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Questa è un'opportunità per fare quello che vuoi.
Questa è la capacità di scegliere un'opzione e
realizzazione del risultato dell’evento.
- questa è la libertà di parola,
scelta, volontà,
religione,
"La libertà è il diritto di fare tutto e di impegnarsi in tutto ciò che non nuoce a un altro. I confini entro i quali ognuno può muoversi senza danneggiare gli altri sono determinati dalla legge, proprio come il confine di due campi è determinato da un palo di confine" (Korkunov). N.M.)
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- queste sono le regole e le norme di comportamento delle persone in relazione tra loro
e società.
Un accordo tra le persone su come comportarsi affinché tutti possano vivere comodamente.
“Se vai a destra perderai la testa, se vai a sinistra sarai felice” L'eroe legge su una pietra all'incrocio di tre strade e prende una decisione.
È una scelta consapevole di risolvere un problema in una determinata situazione.
Questa è l'autodeterminazione di una persona in relazione alla moralità stessa, nella scelta di un sistema di valori.
Libertà
Scelta morale
Conflitto morale
Se parliamo e ascoltiamo più spesso,
capire e trovare comprensione,
Condividi la gioia e sii felice per gli altri,
Il mondo cambierà in meglio per tutti di noi.
Il lavoro è stato svolto dall'insegnante di storia E.E. Kamenskikh.
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Didascalie delle diapositive:
“LA VITA UMANA È IL PIÙ ALTO VALORE MORALE.”
DOPO LA TEMPESTA, LA RIVA DEL MARE ERA FERMA DI STELLE MARINE. LA RAGAZZA AMAVA DAVVERO LE STELLE MARINE E NON VOLEVA CHE MORIRANNO. CAMMINÒ IN RIVA AL MARE, RACCOGLIEVA LE STELLE E LE LASCIÒ ANDARE TRA LE ONDE, SENZA FERMARSI NÉ RIPOSARE. UNA PERSONA SERIA, ADULTA E “SOBEDIATAMENTE RAGIONANTE” LE SI AVVICINÒ. ERA SORPRESA: "RAGAZZA, COSA STAI FACENDO ANCORA NON PUOI SALVARE TUTTI! QUESTO NON HA SENSO!" LA RAGAZZA SI FERMA UN MINUTO, LO GUARDA E RISPONDE: “HA UN SENSO PER CHI HO GIÀ SALVATO”. E POI CONTINUÒ IL SUO LAVORO CON LA STESSA DILIGENZA. L'UOMO CAMMINÒ A CASA LENTAMENTE, PENSANDO. E NESSUNO SAPRÀ MAI SE HA CAPITO O NO CHE OGNI VITA SALVATA È DI GRANDE VALORE PER CHI LA POSSIEDE.
LA VITA DEVE ESSERE VISSUTA IN MODO CHE NON SIA CONTRO DOLOROSO PER GLI ANNI VISSUTI SENZA META NIKOLAI OSTROVSKY
QUAL È IL SIGNIFICATO DELLA VITA? SERVIRE GLI ALTRI E FARE ___________. BENE
L'UNICA VITA DEGNA È QUELLA VIVITA PER IL BENE DEGLI ALTRI __________. PERSONE DI ALBERT EINSTEIN
È IMPOSSIBILE ESSERE SEMPRE UN EROE, MA PUOI SEMPRE RIMANERE ______________. UNA PERSONA
RACCOGLI PROVERBI: LA VITA È DATA LA VITA NON SI MISURA IN ANNI, VIVERE SENZA LAVORO È COME VIVERE, SOLO PER FUMARE IL CIELO. ECCO COSA SI CANTA. PER BUONE AZIONI. E PER LAVORO.
LA VITA È BELLA E MERAVIGLIOSA. MA DEVE ESSERE APPREZZATO!
