2.http://900igr.net/fotografii/e… 4.http://teacher-almaty.clan.su/publ/33-1-0-597 |
|
| Muud ressursid | Õpetajad, teised õpilased, lapsevanemad. |
|
| Hindamismeetodite kirjeldus |
||
| Alustame tööd projektiga õpilaste teadmiste hindamisest. suunatud õpilaste analüütilise mõtlemise oskuste arendamisele; Projektitöö tulemuseks on õpilaste uurimistöö tulemuste esitlemine uuritava probleemi esitluse ja demonstratsiooni vormis. |
||
Projekti pass
Projekti tüüp: uurimine.
Kestus: kuu.
Projektis osaleja: 2. klassi õpilane Diana Dusaljeva.
Teema asjakohasus: Jõe äärde tehtud ekskursioonil hakkas Diana vett vaatama ja teda huvitasid küsimused: mis vesi seal on? Mis juhtub sellega talvel looduses? Kumb on lihtsam: jää või vesi? Kuidas taimed vett joovad? Otsustasime vee omadusi mõista katsetamise teel.
Objekt: vesi meie elus.
Hüpotees: eeldasime seda
Sa ei saa elada ilma veeta.
Nad ei saa elada ilma veeta
Lind, metsaline ja inimene.
Ja sellepärast on see alati nii
Igaüks vajab vett kõikjal.
Projekti eesmärk: Üldistada ja laiendada laste teadmisi ja ideid eluta looduse – vee kohta.
Projekti eesmärgid:
Luua tingimused laste kognitiivse huvi arendamiseks.
Andke laiendatud arusaam jää omadustest kui ühest vee omadustest.
Selgitage vee tähtsust kõigi elusolendite jaoks.
9. Oodatav tulemus:
Laiendage ja süvendage lapse teadmisi ja arusaamist ümbritsevast maailmast, sealhulgas veest;
Arendada kognitiivseid oskusi läbi eksperimentaalne tegevus;
Omandada kogemusi taimede humaansel töötlemisel;
Kujundada hoolivat suhtumist vette.
10. Toode projekti tegevused : ettekanne, sõnavõtt kooli teaduslikul ja praktilisel konverentsil.
Projekti elluviimise plaan
"Veenõid".
Projekti ettevalmistav etapp:
1. Ekskursioon veehoidlatesse
2.Katselabori loomine.
3. Eluta looduse objektiga – veega seotud plakatite käsitlemine.
Projekti uurimisetapp.
Katsete läbiviimine veega.
Kogemus 1.Tutvumine sellega, et vesi ei oma vormi ja võtab selle eseme kuju, millesse see valatakse.
Uurisin jäätükki, kukutasin selle klaasi ja hakkasin seda jälgima. Jää ei muutnud kuju enne, kui see sulas. Seejärel valas ta vett kannu, taldrikusse ja klaasi. Nägin, et vesi võtab selle objekti kuju, milles ta asub. Jää on tahke vesi ja sellel on kuju.
Kogemus 2. Ta pani naela veeklaasi ja see vajus ära. Siis pani ta jääd, see hõljus pinnal. See tähendab, et jää on veest kergem.
Kogemus 3. Tõin tänavalt ämbri lund Kodus oli soe, lumi sulas kiiresti ja muutus veeks. Vesi oli alguses väga külm, aga siis läks soojemaks.
Kogemus 4. Ta võttis oad ja mähkis need märja kaltsu sisse. Mõni päev hiljem ilmusid võrsed.
Kogemus 5. Ma pole toataime mitu päeva kastnud ja see on närtsinud. Pärast kastmist ärkas taim mõne aja pärast ellu ja võttis oma varasema välimuse.
Kogemus 6. Käimise ajal lõikasin puuoksi, neil olid väikesed pungad. Panin oksad vette. Nädala pärast pungad paisusid ja nendest ilmusid väikesed lehed.
Järeldused:
1.Veel pole edumaa.
2. Jää on veest kergem.
3. Lumi ja jää sulavad ja muutuvad veeks.
4. Taimed vajavad kasvamiseks ja arenguks vett.
5.Vesi on vajalik kõigile elusolenditele!
Rakendus.
Projekti esitlus ja kaitsmine (1. slaid).
