បទបង្ហាញ "ច្បាប់នៃការលើកទឹកចិត្តជោគជ័យ" ។ ការលើកទឹកចិត្តសិស្សគឺជាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការរៀនប្រកបដោយជោគជ័យ ការបង្ហាញលើប្រធានបទនៃការលើកទឹកចិត្តក្នុងចិត្តវិទ្យា។

ការរំពឹងទុកហួសហេតុរបស់ឪពុកម្តាយ.. ប៉ុន្តែកូនមិនមែនជាអ្នកទេ។ គាត់​អាច​មាន​កម្រិត​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​ខុស​គ្នា ហើយ​វា​មិន​មែន​ជា​កំហុស​របស់​គាត់​ទេ។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយរឹងរូសមិនព្រមទទួលស្គាល់រឿងនេះ កូនអាចមានការបែកបាក់ធ្ងន់ធ្ងរដែលនឹងប៉ះពាល់ដល់សុខភាពរបស់ពួកគេ។ មិនចាំបាច់ "ឆ្លាក់" កូនរបស់អ្នកទៅជារូបរាងរបស់អ្នកទេ។ វាសំខាន់ជាងក្នុងការស្វែងយល់ពីអ្វីដែលគាត់ពូកែ ក្នុងការធ្វើអ្វីដែលគាត់ពូកែ - ក្នុងតន្ត្រី រាំ លេងកីឡា អុក ធ្វើម្ហូប និងអភិវឌ្ឍគាត់ឱ្យកាន់តែសកម្មក្នុងទិសដៅនេះ។ វាមិនចាំបាច់ទាល់តែសោះ ដើម្បីក្លាយជាសិស្សពូកែ ដើម្បីក្លាយជាបុគ្គលជោគជ័យ និងគួរឲ្យកត់សម្គាល់។

• ជារឿយៗ កុមារមានអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះការសិក្សា ដោយសារតែអសមត្ថភាពក្នុងការគោរពច្បាប់ និងតម្រូវការនៅសាលា។ . តម្រូវការនៅសាលាគឺដូចគ្នាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា ហើយសិស្សគ្រប់រូបត្រូវតែបំពេញវា។
• យល់ថាដើម្បីឱ្យកូនជាទីស្រឡាញ់របស់អ្នកសម្របខ្លួនទៅនឹងក្រុម អ្នកត្រូវផ្លាស់ប្តូររចនាប័ទ្មនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងគ្រួសារ។

• - កំឡុងពេលពួកគេផ្លាស់ពីថ្នាក់បឋមសិក្សាទៅមធ្យមសិក្សា។ សម្រាប់កុមារជាច្រើននេះគឺជាភាពតានតឹងជាច្រើន។ ពីមុនគេបង្រៀនដោយគ្រូម្នាក់ ដែលកូនទម្លាប់គាត់ស្រួលជាមួយគាត់ ប៉ុន្តែឥឡូវមានគ្រូច្រើន សុទ្ធតែមានភាពខុសគ្នា មានតម្រូវការខុសៗគ្នា ហើយមុខវិជ្ជាថ្មីៗក៏លេចចេញមក។

• ហេតុផលដែលកុមារមិនចង់សិក្សា។

ការលំបាករបស់ក្មេងជំទង់ ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងទម្រង់នៃភាពយឺតយ៉ាវនៃការអប់រំ និងអស្ថិរភាពអារម្មណ៍ អាចមានមូលហេតុផ្សេងៗគ្នា៖

• សុខភាពខ្សោយ; វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអប់រំដែលមិនមានទម្រង់
• សកម្មភាពអប់រំតម្រូវឱ្យមានជំនាញ និងបច្ចេកទេសជាក់លាក់។
• ប្រសិនបើជំនាញផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃសកម្មភាពអប់រំដែលទទួលបានជោគជ័យមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងនោះ កុមាររៀនសម្ភារៈអប់រំដោយមេកានិច ដោយគ្មានដំណើរការឡូជីខលបឋម។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើជំនាញសិក្សាដែលគ្មានប្រសិទ្ធភាព ព្រោះពួកគេអាចក្លាយជាបណ្តុំ និងនាំទៅរកភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការសិក្សា។ កង្វះនៃផ្នែកនៃការយល់ដឹង (ការគិតការចងចាំការយកចិត្តទុកដាក់) ។
• ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពអប់រំភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើ ការអភិវឌ្ឍនៃលក្ខណៈនៃការគិត។
• ជំនាញពេញលេញនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាទាមទារ ការគិតឡូជីខលអរូបីជាកាតព្វកិច្ច, សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើប្រព័ន្ធ, ទូទៅ, ចាត់ថ្នាក់, ប្រៀបធៀប.
• អសមត្ថភាពក្នុងការចងចាំ ក៏ប៉ះពាល់ដល់សកម្មភាពអប់រំរបស់កុមារ ហើយទីបំផុតប៉ះពាល់ដល់អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះការសិក្សា និងសាលារៀន។

• ការអភិវឌ្ឍន៍មិនគ្រប់គ្រាន់នៃវិស័យលើកទឹកចិត្ត។
• កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំមិនគ្រប់គ្រាន់នៃគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន

• មិនអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្ហាញពីឯករាជ្យភាព ការតស៊ូ អង្គការ និងគុណសម្បត្តិផ្សេងទៀតដែលចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សាជោគជ័យ។

• សិស្សមិនអាចបង្កើតឡើងវិញនូវនិយមន័យនៃគំនិត រូបមន្ត ភស្តុតាង និងមិនអាចទេ ខណៈពេលដែលបង្ហាញប្រព័ន្ធនៃគោលគំនិត ចាកចេញពីអត្ថបទដែលបានបញ្ចប់។ មិនយល់ពីអត្ថបទដោយផ្អែកលើប្រព័ន្ធនៃគោលគំនិតដែលបានសិក្សា។ សញ្ញាទាំងនេះលេចឡើងនៅពេលសិស្សសួរសំណួរពាក់ព័ន្ធ។
• ប្រសិនបើមានបញ្ហាក្នុងការសិក្សា សូមប្រើប្រាស់សេវាកម្មរបស់គ្រូ ឬផ្តល់ការបង្រៀនបន្ថែមដល់កូនរបស់អ្នកដោយខ្លួនឯង។

