გამარჯობა, ძვირფასო რუსული ენის რედაქტორებო!
თქვენი რეგულარული მკითხველი, ვალენტინა მიხაილოვნა მიხაილოვა, გწერთ. ვცხოვრობ სოფლად. თქვენი განაცხადი ძალიან მეხმარება ჩემს საქმიანობაში. სამწუხაროდ, სოფლის მასწავლებელი ბევრ რამეს მოკლებულია: სოფლის ბიბლიოთეკები ღარიბია, ქალაქი შორს და ძვირი. და ერთადერთი გამოსავალი არის გამოწერა.
ვმუშაობ ეროვნულ სკოლაში, სადაც რუსული სწავლების არამშობლიური ენაა. სინანულით უნდა აღვნიშნოთ ეს ფაქტი: ყოველწლიურად სულ უფრო და უფრო ნაკლები საათი ეთმობა რუსული ენის შესწავლას არარუსულ სკოლებში. მაგალითად, დაწყებით კლასებში მოსწავლეებს შეუძლიათ რუსული ენის სწავლა კვირაში 7 საათის განმავლობაში. სულ ესაა. სხვა საგნები ისწავლება მშობლიურ ენაზე. კლასებიდან კლასამდე მცირდება რუსული ენის შესწავლისთვის გამოყოფილი საათების რაოდენობა.
სკოლის დამთავრების შემდეგ კი, სტუდენტმა, რომელიც სწავლობდა ეროვნული სკოლების პროგრამით, ლიცეუმელებთან, გიმნაზიელებთან და რუსულენოვან სკოლის მოსწავლეებთან ერთად, უნდა ჩააბაროს ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა რუსულ ენაში. ეს სამართლიანია?
რუსული სკოლებისთვის შეიქმნა სახელმძღვანელოების დიდი რაოდენობა. რას სთავაზობენ მეცნიერები ეროვნულ სკოლას? თითოეული კლასისთვის ერთი დამტკიცებული სახელმძღვანელო, რომლის ხარისხი სასურველს ტოვებს. სად არის გამოსავალი? გამოსავალი მარტივია: გამოიყენეთ ის, რაც შემუშავებულია რუსული სკოლებისთვის.
ძალიან მომწონს ავტორთა ჯგუფის წიგნები გ.გ. გრანიკი, ლ. კონცევოი, ს.მ. ბონდარენკო. ასე რომ, ამ ჯგუფის ავტორთა წიგნი, „როცა წიგნი ასწავლის“, ცოცხალი, ხატოვანი ენით დაწერილი, ჩემთვის საყრდენი გახდა სკოლის მოსწავლეებისთვის საგანმანათლებლო წიგნით დამოუკიდებელი მუშაობის უნარ-ჩვევების სწავლებაში.
ასეთ წიგნებს გონებისა და გულის წიგნებს ვუწოდებ.
თქვენს ყურადღებას ვაქცევ ამ წიგნზე გამართულ გაკვეთილს მე-7 კლასში პირველი კვარტალის ბოლოს. რამდენიმედან ერთ-ერთი. განსაკუთრებით მინდა ხაზგასმით აღვნიშნო ის ფაქტი, რომ არა სპორადული, არამედ მიზანმიმართული სამუშაოები მიმდინარეობდა. გაკვეთილის გეგმის ბოლოს ვაძლევ მოკლე ამონარიდებს მოსწავლეთა ესეებიდან. ისინი არასრულყოფილები არიან. გთხოვთ, მოეპყროთ მათ გაგებით. მშობლიურ ენაზე მოაზროვნე მოსწავლეს ძალიან უჭირს აზრის რუსულად გამოხატვა.
ჩემს სტუდენტებს ძალიან მოსწონთ ასეთი სამუშაო. პირველ რიგში, ისინი სწავლობენ ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენას; მეორეც, ისინი ამდიდრებენ ლექსიკას.. დარწმუნებული არ ვარ, რომ ჩვენს მასწავლებლებს აქვთ ეს წიგნი პირად ბიბლიოთეკაში. ეს ნიშნავს, რომ მათ ექნებათ მისი "მიღების" მიზეზი. სამწუხაროდ, უნდა ვაღიარო, რომ ახალი სასწავლო საშუალებებიავტორთა ამ ჯგუფის მიერ წარმოებული, ვერ ვიყიდე.
პატივისცემით,

ვალენტინა მიხაილოვნა მიხაილოვა

ვ.მ. მიხაილოვა,
ჩუვაშიის რესპუბლიკა

გაკვეთილის თემა: „ტექსტში ძირითადი იდეის ამოცნობა“

მე-7 კლასი

სამიზნე: ტექსტში ძირითადი იდეის გამოკვეთის უნარ-ჩვევების გამომუშავება.

გაკვეთილის მიმდინარეობა

I. გამეორება.

(საოცარია, რამდენად სწრაფად გვავიწყდება..)

მეხსიერებაში ცოდნის შენარჩუნების ერთადერთი გზა გამეორებაა

– სახელმძღვანელოსთან და ნებისმიერ სხვა წიგნთან დამოუკიდებლად მუშაობის უნარი აუცილებელია არა მხოლოდ მაშინ, როცა მაგიდასთან ზიხარ: მთელი ცხოვრების მანძილზე მოგიწევს ცოდნის შეძენა დამოუკიდებლად. რისგან შედგება ეს უნარი?

ტექსტის დაუფლება, უპირველეს ყოვლისა, მისი გაგება და დამახსოვრებაა. რას ნიშნავს ტექსტის დამახსოვრება, გასაგებია: თუ ის გადაიკითხე დაუკარგავად, ეს ნიშნავს, რომ გახსოვს. რას ნიშნავს ტექსტის შინაარსის გაგება?

(დავალებული მასალის წაკითხვის, გააზრებისა და კარგად დამახსოვრების შემდეგ აღმოჩნდებით დაფასთან. სანამ ისწავლე, ყველაფერი კარგად მიდის.

მაგრამ შემდეგ მასწავლებელი იწყებს კითხვების დასმას. და რაღაც მოულოდნელი გემართებათ: ამ ერთი შეხედვით შეძენილ მასალასთან დაკავშირებულ ზოგიერთ კითხვას ვერ უპასუხებთ.

რატომ? და ჩნდება ეჭვი: გაიგე ტექსტი? ამიტომ, არა!.)

