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Sviluppo efficiente Istituto d'Istruzione in condizioni di mercato comporta la presa in considerazione delle tendenze nel campo dell'istruzione e nella gestione dei sistemi educativi. Cambiare prospettiva sui contenuti attività di gestione capo di un istituto scolastico. Le principali linee guida delle moderne istituzioni educative sono l'indipendenza, la competitività e il partenariato. Le principali attività del capo di un istituto scolastico in un ambiente di mercato includono: attività per sviluppare e attuare una strategia di sviluppo per un'organizzazione educativa in un ambiente di mercato servizi educativi; implementazione compiti di marketing sull'interazione con i principali partner dell'organizzazione educativa; creazione delle condizioni per un'efficace attività di marketing del personale docente. Aree di attività selezionate del capo di un istituto scolastico in condizioni moderne consentirci di considerare un fenomeno come la competenza di marketing del capo di un istituto scolastico e aggiornare il processo di formazione e sviluppo della competenza di marketing condottiero moderno Istituto d'Istruzione.
competitività e collaborazione
indipendenza economica
sviluppo sostenibile
capo di un istituto scolastico
1. Vikhansky O. S., Naumov A. I. Management: secolo XX - secolo XXI. Mosca: economista, 2004. 336 p.
2. Gaponenko A.L. Gestione strategica. M.: Omega-L, 2010. 464 p.
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5. Innovazioni nella gestione intra-scolastica / A. M. Moiseev, A. E. Kapto, A. V. Lorensov, O. G. Khomeriki. M .: Società pedagogica russa, 1998. 232 p.
6. Potashnik M. M. Aspetti esclusivi della gestione scolastica. M .: Società pedagogica russa, 2012. 320 p.
Il dinamismo dell'ambiente esterno e interno di un'istituzione educativa attualizza la questione della gestione efficace di un'istituzione educativa in un ambiente di mercato. Allo stesso tempo, le linee guida principali sono il raggiungimento dell'indipendenza finanziaria e dello status sociale, garantendo la competitività e la formazione di un partenariato strategico.
È particolarmente necessario sottolineare che l'emergere di nuovi valori, come il bisogno, il servizio, l'apertura, la cooperazione, provoca un aumento dell'importanza del fattore personale nel processo, ecc., provoca un aumento dell'importanza del fattore personale nel processo e la natura in via di sviluppo della gestione.
Considera le principali tendenze del XXI secolo nella gestione delle organizzazioni.
Quindi, A. I. Naumov ritiene che nel 20 ° secolo si verificheranno i seguenti cambiamenti nella gestione delle organizzazioni: il passaggio dalla gestione funzionale a quella di processo (basata sull'allocazione processi chiave e gestirli), dal lavoro di gruppo al lavoro di gruppo (basato lavoro di gruppo sta la leadership e il comportamento di ruolo, chiave come la fiducia: in questo modo si crea un gruppo come un singolo impiegato chiave), il passaggio dal processo decisionale alla ricerca di problemi (gestione preventiva altamente efficace, che implica la prevenzione dei problemi) e l'ultimo - dal potere sulle persone al potere delle persone (la capacità di influenzare le persone ha due basi: ufficiale (imperioso) e personale (autorità), il terzo tipo di potere si basa sulla vicinanza degli obiettivi del leader e dei subordinati, mentre, secondo l'autore, la forza e l'efficacia del potere personale è molto superiore al potere organizzativo, in particolare nelle condizioni della società dell'informazione e lo sviluppo della creatività tra i subordinati come condizione chiave per il XXI secolo), il movimento verso la globalizzazione attraverso le specificità locali, dalla conoscenza alla gestione della conoscenza, da un'organizzazione che apprende a un'organizzazione che apprende.
Le tendenze indicate attualizzano la questione dell'essenza dell'attività di gestione dell'organizzazione e le nuove qualità dei capi delle istituzioni educative che assicurano il loro effettivo sviluppo in condizioni di mercato.
Come osserva O. S. Vikhansky, nelle nuove condizioni sorge la questione del pensiero non tradizionale dei manager. Il fattore più importante non è la previsione di ciò che l'azienda farà in futuro, ma quale partner sceglie.
Si tende a intendere la strategia come la scelta dei principali partner strategici e la creazione di un sistema di relazioni, di alleanze strategiche. La questione strategica chiave è il posizionamento dell'azienda non solo sul mercato, ma molto più ampio - nell'ambiente sociale, nella società nel suo insieme, nonché in relazione ai partner e all'alleanza. Anche il posizionamento dell'azienda rispetto allo Stato è importante.
Si possono distinguere le seguenti caratteristiche dell'attività di gestione fase attuale: il soggetto e l'oggetto dell'attività di gestione sono le persone (personalità) - l'attività di gestione è considerata soggetto-oggetto; attività manageriale è una metaattività, l'attività del "secondo ordine" e la sua essenza si esprime nell'organizzazione delle attività di altre persone: "l'attività di organizzare attività". La terza caratteristica è diversità di attività manager: dallo sviluppo e implementazione di una strategia di sviluppo, marketing, gestione operativa e gestione del personale, allo sviluppo di istruzioni e algoritmi per l'esecuzione di compiti tattici. A questo proposito, sorge la domanda sul contenuto delle attività manageriali del capo di un istituto scolastico. Sosteniamo il punto di vista di A. M. Moiseev, che identifica le seguenti tendenze nella modernizzazione del contenuto della gestione scolastica: espansione generale, arricchimento e diversità delle funzioni; crescita più rapida delle funzioni finalizzate allo sviluppo della scuola; crescente attenzione alle funzioni di coordinamento, analitiche e predittive; sviluppo delle funzioni di gestione strategica, crescita dell'interrelazione delle funzioni; rifiuto delle funzioni di controllo diretto processi educativi; la crescita delle differenze nella composizione e nella struttura delle funzioni di gestione nelle diverse scuole.
Garantire che un'istituzione educativa sia conforme alle tendenze identificate implica l'esistenza di un'adeguata gerarchia di leadership, poiché la gestione dello sviluppo è possibile solo attraverso l'inclusione in questo processo dell'intero team amministrativo, i cui membri sono a diversi livelli di gestione, comprendono e accettano un singola strategia di sviluppo e, quindi, sarà in grado di implementare gli obiettivi ed eseguire i compiti necessari a seconda del livello e della funzionalità occupati.
A. Karpov comprende il livello di leadership"Appartenenza del leader a uno dei tre significati principali del "continuum manageriale" generale: alto, medio o base" .