ទោះ​បី​ជា​មាន​ហេតុផល​យ៉ាង​ណា​ក៏ដោយ មាតា​បិតា​មិន​គួរ​តិះដៀល គំរាមកំហែង ផ្ដន្ទាទោស ឬ​ប្រៀបធៀប​កូន​ជាមួយ​កូន​ដទៃ​ឡើយ។

• អ្នកត្រូវព្យាយាមយល់ពីបញ្ហាដែលបានកើតឡើង រៀនស្តាប់ និងស្តាប់កូនរបស់អ្នក ស្មោះត្រង់ជាមួយគាត់ ព្យាយាមគ្រប់មធ្យោបាយដើម្បីពង្រឹងជំនឿលើខ្លួនឯង។

• ច្បាប់សម្រាប់ការលើកទឹកចិត្តជោគជ័យ ជារឿយៗឪពុកម្តាយមិនធ្វើអ្វីសោះដើម្បីជំរុញឱ្យកូនចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ។ វាងាយស្រួលជាងក្នុងការបង្ខំសិស្សឱ្យសិក្សាដោយប្រើ blackmail និងការគំរាមកំហែង ប៉ុន្តែក្នុងវ័យជំទង់យឺត វិធីសាស្ត្រនេះក៏ឈប់ដំណើរការដែរ។.
• . បង្កើត​វា​ជា​ច្បាប់៖ មិន​មែន​ជា​សំណួរ​របស់​កូន​តែ​មួយ​គួរ​នៅ​តែ​មាន
• . គ្មានចម្លើយ/ មិនដែលច្រានចោល "ហេតុអ្វី" របស់គាត់ ទោះបីជាអ្នករវល់យ៉ាងណាក៏ដោយ។ តាមរយៈការឆ្លើយសំណួរទាំងអស់របស់គាត់យ៉ាងលម្អិត និងដោយចំណាប់អារម្មណ៍ អ្នកបង្កើតអាកប្បកិរិយានៅក្នុងកូនរបស់អ្នកថាដំណើរការនៃការរៀនអ្វីដែលថ្មីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ មានសារៈសំខាន់ ហើយអ្នកជាឪពុកម្តាយសូមលើកទឹកចិត្តរឿងនេះ។/
• គាំទ្រ
• ចំណូលចិត្តអប់រំរបស់កុមារទាំងអស់។
• / ប្រសិនបើអ្នកចូលចិត្តគីមីវិទ្យា ទិញសព្វវចនាធិប្បាយគីមីវិទ្យា ប្រសិនបើអ្នកចូលចិត្តតន្ត្រី សូមចុះឈ្មោះចូលរៀននៅសាលាតន្ត្រី។ ទៅជាមួយគ្នា (នេះមានសារៈសំខាន់) ចំពោះការតាំងពិពណ៌សាធារណៈលើប្រធានបទដែលកូនរបស់អ្នកចាប់អារម្មណ៍។ បន្ទាប់មកត្រូវប្រាកដថាពិភាក្សា៖ តើអ្វីជាចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នក អ្វីដែលអ្នកចូលចិត្ត និងអ្វីដែលអ្នកមិនមាន។/ . ទិញជីវប្រវត្តិរបស់មនុស្សអស្ចារ្យនៅក្នុងតំបន់ដែលកូនរបស់អ្នកចាប់អារម្មណ៍។/ បន្ទាប់ពីអានសៀវភៅ
• ពិភាក្សាវា។ . តើអ្នកចាប់អារម្មណ៍អ្វី? តើអ្វីបានជួយតួអង្គសំខាន់ឱ្យទទួលបានជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពអាជីពរបស់គាត់? តើអ្នកអាចធ្វើវាបានទេ? តើអ្នកអាចជួយគាត់ដោយរបៀបណា?/
• កុំភ្លេចថាកុមារត្រូវបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងពីគាត់
• បរិស្ថាន /. បង្កើតវា! ចុះឈ្មោះកូនរបស់អ្នកនៅក្នុងផ្នែកដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ឬក្លឹប../.

. កុំ​ប្រតិកម្ម​ខ្លាំង​ពេក​ចំពោះ​ថ្នាក់​អាក្រក់ ត្រូវ​ប្រាកដ​ថា​សរសើរ​សម្រាប់​ថ្នាក់​ល្អ​ - បង្កើត​ការ​ពង្រឹង​វិជ្ជមាន។