როგორ უნდა იმუშაოთ ტექსტთან, რომ უფრო ღრმად გაიგოთ და ადვილად დაიმახსოვროთ? წინა გაკვეთილებზე ჩვენ ავაშენეთ „იდეალური მკითხველის“ მოდელი. როგორია „იდეალური მკითხველის“ მუშაობის თანმიმდევრობა ტექსტთან? 1 ეტაპი. იმუშავეთ კითხვამდე.მე-2 ეტაპი. იმუშავეთ კითხვის დროს.

მე-3 ეტაპი. ტექსტზე მუშაობა წაკითხვის შემდეგ

– რას მოიცავს ნაწარმოები კითხვის დაწყებამდე? (სათაურთან მუშაობა. სათაურია ”

წინა კარი
» ტექსტი. სათაურის გონებრივი დამუშავება პირველი ნაბიჯია ავტორის იდეის გასაგებად.

მუშაობის ამ ეტაპს აქვს თავისი ბირთვი, კითხვის ძირითადი მიმართულება. ეს არის დიალოგი ტექსტთან. რას ნიშნავს ტექსტთან დიალოგი?

(თუ მკითხველი არ არის გულგრილი ტექსტის შინაარსის მიმართ, მაშინ კითხვისას ჩნდება კითხვები: რატომ? რა მოჰყვება აქედან?)

ამ კითხვების დასმა და მათზე პასუხების პოვნა იწვევს ტექსტში გამსჭვალული მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების გააზრებას.

– ტექსტთან დიალოგის დასრულების შემდეგ, „იდეალური მკითხველი“ იწყებს მუშაობას მთლიან ტექსტთან დაკავშირებულად. რას ხაზს უსვამს ის პირველ რიგში ტექსტში?

II. ახალი მასალის ახსნა.

ხაზს უსვამს მთავარ იდეას.
– წარმოვიდგინოთ, რომ ტექსტით საუბარი ისწავლეთ. ეს საკმარისია მასალის სრულად გასაგებად? სამწუხაროდ, ტექსტთან დიალოგის წარმართვის უნარი ყოველთვის არ იწვევს გაგების მთავარ შედეგს – მთავარი იდეის გამოკვეთას. ტექსტს შეუძლია განასახიეროს არა ერთი აზრი, არამედ აზრთა ერთობლიობა, ექვივალენტური ან იერარქიულად ორგანიზებული. უმცირესი ტექსტიც კი შეიძლება შეიცავდეს ერთზე მეტ მნიშვნელოვან აზრს. ნება მომეცით მოვიყვანოთ მაგალითად ანონიმური ესპანური ეპიგრამა მე-18 საუკუნიდან:
რას ვგრძნობ მეფის მიმართ?
დიახ, ისევე როგორც ყველაფერი მსოფლიოში.

მე ის მიყვარს გულის სიღრმიდან

მონეტაზე გამოსახული.

ამ ოთხ სტრიქონში სულ მცირე ორი აზრია. პირველი: ეპიგრამის ავტორს, ისევე როგორც ყველა სხვას მსოფლიოში, მეფე მხოლოდ სიკვდილის შემდეგ უყვარს. (მაშინ ესპანეთში მონეტებზე გამოსახულებები მხოლოდ მეფის გარდაცვალების შემდეგ იჭრებოდა.) მეორე ის არის, რომ სინამდვილეში ეს არის სიყვარული არა მეფის, არამედ ფულის მიმართ.

ერთ-ერთმა აღმოსავლელმა ბრძენმა კარგად თქვა სხვადასხვა ასაკის ადამიანების მიერ ერთი და იგივე ნაწარმოებების გაგების განსხვავებაზე: „ახალგაზრდობაში წიგნის კითხვა ჰგავს მთვარეს ნაპრალში ყურებას. ზრდასრულ ასაკში წიგნების კითხვა ჰგავს მთვარის ყურებას თქვენი ეზოს შუაში. სიბერეში წიგნების კითხვა ჰგავს მთვარის აღფრთოვანებას მაღალი ღია ტერასიდან. რადგან წაკითხულში შეღწევის სიღრმე შეესაბამება დაგროვილ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას“. ( C. Zhang.

მშვიდი სიზმრების ჩრდილები // მარადიული გვერდების ფურცლები. M., 1983. გვ. 132.) ნიშნავს თუ არა ეს, რომ ნაწარმოების მთავარი მნიშვნელობა არის რაღაც ობიექტური მნიშვნელობის გარეშე და მკითხველის სუბიექტურ მიდგომაზეა დამოკიდებული? სულაც არა. განსხვავებები, რომლებიც ჩნდება ერთი და იგივე ნაწარმოების კითხვისასსხვადასხვა ხალხი

, მერყეობს მხოლოდ იმ საზღვრებში, რასაც ტექსტი „ადგენს“. მასზე ტექსტისთვის უცხო არაფერი შეიძლება დაეკისროს. იმისათვის, რომ ისწავლოთ და მიეჩვიოთ მთავარი იდეის ხაზგასმას, თქვენ უნდა განავითაროთ „გონებრივი მექანიკა“,პასუხისმგებელი

მთავარი იდეის ხაზგასასმელად.

III. სასწავლო ამოცანები. განყოფილება I

. აქ მოცემულია ტექსტები, რომლებშიც მთავარი აზრი სიტყვებით არის გამოხატული და თქვენ უნდა იპოვოთ იგი.. დავალება 1

იპოვეთ ტექსტში სტრიქონები, რომლებიც გამოხატავს მთავარ აზრს.
მოხუცი მეზღვაური ზღვაზე ლაპარაკობდა.
”ზღვა შეიძლება იყოს გულუხვი,” - თქვა მან.
”ეს შეიძლება იყოს სამწუხარო”, - თქვა მან.
”მას შეუძლია იყოს გულუხვი,” - თქვა მან.
”ეს შეიძლება იყოს სასოწარკვეთილი”, - თქვა მან.
”ზღვა შეიძლება განსხვავებული იყოს”, - თქვა მან.
”ეს შეიძლება იყოს სუფთა და ჭუჭყიანი,” - თქვა მან.
- იდუმალი და გამოვლენილი,
ძლიერი, გაბრაზებული, გაბრაზებული...

ზღვა ადამიანს ჰგავს!

((რასულ რზა))

ზღვა განსხვავებულია. ზღვა ადამიანს ჰგავს!. დავალება 2 იპოვე შიგნითსიტყვის ტექსტი

ძირითადი აზრის გამოხატვა და მათი მნიშვნელობის ახსნა.
მზე ჩავიდა
ტყის უკან,
ტყე გახდა
და ბნელი
და მაღალი.
ვიღაც იმალება
ფიჭვის ხის უკან,
რაღაც შრიალებდა
ჩემს ზურგს უკან,
ნაძვის ხეებს ცეცხლი გაუჩნდა
განათება...
ოჰ! -
შიშის თვალები

(დიდი.)