A seconda delle dimensioni dell'istituto scolastico, si distingue un numero diverso di livelli di gestione, ma tradizionalmente tutti i livelli sono suddivisi condizionatamente in tre categorie: il livello più alto(capo di un istituto scolastico); livello intermedio(membri dell'amministrazione dell'istituto scolastico, vicedirettori, capi di gruppi di lavoro); di base (livello tecnico).(responsabile di alcuni processi importanti per l'istituto scolastico).
Nel contesto del nostro articolo, riteniamo che la gestione dello sviluppo di un'istituzione educativa sia svolta dai livelli più alti e medi di gestione in interazione attiva con i leader del livello tecnico.
Gli scienziati identificano i seguenti requisiti per i leader moderni di un'istituzione educativa: conformità del meccanismo di controllo con la complessità (composizione) dell'oggetto e le capacità del soggetto; creazione di un sistema permanente risposta; disponibilità di risorse (la ricerca di risorse è una funzione diretta di qualsiasi manager); la giusta scelta dei criteri per valutare la qualità della gestione; tenendo conto del fattore umano, dello sviluppo del potenziale innovativo, garantendone la competitività e lo sviluppo sostenibile.
Prima di evidenziare le caratteristiche della gestione dello sviluppo di un'istituzione educativa, chiariamo il concetto di "sviluppo". Secondo A. L. Gaponenko, “lo sviluppo è un movimento in avanti, la formazione di nuove caratteristiche, la formazione di nuove caratteristiche strutturali degli oggetti. Sviluppo significa la sua evoluzione, miglioramento, miglioramento, progresso, nonché crescita ed espansione. In relazione all'organizzazione, lo sviluppo significa cambiamenti sostenibili nella direzione delle attività delle funzioni svolte, nella struttura dell'organizzazione, nel livello di efficienza e qualità delle attività dell'organizzazione.
A differenza della strategia di funzionamento, il cui oggetto è l'attività dell'organizzazione nel mercato, la strategia di sviluppo è finalizzata alla creazione di potenziale innovativo e vantaggio competitivo organizzazioni. Considerando che esistono quattro tipi di strategia di sviluppo: una strategia di crescita, una strategia di crescita moderata, una strategia di riduzione e una strategia combinata, daremo breve descrizione ogni tipo di strategia. Strategia di crescita di solito caratteristico delle organizzazioni appena apparse sul mercato e il loro obiettivo principale è prendere in prestito. Questa strategia è caratterizzata da un intenso aumento dei vantaggi competitivi attraverso una costante innovazione. Strategia di crescita moderata (sia interno che esterno) è tipico delle organizzazioni il cui campo di attività è tradizionale. Lo sviluppo stabile nella maggior parte delle aree è l'essenza di questa strategia. Strategia di ridimensionamento delle sue attività è associato alla riorganizzazione di aree di attività poco promettenti, al rifiuto di servizi educativi (ad esempio servizi educativi aggiuntivi), che non sono richiesti. Più spesso utilizzato nella pratica delle organizzazioni strategia combinata, che include gli elementi sopra descritti e, a seconda delle attività di un'istituzione educativa, ne determina il ritmo di sviluppo: evidenzia le aree che necessitano di crescita intensiva, sviluppo stabile e stabilizzazione delle attività.
Controllo sviluppo strategico organizzazione educativa in condizioni di mercato implica lo sviluppo e l'attuazione di una strategia di sviluppo, compresa la formulazione della missione di un istituto scolastico, obiettivi e priorità strategiche, analisi strategica ambiente di gestione e analisi competitiva di un'istituzione educativa, lo sviluppo di strategie e strategie di marketing competitive e per lo sviluppo di servizi educativi, la formazione posizione di mercato istituto scolastico, ecc.
Un altro motivo per evidenziare le attività principali del capo di un istituto di istruzione può essere la tesi secondo cui le istituzioni educative che vogliono ottenere risultati educativi elevati per lungo tempo, hanno flussi finanziari stabili, una popolazione studentesca stabile e un personale docente stabile, sviluppano, avere vantaggi competitivi e prosperare, dovrebbe essere incluso nell'interazione nel mercato il prima possibile e costruire un sistema di interazione con i consumatori di servizi educativi nella persona degli studenti, dei loro genitori, della società e dello stato.
Siamo d'accordo con A. M. Moiseev e come il più vicino contesto sociale istituto scolastico che consideriamo: famiglie di studenti; strati attivi della popolazione locale, gruppi di riferimento; amministrazioni locali e loro autorità educative; strutture produttive e aziendali; istituzioni sanitarie; altre istituzioni educative; organizzazioni culturali ed educative; le forze dell'ordine; media locali; varie organizzazioni pubbliche creato popolazione locale.
In ciascuno dei gruppi indicati è possibile individuare partner strategici i cui obiettivi saranno vicini agli obiettivi dell'istituto scolastico (oppure gli obiettivi dell'istituto scolastico e del partner non si contraddiranno a vicenda).
Quanto efficacemente il capo di un istituto scolastico costruisce relazioni con un gruppo di partner strategici, stabilisce una stretta interazione con loro, coordina obiettivi comuni (o coerenti), la strategia di sviluppo di un istituto scolastico nel mercato dei servizi educativi dipenderà in gran parte.
Come abbiamo già notato, per attuare un efficace sistema di relazioni (sia esterne che interne) è necessaria una visione unitaria di tutto il corpo docente delle finalità e degli obiettivi che ha di fronte, nonché l'accettazione da parte del corpo docente di valori comuni e modalità per il raggiungimento degli obiettivi prefissati. Ciò si ottiene creando nell'organizzazione una speciale atmosfera socio-psicologica di unità e interconnessione dei dipendenti a tutti i livelli di gestione sia verticalmente che orizzontalmente.
Come condizioni favorevoli alla formazione e allo sviluppo di un tale clima si possono distinguere: la formazione in un'istituzione educativa di un sistema marketing interno; formazione di un'istituzione educativa come organizzazione di autoapprendimento e sistema per la formazione del potenziale umano di un'istituzione educativa; sviluppo di un sistema di materiale e motivazione immateriale(soddisfazione sul lavoro, felicità della creatività e del successo, rispetto, coinvolgimento in qualcosa di significativo, autorealizzazione, patriottismo aziendale, ecc.); "Assistenza" nella realizzazione delle attività di marketing (assistenza nello sviluppo, presentazioni congiunte, public speaking, supporto decisioni di gestione eccetera.).
Così, abbiamo identificato le principali attività del capo di una moderna istituzione educativa sul mercato. A nostro avviso, questi includono:
1) attività per lo sviluppo e l'attuazione della strategia di sviluppo di un'organizzazione educativa nelle condizioni del mercato dei servizi educativi;
2) implementazione di attività di marketing per l'interazione con i partner chiave dell'organizzazione educativa;
3) creazione delle condizioni per un'efficace attività di marketing del personale docente.