(Slaid 2) Kas olete veest kuulnud?
Nad ütlevad, et ta on kõikjal!
Lombis, meres, ookeanis,
Ja veekraanis.
Nagu jääpurikas jäätub,
Metsa hiilib udu,
See keeb su pliidil,
Veekeetja aur susiseb,
Ilma selleta ei saa te oma nägu pesta,
Ära söö, ära joo end purju,
Julgen teile teatada:
Me ei saa elada ilma veeta
Objekt: vesi meie elus. (slaid 3)
Hüpotees: eeldasime seda
Sa ei saa elada ilma veeta.
ära pese, ära joo ilma veeta.
Leht ei saa õitseda ilma veeta.
Nad ei saa elada ilma veeta
Lind, metsaline ja inimene.
Ja sellepärast on see alati nii
Igaüks vajab vett kõikjal.
Projekti eesmärgid ja eesmärgid (slaid 4)
"Veel pole vormi" (5. slaid)
Uurisin jäätükki, kukutasin selle klaasi ja hakkasin seda jälgima.
Järeldus: Jää ei muutnud kuju enne, kui see sulas.
Seejärel valas ta vett kannu, taldrikusse ja klaasi. Nägin, et vesi võttis selle objekti kuju, milles see asus.
Järeldus: Jää on tahke vesi ja sellel on kuju ja vedel vesi pole vormi.
"Jää on veest kergem" (6. slaid)
Ta pani naela veeklaasi ja see vajus ära. Siis kukkus ta ääreni veega täidetud klaasi. See tähendab, et jää on veest kergem. Jää sulas, kuid vett ei voolanud.
Järeldus: Vesi, milleks jää on muutunud, võtab vähem ruumi kui jää, s.t. see on raskem.
"Veeks muutumine" (8. slaid)
Tõin tänavalt ämbri lund. Väljas oli pakane, aga toas soe. Lumi sulab - seda on vähem ja vett rohkem. Vesi on alguses külm, kuid mõne aja pärast soojeneb.
Järeldus: Lumi, jää ja jääpurikad sulavad kuumusest ja muutuvad veeks.
"Igaüks vajab vett" (slaid 7-10)
Võtsin kaks uba. Ta mähkis ühe leotatud vati sisse, asetas selle alustassile ja hoidis seda alati niiskena. Ta mähkis teise herne kuiva vati sisse ja asetas teisele taldrikule. Taldrikud seisid võrdsetes tingimustes – aknalaual. Vaatasin, et märjast vatist tekkis idu, aga kuivast vatist mitte.
Järeldus: Vesi on taimele kasvamiseks vajalik, ilma veeta ta kasvada ei saa.
Otsustasin oavõrsed mulda istutada. Las nad rõõmustavad kõiki oma rohelusega!
Ka vees olevad kurereha pistikud juurdusid. Istutasime selle ka mulda. Loodame, et kevadeks taim kasvab ja õitseb.
"Taimed joovad vett" (11. slaid)
Ma ei kastnud lille mitu päeva, maapind oli täiesti kuiv. Kastis seda. Mõne aja pärast ärkas taim ellu ja võttis oma varasema välimuse.
Järeldus: Taimed joovad vett.
"Vee eluandev omadus" (12. slaid)
Lõikusin kõndides puuoksi. Uurisin neid hoolikalt; neerud olid peaaegu nähtamatud. Võtsin purgi, kleepisin sellele sildi “Elamise vesi” ja panin oksad sellesse vette. Mõne aja pärast ärkasid oksad ellu ja neile ilmusid lehed.
Järeldus: Vesi annab elu kõigile elusolenditele
Lõplik järeldus: Vesi on elu. Vesi on ainulaadne aine, sest... eksisteerib samaaegselt kolmes olekus.
Vesi mängib looduses ja elusorganismide elus väga olulist rolli.
.(Slaidid 12-13)
Kasutatud kirjanduse loetelu:
1. Nikolaeva S.N. Noor ökoloog: programm laste keskkonnakultuuri harimiseks. – M.: Uus kool, 1999
2. Maslennikova O.M., Filippenko A.A. Keskkonnaprojektid algkoolis.. - M. 2011 - Volgograd, Õpetaja, 2010
3. Bondarenko T. M. Keskkonnategevused lastega - Volgograd, Õpetaja, 2006.
4.G.A.Fadeeva Ökoloogilised jutud. Käsiraamat õpetajatele, Volgograd: Uchitel, 2004.
5. Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. Ebatraditsioonilised tunnid põhikoolis - Rostov “Õpetaja”, 2002
Interneti-ressursid: 1.viki.rdf.ru
Ümbritseva maailma uurimisprojekt 3. klassile “Lendorav”
Minakova Jekaterina, Kurski oblasti Gluškovski rajooni munitsipaalharidusasutuse “Kobylskaja keskkool” 3. klassi õpilane.Juhendaja: Skochek Jelena Vasilievna, õpetaja algklassid Kurski oblasti Gluškovski rajooni MCOU "Kobylskaya keskkool".
Materjali kirjeldus: See töö on õpetajatele kasulik algkool ja nende õpilased. See aitab teil lendoravate kohta rohkem teada saada.
Sihtmärk: kujundada lendoravate suhtes hooliv suhtumine.
Ülesanded:
1. Valige ja uurige kirjandust lendoravate elu, välimuse, toitumise ja elustiili iseärasuste kohta.
2. Uurige, mis tüüpi lendoravaid on olemas.
3. Koguge teavet lendorava kaitsmise viiside kohta.
4. Uuri välja, miks lendoravat nii kutsutakse? Kas lendorav tähendab, et ta lendab?
Kõik teavad tavalisi punaseid oravaid, paljud on neid näinud. Kaasa arvatud mina.
Aga mis lendorav see on, kas ta näeb välja nagu tavaline orav?
Kas lendorav tähendab, et ta lendab?
Esitasin need küsimused meie kooli lastele. Minu küsitluses osales meie koolist 20 õpilast. 10 õpilast ütlesid, et tegemist on lendoravaga, 7 inimest, et lendorav liugleb oksalt oksale, 3 inimest ütles, et lendorav ei lenda. Arvasin alati, et lendorav lendab. Kuid pärast raamatute, lendoravate kohta käivate artiklite lugemist ja fotode vaatamist muutsin meelt.
See näriline välimus See meenutab väga tuttavat oravat, mistõttu on ta selle perekonna esindaja. Selle looma suurus on üsna tagasihoidlik. Keha pikkus on 12-23 cm ja saba pikkus on 11-13 cm. Närilise kaal on kuni 5 aastat. Pea on ümara kujuga, silmad suured ja mustad. Lendoraval on väikesed sõrmed, mille otstes on lühikesed, kuid teravad küünised. Looma kõrvad on ümarad. Nende otstes ei ole tutid. Lendorava tagajalad on pikemad kui eesmised. Esi- ja tagajalgade vahel on loomal lai nahavolt, mis toimib hüppamisel langevarjuna. Selle poolest erineb ta tavalisest oravast. Seda närilist eristavad ka suured silmad.
Tema saba on kohev nagu tavalisel oraval. Lendorav kasutab seda oma hüppe tasakaalustamiseks ja juhtimiseks. Ühe hüppega suudab lendorav läbida kuni 60 m. Tegelikult lendorav ei lenda, vaid liugleb õhus, liikudes ühelt puult teisele. Lennu ajal on tema esijäsemed laiali laiali ja tagajäsemed surutud saba külge, moodustades kolmnurkse silueti. Et võimalikult kaugele lennata, ronib lendorav tavaliselt puu otsa, kust ta plaanib teisele puule liuelda. Lendorava küljelt on selgelt näha volditud volt, mis toimib tiivana. Lendorava karv on väga ilus ja õrn, katsudes siledam ja pehmem kui orava karv. Kere ülaosa on värvitud hõbedaseks pruuni või punaka varjundiga ja põhi on valge. Talvine karusnahk on kohevam ja soojem ning saadaval erinevates halli toonides. Lendoravat on metsas väga raske näha. Selle värv aitab tal sulanduda haavapuutüvede halli värviga.