DUE FIOCCHI DI NEVE, VOLANDO PROSSIMO, DECISO DI INIZIARE UNA CONVERSAZIONE. PAURA DI PERDERE L'ALTRO, SONO ENTRATI PER MANO, E UNO DI LORO DICE DIVERTIMENTO: - CHE BELLO VOLARE, GODITI IL VOLO! “NON VOLIAMO, SOLO CADIAMO”, RISPONDE TRISTE IL SECONDO. - PRESTO INCONTREREMO LA TERRA E CI TRASFORMEREMO IN UNA SOFFICE COPERTA BIANCA! - NO, STIAMO VOLANDO VERSO LA MORTE, E SULLA TERRA VERREMO SEMPLICEMENTE CALPESTATI. - DIVENTEREMO CORRENTI E CORREREMO VERSO IL MARE. VIVREMO PER SEMPRE! - disse il primo. “NO, STIAMO CRESCENDO E SPARIREMO PER SEMPRE”, LE OBIETTO IL SECONDO. IN CHE UMORE PENSI CHE OGNI FIOCCO DI NEVE HA VOLATO? COSA SI ASPETTA DA CIASCUNO DI LORO? FINALMENTE SI STANCANO DI LITIGARE. HANNO APERTO LE MANI E CIASCUNO HA VOLATO VERSO IL PROPRIO DESTINO, CHE HANNO SCELTO.
Sul tema: sviluppi metodologici, presentazioni e appunti
Obiettivo: promuovere la formazione di un atteggiamento rispettoso dei bambini gli uni verso gli altri; influenzare la formazione dei valori morali Compiti: dare il concetto: valore, valore più alto, educare a...
Lezione ORKSE "La vita umana è il valore morale più alto"
Obiettivo: formazione del concetto di vita come valore morale più alto Obiettivi: personale - sviluppare l'indipendenza e la responsabilità personale per le proprie azioni basate su idee sugli standard morali...
Diapositiva 2
La scuola oggi è una delle principali istituzioni morali per le giovani generazioni. La società moderna attraversa oggi un periodo di formazione molto doloroso. L'era dei cambiamenti infiniti porta alla ribalta valori completamente diversi: l'arricchimento materiale è diventato l'incentivo principale per ogni giovane moderno. Spesso i genitori vedono come obiettivo principale quello di garantire finanziariamente un futuro prospero ai propri figli. Lavorano molto e hanno pochi contatti con i figli. L'educatore principale al di fuori della scuola è la televisione e altri media: Internet, giochi violenti, un ambiente sociale complesso.
Diapositiva 3
Il compito della scuola non è solo dare standard richiesti conoscenze e competenze, ma anche per preparare le generazioni più giovani a una vita dignitosa. Il lavoro educativo nella sua essenza è un'educazione olistica, composta da parti, componenti, elementi, funzioni che assicurano la formazione di una personalità integrale.
Diapositiva 4
La legge “sull’istruzione” definisce i principi fondamentali politica pubblica in campo educativo: Articolo 2 “Carattere umanistico dell'educazione, priorità dei valori umani universali, vita e salute umana, libero sviluppo della persona. Educazione alla cittadinanza e all'amore per la Patria" Articolo 14 " Requisiti generali al contenuto dell'istruzione (determina l'ideologia della formazione e dell'istruzione), il contenuto dell'istruzione è uno dei fattori del progresso economico e sociale della società e dovrebbe essere focalizzato sull'assicurare l'autodeterminazione dell'individuo, creando le condizioni per il suo sé -realizzazione"
Diapositiva 5
Va ricordato che il lavoro educativo è di natura dinamica, costituito da alcune situazioni pedagogiche educative che risolvono determinati problemi. È necessario evitare unilateralità e frammentazione nella pianificazione attività educative, la sua progettazione dovrebbe essere più olistica, coerente con l'età, gli interessi e la preparazione per la percezione degli studenti / tirocinanti /.