Le aree di attività identificate del capo di un istituto di istruzione in condizioni moderne ci consentono di considerare un fenomeno come la competenza di marketing del capo di un istituto di istruzione e di aggiornare il processo di formazione e sviluppo della competenza di marketing di un capo moderno di un istituto scolastico.
Il capo di un istituto di istruzione con competenza di marketing è in grado di garantire la competitività e l'indipendenza di un istituto di istruzione nel mercato, poiché la competenza di marketing del capo di un istituto di istruzione implica non solo la gestione, gestione efficace attività di marketing e la sua implementazione in aree strategicamente importanti, ma anche costruendo una strategia di sviluppo nel contesto di relazioni di marketing con partner strategici.
Revisori:
Alexandrova M.V., Ph.D., Professore, Vicerettore per il lavoro educativo e metodologico dell'Istituto Novgorod per lo sviluppo dell'istruzione, Veliky Novgorod.
Kaplunovich T.A., dottore in scienze pedagogiche, professore, vicerettore per il lavoro scientifico e sperimentale dell'Istituto Novgorod per lo sviluppo dell'istruzione, Veliky Novgorod.
Link bibliografico
Donina I.A. CARATTERISTICHE DELLA GESTIONE DELLO SVILUPPO DI UN MODERNO ISTITUTO EDUCATIVO NELLE CONDIZIONI DI MERCATO. // Problemi Contemporanei scienza e istruzione. - 2013. - N. 4.;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=9800 (data di accesso: 18/03/2020). Portiamo alla vostra attenzione le riviste pubblicate dalla casa editrice "Academy of Natural History"
La strategia è un modello generalizzante delle azioni necessarie per raggiungere gli obiettivi di gestione prefissati sulla base di criteri selezionati (indicatori) e di un'efficiente allocazione delle risorse. La gestione strategica (gestione) presuppone la presenza di cinque elementi: la capacità di simulare una situazione (per identificare i problemi); la capacità di identificare i cambiamenti necessari (per formulare obiettivi); capacità di sviluppare una strategia per il cambiamento (strategie di base); capacità di utilizzo vari modi impatti (attuazione e attuazione della strategia); capacità di apportare modifiche alla strategia (gestione del cambiamento).
La pianificazione strategica è un processo di sviluppo piano strategico formulando gli obiettivi dell'organizzazione, analisi dei problemi di sviluppo, scelta strategie di base e prevedere lo sviluppo socio-economico al fine di garantire l'efficace lavoro dell'organizzazione in futuro.
Il processo di pianificazione strategica è uno strumento per aiutare a prendere decisioni a lungo termine di fronte all'incertezza sullo sviluppo e sull'impatto futuri ambiente esterno. La sua missione è innovare e cambiamento organizzativo in volume sufficiente per una risposta adeguata ai cambiamenti dell'ambiente esterno. La pianificazione della strategia non termina con azioni immediate o risultati rapidi.
Il processo di pianificazione strategica richiede procedure formali e informali per la sua attuazione. Per comprendere e valutare correttamente le interconnessioni, l'interazione e l'interdipendenza di tutti i dipartimenti dell'organizzazione, le sue attività e un sistema di piani piuttosto complesso, il processo di pianificazione deve essere organizzato e formalizzato.
Formalizzazione del processo di pianificazione e inclusione in responsabilità funzionali i leader delle istituzioni educative che preparano informazioni di natura strategica assicurano che molte proposte promettenti non passino all'attenzione del personale coinvolto nello sviluppo della strategia dell'organizzazione. È molto importante creare un sistema per stimolare proposte relative allo sviluppo di nuove tecnologie, ampliare la gamma di servizi educativi, sviluppare nuovi mercati, ecc.
Inclusione nel sistema di pianificazione del moderno informatica, metodi e modelli economici e matematici possono aumentare in modo significativo il livello medio del lavoro pianificato in un istituto scolastico e la validità del accettato decisioni strategiche. La pianificazione strategica consente di coinvolgere un'ampia gamma di manager e specialisti di medio livello nel pensiero strategico.
Il processo di pianificazione strategica è molto diverso dal processo decisionale. decisioni operative. Qui è necessario risolvere problemi legati alla scelta di soluzioni alternative. Questo vale per la scelta degli obiettivi organizzativi, l'allocazione delle risorse, la scelta degli obiettivi strategici. La ricerca di soluzioni alternative è in gran parte dovuta alla natura adattiva della pianificazione strategica. L'adattabilità - una condizione indispensabile per un piano strategico - è implementata attraverso un approccio situazionale e implica l'esistenza di un piano e di una strategia alternativi a cui un'istituzione educativa può passare. È una reazione ai cambiamenti in atto nel suo ambiente esterno.
L'essenza del processo di pianificazione strategica è trovare risposte alle domande:
1. Qual è l'attuale posizione dell'istituto scolastico?
2. Qual è la situazione strategica in cui si trova?
3. In quale posizione la dirigenza dell'istituto scolastico vuole vederlo in futuro?
4. Quali ostacoli possono sorgere sulla strada verso l'obiettivo?
5. Cosa e come dovrebbe essere fatto per raggiungere gli obiettivi dell'organizzazione?
Esistono diversi modelli del processo di pianificazione strategica. Sulla fig. 1. viene presentato un diagramma del processo di pianificazione strategica. I passaggi delineati nella figura costituiscono il processo di pianificazione della strategia.
Riso. 1.
Il processo di pianificazione della strategia comporta una serie di difficoltà nel padroneggiarlo. Una nuova strategia, di regola, distrugge il tipo di relazione che si è sviluppato in un istituto scolastico e può entrare in conflitto con la politica della direzione. La risposta naturale a questo è lottare contro qualsiasi innovazione che violi le relazioni tradizionali e le strutture di autorità. Un altro problema significativo è che l'introduzione della pianificazione strategica porta a un conflitto tra le vecchie attività (gestione operativa) che forniscono profitto e quelle nuove. Il problema successivo è che le istituzioni educative di solito non dispongono delle informazioni su se stesse e sull'ambiente esterno necessarie per un'efficace pianificazione strategica e le statistiche disponibili non sono sufficienti. Di norma, non ci sono manager in grado di sviluppare e attuare una strategia e le corrispondenti unità strutturali (reparto marketing).
Uno scenario è una descrizione di un'immagine del futuro, costituita da eventi coordinati, logicamente interconnessi e una sequenza di passaggi che conducono con una certa probabilità a uno stato finale prevedibile (immagine dell'organizzazione nel futuro).