• . កុំ​ប្រតិកម្ម​ខ្លាំង​ពេក​ចំពោះ​ថ្នាក់​អាក្រក់ ត្រូវ​ប្រាកដ​ថា​សរសើរ​សម្រាប់​ថ្នាក់​ល្អ​ - បង្កើត​ការ​ពង្រឹង​វិជ្ជមាន។
• / សួរអំពីរឿងអាក្រក់៖ អ្វីដែលរារាំងអ្នកមិនឱ្យធ្វើបានល្អជាង។ ប្រសិនបើអ្នកត្រូវការជំនួយ ជួយ ប៉ុន្តែក្នុងហេតុផល។ យល់ស្រប "ជួយ" និង "ធ្វើវាឱ្យខ្ញុំ" គឺជារឿងពីរផ្សេងគ្នា។ ស្វែងរកសមតុល្យត្រឹមត្រូវនៃការអនុម័ត និងការត្រួតពិនិត្យ។/
• . ជាញឹកញយ ការធ្លាក់ចុះនៃចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនអាចបណ្តាលមកពីខ្លាំងណាស់ បន្ទុកខ្ពស់។.
• / វាត្រូវតែកាត់បន្ថយ ដើម្បីជៀសវាងការបែកបាក់។ ហើយក្នុងករណីណាក៏ដោយ ត្រូវតែមានតុល្យភាពរវាងការសម្រាក និងសកម្មភាព។/
• ចងចាំ៖ កូនដែលឆ្លាត និងមានទេពកោសល្យ មិនតែងតែមានពិន្ទុល្អនោះទេ។ និងច្រាសមកវិញ។
• . ហើយសំខាន់បំផុត៖ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការជំរុញកុមារឱ្យសិក្សាជាមួយនឹងការគំរាមកំហែង និងការដាក់ទណ្ឌកម្ម។
• អ្នក​អាច​បង្ខំ​ឱ្យ​ទន្ទេញ​ចាំ​សម្ភារៈ​ប៉ុណ្ណោះ ហើយ​បន្ទាប់​មក​បាន​ត្រឹម​រយៈពេល​ខ្លី​ប៉ុណ្ណោះ។
• ក្មេងៗឆ្លាតណាស់ ពួកគេនឹងរកវិធីបញ្ឆោតអ្នក។
• ដំណើរការនៃការលើកទឹកចិត្តគឺជាការងារប្រចាំថ្ងៃរបស់មនុស្សពេញវ័យ ជាចម្បងឪពុកម្តាយ។. នេះគឺជាការរួមបញ្ចូលផ្លូវចិត្តឥតឈប់ឈរនៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារ ដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់គាត់ សេចក្តីប្រាថ្នារបស់គាត់។ ដៃរបស់ឪពុកម្តាយគួរតែនៅលើជីពចរឥតឈប់ឈរ - អ្វីដែលត្រូវផ្តល់យោបល់អ្វីដែលត្រូវការពារពីកន្លែងដែលត្រូវលើកទឹកចិត្ត។

កង្វះ​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​ផ្នែក​អប់រំ​គឺ​ជា​មូលហេតុ​មួយ​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​សិស្ស​មិន​សូវ​មាន​ការ​អនុវត្ត។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូ- បង្កើតការលើកទឹកចិត្តដែលមានស្ថេរភាពសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យនៅក្នុងសិស្សសាលាដែលមិនទាន់សម្រេចបាន (ជាក្បួនពួកគេបង្កើតការលើកទឹកចិត្តដើម្បីជៀសវាងការបរាជ័យ); - ធ្វើឱ្យព្រិល "ទីតាំងរបស់អ្នកមិនជោគជ័យ"; បង្កើនការគោរពខ្លួនឯង។

• - ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានសម្រាប់ការរៀនសូត្រត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយបរិយាកាសទូទៅនៅក្នុងសាលា និងថ្នាក់រៀន - ការបង្កើតទំនាក់ទំនងសហប្រតិបត្តិការរវាងគ្រូ និងសិស្ស។
• ដើម្បីបង្កើត microclimate ដ៏ល្អនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ផ្តល់ឱ្យសិស្សម្នាក់ៗនូវឱកាសដើម្បីចូលរួមក្នុងដំណើរការ និងទទួលបានការពេញចិត្តពីការងាររបស់ពួកគេ។
• - ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់សិស្ស។មូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើត microclimate អំណោយផលនិងផលិតភាពនៅក្នុងថ្នាក់រៀន
• អាចក្លាយជា៖
• - បង្កើតបរិយាកាសផាសុកភាពក្នុងថ្នាក់រៀន ដោយការចូលរួមសិស្សទាំងអស់ក្នុងថ្នាក់ក្នុងសកម្មភាព

• - ការបង្កើតស្ថានភាពមិនស្តង់ដារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន
• -- ការបង្ហាញពីសមិទ្ធផលរបស់សិស្សក្នុងមេរៀននីមួយៗ
• សមត្ថភាពក្នុងការសរសើរសិស្សគ្រប់មេរៀន សូម្បីតែសមិទ្ធផលតូចតាច និងជោគជ័យក៏ដោយ។

• វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាក្នុងការបង្រៀនសិស្សមិនមែនជាការបញ្ចប់នៅក្នុងខ្លួនវាទេ វាបានក្លាយជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបុគ្គល-បុគ្គលក្នុងការបង្រៀនសិស្ស ដែលនាំឱ្យមានការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានសម្រាប់សិស្ស និងលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

នៅពេលរៀនសម្ភារៈថ្មី -

• នៅពេលរៀនសម្ភារៈថ្មី -
• សិស្សខ្លាំង និងមធ្យមចូលរួមក្នុងការសន្ទនាក្នុងអំឡុងពេលបង្រៀន
• ទៅអ្នកទន់ខ្សោយ -
• វាត្រូវបានស្នើឱ្យធ្វើម្តងទៀតនូវចម្លើយរបស់មិត្តរួមថ្នាក់របស់អ្នក / ជាពិសេសចំណុចសំខាន់ៗ /,
• - ផ្តល់ឧទាហរណ៍។
• នៅចុងបញ្ចប់នៃបាឋកថា អ្នកខ្លាំងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន សង្ខេប បញ្ជាក់។
• មធ្យមភាគធ្វើការសន្និដ្ឋាន។
• អ្នកខ្សោយស្វែងរកចម្លើយនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។
• នៅពេលអនុវត្តជំនាញជាក់ស្តែង -
• ខ្លាំង-
• ពួកគេធ្វើការដោយឯករាជ្យ ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ពួកគេវិភាគគ្រាលំបាកក្នុងកិច្ចការ បន្ទាប់មកបំពេញកិច្ចការដោយឯករាជ្យ។
• មធ្យម - អនុវត្តភារកិច្ចដែលបានស្នើឡើង។
• អ្នកដែលខ្សោយធ្វើការក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់គ្រូ។
• នៅពេលពិនិត្យមើលកិច្ចការផ្ទះ -
• អ្នកខ្លាំងឆ្លើយសំណួរអំពីការសង្ខេបព្រឹត្តិការណ៍។ កត្តា​ហេតុ​និង​ផល​ការ​វិភាគ។ល។
• អ្នកកណ្តាលនិយាយឡើងវិញ ឆ្លើយសំណួរ
• អ្នកដែលខ្សោយស្វែងរកចម្លើយនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា ហើយរៀបរាប់ពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលគួរឱ្យចងចាំបំផុត។
• នៅពេលរៀបចំការគ្រប់គ្រងតាមប្រធានបទ -
• អ្នកខ្លាំងធ្វើកិច្ចការច្នៃប្រឌិត ឬឆ្លើយសំណួរពិបាកបំផុត។
• មធ្យម - ឆ្លើយសំណួរស្តង់ដារ។
• ខ្សោយ៖ ចំណេះដឹងអំពីគំនិត កាលបរិច្ឆេទ ការបង្ហាញព្រឹត្តិការណ៍។