Diapositiva 6
la personalità si sviluppa in attività specifica, significativo per lei, e non tutte le cose contribuiscono al suo sviluppo: determinano opportunità e condizioni ambiente sociale nel fornire agli studenti la libera scelta del tipo di attività che soddisfa i loro interessi, inclinazioni, capacità, capacità degli insegnanti e microambiente sociale - indirizzare le attività di vita degli studenti verso l'autosviluppo, l'autorealizzazione e l'autodeterminazione; ; - attuare un approccio creativo alla pianificazione del lavoro educativo in classe, alla forma, al luogo e al tempo di svolgimento delle attività di base e all'organizzazione delle situazioni di vita per tutti gli studenti - coordinamento dei processi educativi ed educativi nella loro influenza sulla formazione degli studenti. personalità;
Diapositiva 7
le attività indipendenti degli studenti dovrebbero essere pianificate, dirette e organizzate pedagogicamente - specificità, attuazione obbligatoria dei compiti inclusi nel piano, una combinazione ragionevole di forme verbali, visive e pratiche di lavoro educativo, attenzione a metodi attivi educazione; - la logica della costruzione di casi basati sulle situazioni di vita degli studenti che corrispondono alla logica degli obiettivi dell'istruzione - tiene conto del lavoro della scuola con le capacità della microsocietà e date dell'anniversario Paesi.
Diapositiva 8
Componenti di base del contenuto dell'istruzione: - visione del mondo - focalizzata sull'immagine di un laureato; - attività - esperienza nell'attuazione dei valori educativi; - culturale - focalizzata sui valori umani universali, cultura russa - comportamentale - cultura del comportamento - costruzione; relazioni personali; - personale - sviluppo della capacità di autoregolamentazione.
Diapositiva 9
Componenti della cultura di base dell'individuo - cultura cognitiva; - cultura morale; - cultura fisica;
Diapositiva 10
Schema approssimativo per l'analisi delle attività extrascolastiche1. Valutazione del contenuto: - scopo; - pertinenza dell'argomento; - collocazione e ruolo di questo evento nel sistema di lavoro educativo con gli studenti della classe; - conformità del contenuto con l'età degli studenti, le caratteristiche psicofisiche e il livello di sviluppo intellettuale; - continuità del contenuto del lavoro educativo educativo ed extracurriculare.
Diapositiva 11
2. Forme e metodi direzione - pedagogica la fattibilità della scelta della forma dell'evento - lezione, quiz, dibattito, conferenza di lettura, incontro, tavola rotonda, incontri, conferenza stampa, teleconferenza, spettacolo e altri - l'insegnante di classe tiene conto del livello di sviluppo e di preparazione dell'insegnante di classe; studenti, la loro età e caratteristiche individuali, opportunità; - il ruolo dell'autogoverno della classe, il tipo di partecipazione degli studenti all'organizzazione, chi ha preparato l'evento, la partecipazione degli studenti allo spettacolo e il contributo all'attività, nella proposta di incoraggiamento; attività e indipendenza degli studenti; - il lavoro dell'insegnante di classe sullo sviluppo delle capacità degli studenti; - partecipazione degli insegnanti e dei genitori alla preparazione e allo svolgimento dell'evento - come sono stati riassunti i risultati, analisi del caso; evento.
VALORI – OGGETTI SIGNIFICATIVI PER L'UOMO; PERCEZIONI SOSTENIBILI E GENERALIZZATE SU QUALCOSA COME BENE CHE SODDISFA I BISOGNI E GLI INTERESSI DI UN UMANO I valori si distinguono per: contenuto (beneficio, bene, potere, ecc.) segno (positivo e negativo) Valori pratici, spirituali, superiori e basilari si distinguono anche alcuni valori che sono comuni a tutte le persone, tutto ciò che ha valore per le persone in generale è chiamato il bene supremo
E L'AFFARE L'etica moderna considera l'ideale dalla posizione dell'antropocentrismo: - un'idea morale universale, assoluta del bene, del giusto - l'immagine di relazioni perfette tra le persone - la struttura di una società che garantisce relazioni perfette tra le persone (ideale sociale) - il più alto esempio di personalità morale
L'IDEALE MORALE PERSONALE È IL DESIDERIO DI FELICITÀ, SODDISFAZIONE DELLA VITA Aspetti di un ideale personale: sensoriale-emotivo (idee di felicità personale) Comprensione dello scopo e del significato della vita Motivi dell'attività Atteggiamento verso le altre persone Formazione di un ideale - trasformazione ambiente nel mondo interiore dell'individuo. Funzioni di un ideale: definire un obiettivo attività morale persona; risvegliare una persona alle azioni morali; unificazione di ciò che dovrebbe essere e di ciò che è; determinazione del carattere morale di una persona.