Gli scenari di sviluppo sono sviluppati per le industrie, l'organizzazione nel suo insieme e le loro divisioni strategiche, aree funzionali di attività, fattori critici ambiente, mercati.
Questo metodo è molto utile quando si scelgono una missione e degli obiettivi. Istituto d'Istruzione, determinando la strategia di sviluppo, quando si prevede per 10-20 anni, quando i risultati di oggi perdono il loro significato, la gamma di nuove opportunità aumenta. Gli scenari dovrebbero sviluppare immagini della futura istituzione educativa dalla situazione attuale. Questo lavoro viene svolto sistematicamente e tenendo conto del principio fondamentale della gestione strategica: scelta alternativa. Pertanto, non viene sviluppato uno scenario, ma diverse opzioni, che consentono ai leader dell'organizzazione di vedere le possibili conseguenze della scelta, che consentono ai leader dell'organizzazione di vedere le possibili conseguenze della scelta dell'una o dell'altra direzione di sviluppo. Lo scopo dei metodi di scenario è dimostrare una moltitudine di immagini future e opzioni di sviluppo. Sono possibili due tipi di scenari. Il primo tipo contiene una descrizione della sequenza di passaggi che portano allo stato previsto dell'istituzione educativa, nonché i fattori e gli eventi che hanno un'influenza decisiva su questo processo. Il secondo tipo contiene una descrizione delle possibili conseguenze per l'organizzazione se raggiunge lo stato previsto.
Esistono diversi approcci allo scripting, ognuno dei quali condivide tre presupposti comuni:
1. Il punto di partenza per lo sviluppo di "scenari futuri" dovrebbe essere sempre una valutazione accurata dell'attuale situazione strategica dell'organizzazione. Tale valutazione porta a comprendere la dinamica dei fattori di influenza, il cui valore diminuisce e quale aumenta lungo l'intero orizzonte temporale.
2. Per influenzare i fattori con tendenze di sviluppo incerte, devono essere fatte previsioni speciali e previsioni razionali fatte da esperti qualificati.
3. Dovrebbero essere sviluppati diversi "scenari del futuro" alternativi, che rappresentino un certo quadro logico. In questo caso, deve essere osservata una condizione obbligatoria: scenari alternativi non devono contenere contraddizioni, ad es. passi ed eventi che si escludono a vicenda.
Attualmente, nelle attività delle istituzioni educative, viene prestata sempre più attenzione ai metodi degli "scenari del futuro":
1. Pessimista - una situazione in cui vi è un deterioramento dello stato sociale, economico e sistemi politici società, che porta a una diminuzione della qualità della vita della popolazione e del livello di istruzione nella società.
2. Realistico: una situazione in cui lo stato dei sistemi sociali, economici e politici della società si sta stabilizzando, migliorando la qualità della vita della popolazione, ripristinando le priorità dell'educazione nella società.
3. Ottimista: una situazione in cui vi è un significativo miglioramento della situazione socio-economica nel paese, un aumento della qualità della vita della popolazione e del livello di istruzione nella società.
Pertanto, l'essenza della pianificazione strategica è di natura più predittiva e la sua essenza risiede negli sviluppi e nelle raccomandazioni per l'ulteriore sviluppo della gestione di un istituto scolastico. Lo sviluppo di una strategia di sviluppo contribuisce alla definizione competente di obiettivi, obiettivi e modalità di sviluppo di un'istituzione educativa.
Elenco bibliografico
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LL. Portianskaya
LA GESTIONE STRATEGICA NEL SISTEMA DELL'ISTRUZIONE MODERNA: CONCEPTUALIZZAZIONE DI CONCETTI E APPROCCI
L'articolo esplora questioni di attualità formazione di una strategia di gestione per il sistema educativo russo; vengono definiti una serie di concetti e approcci concettuali che riflettono l'attuale contenuto della gestione strategica nel sistema educativo.
Parole chiave: modernizzazione, gestione strategica.
Cambiamenti significativi stanno avvenendo nei sistemi educativi nazionali di tutto il mondo. Sullo sfondo di questi cambiamenti, una delle principali tendenze nel processo di gestione dell'istruzione è il suo orientamento verso una persona pensante e creativa. Scienziati e professionisti nazionali prestano attenzione, di regola, ad aspetti così importanti ma multidirezionali della gestione nel sistema educativo come il conservatorismo dell'istruzione, la crisi dell'istruzione, la modernizzazione dell'istruzione, l'informatizzazione dell'istruzione, la qualità dell'istruzione, l'efficacia del sistema educativo, i processi di integrazione in sistema mondiale istruzione, che insieme predetermina la necessità di sviluppare nuovi approcci alla formazione di un nuovo concetto di gestione in questo settore.
Tuttavia, anche l'apparato concettuale del concetto di gestione strategica nel sistema educazione modernaè ancora agli inizi. sistema russo l'istruzione è entrata nella fase di riforma e modernizzazione, quando la mancanza di una strategia sviluppata ne impedisce l'ulteriore pieno sviluppo. Pertanto, le questioni di concettualizzazione di concetti e approcci nel campo della gestione strategica nel campo dell'istruzione sono di grande interesse scientifico e pratico.
Rivelando le caratteristiche della gestione strategica nel sistema educativo, prima di tutto, op-
Il termine "strategia" è composto da due parole greche: "stratos" - un esercito e "ago" - io conduco. Nella scienza militare, strategia significa la capacità di calcolare e organizzare correttamente il movimento delle truppe.
Nella letteratura economica di riferimento, la strategia è vista come l'arte della leadership, un piano generale per condurre questo lavoro, basato sulla realtà prevalente in questa fase di sviluppo; come un modo di utilizzare fondi e risorse finalizzati al raggiungimento degli obiettivi di sviluppo e tenendo conto delle condizioni dell'ambiente esterno, nonché di fattori quali incertezza, opportunità e rischio.
La strategia è il mezzo principale per raggiungere l'obiettivo generale; parte integrante del processo decisionale sulle direzioni di sviluppo; un insieme di impostazioni, regole decisionali e metodi per trasferire il sistema dalla vecchia posizione (esistente) a un nuovo stato (obiettivo), garantendo l'effettivo adempimento del suo scopo (missione).
Allocare mercato, innovativo, competitivo, strategie di marketing. Caratteristica principale strategie - non un adattamento temporaneo e attuale a condizioni avverse, ma un atteggiamento permanente e attivo nei confronti dell'ambiente esterno. La strategia esprime l'atteggiamento del sociale
ma-sistema economico e dei suoi partecipanti a determinati aspetti dell'ambiente esterno.