(ვ.ლევანოვსკი.)

შიშის თვალები დიდია სექცია II

. აქ მოცემულია ტექსტები, რომლებშიც მთავარი აზრი სიტყვებით არის გამოხატული და თქვენ უნდა იპოვოთ იგი.. . ეს განყოფილება გთავაზობთ ტექსტებს, რომლებშიც მთავარი იდეა გამომდინარეობს შინაარსიდან, მაგრამ პირდაპირ არ არის ნათქვამი. ეს უნდა გამოვიტანოთ და გამოვხატოთ ჩვენივე სიტყვებით.

ახსენით ამ ლექსების მთავარი აზრი.
ვაშლი ურმიდან გადმოვარდა
და, როგორც ყოველთვის, გაქრა,
რადგან არ მოხვდა
არ არის საწყალი,
კომპოტში არა.
კარგია რომ არ მოხვდა
მშვენიერია, რომ წავიდა,
მშვენიერია, რომ დაეცა

ხედავ - ვაშლის ხე იზრდება!

((ვ. ლევანოვსკი).)

ეს ლექსი საუბრობს იმაზე, რომ არ უნდა ინერვიულო მცირე ზარალზე, არამედ უნდა იყო ბედნიერი, თუ შენი დანაკარგი სხვა ადამიანებისთვის რაღაც კარგში გადაიქცევა.
ზღარბი
მან დაურეკა - დარეკა სახლში,
მან მშვიდად და ჩუმად ჩასჩურჩულა:
- ჩემი გლუვი,
ჩემი რბილი...
აკანკალდა
ხოჭოს ბუზი,
აკანკალდა
ალუბლის ხის ქვეშ ჩრდილში
და მან მღეროდა გრძელი და თხელი:
-ჩემო პატარა თეთრი ბიჭი,
დაიძინე...
პატარა კურდღელი
გაიღვიძა:
- აბა, შენ რა, ჩემო პატარა ლომ,
გძინავს?
სანადიროდ წავიდეთ, ძვირფასო,
ჩემი ძლიერი
ჩემი მამაცი ბავშვი...
და მე და შენ
ვცეკვავთ მხიარულად
ჩვენ ვაგროვებთ ყვავილებს თხრილში.
და მე შენ
ჩვენი მზე
და ჩვენი სიხარული
მე ვურეკავ.

(დ. ბლინსკი)

(ამ ლექსის მთავარი იდეა ისაა, რომ დედამიწაზე ყველა დედას ძალიან უყვარს თავისი შვილები და მათ საუკეთესოდ მიიჩნევს.)

ზღვა განსხვავებულია. ზღვა ადამიანს ჰგავს!. აუხსენით მკურნალობის არსი, რომელიც ექიმმა ურჩია პაციენტს.

უახლესი რეცეპტი

ინგლისელი რობერტ ტიბსონი დიდი ხანია განიცდის სიმსუქნეს. უფრო მეტიც, მისი მეგობრებისა და ნაცნობების უმეტესობა - კლასიკური ინგლისელები, მშრალი და გამხდარი - მას მუდმივად დასცინიან.
ექიმმა, რომელსაც ტიბსონმა გადაწყვიტა დახმარებისთვის მიემართა, თქვა: ”მე გასწავლით ერთ ძალიან მარტივ ვარჯიშს და სწრაფად ჩადგები ფორმაში”.
– როგორ, ექიმო, – გაუკვირდა ტიბსონს, – მხოლოდ ერთი ვარჯიში? ხუმრობ? ეს არ დაეხმარება ... "
”ეს დაეხმარება და ძალიან სწრაფად.
როცა რამე გემრიელობას შემოგთავაზებენ, თავი დაუქნიე არა. გაიმეორეთ ეს მოძრაობა ყოველ ჯერზე, არ დაიზაროთ!
გარწმუნებთ: ძალიან მალე დაიკლებთ ჭარბ წონას.
ჩემი რეცეპტი არის უახლესი, ეჭვგარეშეა!”

IV. ტექსტთან მუშაობა.

ბევრი მწერალი და მეცნიერი ტექსტებს ისე აყალიბებს, რომ „სიტყვები ვიწროა, აზრები ფართო“ (ნ. ნეკრასოვი). ასეთი ტექსტებიდან შეიძლება მეტი შინაარსის ამოღება, ვიდრე ერთი შეხედვით შეიცავს სიტყვებს.

(სტუდენტებისთვის შეთავაზებული ტექსტი, ისევე როგორც ყველა უკვე შემოთავაზებული ტექსტი, ხელმისაწვდომია თითოეული მოსწავლისთვის.)

ორნახევარი ათასი წლის წინ ცხოვრობდა მეფე კიროსი. მან დაიპყრო მრავალი ქვეყანა და გაანადგურა ათასობით მტრის მეომარი.
ამ მეფის შესახებ შეგიძლიათ წაიკითხოთ ისტორიის ყველა სახელმძღვანელოში.
ამავე დროს, ხმელთაშუა ზღვის შუაგულში მდებარე პატარა კუნძულზე მეფე პანსო მართავდა თავის ხალხს. მან არაფერი დაიპყრო, არავინ გაანადგურა და ისტორიის წიგნებში არ არის ნახსენები.
ერთ დღეს, როგორც იგავი მოგვითხრობს, ატყდა ქარიშხალი და მეფე კიროსის ხომალდი სასწრაფოდ გაეშურა პატარა მწვანე კუნძულის წყნარ ყურეში. მეფე კიროსი მეფე პანსოს მფლობელობაში აღმოჩნდა. კიროსს სურდა გაეგო, რა კანონებით ცხოვრობდნენ ხალხი ამ სამეფოში. ამ დროს მეფე პანსოსთან მივიდა ორი მცხოვრები მათი განკითხვის თხოვნით.

„მეფე პანსო! - თქვა ერთ-ერთმა ჩამოსულმა. ”ამ კაცისგან ვიყიდე უდაბნო, დავიწყე იქ თხრა და ვიპოვე განძი. "აიღე შენთვის", ვეუბნები მას, "ეს საგანძური: შენგან ვიყიდე უდაბნო და არა ოქრო".