មេរៀនមិនស្តង់ដារ -

• មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា - ការរកឃើញភូមិសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យ។
• - កម្រងសំណួរ។
• - មេរៀនធ្វើដំណើរ។
• - ការចងក្រងល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លង ការធ្វើបទបង្ហាញ ការស្វែងរក និងការងារស្រាវជ្រាវ / គេហទំព័រអនុស្សាវរីយ៍ សារមន្ទីរ បណ្ណសារគ្រួសារ។/
• - អត្ថបទប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ការងារគម្រោង - បើគ្រាន់តែ..
• ការមើលបំណែកពីភាពយន្តឯកសារ ខ្សែភាពយន្តលក្ខណៈពិសេស - 300 Spartans ។
• រាជវង្ស Romanov ជាដើម។
• - សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាលើប្រធានបទស្នេហាជាតិ
• - ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតផ្សេងៗ។
• - ចូលរួមព្រឹត្តិការណ៍ជាមួយកម្មករវប្បធម៌។

• តារាង "ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការសិក្សា"

ការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជមាន។ ភាពរីករាយនៃការរៀន សារៈសំខាន់នៃលទ្ធផល	ការលើកទឹកចិត្ត- មធ្យោបាយ ដំណើរការដែលជំរុញសកម្មភាពយល់ដឹង សកម្មធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈ។	ការលើកទឹកចិត្តអវិជ្ជមាន។ រង្វាន់សម្រាប់លទ្ធផល បង្ខំឱ្យសិក្សា
សញ្ញានៃការលើកទឹកចិត្ត អនុវត្តសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ សមត្ថភាពក្នុងការការពារមតិរបស់អ្នក។ សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃមិត្តរួមថ្នាក់ សមត្ថភាពក្នុងការពន្យល់អត្ថបទដែលមិនអាចយល់បានដល់សិស្សខ្សោយ សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសកិច្ចការដែលអាចធ្វើទៅបានពីការងារដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ដំណោះស្រាយ	"គ្មាន​លទ្ធផល​អាច​ទទួល​យក​បាន​ទេ។ ល្អមិនថាពួកគេខ្ពស់ប៉ុណ្ណាប្រសិនបើកុមារ អាចឈានដល់កម្រិតខ្ពស់។ ហើយ​មិន​មាន​លទ្ធផល​អ្វី​ឡើយ ទោះ​បី​ពួកគេ​មាន​របៀប​ណា​ក៏ដោយ។ តូចមិនអាចចាត់ទុកថាអាក្រក់ទេ ប្រសិនបើពួកគេឆ្លើយឆ្លង សមត្ថភាពអតិបរមារបស់កុមារ។	សញ្ញានៃការលើកទឹកចិត្ត ចំណាប់អារម្មណ៍សិក្សាខ្សោយ ផ្តោតលើការវាយតម្លៃតែប៉ុណ្ណោះ អសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅ អសមត្ថភាពក្នុងការយកឈ្នះលើការលំបាក អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះសាលារៀន និងគ្រូបង្រៀន

ស្លាយ ២

តើអ្វីជាការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា? សសរស្តម្ភបីនៃការលើកទឹកចិត្ត។

តើមានអ្វីពិសេសអំពីស្ថានភាពបញ្ហា?

តើ​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​ក្នុង​ការ​រៀន​ប្រភេទ​ណា​ខ្លះ​ដែល​អាច​ប្រើ​ក្នុង​ថ្នាក់​រៀន?

ក្រោម​លក្ខខណ្ឌ​អ្វី​ដែល​ប្រសិទ្ធភាព​នៃ​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​អប់រំ​សម្រេច​បាន? ចំណុចសំខាន់

ស្លាយ ៣

ការលើកទឹកចិត្ត (មកពីការលើកទឹកចិត្តឡាតាំង - ការលើកទឹកចិត្ត; ពីគំនូរបារាំង - កម្លាំងជំរុញហេតុផល) គឺជាស្ថានភាពអារម្មណ៍ជាក់លាក់ដែលលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យធ្វើសកម្មភាពឯករាជ្យដែលជាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការរៀនជោគជ័យ។ តើអ្វីជាការលើកទឹកចិត្ត?

ស្លាយ ៤

ស្លាយ ៥

ប្រទេសចិនបីនៃការលើកទឹកចិត្ត

KIT 1 អារម្មណ៍នៃការស្វែងរកឯករាជ្យ៖ "យើងបានយល់វា រៀនវា មកជាមួយវាដោយខ្លួនឯង!"

បច្ចេកទេស "ខ្ញុំដឹង - ខ្ញុំមិនដឹង - ខ្ញុំចង់ស្វែងយល់" KIT 2 អារម្មណ៍នៃសេរីភាពនៃការជ្រើសរើស: "យើងអាចជ្រើសរើស" ("យើងមិនមែនជាកូនបញ្ចាំទេ យើងមានជម្រើស!") KIT 3 អារម្មណ៍នៃសមត្ថភាព៖ «ខ្ញុំអាចធ្វើបាន ខ្ញុំយល់ ខ្ញុំអាចធ្វើបាន!»