La strategia non è un piano o il suo equivalente. Strategia: la "linea d'azione" che la direzione utilizzerà per raggiungere l'obiettivo generale.
A sua volta, la "gestione" è la capacità di raggiungere obiettivi utilizzando il lavoro, l'intelletto, le motivazioni del comportamento di altre persone; il processo di pianificazione, organizzazione, motivazione e controllo necessario per formulare e raggiungere gli obiettivi; il processo di influenza intenzionale dell'oggetto della gestione sull'oggetto della gestione al fine di ottenere determinati risultati.
Nonostante la differenza di approcci alla definizione del concetto di "gestione", riteniamo che il compito principale del management sia guidare le persone, coordinare le loro attività per raggiungere un obiettivo specifico.
L'oggetto della gestione è una persona, un gruppo o un organismo appositamente creato che è il vettore impatto manageriale ad una struttura sociale sistema controllato), svolgendo attività volte a preservare le specificità qualitative, assicurandone il normale funzionamento e il successo del movimento verso un determinato obiettivo.
L'oggetto di controllo è sistema sociale(paese, regione, settore, impresa, squadra), a cui sono diretti tutti i tipi di influenza manageriale per migliorarlo, migliorare la qualità delle funzioni e dei compiti e muoversi con successo verso l'obiettivo pianificato.
Lo sviluppo di problemi di gestione strategica è stato dedicato alle opere di autori famosi come I. Ansoff, P. Doyle, B. Karlof, G. Mintzberg, T. Peters, M. Porter, M. Starr, A. Thompson, G. Hamel, K. Hofer, E. Chandler, G. Steiner, K. Andrews e molti altri. Quindi, il professor E. Chandler della Harvard Business School ha identificato tre componenti essenziali della strategia: definire i principali traguardi e obiettivi a lungo termine, adottare una linea d'azione e allocare le risorse. A. Thompson e A. Strickland considerano la gestione strategica come cinque compiti principali in corso: definire l'ambito delle attività e la formazione di atteggiamenti strategici; formazione di una strategia per raggiungere gli obiettivi previsti; attuazione del piano strategico; valutazione dei risultati di
validità; modificare il piano strategico o le modalità della sua attuazione .
Secondo O.S. Vikhansky, la gestione strategica è un insieme dinamico di processi che si susseguono logicamente l'uno dall'altro: analisi dell'ambiente, definizione della missione e degli obiettivi, selezione della strategia, implementazione della strategia, valutazione e controllo dell'implementazione.
Nella maggior parte dei lavori c'è un'idea di strategia come un processo specifico di gestione di un'organizzazione.
Ma il concetto di gestione strategica nel sistema educativo russo è radicalmente diverso dalla gestione strategica di un'organizzazione ed è determinato, prima di tutto, da ordine pubblico nel campo dell'istruzione e il fatto che l'istruzione sia considerata in Russia come parte di sfera sociale che differisce fondamentalmente dall'approccio dell'Europa occidentale, dove l'istruzione è vista come un'industria manifatturiera.
Ordine pubblico Federazione Russa nel campo dell'istruzione mira a creare un nuovo modello nazionale del sistema educativo, tenendo conto delle condizioni politiche, economiche e socio-legali emergenti. La base giuridica della legislazione in materia di istruzione è in primo luogo le disposizioni contenute nell'art. 43 della Costituzione della Federazione Russa, che stabilisce il diritto all'istruzione. La Costituzione della Federazione Russa garantisce la disponibilità generale e gratuita delle scuole materne, generali di base e secondarie formazione professionale nelle istituzioni educative e nelle imprese statali o municipali. Ogni cittadino della Federazione Russa ha diritto, su base competitiva, a ricevere istruzione superiore in un istituto scolastico statale o municipale e presso un'impresa.
Secondo la legge della Federazione Russa del 10.07.1992 N ° 3266-1 "Sull'istruzione", base organizzativa La politica statale della Federazione Russa nel campo dell'istruzione è il Programma obiettivo federale per lo sviluppo dell'istruzione. Allo stato attuale, il processo di modernizzazione e sviluppo del sistema educativo nazionale viene effettuato sulla base delle disposizioni sancite nel Programma obiettivo federale per lo sviluppo dell'istruzione per il periodo 2006-2010 (di seguito - FTsPRO), approvato con decreto del governo della Federazione Russa del 23 dicembre 2005 n. 9 803 (come modificato, out-
Come risulta dall'art. 8 della legge sull'istruzione, il sistema educativo è un insieme di interagenti:
Continuità programmi educativi diversi livelli e direzioni, standard educativi dello stato federale e requisiti dello stato federale;
Reti di istituzioni educative e organizzazioni scientifiche che li implementano;
Enti che esercitano la direzione nel campo dell'istruzione, enti e organizzazioni ad essi subordinati;
Associazioni persone giuridiche, associazioni pubbliche e statali che svolgono attività nel campo dell'istruzione.
L'amministrazione statale nel campo dell'istruzione è svolta nei limiti dei loro poteri da parte federale organi di governo e le autorità pubbliche delle entità costitutive della Federazione Russa. Le autorità esecutive federali che esercitano la pubblica amministrazione nel campo dell'istruzione comprendono le autorità esecutive federali che svolgono le funzioni di sviluppo della politica statale, regolamentazione legale, controllo e supervisione, gestione della proprietà statale e fornitura servizi pubblici nel campo dell'istruzione, nonché organi esecutivi federali
autorità preposte alle istituzioni educative. Nei distretti municipali e nei distretti urbani, la gestione nel campo dell'istruzione è svolta dagli organi competenti il governo locale(Articolo 37 della legge "Sull'istruzione").
Sulla base di ciò, possiamo concludere che gli organi del governo federale sono al massimo (primo) livello di gestione del sistema educativo; il livello successivo (secondo) sono le autorità statali del soggetto della Federazione Russa; il terzo livello - organi di autogoverno locale di comuni e distretti urbani, il quarto livello - istituzioni e organizzazioni ad essi subordinate (Fig.).
Pertanto, il concetto di gestione strategica nel campo dell'istruzione è il risultato dell'interazione di diverse entità di gestione, i cui scopi e obiettivi potrebbero inizialmente non coincidere. Inoltre, queste entità hanno diverse opportunità (organizzative, personali, finanziarie, informative) per l'attuazione di programmi e progetti strategici. Cioè, infatti, oggi non si può parlare di universalizzazione degli obiettivi strategici, parità di accesso all'istruzione e garanzia della sua qualità per tutti i cittadini del Paese.