მეორემ უპასუხა: „მეც შენსავით მეშინია სხვისი ქონების მითვისების ცოდვის. მე გიყიდე უდაბნო და ყველაფერი, რაც მასშია, დედამიწის სიღრმიდან ცის სიმაღლეებამდე“. "შვილი გყავს?" – ჰკითხა მეფემ ერთ-ერთ მათგანს. "მე მაქვს." "ქალიშვილი გყავს?"

– ჰკითხა მეფემ მეორეს. "ჭამე". - „დაქორწინდი მათ და მიეცი განძი მათ მზითვად“. მეფე კიროსის გაკვირვება რომ დაინახა, მეფე პანსომ ჰკითხა მას: „ცუდად გავასამართლე ეს ხალხი? როგორ გადაწყდება ასეთი დავა თქვენს ქვეყანაში?” - მე, - უპასუხა კიროსმა, - ორივე მომჩივანს თავებს მოვჭრი და განძი სამეფო ხაზინაში გადავიტანე. - "მზე ანათებს თქვენს ქვეყანაში?" - ჰკითხა პანსომ. - ანათებს, - უპასუხა კირუსმა. "და წვიმს?" - "მოდიან." - პირუტყვი გყავს? - "ჭამე". - შენი ხალხი წყევლის ღირსია, - ჩუმად თქვა პანსომ და უშიშრად შეხედა დიდებულ მეფეს. (ა. შაროვი).

დიდმა და დიდმა მეფემ კიროსმა გაანადგურა ათასობით მკვიდრი თავის დაპყრობილ მიწებზე. მაგრამ მისმა ხალხმა ასევე დაკარგა მრავალი ჯანმრთელი და ძლიერი ახალგაზრდა ამ დაპყრობებში. მეფე კიროსის ძალაუფლება საშინელი იყო მისი ქვეშევრდომებისთვის: მას შეეძლო გაეძარცვა და მოეკლა ნებისმიერი უდანაშაულო ადამიანი. მისი ხალხი დაჩაგრული და უბედური იყო და კიროსის დიდმა გამარჯვებებმა უბრალო ხალხს ცხოვრება არ გაუადვილა.
მეფე პანსოს სამფლობელოში ხალხი კეთილი და პატიოსანი იყო და არ დაკარგა ვაჟები დაპყრობით ომებში. ხალხი ღიად და ნდობით მივიდა თავის მეფესთან და მან სამართლიანად და კეთილგანწყობით გადაჭრა მათი დავა. ისინი პატარა, ღარიბი, მაგრამ ბედნიერი ხალხი იყვნენ.

შემოგთავაზებთ ამონარიდებს ჩემი სტუდენტების ნაწერებიდან.

„ცხოვრობდა დიდი და ძლიერი მეფე კიროსი. მან დაიპყრო მრავალი ქვეყანა და გაანადგურა ათასობით მტრის ჯარისკაცი, მშვიდობიანი მოსახლეობის დაზოგვის გარეშე. კიროსი სასტიკი და ხარბი იყო. გამარჯვებებმა გაახარა მისი სიამაყე. და ხალხი, რომელსაც ის მართავდა, იყო მათი მეფის ღირსი. როგორც მეფე პანსო ამბობდა: "შენი ხალხი წყევლის ღირსია..." ()

იაკოვლევა თ. „...ის სასტიკი იყო არა მარტო მტრებთან, არამედ ხალხთანაც. მისმა "დიდებულმა" გამარჯვებებმა ბედნიერება არ მოიტანაჩვეულებრივი ხალხი . რამდენი დედა უნდა გლოვობდეს კიროსის მიერ დაწყებულ ომებში დაღუპულ შვილებს მისი გადაჭარბებული ამბიციების გამო!...“ (.)

მოსკოვის ე
„კიროსი ძალიან სასტიკი იყო, მან გაანადგურა ათასობით მტრის მეომარი და დაპყრობილი მიწების მკვიდრი. მეჩვენება, რომ მის ხალხს ძალიან ეშინოდა თავისი მმართველის. ტექსტში ნათქვამია, რომ კიროსი მომჩივანებს თავებს მოჭრის. მისი ხალხი შიშში ცხოვრობდა. კიროსმა მხოლოდ მოკვლა იცოდა. მეფე პანსო სამართლიანი და კეთილი იყო, ამიტომ ხალხი მოდიოდა მასთან და სთხოვდა მათ განსჯას ამა თუ იმ დავაში. მის ხალხს უხაროდა მზე, წვიმა... ეშინოდათ სხვისი მითვისების ცოდვის, ე.ი. ცხოვრობდა ღვთაებრივი კანონების მიხედვით. ყოველი ომი იწყება სხვისი ქონების მითვისების სურვილით, რის გამოც მეფე პანსო ომებს არ დაუწყია...“ (.)

მაქსიმოვა ე

„მეფე პანსო სამართლიანად განსჯიდა მომჩივნებს, მაგრამ არ უფიქრია ერთზე: უყვართ თუ არა მათ შვილებს ერთმანეთი? სიყვარულის გარეშე დაქორწინებამ შეიძლება გამოიწვიოს უბედურება...“ (პავლოვა ტ.) „მე ვფიქრობ, რომ ხმელთაშუა ზღვის შუაგულში მდებარე ამ პატარა კუნძულის ხალხი ბედნიერია, რადგან მათ მეფე პანსო მართავს. მეფე პანსო არ ებრძვის მეზობლებს. ხალხი მშვიდად ცხოვრობს..)

ხალხი არ კარგავს შვილებს ომებში. მას უხარია მზე და წვიმა. ხალხი ამ სამეფოში პატიოსანია, ეშინია სხვისი მითვისების ცოდვის...“ (

ვასილიევი ო

ერთმა მოგზაურმა გაიარა დიდი სამშენებლო მოედანი, სადაც ბევრი მუშა მუშაობდა. მან გააჩერა ერთი მუშა, რომელსაც მძიმე ეტლი ეჭირა ქვებით და ჰკითხა: "რას აკეთებ?" „არ ხედავ? - უპასუხა მან.

"მძიმე მანქანას ვუბიძგებ, ჯანდაბა!"

შემდეგ მოგზაურმა იგივე კითხვა დაუსვა მეორე მუშას, რომელიც იმავე ეტლს მართავდა. პურს ვიშოვი ჩემი ოჯახისთვის, - ღირსეულად უპასუხა მეორე მუშამ. მესამე მუშამ იგივე ეტლით ამაყად უპასუხა მოგზაურის იმავე კითხვას: „მე ვაშენებ ლამაზ ტაძარს!“

ყველაზე ხშირად ლიტერატურის გაკვეთილებზე, მაგრამ ზოგჯერ რუსულ ენაზე არის დავალებები, რომლებშიც მასწავლებელი მოსწავლეებს სთხოვს განსაზღვრონ ნაწარმოების მთავარი ან მთავარი იდეა.