ប្រភពសំខាន់ទីបីនៃបំណងប្រាថ្នាចង់រៀនគឺមានអារម្មណ៍ថាមានសមត្ថភាព។

ស្លាយ ៦

វិធីសាស្រ្តលើកទឹកចិត្ត

EMOTIONAL: ល្បែងអប់រំ និងការយល់ដឹង បង្កើតការមើលឃើញ បង្កើតស្ថានភាពជោគជ័យ (ការប្រើប្រាស់ដ្យាក្រាម តារាងយោង) ជម្រើសដោយឥតគិតថ្លៃនៃកិច្ចការដែលជំរុញការវាយតម្លៃការយល់ដឹង៖ ស្ថានភាពបញ្ហា ការអនុវត្តសកម្មភាពការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត វិធីធ្វើបទបង្ហាញពហុប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ VOLITIONAL: ការលំបាកក្នុងការយល់ដឹង ការវាយតម្លៃសកម្មភាព និងការកែតម្រូវដោយខ្លួនឯង ការព្យាករណ៍ សកម្មភាពនាពេលអនាគត

ស្លាយ ៧

សង្គម៖ ការលើកទឹកចិត្តឱ្យធ្វើត្រាប់តាមបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏រឹងមាំ ការបង្កើតជំនួយទៅវិញទៅមក ស្វែងរកកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ការពិនិត្យឡើងវិញពីមិត្តភ័ក្តិ ការពិនិត្យឡើងវិញនៃចម្លើយ ការកំណត់គោលដៅ ការចាប់អារម្មណ៍លើការងារជាក្រុម

SINQWAIN គឺជាបច្ចេកទេសសម្រាប់អភិវឌ្ឍការគិតរិះគន់របស់សិស្សតាមរយៈការសរសេរ និងការអាន ដែលជាឧបករណ៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការវិភាគ សំយោគ និងសង្ខេបព័ត៌មាន។ វាបង្រៀនអ្នកឱ្យប្រើចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយអត្ថន័យ និងកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចំពោះបញ្ហាដែលកំពុងពិចារណា ដោយប្រើតែប្រាំបន្ទាត់: បន្ទាត់ទី 1 - ពាក្យគន្លឹះមួយដែលកំណត់ខ្លឹមសារនៃ syncwine;

ទី 2 - គុណនាមពីរដែលបង្ហាញពីគំនិតនេះ;

ទី 3 - កិរិយាស័ព្ទបីបង្ហាញពីសកម្មភាពនៅក្នុងប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ;

ទី៤ - ប្រយោគខ្លីបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃប្រធានបទ ឬអាកប្បកិរិយាចំពោះវា;

បន្ទាត់ទី 5 គឺជាសទិសន័យសម្រាប់ពាក្យគន្លឹះ។ ការប្រើប្រាស់ syncwine ជាទម្រង់នៃការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា

ស្លាយ ១១

មេរៀនមុន និងថ្ងៃនេះ។ ស្ថានភាពបញ្ហានៅក្នុងមេរៀនមុន៖ អ្នកត្រូវតែ! - អ្នកត្រូវតែ! - អ្នកត្រូវការវា! ឥឡូវនេះ៖ ខ្ញុំអាច!

ខ្ញុំមានសិទ្ធិ!

ខ្ញុំត្រូវការ! មុន៖ ចូរយើងសរសេរប្រធានបទនៃមេរៀនថ្ងៃនេះ -... ឥឡូវនេះ៖ កំណត់អ្វីដែលនឹងក្លាយជាប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើងថ្ងៃនេះ មុន៖ M.Yu.Lermontov “Ashik-Kerib” អំពើល្អ និងអាក្រក់របស់មនុស្ស។ ឥឡូវនេះ៖ M.Yu.

ស្លាយ 12

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីទៅដល់ប្រធានបទ?

1. កំឡុងពេលសន្ទនាតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ (បន្ទាប់ពីបង្ហាញរូបភាពរបស់ L.N. Tolstov) សិស្សត្រូវបង្កើតសំណួរដែលមានបញ្ហា ចម្លើយដែលពួកគេនឹងត្រូវស្វែងរកដោយឯករាជ្យពេលកំពុងធ្វើការជាក្រុម៖ - តើអ្នកណាត្រូវបានពណ៌នាក្នុងរូបទាំងពីរនេះ?

- ប្រៀបធៀបរូបភាពទាំងពីរនេះ។ តើអ្នកឃើញភាពខុសគ្នាអ្វី?

- តើអ្នកណាអាចបង្កើតប្រធានបទនៃមេរៀនដោយផ្អែកលើរូបភាពទាំងពីរនេះរបស់ L.N.

- ប្រសិនបើប្រធានបទនៃមេរៀនច្បាស់សម្រាប់អ្នក តើយើងត្រូវកំណត់គោលដៅអ្វី? តើអ្នក និងខ្ញុំគួរកំណត់ បញ្ជាក់ ឃើញ បង្កើត ឬធ្វើអ្វីផ្សេងទៀត? បង្កើតស្ថានភាពបញ្ហានៅក្នុងថ្នាក់ ដោយប្រើការសន្ទនាបែប heuristic

ស្លាយ ១៦

លទ្ធផល

វិស័យលើកទឹកចិត្តគឺជាស្នូលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ នៅ​ដើម​ជីវិត​សិក្សា​របស់​គាត់ មាន​មុខ​តំណែង​ខាងក្នុង​ជា​សិស្ស គាត់​ចង់​រៀន។ ហើយសិក្សាបានល្អ ពូកែ។ ក្នុង​ចំណោម​កត្តា​ជំរុញ​ចិត្ត​សង្គម​ផ្សេងៗ​សម្រាប់​ការ​សិក្សា ប្រហែល​ជា​កត្តា​ឈាន​មុខ​គេ​គឺ៖ «ដើម្បី​នាំ​សេចក្ដី​អំណរ​ដល់​ឪពុក​ម្ដាយ» «ខ្ញុំ​ចង់​ដឹង​បន្ថែម» «វា​គួរ​ឱ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍​ក្នុង​ថ្នាក់»។ សូមឱ្យពាក្យទាំងនេះស្តាប់ទៅញឹកញាប់ជាងមុន! សូមអរគុណចំពោះការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នក!