Un'analisi dei compiti formulati nell'FTsPRO, principalmente al livello superiore (federale) della gestione strategica, mostra che entro il 2010 dovrebbero esserci:
Strategia di sviluppo dell'istruzione
Riso. Livelli di gestione nell'istruzione
contenuto dell'istruzione; aggiornare il contenuto dell'istruzione professionale; sviluppo delle moderne tecnologie dell'informazione nel campo dell'istruzione; creazione di un sistema di formazione continua; migliorare la qualità dell'istruzione secondaria generale; aumentare la competitività dell'istruzione russa; aumentare l'accessibilità dell'istruzione superiore su basi sociali e territoriali; migliorare la struttura del sistema educativo; aumentare l'attrattiva degli investimenti nel settore dell'istruzione. Tuttavia, il compito di formare una nuova strategia per lo sviluppo del sistema educativo non è fissato dagli sviluppatori di FTsPRO.
Il "Concetto per la modernizzazione dell'istruzione russa per il periodo fino al 2010" a lungo termine come linea strategica generale per il prossimo decennio, ha delineato la modernizzazione dell'istruzione, ma il concetto stesso di "strategia per la gestione del sistema educativo" non è divulgato nel Concetto.
L'obiettivo principale del concetto è creare un meccanismo per lo sviluppo sostenibile del sistema educativo russo e, su questa base, garantire i bisogni sociali ed economici del paese, dell'individuo, della società e dello stato. L'espansione dell'accessibilità, il miglioramento della qualità dell'istruzione generale e professionale, il miglioramento della sua efficacia dovrebbero essere raggiunti sulla base di tali principi di gestione come la fondatezza scientifica della scelta delle opzioni per la risoluzione dei problemi e la valutazione del rischio, il modello e il test sperimentale di opzioni alternative, un'ampia discussione nella società delle possibili conseguenze della riforma, il monitoraggio dell'attuazione delle decisioni e la corrispondente opportunità di azioni correttive.
Metodologicamente tutto è corretto, ma anche qui si pone il problema del sostegno delle risorse al meccanismo di sviluppo sostenibile del sistema educativo in ogni specifica regione e paese nel suo insieme.
Gli obiettivi strategici della politica statale nel campo dell'istruzione, i risultati attesi dello sviluppo del sistema educativo per il periodo fino al 2025 sono definiti nella Dottrina nazionale dell'educazione nella Federazione Russa, approvata con decreto del governo della Federazione Russa del 4 ottobre 2000 n. 751 "Sulla dottrina nazionale dell'educazione nella Federazione Russa", ma sono solo di natura generale, dichiarativa:
Creazione delle basi per lo sviluppo socio-economico e spirituale sostenibile della Russia, garantendo un'elevata qualità della vita per le persone e la sicurezza nazionale;
Rafforzare lo stato di diritto democratico e lo sviluppo della società civile;
Personale sviluppo dinamico economia di mercato integrando in economia mondiale, che presenta un'elevata competitività e attrattiva per gli investimenti;
Affermazione dello status della Russia nella comunità mondiale come grande potenza nel campo dell'istruzione, della cultura, dell'arte, della scienza, alta tecnologia ed economia.
Il successo con cui questi obiettivi vengono raggiunti può essere giudicato, ad esempio, da rating internazionali università russe. Nella classifica di Shanghai (classifica dell'Università di Shanghai (Shanghai Jiao Tong University)) la migliore delle università russe - Mosca Università Statale loro. MV Lomonosov (MSU) - non ha superato il 66 ° posto (2004). Anche nel quarto centinaio di questa classifica è regolarmente presente la St. Petersburg State University (SPbGU). Nella classifica THES-QS (classifica del quotidiano britannico Times), MSU non è riuscita a superare il 79° posto in quattro anni.
Più della metà dei laureati delle università russe lavora al di fuori della propria specialità. Tutti i sondaggi sui datori di lavoro mostrano una crescente insoddisfazione per la qualità dell'istruzione universitaria e la mancanza di collegamento tra istruzione e mercato del lavoro.
L'istruzione superiore in Russia è ancora fortemente sottofinanziata. Le entrate da fonti statali e non statali rappresentano circa l'uno per cento del PIL. In Europa, questi costi sono al livello del due percento e negli Stati Uniti del tre. Se prendiamo in considerazione la differenza multipla nel valore assoluto del PIL tra Russia e paesi OCSE, otteniamo una discrepanza di dieci volte nell'importo del finanziamento.
Se gli stipendi dei professori negli Stati Uniti vanno da circa $ 63.000 a $ 136.300 (in media $ 101.700) all'anno, allora in Russia lo stipendio medio di un professore o dottore in scienze, calcolato secondo la scala retributiva unificata, tenendo conto delle indennità posizione e paga livello, nel 2008 ammontava a 14.500 rubli al mese (o
circa $ 6,3 mila all'anno). Cioè, il divario è almeno 10 volte.
La conclusione è ovvia: l'assenza di una strategia globale chiaramente formulata per lo sviluppo del sistema educativo russo porta alla mancanza di un'analisi adeguata dello stato passato del sistema, ai problemi del presente e all'incertezza del futuro.
Riteniamo che le caratteristiche della gestione strategica del sistema educativo siano determinate dalle sue caratteristiche essenziali, dai principi di funzionamento, dalla missione, dalla necessità di svolgere una speciale funzione socialmente significativa nella società moderna e dalle direzioni di sviluppo che soddisfano i bisogni della società, dello stato e l'individuo a lungo termine, tenendo conto delle opportunità regionali geografiche, culturali, storiche e delle risorse.
Il sistema educativo russo in termini di gestione strategica ha una serie di caratteristiche. In primo luogo, porta ancora l'impronta del sistema sovietico. In secondo luogo, è al centro di una risorsa intellettuale forte e diversificata, in gran parte sottovalutata e non reclamata, caratterizzata, da un lato, dalla creatività e dalla ricettività a tutto ciò che è nuovo e, dall'altro, dall'incredulità nella possibilità di implementare nuove idee e progetti. In terzo luogo, la responsabilità dello sviluppo del sistema ricade direttamente sullo Stato (rappresentato dalle autorità educative), le cui decisioni e azioni non sempre coincidono con le aspettative della comunità professionale. In quarto luogo, il sistema di regolamentazione delle attività educative si basa su standard e requisiti che fissano rigorosamente le attività educative, sia in termini di tempo che di contenuto. In quinto luogo, è un sistema di interessi piuttosto eterogeneo con sistemi di gestione e gestione che interagiscono attivamente.