თუმცა, იმისათვის, რომ იპოვონ სწორი პასუხი და, შესაბამისად, მიიღონ კარგი შეფასება, ბიჭებმა უნდა გაიგონ, რას ეხება ეს ამოცანა. ანუ რას ნიშნავს ნაწარმოების ან მისი ინდივიდუალური წინადადების მთავარი იდეა.

ამ საკითხის რაც შეიძლება საფუძვლიანად გასაგებად, წაიკითხეთ სტატია. და თქვენ გაიგებთ, რა არის ტექსტის მთავარი იდეა.

რა არის ტექსტი ტექსტი არ უნდა იყოს მოცულობითი და შედგებოდეს რამდენიმე მარტივი, რთული ან რთული წინადადებისგან. არის ლიტერატურული ნაწარმოებებიც, რომლებიც მხოლოდ ერთ ლაკონურ და გასაგებ წინადადებას შეიცავს.და ის თავისთავად ყოველთვის არ არის გრძელი სტრუქტურა. ხშირად მეტყველებაში ან წერაში შეგიძლიათ იპოვოთ ფორმა, სადაც მთელი

საჭირო ინფორმაცია

ერთი სიტყვით იქნება გადმოცემული.

მიუხედავად ამისა, როგორც არ უნდა იყოს წარმოდგენილი მოთხრობა, ლექსი თუ ყოველდღიური დიალოგი, ის აუცილებლად შეიცავს ტექსტის მთავარ იდეას.

რა კავშირია წინადადებებს შორის გრამატიკულად და მნიშვნელობით?უმეტეს შემთხვევაში ვხვდებით ტექსტებს, რომლებიც შეიცავს არა ერთ, არამედ წინადადებების მთელ ჯგუფს. სრული, ლოგიკური, შინაარსიანი და საინტერესო ტექსტის შედგენის მთავარი პირობაა ამ წინადადებების სავალდებულო კავშირი გრამატიკულად და მნიშვნელობით:

გრამატიკული კავშირიგულისხმობს მიმდინარე წინადადების სიტყვაფორმების დამოკიდებულებას წინა და შემდგომში გამოყენებულ წინადადებებზე. ანუ, წინადადებები უნდა იყოს კოორდინირებული, თითქოს ერთი მოჰყვეს მეორეს.

წინადადებების კავშირი მნიშვნელობით

ამრიგად, ჩვენ გავარკვიეთ, რომ წინადადებები უნდა იყოს დაკავშირებული გრამატიკულად და მნიშვნელობით. თუმცა სემანტიკური კავშირი კომპეტენტურად და ლოგიკურად უნდა აშენდეს. ამისათვის მნიშვნელოვანია ვისწავლოთ წინადადებებს შორის კავშირების შემდეგი კლასიფიკაცია ტექსტში ან მეტყველებაში:

ჯაჭვი- ტექსტის აგების თავისებურება ის არის, რომ ყოველი მომდევნო წინადადება უფრო დეტალურად ავლენს მიმდინარე წინადადების შინაარსს. მაგალითად:ყავისფერი დათვი ტყეში ცხოვრობს. ტყე არის ადგილი, სადაც ეს ცხოველები აშენებენ ბუდეებს, ნადირობენ და მრავლდებიან. ტედი დათუნიები ადრეული წლებიისინი სწავლობენ საკუთარი საკვების მიღებას, დედა დათვი ეხმარება მათ.

პარალელურად -ამ კავშირის ბუნება განსხვავებულია, ის გულისხმობს წინადადებების თანასწორობას (თვლა, შედარება, დაპირისპირება) და არა ერთის მეორესთან „დაჭერას“. მაგალითად:გარეთ კარგი ამინდი იყო და თოვდა. მე და ვასკამ გადავწყვიტეთ შევხვედროდით და მთიდან ციგაობით ჩავსულიყავით. მხოლოდ მაშინ, როცა ძლივს ავედით მწვერვალზე, და მე უკვე ვემზადებოდი ქვემოთ გასასვლელად, ჩემი მეგობარი ქათამი გამოვიდა. იდეა ჩავარდა და განწყობა დაინგრა.

ამრიგად, იმისათვის, რომ გაიგოთ, რა არის ტექსტის მთავარი იდეა, თქვენ უნდა ჩაუღრმავდეთ შინაარსს და შეასრულოთ თითოეული წინადადების გონებრივი ანალიზი.

ტექსტის თემა და მთავარი იდეა

მეტყველების დამატებითი ნაწილები ხელს უწყობს წინადადებების ორგანულად მორგებას ტექსტში. მაგალითად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ კავშირები, ნაწილაკები, შესავალი სიტყვები, ნაცვალსახელები და ა.შ. ისინი ხომ ფაქტების მშრალ მტკიცებას ანიჭებენ სიცოცხლით, სიკაშკაშეს და სიმდიდრეს.

წინადადებების სწორი (მნიშვნელობითა და გრამატიკული თვალსაზრისით) აგება სწორედ ტექსტის მთავარი იდეის და, შესაბამისად, თემის ჩამოყალიბებას ემსახურება.

თემა არის ნაწარმოების მიმართულება, მასში წამოჭრილი პრობლემა, მისი არსი. იგი განსაზღვრავს რა არის თხრობა, ტექსტის შინაარსი. ხშირად პირდაპირ სათაურში გამოხატულია.

მთავარი (მთავარი) აზრია ავტორის გზავნილი მკითხველებისთვის, რისი გადმოცემა სურდა ხალხს, მსოფლიოს თავისი ნაწარმოების დახმარებით. ეს შეიძლება გამოიხატოს ტექსტის სათაურში ან ერთ-ერთ წინადადებაში, მაგრამ უფრო ხშირად საჭიროა მისი „გამოდევნა“ მთელი ტექსტის ყურადღებით წაკითხვით.

რატომ არის მნიშვნელოვანი ნამუშევრებიდან მთავარი იდეის ამოღება?