CAMBIAMENTO DEGLI IDEALI. AL CONFLITTO TRA GENERAZIONI L'ideale dell'unità è ciò che unisce le persone, indipendentemente dalle caratteristiche individuali e sociali. Cambiamento di ideali: il contenuto dell'ideale (idea delle qualità di una persona) cambia a seconda delle condizioni oggettive e delle preferenze soggettive delle persone. Il cambiamento degli ideali avviene in condizioni di aggravamento delle contraddizioni e dei conflitti tra la società e l'individuo. Un cambiamento di ideali è un conflitto morale tra generazioni. Segni di conflitto: carattere personale, capacità di scegliere il comportamento, capacità di scegliere mezzi e soluzioni. La risoluzione dei conflitti è possibile: attraverso il dialogo e il compromesso, che evitino la violenza e tengano conto degli interessi di tutte le parti in conflitto; dipende dalle proprietà morali dell'individuo, dalla sua educazione
BONTA’ – POSITIVO, SIGNIFICATIVO PER LA PERSONA E LA SOCIETÀ, È ASSOCIATO ALL’ARMONIA, AL BENESSERE Significato relativo: buono, utile per una data persona in determinate circostanze Significato assoluto – espressione di un bene di valore personale, che non è un mezzo per raggiungere un obiettivo Nella coscienza ordinaria, la bontà è il risultato di una valutazione soggettiva. Nella coscienza religiosa, il bene è una caratteristica del mondo creato da Dio, esiste oggettivamente, è Dio stesso
GENTILEZZA. D VIRTURATORE. BENEFICIO. Una brava persona è quella che fa del bene. La gentilezza si esprime in attività pratiche; caratteristica di una personalità olistica; altruista: una persona gentile sacrifica gli interessi privati a beneficio degli altri. La virtù è la qualità moralmente positiva di una persona. Le virtù riflettono diversi aspetti della bontà e sono coltivate nelle persone. I benefici sono benefici materiali, sociali e spirituali. Ridurre la bontà a vantaggio confonde i confini tra bene e male. Il beneficio è un mezzo per ottenere il bene
IL MALE IN ETICA È ASSOCIATO ALLA DISTRUZIONE, ALLA MORTE Tipi di male: naturale, male naturale - forze elementali, malattie, non dipendono dalla volontà e dall'attività dell'uomo Il male sociale fa parte del processo storico; nasce sotto l'influenza dell'attività umana; non può essere controllato da una persona Il male morale è creato sotto l'influenza della coscienza umana, della sua volontà e scelta morale Costruttività del male nella società (N. Machiavelli), per l'individuo (F. Nietzsche), interazione dialettica del bene e del male (G Hegel, K.Marx).
LE IDIE DEL MALE MORALE SONO ESPRESSE NEI VIZI UMANI (QUALITÀ MORALMENTE NEGATIVE) Ostilità - male attivo diretto contro altre persone, sulla loro vita e sul loro benessere Promiscuità - male diretto contro se stessi, vizi umani: pigrizia. Gola, adulterio, menzogna, ecc. Una persona dissoluta diventa schiava delle sue passioni; viola i divieti socioculturali, è incapace di amore attivo per il prossimo
L'INTERDETERMINAZIONE DEL BENE E DEL MALE Il bene e il male si conoscono solo nell'unità. Per fare il bene bisogna sapere cos’è il male. Non basta studiare il male per comprendere il bene, occorre resistere al male. Il bene acquista significato in contrasto con il male, si afferma in opposizione al male. Contraddizioni nella comprensione del bene e del male: la civiltà occidentale afferma come virtù il desiderio autoaffermazione, separazione dalla società, atteggiamento aggressivo nei confronti al mondo esterno; La civiltà orientale considera una persona morale quella che è una parte armoniosa della società, la sua migliore qualità– non interferenza Ambiguità – il bene per alcuni può essere un male per altri (omicidio, tradimento, NTP...)