A nostro avviso, la gestione strategica nel sistema dell'istruzione russa moderna dovrebbe basarsi sulle seguenti disposizioni fondamentali, indipendentemente dal territorio:
Riconoscimento dell'istruzione come la più importante istituzione sociale e un settore specifico dell'economia, fornendo a tutti i cittadini che vivono nel paese pari condizioni per ottenere un alto livello di istruzione, come
nuovo benessere dell'individuo, lei Mobilità sociale;
Garantire la dinamica dello sviluppo del sistema educativo basato sulle tendenze globali nello sviluppo dell'istruzione, l'universalità e la variabilità dell'istruzione, l'autorealizzazione di ogni individuo, la sua motivazione positiva a ricevere un'istruzione, la preparazione alla scelta di una professione, l'ulteriore auto -educazione secondo i bisogni dell'individuo e della società;
Riconoscimento dell'istruzione come risorsa strategica per lo sviluppo sostenibile del Paese come spazio multiculturale che fornisce una combinazione di interessi nazionali-regionali, interregionali, tutti russi e internazionali nella risoluzione di complessi problemi dell'istruzione.
Concordiamo con gli esperti che l'arte della gestione strategica risiede nella creazione e nel debug di una tale infrastruttura educativa che stabilisca i vettori dello sviluppo innovativo, preparando le persone per l'economia del futuro; reagire ai cambiamenti nel mercato del lavoro e allo stesso tempo risolvere i problemi associati al trasferimento di cultura e norme sociali e gli standard della vita pubblica. Allo stesso tempo, è importante evitare gli estremi del "piano statale" (distribuzione centralizzata delle risorse e ordini per la formazione di specialisti) e del "libero mercato" (l'istruzione è al servizio del mercato del lavoro). L'approccio innovativo alla riforma dell'istruzione si basa sull'idea che il sistema educativo non si adatta tanto al mercato del lavoro quanto è esso stesso una fonte e un incubatore di nuove idee, soluzioni innovative e tecnologie rivoluzionarie.
Grazie alle opere di M. Porter e dei suoi seguaci, è apparsa un'ampia gamma di concetti e tecniche, il cui scopo è sviluppare e mantenere vantaggi competitivi prevedendo e utilizzando le possibilità dell'ambiente esterno, alcuni dei quali sono abbastanza applicabili a il sistema educativo se lo consideriamo in un ambiente di mercato altamente competitivo con l'installazione su una traiettoria di sviluppo innovativa.
Gli organi di gestione del sistema educativo dovrebbero anche essere guidati dalle raccomandazioni degli esperti delle Nazioni Unite, che hanno sollevato la questione di un cambiamento fondamentale negli approcci alla regolamentazione statale sviluppo della comunità. Al XII incontro di esperti dedicato alla Pro-
Programma delle Nazioni Unite per la pubblica amministrazione e la finanza, è stato proposto nello sviluppo programmi governativi utilizzare la "strategia di miglioramento modulare sinergico selettivo della capacità statale" . In altre parole, realizzare una pianificazione strategica dello sviluppo socio-economico, pensata a lungo termine (fino a 50 anni), articolata in cicli di 5-10 anni. E va notato che attualmente tali approcci alla pianificazione sono attivamente utilizzati all'estero, a differenza della Russia, che deve ancora padroneggiare un nuovo metodo di pianificazione strategica, anche nel campo della gestione del sistema educativo.
Pertanto, la gestione strategica nel sistema dell'istruzione moderna è una nuova filosofia di gestione, che include un insieme dinamico di processi di gestione correlati per prendere e attuare decisioni, al fine di mantenere i vantaggi competitivi del sistema a lungo termine.
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Uscita raccolta:
STRATEGIA PER LO SVILUPPO DI UN'ISTITUZIONE EDUCATIVA
Zykova Svetlana Ilyinichna
Maestro di gestione BrPK, Bratsk
La strategia di un'organizzazione è un piano d'azione generale che dà la priorità agli obiettivi strategici, alle risorse e a una sequenza di passaggi per raggiungere gli obiettivi strategici. Questa definizione è formata per le imprese industriali.
La strategia è un'arma complessa e potenzialmente potente con la quale organizzazione moderna può resistere a condizioni mutevoli. Tuttavia, questa è un'arma difficile. La sua implementazione e il suo utilizzo non sono economici, ma ci sono prove evidenti che l'implementazione della gestione strategica ripaga con una vendetta, soprattutto per un'organizzazione che si trova in un ambiente instabile.
La gestione strategica è necessaria per ottenere prestazioni in un ambiente competitivo. Fondamentalmente tutti i libri di testo, gli articoli sono scritti per organizzazioni industriali,
mentre per le istituzioni educative anche questo è rilevante. La rilevanza sta nel fatto che la competitività nel mercato dei servizi educativi è in aumento e per raggiungere un alto livello di prestazioni è richiesto un approccio competente nel campo della gestione strategica dell'istruzione. Pertanto, è necessario adattare la gestione strategica per le imprese alle esigenze strategiche delle istituzioni educative.
Ci sono quattro tipi principali di strategie.
Strategie di crescita concentrata - una strategia per rafforzare le posizioni nel mercato dei servizi educativi, una strategia per sviluppare il sistema dei servizi educativi, una strategia per sviluppare i servizi educativi stessi.
Strategie di crescita integrate: strategia di integrazione verticale inversa, strategia di integrazione verticale in avanti.
Strategie di crescita della diversificazione: strategia di diversificazione centrata, strategia di diversificazione orizzontale.
Strategie di riduzione: strategia di eliminazione, strategia di raccolta, strategia di riduzione, strategia di riduzione dei costi.
Fondamentalmente, una strategia è un insieme di regole decisionali che guidano un'organizzazione nelle sue attività. Include principi generali, sulla base della quale i responsabili di una determinata organizzazione possono assumere decisioni interconnesse volte a garantire un coordinato e ordinato raggiungimento degli obiettivi nel lungo termine.
Esistono quattro diversi gruppi di regole:
- Le regole utilizzate per valutare le prestazioni dell'organizzazione nel presente e nel futuro. Il lato qualitativo dei criteri di valutazione è solitamente chiamato benchmark e il contenuto quantitativo è un compito.
- Le regole con cui si formano le relazioni dell'organizzazione con il suo ambiente esterno, determinando: quali tipi di attività e tecnologie svilupperà, come raggiungere la superiorità rispetto ai concorrenti. Questo insieme di regole è chiamato strategia del mercato del prodotto o strategia aziendale.
- Le regole con cui si stabiliscono le relazioni e le procedure all'interno di un'organizzazione. Sono spesso indicati come il concetto organizzativo.
- Le regole in base alle quali un'azienda conduce le sue attività quotidiane, denominate procedure operative di base.