មើលស្លាយទាំងអស់។

• បទបង្ហាញលើប្រធានបទ "ចិត្តវិទ្យានៃការលើកទឹកចិត្ត" ក្នុងការសិក្សាសង្គមក្នុងទម្រង់ powerpoint ។ បទបង្ហាញនេះសម្រាប់សិស្សសាលាពិនិត្យមើលទ្រឹស្តីផ្សេងៗនៃការលើកទឹកចិត្តរបស់មនុស្ស។
• បំណែកពីបទបង្ហាញ
• ពីរ៉ាមីត Maslow
• ការបង្ហាញខ្លួនឯង
• ការទទួលស្គាល់ និងការអះអាងខ្លួនឯង

ជាកម្មសិទ្ធិ និងការចូលរួម

• សុវត្ថិភាព
• តម្រូវការសរីរវិទ្យា
• ការពិសោធន៍ Martin Seligman
• 24 ម៉ុងហ្គោលពី 37 ទៅ 48 សង់ទីម៉ែត្រនៅក្រៀមស្វិតនិងមានទម្ងន់ពី 11,5 ទៅ 13 គីឡូក្រាម
• បីក្រុមនៃសត្វឆ្កែប្រាំបី

នៅក្នុងក្រុមទីមួយ - ការចុចបន្ទះដោយច្រមុះរបស់អ្នកលុបចោលការឆក់អគ្គិសនី

• នៅក្នុងក្រុមទី 2 ពួកគេបានទទួលការឆក់អគ្គិសនីនៅពេលដែលសត្វឆ្កែមកពីក្រុមទីមួយបានទទួលវា។
• នៅក្នុងក្រុមទីបីសត្វឆ្កែមិនបានទទួលការឆក់អគ្គិសនីទេ។
• ការពិសោធន៍ដោយ Donald Hiroto
• ក្រុមបីជំនួសឱ្យការឆក់អគ្គិសនីមានសំលេងរំខាន
• ផ្នែកទីពីរ - វាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើសកម្មភាព

1/3 នៃមនុស្ស (និងសត្វ) បន្តព្យាយាម

• ភាពអាស្រ័យ (ការធ្វើតេស្តដោយចៃដន្យឬសមត្ថភាព)
• ទីតាំងនៃការគ្រប់គ្រង
• សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
• បទពិសោធន៍នៃព្រឹត្តិការណ៍មិនល្អ
• បទពិសោធន៍នៃការសង្កេតមើលគំរូដែលគ្មានជំនួយ

កង្វះឯករាជ្យភាពក្នុងវ័យកុមារភាព

• វាប្រែថា VD ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារនៅអាយុ 8 ឆ្នាំហើយមានស្ថេរភាព (Seligman) ។
• ការស្រាវជ្រាវដោយ G. Ferrari - 71% នៃព័ត៌មាននាំទៅដល់ការបង្កើតធនាគារពិភពលោក
• ទ្រឹស្តីនៃការលើកទឹកចិត្ត និងបញ្ញា (Carol Dweck)

ទ្រឹស្តីនិយមន័យ

• ទ្រឹស្តីប្រាក់ចំណេញ
• ឆ្នាំ 1970 ផ្ទះសម្រាប់មនុស្សចាស់។ ដោយការព្រមព្រៀងជាមួយរដ្ឋបាល លក្ខខណ្ឌពិសោធន៍ពីរប្រភេទត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ក្នុងករណីទាំងពីរនេះ ការប្រជុំជាក្រុមត្រូវបានធ្វើឡើងសម្រាប់គោលបំណងនេះ ហើយរបាយការណ៍រដ្ឋបាល៖
• ក្រុមទី 1 "កាតព្វកិច្ចរបស់យើងគឺធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងអំណាចរបស់យើងដើម្បីឱ្យអ្នកអាចមានមោទនភាពក្នុងការនៅទីនេះនិងសប្បាយរីករាយ។ ផ្កាត្រូវបានបង្ហាញដែលគិលានុបដ្ឋាយិកាគួរតែយកចិត្តទុកដាក់វាត្រូវបានគេនិយាយថានៅថ្ងៃណាដែលខ្សែភាពយន្តនឹងត្រូវបានបង្ហាញ។ល។
• ក្រុមទី 2 "កាតព្វកិច្ចរបស់យើងគឺត្រូវធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាង ប៉ុន្តែអ្នកក៏ត្រូវបានទាមទារ និងសង្កត់ធ្ងន់លើឱកាសដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើស្ថានភាព មានអារម្មណ៍ថាមានទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ជីវិតរបស់អ្នក សម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងពីរបៀបចំណាយពេលវេលារបស់អ្នក"

ការគ្រប់គ្រងការយល់ឃើញ

• អារម្មណ៍នៃការគ្រប់គ្រងគឺជាអ្នកបើកបររបស់មនុស្ស (ឧទាហរណ៍ ការពិពណ៌នាអំពីអាកប្បកិរិយានៅក្នុងជំរុំប្រមូលផ្តុំ)
• គំនិតផ្តួចផ្តើម
• មនុស្សដែលអាចជ្រើសរើសមានអារម្មណ៍រីករាយជាង

វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព

• តារាសម្តែង - មធ្យោបាយ - លទ្ធផល
• ការខិតខំប្រឹងប្រែង សមត្ថភាព សំណាង
• ការយល់ឃើញនៃឱកាស
• គំនិតនៃការគ្រប់គ្រង
• ការណែនាំអំពីយុទ្ធសាស្ត្រ

ប្រសិទ្ធភាពខ្លួនឯង (Albert Bandura)

• ការវិនិច្ឆ័យរបស់ប្រជាជនអំពីសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំ និងអនុវត្តខ្សែសង្វាក់នៃសកម្មភាពដែលត្រូវការដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលជាក់លាក់មួយ។