Lendorava toitumise aluseks on taimne toit (pähklid, puuviljad), kuid nad võivad süüa putukaid ja hiiri. Kõik sõltub sellest, kus orav elab. Näiteks kirdepiirkondades peavad nad toituma lehise pungadest. Ühe hooaja jooksul võib lendorav koguda kuni 15 tuhat pähklitükki.
Nende armsate näriliste elupaigaks on sega- ja lehtmetsad. Loom on aktiivne aastaringselt. Päeval on neid peaaegu võimatu kohata, kuna lendoravad on öised ja krepuskulaarsed loomad. Kuid lakteerivad emased ja noorloomad lähevad mõnikord välja päeval päevadel. Lendoravad on väga töökad ja kokkuhoidvad loomad, mistõttu pühendavad nad palju aega toidu otsimisele ja talveks valmistumisele. Lendorav ei jää talveunne.
Nad eelistavad teha pesasid 3–12 m kõrgustesse puuõõnsustesse. Mõnikord võib neid leida kivipragudest. Nende pesa materjalid on enamasti sammal, pehmed samblikud ja muru. Igal aastal sünnitab emane lendorav ilmale 2–4 poega. Huvitav fakt et sündides on pojad pimedad, kuid 1,5 kuu vanuseks hakkavad nad esimesi hüppeid tegema ja õhus liuglema.
Need on väga rahulikud ja lahked loomad. Kuna lendorav hüppab väga kiiresti oksalt oksale, eelistab ta veeta suurema osa oma elust puude otsas ning laskub maapinnale üliharva ja vastumeelselt. Kuid kahjuks jääb neid naljakaid loomi aina vähemaks. Miks see kahjutu olend kaob? Ühe versiooni järgi on lendorav metsaraie tõttu kadumas. Kõrgete puude asemele jäävad kännud ja orav ei saa sellest alast jagu ja jääb piiratud ruumi. Lisaks elavad oravad suurte haabade õõnsustes ja lohud tekivad vaid vanadel puudel. Tänapäeval jääb vanu puid aina vähemaks. Need loomad kaovad tohutu kiirusega, seega on nende küttimine keelatud. Vangistuses ei juurdu lendorav hästi, kuna vajab hüppamiseks ruumi.
Kirjutasin lendoravast luuletuse:
Jõulupuul on eriline sõber
Tema nimi on lendorav.
Lendab oksalt oksale,
Kogub pähkleid ja käbisid lohku.
Projekti kokkuvõte:
1. Esitlege seda projekti teid ümbritsevat maailma käsitlevas õppetunnis.
Kirjandus:
Avastan maailma: Lasteentsüklopeedia: loomad M.: TKO "AST", 1996.
Dinets V. L., Rothschild E. V. Loomad. Vene looduse entsüklopeedia. M.: 1998.
Miniprojekt kui õpioskuste arendamise vahend tundides Maailm meie ümber, 4. klass
Bagrova Elena Viktorovna, I kategooria GPD õpetaja, I kategooria algkooliõpetaja, MBOU “Keskkool nr 1”, Kashira, Moskva piirkond.Materjali kirjeldus: See materjal on kasulik algkooliõpetajatele, kes rakendavad föderaalset osariigi haridusstandardit, samuti ajaloo- ja geograafiaõpetajatele 4.–5. klassis (10–12-aastased).
Miniprojektide elluviimine klassiruumis on süsteemne ja tegevuspõhine lähenemine haridusele, mis tagab õpilaste aktiivse kasvatusliku ja tunnetusliku tegevuse; laste uurimis- ja loominguliste võimete arendamine.
Sihtmärk:õpilaste infokultuuri kasvatamine; kognitiivsete huvide, arvutioskuste, enesekontrolli arendamine; arendada oskust oma seisukohti asjatundlikult väljendada.