გახსოვთ გამონათქვამი, რომელიც გაჟღერდა ალექსანდრე სერგეევიჩ პუშკინის ცნობილ ნაწარმოებში, რომელიც ალბათ ბავშვობაში წაგიკითხავთ მშობლებმა და ბებია-ბაბუამ? თუ არა, აი რა არის: ”ზღაპარი ტყუილია, მაგრამ მასში არის მინიშნება, გაკვეთილი კარგი ადამიანებისთვის!”

მოგვიანებით, ეს გამოთქმა გახდა გამოთქმა, რომელიც გულისხმობდა წიგნებში აღწერილ თითქმის ყველა საბავშვო ისტორიას. ასევე ბევრი ზრდასრული ნამუშევარი. ყოველივე ამის შემდეგ, "გაკვეთილი" არის ნებისმიერი ნაწარმოების თემისა და მთავარი იდეის ერთობლიობა. რაღაც, რაც გარკვეულ საგანმანათლებლო გავლენას ახდენს ჩვენზე.

თუმცა, ამ მინიშნებას რომ დაიჭიროთ, უნდა გაარკვიოთ, რას გულისხმობს ზღაპრის მთავარი იდეა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ისწავლეთ დამოუკიდებლად განსაზღვროთ ტექსტის თემა და მთავარი იდეა.

როგორ ვისწავლოთ მთავარი იდეის ხაზგასმა

იმისათვის, რომ სწორად ამოიცნოთ ნაწარმოების იდეა, უნდა გახსოვდეთ შემდეგი ასპექტები, რომლებიც მნიშვნელოვანია ნებისმიერი ტექსტის კითხვისას:

მიჰყევით სიუჟეტის დინებას, მოვლენების განვითარებას და ლოგიკას.

ყურადღება მიაქციეთ სათაურებს (ისინი შეიძლება იყოს მეტაფორული ან ასოციაციური) და საკვანძო სიტყვებს, რომლებიც მონაცვლეობენ სინონიმებთან მთელ ტექსტში.

როდესაც კითხულობთ, გააანალიზეთ, რა არის ავტორისთვის მნიშვნელოვანი, რა პუნქტებზე ამახვილებს უფრო მეტ ყურადღებას.

ნაწარმოების წაკითხვის შემდეგ შეეცადეთ ციტირება მოახდინოთ ტექსტიდან ან ჩამოაყალიბოთ საკუთარი დასკვნა თხრობაზე.

დაიმახსოვრეთ: ზემოთ აღწერილი შეფასების კრიტერიუმებთან შესაბამისობა, ისევე როგორც მთლიანი ტექსტის და მისი ცალკეული დეტალების სინთეზისა და ანალიზის კომბინაცია დაგეხმარებათ გაიგოთ, რა არის ტექსტის მთავარი იდეა.

ტექსტი- ეს არის ორი ან მეტი წინადადება, რომლებიც დაკავშირებულია ერთმანეთთან მნიშვნელობით.

ტექსტის საგანი- ეს არის ვისზე ან რაზეა საუბარი ტექსტში. ტექსტში წინადადებები გაერთიანებულია ერთი თემით.

„გოსლები ძალიან სწრაფად იზრდებიან. მათ არ სჭირდებათ ფაფის ჭამის სწავლება. თქვენ არ გჭირდებათ ცურვის სწავლა. ისინი დამოუკიდებლები არიან“.

ე.შიმი

მოდით შევამოწმოთ: ვისზეა საუბარი ტექსტში? - გოჭების შესახებ. ყველა წინადადება ერთ თემას უკავშირდება.

ნ.სადკოვის აზრით

ამ ტექსტში საუბარია ნაკადებზე: პირველ წინადადებაში ნათქვამია, თუ როგორი ნაკადები არსებობს, მეორე - სად ჩქარობენ ისინი, მესამე - როგორ ამოვიცნოთ ნაკადის საიდუმლო.

ჩვენ ვხედავთ, რომ ყველა წინადადება შეესაბამება თემას "ნაკადები".

„ცხელი დღე იყო. ბაღში, სკამის ქვეშ, ძაღლ ბაგს ეძინა. ლენიამ ჯოხი აიღო და ძაღლის დაცინვა დაიწყო. ბუზი იღრიალა და ბიჭს მივარდა. ლენია გაიქცა, მაგრამ ბაგმა მოახერხა მისი დაკბენა. ლენიამ ტირილი დაიწყო."

შემოთავაზებული თემები:

1. ცხელი დღე იყო.

2. ლენია.

3. ბაგი.

4. ლენია და ძაღლი ჟუჩკა.

ვარიანტი „ლენია და ძაღლი ჟუჩკა“ უფრო სრულად განსაზღვრავს თემას, ანუ ასახელებს ტექსტში განხილულს.

4. განსაზღვრეთ ტექსტის თემა და მთავარი იდეა:

„პრაიმერი ეხმარება პირველკლასელს სწრაფად ისწავლოს ასოები. პრაიმერის წაკითხვით ბავშვები ბევრ ახალ და საინტერესო რამეს გაიგებენ. ABC წიგნის შემდეგ სკოლის მოსწავლეები სხვა წიგნების კარგად კითხვას იწყებენ“.

თემა არის ABC წიგნი.

მთავარი იდეა: „პრაიმერი მნიშვნელოვანი და აუცილებელი წიგნია“.

ზოგჯერ ტექსტში არის წინადადება, რომელიც შეიცავს მთავარ იდეას.

5. დაადგინეთ თემა და წინადადება, რომელიც შეიცავს მთავარ იდეას:

„ბანანის პალმები ბალახია. ვერც კი იტყვი, როცა შენს თავზე უზარმაზარ ფოთლებს ხედავ. მთელი ტყე მაგარი ჩრდილით. მაგრამ მაინც ბალახია. გიგანტური ბალახი, გიგანტების ბალახი, მაგრამ ბალახი. ”

ვ.აბდულოვა

თემა ბანანის პალმებია. მთავარ იდეას შეიცავს პირველი წინადადება: ავტორს სურდა ეთქვა ზუსტად ის ფაქტი, რომ „ბანანის პალმები ბალახია“.

„ვარსკვლავები მარტში ჩამოვიდნენ. ისინი არყის ხის ღრუში დასახლდნენ. ჩიტები მთელი დღე მუშაობდნენ. ვარსკვლავებმა ბუმბული, ბალახი და მშრალი ხავსი ბუდემდე მიიტანეს. საღამოს ტოტზე ისხდნენ და მღეროდნენ. იზრუნეთ ვარსკვლავებზე, ისინი ჩვენი მეგობრები არიან“.