1. មនុស្សជៀសវាងស្ថានភាពដែលពួកគេជឿថាពួកគេមិនអាចដោះស្រាយបាន។
2. ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដែលពួកគេមានទំនុកចិត្ត

ប្រភពនៃប្រសិទ្ធភាពខ្លួនឯង

• សមិទ្ធិផលក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាព (ការណែនាំដោយខ្លួនឯង ការចូលរួមក្នុងការធ្វើគំរូ ឥទ្ធិពលខាងក្រៅ)
• បទពិសោធន៍របស់អ្នកដទៃ
• ការបញ្ចុះបញ្ចូលដោយពាក្យសំដី (ការបន្លំខ្លួន ការដាស់តឿន។ល។)
• ការបញ្ចុះបញ្ចូលខាងសរីរវិទ្យា និងអារម្មណ៍ (ការសម្រាក ការបណ្តុះបណ្តាលគុណលក្ខណៈ)
• ឧទាហរណ៍។ ការពិសោធន៍ - ពួកគេអាចធ្វើបាន។

ការកំណត់គោលដៅគឺជាកត្តាសំខាន់នៃប្រសិទ្ធភាពខ្លួនឯង (A. Bandura)

• ជាក់លាក់ និងច្បាស់លាស់
• ជិត (ជិត = ទីនេះ និងឥឡូវនេះ)
• ពិបាក (ប៉ុន្តែអាចសម្រេចបាន)
• កំណត់ដោយខ្លួនឯង។
• បន្តិចម្តង ៗ (កើនឡើង)

ទ្រឹស្ដីកំណត់ខ្លួនឯងរបស់ Deci និង Ryan

• ផ្ទៃក្នុង (ពានរង្វាន់)
• ខាងក្រៅ (សមត្ថភាព ស្វ័យភាព)

ដើម្បីប្រើការមើលការបង្ហាញជាមុន បង្កើតគណនី Google ហើយចូលទៅវា៖ https://accounts.google.com

ចំណងជើងស្លាយ៖

ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការសិក្សារបស់សិស្សសាលា

ឪពុកម្តាយគ្រប់រូបចង់ឱ្យកូនរបស់គាត់សិក្សាបានល្អ និងសិក្សាដោយចំណាប់អារម្មណ៍ និងបំណងប្រាថ្នានៅសាលា។

"អត់ចង់រៀន!!!"

ការលើកទឹកចិត្តអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាសំណុំនៃហេតុផលផ្លូវចិត្តដែលពន្យល់ពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស ការចាប់ផ្តើមរបស់វា ទិសដៅ និងសកម្មភាព។ ការលើកទឹកចិត្តពន្យល់ពីគោលបំណងនៃសកម្មភាព ការរៀបចំ និងនិរន្តរភាពនៃសកម្មភាពដែលមានបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយ។ ការជម្រុញនៃការរៀនសូត្រគឺជាការផ្តោតអារម្មណ៍របស់សិស្សទៅលើទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃការងារអប់រំ។ ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងគោលដៅដែលសិស្សបន្តក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។

កម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្ត

កុមារបែបនេះមានការជម្រុញការយល់ដឹង បំណងប្រាថ្នាចង់សម្រេចបានជោគជ័យបំផុតនូវតម្រូវការរបស់សាលាទាំងអស់ សិស្សបានធ្វើតាមការណែនាំរបស់គ្រូយ៉ាងច្បាស់ មានសតិសម្បជញ្ញៈ និងមានទំនួលខុសត្រូវ និងមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំង ប្រសិនបើពួកគេទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់មិនពេញចិត្ត។ ការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់។

ការលើកទឹកចិត្តជាមធ្យម សាលារៀនទាក់ទាញកុមារបែបនេះជាមួយនឹងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ កុមារបែបនេះមានអារម្មណ៍ល្អណាស់នៅសាលារៀន។ ពួកគេចូលចិត្តមានអារម្មណ៍ដូចសិស្ស។ ការជម្រុញការយល់ដឹងចំពោះកុមារបែបនេះមិនសូវមានការអភិវឌ្ឍន៍ ហើយដំណើរការអប់រំមិនសូវចាប់អារម្មណ៍ចំពោះពួកគេទេ។ សិស្សដោះស្រាយដោយជោគជ័យជាមួយនឹងសកម្មភាពអប់រំ។

កុមារទាំងនេះមានការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការចូលរៀន។ ពួកគេចូលចិត្តរំលងថ្នាក់។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ពួកគេតែងតែចូលរួមក្នុងសកម្មភាព និងល្បែងផ្សេងៗ។ ជួបប្រទះការលំបាកធ្ងន់ធ្ងរក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។ ការលើកទឹកចិត្តទាប

ពួកគេមិនអាចទប់ទល់នឹងសកម្មភាពអប់រំបានទេ។ ពួកគេជួបប្រទះបញ្ហាក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ និងទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ។ ពួកគេតែងតែយល់ឃើញថាសាលារៀនជាបរិយាកាសអរិភាព។ សិស្សអាចក្លាយជាមនុស្សឆេវឆាវ។ បដិសេធមិនបំពេញភារកិច្ច។ អនុវត្តតាមច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិមួយចំនួន។ ជារឿយៗសិស្សសាលាបែបនេះមានជំងឺសរសៃប្រសាទ។

វិធីសាស្រ្ត M.R. Ginsburg បានបង្ហាញនៅក្នុងសៀវភៅរបស់គាត់ "Study of Learning Motivation" ។

កម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សារបស់សិស្សថ្នាក់ទី ២

ខ្ញុំ - កម្រិតខ្ពស់នៃការលើកទឹកចិត្តជាមួយនឹងអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួនបញ្ចេញសម្លេង, ភាពលេចធ្លោនៃចិត្តគំនិតនិងខាងក្នុង, និងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ភាពជោគជ័យ; II - កម្រិតខ្ពស់នៃការលើកទឹកចិត្តអប់រំ; III - កម្រិតធម្មតា (មធ្យម) នៃការលើកទឹកចិត្ត; IV - កាត់បន្ថយកម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តអប់រំ; V - កម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តទាបជាមួយនឹងការខ្វះខាតយ៉ាងច្បាស់នៃអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងសិស្ស។

កម្រិតលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនថ្នាក់ទី 6

កម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សារបស់សិស្សថ្នាក់ទី៧

កម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សារបស់សិស្សថ្នាក់ទី៨

កម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សារបស់សិស្សថ្នាក់ទី១១

តើអ្វីកាត់បន្ថយការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារ?