Ülesanded:
1. Hariduslik:
- õpetab rakendama teadmisi Venemaa 17.-18. sajandi ajaloost. praktikas;
- tegutseda olemasoleva teadmiste potentsiaaliga konkreetses elusituatsioonis;
-tugevdada infoga töötamise oskusi ja oskusi;
2. Hariduslik:
- kaasata aktiivsesse kognitiivsesse tegevusse;
- luua eakaaslastevaheliste suhete kultuuri;
- parandada suhtlemisoskust;
- kasvatada austust oma rahva ajaloolise mineviku vastu;
3. Arenguline:
- täiendada oskusi töös teadmisteallikatega (õpikud, entsüklopeediad, lisakirjandus, Interneti-ressursid);
- parandada analüüsioskust, kõnevõimet ja oma seisukohta kaitsta;
- arendada loomingulisi võimeid ja tunnetuslikku huvi meie riigi ajaloolise mineviku vastu;
- arendada grupis töötamise suhtlemisoskust refleksiooni etapis;
Planeeritud tulemused:
Isiklik:
Manifest:
- huvi teema uurimise vastu;
- soov oma teadmisi praktikas rakendada.
Teema:
- tuvastada arvuti komponendid ja nende otstarve.
Metasubjekt
Kognitiivne UUD:
- õppida arvutiseadmeid;
- rakendada omandatud teadmisi arvutiga töötamisel ja ümbritseva maailma tundides.
Regulatiivne UUD:
- viia ellu kasvatuslikke ülesandeid vastavalt eesmärgile;
- seostada omandatud teadmisi reaalse eluga;
- viia läbi õppetegevust vastavalt plaanile.
Suhtlus UUD:
- sõnastada väide, arvamus;
- oskus oma arvamust põhjendada ja kaitsta;
- kooskõlastada partneriga seisukohad ja leida ühine lahendus;
- tulemuse esitamiseks kasutada asjatundlikult verbaalseid vahendeid.
Miniprojektide eelised:
õpilaste õpe toimub suuremal määral uurimuslikul, loomingulisel tasemel;
õpilased omandavad ja koondavad järk-järgult projektitegevuse elemente;
õpilaste valik huvitavama ja sotsiaalselt olulisema teema hulgast mitmest juba osaliselt välja töötatud teemast ja selle viimistlemine;
ranged täitmise ajaraamid, mis eeldab õpilaste suuremat (võrreldes pikaajaliste projektidega) iseseisvust ja aktiivsust;
Jaotises "Ligikaudne põhi haridusprogramm algharidus" tõhus kasutamine IKT-d on määratletud kui juhtivat vahendit õpilaste universaalsete haridustegevuste kujundamisel. Ja see pole juhus! Tõepoolest, meie kasvuajastul infotehnoloogia Innovaatilise hariduse ülesehitamise üheks olulisemaks tingimuseks on haritlase ettevalmistamise ülesanne loominguline isiksus suuteline pidevalt arenema ja ennast harima, mitte ainult teadmisi hankima ja elus kasutama, vaid ka iseseisvalt teadmisi hankima, orienteeruma kaasaegses inforuumis.
Kõigis algklasside klassides on tunnid rakendamiseks loominguline projekt.
Projektide elluviimine esmalt täiskasvanute otsesel osalusel, seejärel 4. klassini iseseisvalt, koolilapsed:
valdama tegevuskava koostamist.
õppida iseseisvalt teavet otsima ja analüüsima.
omandada uusi teadmisi ja oskusi.
Kuid projekt ei tähenda ainult praktilist tööd.
Töö miniprojekti loomisel peaks läbima järgmise etapid:
Probleemi avaldus, mis tekitab motiveeriv alus Laske õpilastel koostada miniprojekt.
Planeerimistööd, kus saab välja pakkuda reegli, toimingute järjekorda kirjeldav algoritm, meeldetuletus projektile esitatavate nõuete ja hindamiskriteeriumide kohta.
Õppetöö, mille käigus õpilased täidavad reegli, algoritmi järgi ülesandeid ning teevad töö tulemuste põhjal järeldusi.
Miniprojekti tutvustus klassikaaslastele, vastused uurimistööga seotud küsimustele.
Miniprojektide näidisteemad teemal “Maailm meie ümber” 4. klassis:
1. Keskaeg: rüütlite ja losside aeg.
2. Peeter Suur – esimene Vene keiser.
3. Katariina Suur – Peeter Suure reformide järglane.
4. Isamaasõda 1812.
5. Suur sõda ja Suur Võit.
6. Gagarin on esimene kosmonaut Maal.
7. Reisimine mööda Venemaad. Venemaa piirkonnad ja linnad. Venemaa rahvad, nende kultuuri tunnused.