La strategia formulata dovrebbe essere utilizzata per sviluppare progetti strategici utilizzando il metodo di ricerca. Il ruolo della strategia nella ricerca è, in primo luogo, aiutare a focalizzare l'attenzione su determinate aree e opportunità; secondo, scartare tutte le altre possibilità in quanto incompatibili con la strategia.
La necessità della strategia precedente scompare non appena il vero corso di sviluppo porterà l'organizzazione agli eventi desiderati. Durante la formulazione di una strategia, non è possibile prevedere tutte le possibilità che si apriranno durante l'elaborazione di attività specifiche. Pertanto, si devono utilizzare informazioni altamente generalizzate, incomplete e imprecise su varie alternative.
Man mano che il processo di ricerca scopre alternative specifiche, emergono informazioni più accurate. Tuttavia, può mettere in discussione la validità della scelta strategica originaria. Pertanto, l'uso di successo della strategia è impossibile senza feedback.
L'obiettivo strategico più importante di un'istituzione educativa è quello di creare le condizioni per aumentare la propria competitività nel campo dei servizi educativi per la formazione professionale dei giovani.
I livelli di strategia in un'organizzazione sono fondamentalmente diversi dai livelli di strategia in un'istituzione educativa.
Il primo livello è analitico. Qui viene effettuata un'analisi graduale di tutti i dipartimenti e le strutture dell'istituto scolastico. Identificare le carenze e gli aspetti positivi delle strategie precedenti. Determina se i compiti prefissati sono stati implementati, se gli obiettivi sono stati raggiunti, ecc.
Il secondo livello è la definizione di un obiettivo strategico. A questo livello si sviluppa la direzione di sviluppo di un'istituzione educativa, si esprime il significato dell'esistenza di un'istituzione educativa. L'obiettivo principale dovrebbe essere quello di aumentare la competitività di un'istituzione educativa nel campo dei servizi educativi.
Il terzo è la scelta della strategia. In questa fase, determinano come raggiungere l'obiettivo strategico e realizzare la loro missione.
Il quarto livello è l'esecuzione. È necessario coinvolgere adeguatamente la capacità esistente dell'istituzione educativa per l'attuazione della strategia. Ciò vale in particolare per l'utilizzo del potenziale di lavoro.
I livelli successivi sono la valutazione e il controllo dell'attuazione della strategia. Sono logicamente l'ultimo processo svolto nella strategia di un'istituzione educativa. Per effettuare la valutazione e il controllo, è necessario determinare: indicatori di valutazione, standard di valutazione e controllo, scoprire i motivi della mancanza di prestazioni, apportare modifiche, se necessario e possibile. A questo livello, il monitoraggio e la valutazione mirano a scoprire in che misura l'attuazione della strategia porta al raggiungimento degli obiettivi dell'istituzione educativa.
La varietà di strategie utilizzate nella gestione strategica rende molto difficile classificarle. Tra le caratteristiche di classificazione, le più significative sono le seguenti:
- livello decisionale;
- il concetto di base del raggiungimento di vantaggi competitivi;
- palcoscenico ciclo vitale industrie;
- la forza relativa della posizione industriale dell'organizzazione;
- il grado di "aggressività" del comportamento dell'organizzazione nella competizione.
Un fattore complicato è che la maggior parte delle strategie non può essere identificata da una delle caratteristiche. Zabelin P.V. e Moiseeva N.K. Propongono di classificare tutte le strategie secondo tre criteri:
- appartenenza alle cinque strategie fondamentali per il conseguimento di vantaggi competitivi (strategie globali);
- appartenenza alle strategie di gestione di portafogli di aree di business (strategie di portafoglio);
- appartenenti a strategie applicate in funzione di condizioni esterne ed interne (funzionali).
Per ogni vantaggio strategico c'è un lato debole o svantaggio: qualsiasi strategia ha i suoi pro e contro legati al suo contenuto.
1. La strategia stabilisce la direzione
Punti di forza: il punto principale della strategia è mostrare all'organizzazione un corso di sviluppo affidabile nelle condizioni esistenti. Svantaggi: un corso strategico può, come le tende, oscurare potenziali pericoli. La direzione è di grande importanza, ma a volte è più consigliabile rallentare, rallentare, con attenzione, prestando attenzione a ciò che sta accadendo ai lati, in modo da cambiare comportamento al momento giusto.
2. La strategia coordina gli sforzi
Punti di forza: la strategia promuove il coordinamento delle attività. In assenza di una strategia, nell'organizzazione regna il caos, quando il management “tira il carro” in direzioni diverse. Debolezze: l'eccessiva coordinazione degli sforzi porta al regno del "pensiero di gruppo" e alla perdita della visione periferica, a causa della quale spesso notiamo nuove opportunità. La strategia adottata domina l'organizzazione, penetrando in ogni sua cellula.
3. La strategia caratterizza l'organizzazione
Punti di forza: la strategia delinea la natura dell'organizzazione e ne dimostra le caratteristiche distintive. La strategia fornisce non solo una chiave per la comprensione generale dell'organizzazione, ma anche un modo conveniente per capire come "fa affari". Svantaggi: la definizione di un'organizzazione in termini di strategia può essere troppo semplicistica, al punto da utilizzare stereotipi, con il risultato che la portata e la complessità del sistema vengono trascurate.
4. La strategia fornisce la logica
Punti di forza: la strategia rimuove l'incertezza e fornisce ordine. In questo senso, è simile a una teoria che semplifica e unifica il mondo e facilita il funzionamento di una struttura cognitiva. Svantaggi: Ralph Waldo Emerson ha affermato che "la logica stupida è un segno che perseguita le persone di mentalità ristretta ..." La creatività non tollera la coerenza: il creatore trova nuove combinazioni di fenomeni che prima erano considerati incompatibili. Ogni strategia, come ogni teoria, è una semplificazione che inevitabilmente distorce la realtà.
Quando c'è una forte convinzione nelle loro azioni, di norma, si possono ottenere ottimi risultati. Questo è precisamente il ruolo della strategia: con la sua adozione, i problemi principali vengono rimossi e le persone, avendo deciso la cosa principale, invece di discutere la scelta dell'offerta migliore, prestano attenzione ai dettagli: la scelta di obiettivi specifici .
La mancanza di strategia non è sempre un fattore negativo. Le azioni ponderate contribuiscono ad aumentare la flessibilità dell'organizzazione e in assenza di una strategia unificata. Le organizzazioni caratterizzate da rigidi sistemi di controllo, aderenza a procedure formali e desiderio di costanza, perdono la capacità di innovare e sperimentare.
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