កង្វះសេចក្តីស្រឡាញ់រារាំងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្តមិនល្អនៅសាលា។ ការភ័យខ្លាចរបស់មាតាបិតារារាំងកុមារពីភាពឯករាជ្យ។ ការ​ហាត់ប្រាណ​ច្រើន​ហួសហេតុ​នាំឱ្យ​បាត់បង់​ថាមពល​។ ការទាមទារច្រើនពេករារាំងកុមារពីការសិក្សាពេញលេញ។ នៅពេលដែលគ្មានចំណាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាណាមួយ ក៏គ្មានបំណងចង់រៀនដែរ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្កើនការលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុងរបស់សិស្ស?

ពិភពលោកជុំវិញយើងពោរពេញដោយក្តីស្រលាញ់ បរិយាកាសផ្លូវចិត្តក្នុងគ្រួសារគឺសំខាន់។ ការកំសាន្តរួមគ្នា អាហាររួមគ្នា។ ឪពុកម្តាយដែលមានសិទ្ធិអំណាច (ការរួមបញ្ចូលគ្នាត្រឹមត្រូវនៃសេចក្តីស្រឡាញ់ និងការគ្រប់គ្រង៖ ព្រំដែន ការគាំទ្រ កន្លែងទំនេរសម្រាប់ឯករាជ្យ)។ អ្នក​មិន​អាច​ដក​ហូត​ក្ដី​ស្រឡាញ់ ឬ​ដាក់​ទោស​គេ​ដោយ​ពិន្ទុ​អាក្រក់​បាន​ទេ។ ពួកគេមិនរៀនសម្រាប់ថ្នាក់។ វិភាគកំហុស។ ឧទាហរណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងប្រតិកម្មនៃភាពស្មុគស្មាញ។ ការដំឡើង៖ កំហុសគឺជារឿងធម្មតា។

ទំហំទំនេរក្នុងដែនកំណត់សមហេតុផល។ កុមារដែលលើកទឹកចិត្តគឺជាកុមារឯករាជ្យ។ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃច្បាស់លាស់ - ធ្វើការកែសម្រួលទម្លាប់ដោយយល់ព្រម។ កុំណែនាំចម្លើយចំពោះបញ្ហាសិក្សា។ គ្រាន់តែចង្អុលទៅផ្លូវត្រូវនៃការសម្រេចចិត្ត ទំនោរទៅរកការឆ្លុះបញ្ចាំង។ អាកប្បកិរិយា៖ “ខ្ញុំដឹងថាអ្នកអាចធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដោយខ្លួនឯងបាន” តម្រូវការខ្ពស់ ប៉ុន្តែត្រូវតាមសមត្ថភាព។ ជៀសវាងការប៉ាន់ស្មានទាប។ មានតម្លៃលើស។

ជំនឿលើសមត្ថភាពរបស់ខ្លួនឯង វាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការជួយកុមារឱ្យអភិវឌ្ឍជំនឿលើសមត្ថភាពរបស់ខ្លួនឯង។

ការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍ 1. បង្ហាញអារម្មណ៍យ៉ាងច្បាស់។ ឧទាហរណ៍៖ “ខ្ញុំខឹងនឹងអ្នកព្រោះ…”។ 2. យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្វីដែលកុមារព្រួយបារម្ភ។ 3. និយាយអំពីអារម្មណ៍។ 4. ប្រតិកម្មដោយឆ្លាតវៃ។ 5. មានឥទ្ធិពលលើអារម្មណ៍របស់កូនអ្នក។ 6. បញ្ជាក់អារម្មណ៍មិនច្បាស់លាស់។ 7. សង្កេតមើលអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ 8. ជួយកូនរបស់អ្នកឱ្យយកឈ្នះលើអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន។ 9. បង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យចេះគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់គាត់។

ការស៊ូទ្រាំ ការយល់ដឹងថាភាពជោគជ័យមិនកើតឡើងភ្លាមៗនោះទេ។ វាត្រូវការការងារ និងការអត់ធ្មត់។

សំណងសមរម្យ ការសរសើរចំពោះសកម្មភាពជាក់លាក់ និងជោគជ័យ។ សរសើរចំពោះការខិតខំ។ វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីអបអរមិនមែនជាលទ្ធផលនោះទេប៉ុន្តែការខិតខំប្រឹងប្រែងដែលបានចំណាយ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្ហាញថារង្វាន់គឺជាការទទួលស្គាល់របស់អ្នកចំពោះការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់កុមារ។ អ្វីដែលមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការលើកទឹកចិត្តមិនមែនជាអំណោយសម្ភារៈទេ ប៉ុន្តែជាព្រឹត្តិការណ៍រីករាយ។ រង្វាន់ត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងសមិទ្ធិផល។

ការរិះគន់ដោយយុត្តិធម៌ បង្ហាញពីការត្អូញត្អែររបស់អ្នកដោយសមហេតុផល (“ខ្ញុំមិនចូលចិត្ត… ពីព្រោះ…”)។ បង្ហាញការត្អូញត្អែររបស់អ្នកក្នុងសម្លេងអព្យាក្រឹត។ នៅពេលធ្វើអត្ថាធិប្បាយ សូមចង្អុលប្រាប់ពី “បូក” (“រូបមន្តដែលអ្នកបានអនុវត្តគឺត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែអ្នកត្រូវពិនិត្យលទ្ធផលម្តងទៀត។ តើវាអាចជាករណីនេះទេ?

សូមអរគុណចំពោះការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នក!