თემა ვარსკვლავებია, მთავარი იდეა ვარსკვლავებზე ზრუნვაა, ისინი ჩვენი მეგობრები არიან.

7. თითოეულ ტექსტს აქვს სახელი, სათაური, რომელიც მიუთითებს იმაზე, თუ რა იქნება განხილული ამ ტექსტში. ტექსტი შეიძლება დასახელდეს.

ვარჯიში

„მელა თაგვებს ზამთარში და თაგვებს იჭერს. ის აბიჯებს ღეროზე, რომ უფრო შორს დაინახოს, უსმენს და უყურებს: სად თოვლის ქვეშ თაგვი ღრიალებს, სადაც თოვლი ოდნავ მოძრაობს. ის ესმის, ამჩნევს და ჩქარობს. შესრულებულია: წითელ, ბეწვიან მონადირეს კბილებში თაგვი ჩაუვარდა!”

ე ჩარუშინი

რას ამბობს ტექსტი? იმის შესახებ, თუ როგორ ნადირობს მელა თაგვებზე.

პარამეტრები:

1. მელა.

2. ფუმფულა მონადირე.

3. მელა და თაგვები.

ყველაზე წარმატებული ვარიანტია ბეწვიანი მონადირე.

თუ მოგეწონათ, გაუზიარეთ მეგობრებს:

შემოგვიერთდითფეისბუქი!

აგრეთვე იხილეთ:

რუსული ენის გამოცდებისთვის მზადება:

ყველაზე საჭირო თეორიიდან:

გთავაზობთ ონლაინ ტესტების ჩატარებას:

სიუჟეტი ფორმაა ლიტერატურული ნაწარმოები. როგორც წესი, მოთხრობებს მცირე ზომის ტექსტი აქვთ. ამ მხრივ ისინი არ ჰგვანან რომანებს ან თუნდაც მოთხრობებს, რომლებსაც გაცილებით დიდი მოცულობა აქვთ.

რა არის მთავარი იდეა მოთხრობაში

მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ნებისმიერი ამბავი არის ამბავი, რომელიც მოთხრობილია თხრობის სახით. სიუჟეტი არ შეიძლება იყოს უაზრო. წინააღმდეგ შემთხვევაში, არავინ გამოაქვეყნებს და დარჩება მხოლოდ გრაფომანიას პირად კოლექციაში. მოთხრობის მთავარი იდეის კონცეფცია შეიძლება გამოვლინდეს შემდეგნაირად:

• ყველა ისტორიას აქვს გარკვეული მნიშვნელობა. სწორედ ამ მნიშვნელობისა და იდეის გამოხატვაში მდგომარეობს მწერლის ამოცანა. ყველა ლიტერატურული ტექნიკა, რომელსაც ის იყენებს, ამ მიზნის მისაღწევად არის მიმართული. აუცილებელია სიუჟეტის მთავარი აზრის გამოხატვა და ეს უნდა გაკეთდეს საინტერესო და ნათელი სახით. შემდეგ მკითხველს მოეწონება სიუჟეტი, გაიხსენებს მას და აღიქვამს მასში არსებულ მთავარ იდეას;
• მთავარი იდეა არის მთელი სიუჟეტის იდეა, რომელსაც ავტორი მკითხველს გადასცემს. ის იყენებს სხვადასხვა ტექნიკას. ერთ-ერთი ასეთი ტექნიკაა საკვანძო სიტყვების გამოყენება. ისინი, როგორც შუქურები, „ანათებენ“ მთელ ტექსტს, ანიჭებენ მას ფერს და უნიკალურობას. მაგალითად, სიუჟეტში საზღვაო მოგზაურობის შესახებ, აუცილებლად იქნება გამოყენებული შესაბამისი ტერმინოლოგია და იმ ქვეყნებისა და ხალხების სახელები, რომლებსაც მოგზაური შეხვდა. საკვანძო სიტყვებიგახადოს ამბავი უფრო შინაარსიანი და დამაჯერებელი;
• მთავარი აზრი მკითხველმა სწორად უნდა გაიგოს. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს არის მთელი ამბის არსი. სწორედ მისი გულისთვის დაჯდა მწერალი სამუშაოდ.

ამრიგად, მოთხრობის მთავარი იდეა არის იდეა, რომლის გამოხატვასაც ავტორი ცდილობდა.

რა არის მთავარი აზრები?

სიუჟეტის იდეა შეიძლება იყოს ცხოვრებისეული ფასეულობების მნიშვნელობის გამოხატვა. ეს ღრმა ისტორიებია. ისინი ხაზს უსვამენ პატრიოტიზმის, ჯანსაღი ცხოვრების წესის და ჭეშმარიტების მნიშვნელობას. ასევე ბევრი იუმორისტული ამბავია. მაშინ თქვენ უნდა გახადოთ ის ნამდვილად სასაცილო. ამავე დროს, თქვენ უნდა შეინარჩუნოთ მთავარი იდეა. ყოველივე ამის შემდეგ, ყველა ხუმრობას აქვს აზრი, რომელიც გადმოცემულია სიუჟეტში.

§ 1 თემების ამოცნობა ტექსტში

ტექსტი არის განცხადება, რომელიც შედგება ორი ან მეტი წინადადებისგან, რომლებიც დაკავშირებულია მნიშვნელობით. ტექსტში წინადადებების გარკვეული თანმიმდევრობა საშუალებას გაძლევთ გადმოიტანოთ აზრის განვითარება. ტექსტში ყველა წინადადება გაერთიანებულია ზოგადი თემა. მოდით ვისწავლოთ ტექსტში გამოვყოთ მისი მთავარი იდეა, როგორც მთავარი, რისთვისაც დაიწერა.

წაიკითხეთ ტექსტი.

გაზაფხული ტყეში

ადრე გაზაფხულზე, ტყეში აქტიური ცხოვრება იწყებს გაღვიძებას. ზამთრის თოვლი დნება. თქვენს თავზე შეგიძლიათ იხილოთ არყის თხელი ტოტები, რომლებიც მოფენილია ფისოვანი კვირტებით. ტყეში სულ უფრო მეტი ჩიტების ხმა ისმის.

რას ამბობს ეს ტექსტი? გაზაფხულის შესახებ. ასე რომ, ტექსტის თემა გაზაფხულია, უფრო სწორედ, გაზაფხული ტყეში.