IL DOVERE MORALE È UNA FORMA DI CONTROLLO DELLA SOCIETÀ SUL COMPORTAMENTO DI UN INDIVIDUO E UN RIFLESSO DELL'INTERAZIONE TRA LE PERSONE Il dovere è la consapevolezza di una persona della necessità di fare ciò che è prescritto dal dovere morale. Il dovere di una persona è essere virtuoso; opposizione al male; promuovere il bene Per promuovere il bene degli altri, una persona deve rispettare i propri diritti e adempiere ai propri doveri. Il dovere è riconosciuto da una persona come un impulso interno può essere inteso come pressione sull'individuo, coercizione da norme generalmente accettate. I requisiti morali sono presentati sotto forma di raccomandazioni. I requisiti del dovere sono preziosi in sé, una persona lo adempie altruisticamente, affermando la sua priorità rispetto alle sue passioni, sono di natura ideale, rivolte all'individuo cosciente
Il dovere richiede l'autocostrizione. La coscienza del dovere risiede nella consapevolezza di una persona di alcune delle sue qualità; - resistenza a questa qualità; -costringersi, se necessario, a fare qualcosa che è contrario al desiderio di una persona. L'autonomia personale si manifesta nell'adempimento del dovere: una persona esegue un dovere senza coercizione esterna; tratta il debito come se lo avesse accertato lui stesso; agisce fiducioso nella propria correttezza
D VIRTÙ E VIZIO - FORME DI MORALITÀ A LIVELLO PERSONALE Il numero di virtù corrisponde al numero di tipi di attività Le virtù e i vizi servono come caratteristiche della personalità per la valutazione da parte di altre persone L'orientamento alla virtù presuppone che una persona abbia un senso di autostima Una persona è virtuosa e viziosa, anche una persona morale non consiste solo di virtù
LA COSCIENZA È UNA VALUTAZIONE CRITICA DA PARTE DI UNA PERSONA DELLE SUE AZIONI, CONSAPEVOLEZZA DELLA SUA INCOERENZA ALL'IDEALE E MANCATO ADEMPIMENTO DEL DOVERE MORALE La coscienza non dipende dalle opinioni delle altre persone; si riferisce solo al debito; si applica anche quando non c'è controllo da parte della società La coscienza è la voce di Dio (approccio religioso) Il contenuto della coscienza è culturalmente e storicamente variabile (approccio storico) La coscienza si forma nel processo educativo
"UNA COSCIENZA PURA." CON LIBERTÀ DI COSCIENZA Tranquillità mentale- consapevolezza dell'adempimento di tutti i doveri morali e della realizzazione di tutte le proprie capacità richiede che una persona adempia al proprio dovere. Una persona può coltivare la coscienza in se stessa “Ascolta sempre di più la voce del giudice interiore e usa tutti i mezzi per. questo” (I. Kant) La libertà di coscienza è il diritto dell'uomo alla formazione indipendente delle proprie credenze; all’indipendenza della vita spirituale
VERGOGNA. La vergogna esprime un senso di colpa, la consapevolezza di una persona di incoerenza con le esigenze di coloro che la circondano. La vergogna si concentra sulle opinioni di altre persone. La vergogna può essere utilizzata quando una persona ha un'idea di moralità i seguenti casi: - consapevolezza della sua incoerenza con norme e valori generalmente accettati; - mancato rispetto di tali norme; - in presenza di difetti percepiti; - incapacità di dimostrare le qualità necessarie in una situazione specifica (codardia al momento del pericolo - falsa vergogna - sentimento di inadeguatezza a requisiti falsi e immorali (ad esempio, incapacità di mostrare aggressività)
IN INA – ESPERIENZA DI NON CONFORMITÀ AGLI STANDARD, MANCATO ADEMPIMENTO DI UN DEBITO. Il senso di colpa non dipende dalle opinioni degli altri e si verifica quando una persona si assume la responsabilità personale di ciò che sta accadendo. La fonte della colpa può essere fenomeni esterni (sofferenza di altre persone), fenomeni interni (colpa per pensieri peccaminosi). il senso di colpa grava su una persona e mette sotto pressione la sua psiche. Può essere rimosso con il perdono o il pentimento. Pentimento - rammarico per quanto accaduto, decisione morale di non ripeterlo, cambiamento delle proprie valutazioni e comportamenti Perdono - un atto di generosità, avviene per libera volontà della persona offesa, ripristina relazioni positive tra le persone
LA LIBERTÀ MORALE DI UN UMANO È LA POSSIBILITÀ DI DETERMINARE E ATTUARE UNA POSIZIONE MORALE Concetti di comprensione della libertà: possibilità di ottenere benefici (pragmatismo) Assoluta libertà di attività, realizzazione di interessi egoistici (esistenzialismo) Comprensione di Dio, seguendo le leggi divine moralità (etica religiosa) Determinazione da parte di una persona dello scopo dell'attività e soddisfazione per i suoi risultati
LIBERTÀ E NECESSITÀ Una persona è limitata da molti bisogni, condizioni predeterminate dall'individuo. Una persona ha bisogno di riconoscere la necessità esterna come l'unica possibile, sottomettersi ad essa, accettarla come un'urgenza interna “La libertà è una necessità consapevole” (B. Spinoza) La libera scelta è possibile in presenza di alternative e accessibilità possibili opzioni
RESPONSABILITÀ MORALE - CONSAPEVOLEZZA DELLA CONFORMITÀ O NON CONFORMITÀ AGLI STANDARD MORALI DELLE AZIONI DI UNA PERSONA E DEI RISULTATI DELLE SUE AZIONI La responsabilità morale dipende dalla capacità giuridica di una persona; dalla capacità di comprendere e interpretare correttamente i requisiti; dall’influenza delle circostanze esterne. Comportamento irresponsabile - le azioni intraprese senza tener conto delle loro conseguenze sono associate a valutazione inadeguata, indifferenza, ecc. "Assumersi la responsabilità" - assunzione volontaria di responsabilità
L'AMORE È UN SENSO DI ATTACCAMENTO ALL'OGGETTO D'AMORE, IL BISOGNO DI UN CONTATTO COSTANTE CON LUI. Tipi di amore: Amore per il mondo intero Amore per la Patria Amore per Dio Amore per genitori, figli, donne e uomini Amore per oggetti, attività Amore come tipo di relazione personale L'amore è cura (cercare di proteggere l'oggetto dell'amore da qualcosa , responsabilità, rispetto)
AMORE TRA UN UOMO E UNA DONNA Si basa sull'attrazione biologica, ma non si limita ad essa. Afferma l'altro come essere unico. Significa accettare la persona amata così com'è, come valore assoluto dell'altro (le sue qualità)
LA FAMIGLIA È IL GRUPPO PRIMARIO DELLA SOCIETÀ, BASATO SUI RAPPORTI SANGUE, SPIRITUALI, ECONOMICI E GIURIDICI DELLE PERSONE. Nella famiglia, una persona acquisisce un senso di sicurezza, conforto, sostegno, condizioni per l'espressione di sé, sollievo dalle preoccupazioni quotidiane,. coscienza morale. Le relazioni familiari implicano un senso del dovere, responsabilità verso i membri della sua famiglia, autocontrollo, subordinazione delle aspirazioni egoistiche agli interessi della famiglia. Le relazioni familiari regolano l'osservanza degli obblighi reciproci dei coniugi, la cura dei figli. gli anziani, ecc.
L'AMICIZIA È UN SENTIMENTO MORALE BASATO SU EGOISMO, ONESTÀ E SINCERITÀ, AUTODENIZIONE Le relazioni di amicizia possono essere realizzate sotto forma di attaccamento emotivo, comunità imprenditoriale, comunità spirituale, complementarità (reciprocità). I valori morali dominanti nell'amicizia sono comunità di interessi, sostegno attivo e assistenza reciproca, sostegno, comprensione reciproca
Le relazioni amichevoli si manifestano principalmente nella comunicazione di gruppo, sono una valutazione delle relazioni in un gruppo, si basano sull'uguaglianza e sul rispetto reciproco, livellano le differenze sociali ed economiche, si basano sugli interessi delle attività comuni Le relazioni amichevoli non hanno un alto valore morale , sono relazioni stabili, implicano una comunicazione confortevole, non implicano una completa comprensione reciproca, fiducia e assistenza reciproca