რა ზოგად იდეას ავითარებს ტექსტში ყველა წინადადება? ამ ტექსტის ყველაზე მნიშვნელოვანი, მთავარი იდეა გამოიხატება პირველ წინადადებაში: ადრე გაზაფხულზე ტყეში მშფოთვარე ცხოვრება იწყება. ხოლო დანარჩენი წინადადებები განავითარებს მას, ე.ი. გაღვიძება ჩანს თოვლის დნობისას, კვირტების გამოჩენასა და ჩიტების გალობაში.

§ 2 ტექსტის მთავარი იდეა

მთავარი იდეა შეიძლება გამოითვალოს ტექსტის დასაწყისში (ამ შემთხვევაში მას შემდგომი წინადადებები ავითარებს), ასევე შეიძლება იყოს დასკვნა მთელი ტექსტიდან.

წაიკითხეთ შემდეგი ტექსტი.

ბებერი თასი მზეზე დაიძინა. მას მგრძნობიარედ ესმის ყოველი შრიალი, ყოველი საგანგაშო ხმა. პატარა არხის ხბო უდარდელად ტრიალებს მის ფეხებთან. მან იცის, რომ არც ნაცრისფერი მგელი და არც ბოროტი მძარცველი ფოცხვერი არ დაუშვებს, რომ შეურაცხყოფა მიაყენოს მის მგრძნობიარე და ძლიერ დედას“.

(ი. სოკოლოვ-მიკიტოვის მიხედვით)

ვისზეა ეს ტექსტი? მართალია, მოხუცი ძროხისა და მისი ხბოს შესახებ.

რა არის მთავარი აზრის გადმოცემა ავტორს, რატომ ყვება ამ ამბავს? ავტორი გვეუბნება, რომ ძროხა მუდამ დაიცავს თავის ხბოს. ეს აზრი ბოლო წინადადებაშია გამოთქმული და არის დასკვნა მთელი ტექსტიდან: მან იცის, რომ არც ნაცრისფერი მგელი და არც ბოროტი ყაჩაღი ფოცხვერი არ მისცემს უფლებას, შეურაცხყოს მისი მგრძნობიარე და ძლიერი დედა.

მაშ ასე, ტექსტის თემის მოსაძებნად თქვენ უნდა დაისვათ კითხვა: ვის ან რაზეა ეს ტექსტი?

და მისი მთავარი იდეის გასარკვევად, თქვენ უნდა დაისვათ კითხვა: რატომ დაიწერა ტექსტი?

ნაწარმოების სათაური შეიძლება შეესაბამებოდეს მის თემას, ან გამოხატოს მთავარი აზრი.

ტექსტი შეიძლება დაიწეროს როგორც ძირითადი აზრის გამოსახატავად, ასევე ძირითადი გამოცდილების ან შთაბეჭდილების გადმოსაცემად.

წაიკითხეთ ნაწყვეტი სერგეი კოზლოვის ზღაპრიდან სახელწოდებით "ზამთრის ზღაპარი":

„დილით თოვდა. პატარა დათვი ტყის პირას, ღეროზე იჯდა, თავი აწეული, ცხვირზე ჩამოვარდნილ ფიფქებს ითვლიდა და ლოკავდა. ფიფქები ტკბილად, ფუმფულა დაცვივდნენ და სანამ მთლიანად დაეცემოდა, ფეხის წვერებზე წამოდგნენ. ოჰ, რა სახალისო იყო!”

ტექსტიდან ირკვევა, რომ პატარა დათვი ხალისიან, ხალისიან ხასიათზე იყო. ეს ბოლო წინადადებიდან ჩანს: ოჰ, რა სახალისო იყო! ინტონაციით ძახილია.

IN ამ წინადადებასგამოთქმული არ არის მთავარი აზრი, არამედ ტექსტის მთავარი გამოცდილება. ვინ აღიქვამს ასე ზამთრის დილას: ავტორი, ტედი დათვი თუ ფიფქები? რა თქმა უნდა პატარა დათვი, რადგან სწორედ ის უყურებს მას, აგემოვნებს ფიფქებს და ხარობს. და სათაური შეესაბამება არა თემას, არამედ მთავარ გამოცდილებას.

§ 3 თემისა და მთავარი იდეის გამოკვეთის მაგალითი

გადავხედოთ კიდევ ერთ ნაწყვეტს სერგეი კოზლოვის ზღაპრიდან, ვიპოვოთ მისი თემა და მთავარი გამოცდილება.

”ეს იყო ყველაზე არაჩვეულებრივი გაზაფხული, რომელიც ზღარბს შეეძლო გახსენებოდა. ხეები აყვავდნენ, ბალახი გამწვანედა და ათასობით წვიმით გარეცხილი ჩიტი მღეროდა ტყეში. ჯერ ლურჯი თოვლები აყვავდნენ. მერე დენდელიონები აყვავდნენ. ძველმა ღერომაც კი მწვანე ყლორტები ამოუშვა“.

ამ ტექსტის თემა: გაზაფხულის ბუნების სილამაზე. მასში მთავარია გაზაფხულისადმი აღფრთოვანების გრძნობა, გაღვიძებული ტყის მშვენიერების განცდა. ეს ნათქვამია პირველ წინადადებაში: ეს იყო ყველაზე არაჩვეულებრივი გაზაფხული, რომელიც ზღარბს გაახსენდა. გადმოცემულია ზღაპრის გმირის, ზღარბის მთავარი გამოცდილება. აქედან გამომდინარე, პასაჟს შეიძლება ეწოდოს არაჩვეულებრივი გაზაფხული, რომელიც შეესაბამება ზღარბის გამოცდილებას.

გამოყენებული ლიტერატურის სია:

1. რუსული ენა: II კლასი: სახელმძღვანელო: 3 საათში / N.A. Churakova; რედაქტირებულია M.L.Kalenchuk – M.: Akademkniga/სახელმძღვანელო, 2012. – ნაწილი 1.
2. რუსული ენა: მე-2 კლასი: სახელმძღვანელო: 3 საათში / M.L., O.V. მალახოვსკაია, ნ.ა.ჭურაკოვა - მ.: Akademkniga/სახელმძღვანელო, 2012. - ნაწილი 2.
3. რუსული ენა: 2 კლასი. მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო / M.L. Kalenchuk, O.V. მალახოვსკაია, ნ.ა.ჩურაკოვა - მ.: აკადემიკოსი/სახელმძღვანელო, 2012 წ.
4. მართლწერის საიდუმლოებები: წიგნი 5-7 კლასების სტუდენტებისთვის / G.G. Bondarenko, L.A. Kontsevaya. – მ.: განათლება, 1991 წ

გამოყენებული სურათები: