Prosjekt om den omkringliggende verdenBok "Mangfold av naturen til hjemlandet" MKOU "Vasilievskaya Secondary School" Tikhonova Tatyana Petrovna
Fjell Krim
Å, Fjell Krim - Guds skapelse! Du skjuler mange mirakler, Ved å kombinere alle elementene, viste Du dem i all sin herlighet. De høye fjellene har bratte kanter, havet er bredt, og Kristi katedral på Red Hill ga meg en drøm som gikk i oppfyllelse. Og klosteret, i en bratt stein, som forbløffer sinnet og øyet. Munkene ber for oss der, hver dag og hver time. På toppen av fjellene forstår du, Tar av stolthetens krone, Selv om du erobrer toppene, Men du er et sandkorn, Han er Skaperen!
Tatiana Tolchenova
Krim-naturen er utrolig fantastisk,
ekstremt interessant og rik.
Krimlandskap er så mangfoldig,
at her kan du finne likheter med mange hjørner av kloden. I tillegg er de alle plassert på en veldig liten plass på halvøya vår, noe som er uvanlig i seg selv, og det er bare noen få slike steder i verden.
Og viktigst av alt, det er veldig praktisk for inspeksjon og kjennskap for de som liker å reise gjennom naturen
sammen med utflukter.
Naturen på Krim er ikke bare vakker, men også full av hemmeligheter og mysterier.
For eksempel hjemsøker Krim-fjellene forskere som fortsatt krangler om hvordan og når de ble dannet. Den dag i dag blir nye huler åpnet og stier lagt der,
hvor en turist aldri har satt sin fot før. Generelt Krim-natur
vel verdt en nærmere titt.
Det er mange gamle legender om Mount Demerdzhi (smed),
som hever seg over Alushta.
Naturen selv sørget for å forme karakterene til disse legendene i stein og plassere dem i en dal i fjellsiden.
Det er hjørner av Krim som ikke har hastverk med å avsløre hemmelighetene sine for oss.
Foreløpig er de begravet fra menneskets irriterende nysgjerrighet. Og du må vise respekt for deres fortid, og oppmerksomhet til deres nåtid, slik at et mirakel dukker opp foran deg! Mount Ilyas-Kaya fremstår for oss som en mystisk naturskapning.
Uten å anstrenge seg i det hele tatt,
ubemerket mens du går langs en pittoresk skogssti,
du vil stige til en høyde på 700 m over havet. u. m. Stien går gjennom mystiske steiner som ser ut som tjuemeters tenner eller fingre som stikker ut fra bakken - Krim Stonehenge.
Forbi restene, ødelagt av tiden, av den gamle kirken St. Ilya, stien tar deg til "verdens tak", som tilbyr en fantastisk utsikt over Laspi Bay og Cape Aya.
Kara-Dag er et av underverkene og åpenbaringene på Krim. Dukker plutselig opp
dette steinundret blant de skrånende, nakne åsene, svidd av solen, tiltrekker seg, lokker til seg selv, som en luftspeiling, og jo nærmere du kommer dette steinriket, jo mer grandiose er murene og tårnene.
Karadag naturreservat er det eneste eldgamle vulkanmassivet i Europa i juraperioden, 150-160 millioner år gammelt.
Utsikten som åpner seg mot den blåaktige veggen av rygger og topper er fantastisk fra følelsen av storhet, elementær ublu kraft og streng, nesten arkitektonisk harmoni i silhuetten. Karadag er også et stort lager av et bredt utvalg av mineraler. Totalt er flerfargede agater, bergkrystall, sitronsitrin, lys lilla ametyst, karneol, agat, jaspis, spor, opal, over 100 mineraler skjult i dypet.
Navnet på fjellet Chatyr-Dag (Chatyrdag) er oversatt fra det turkiske "Teltfjellet". Chatyr-Dag ble først nevnt i Strabos "Geografi" for 2 tusen år siden. I klart vær er det godt synlig i flere titalls kilometer både fra havet og fra steppen, derfor har det siden antikken fungert som det viktigste geografiske landemerket til Taurida.
På det nedre platået til Mount Chatyr-Dag, 32 km fra Simferopol
I 1987 ble Marmorhulen oppdaget ved et uhell.
Snart ble den utstyrt for besøk og gikk inn i de fem vakreste grottene i Europa, og ble utfluktssted nr. 1.
Jeg trenger ikke kompass for å møte sommeren. Alle sider av Krim vil avsløre hemmeligheter. Gamle steiner vil fortelle oss myter, hvordan tauriene bodde her og skyterne hersket. Alle hemmelighetene - fra Doros til Theodoro... La oss starte med Chersonesus og avslutte med Bosporus. Og igjen til sør, hvor Allahs blad alvorlig skar jordens høyborg - Til Grand Canyon med magisk vann, hvis du vasker deg, vil du bli evig ung. Gå nå videre! Chatyr-Dag venter på deg I dypet av hulene er det evig kulde og mørke. Skjønnheten som vannet har skapt i tusenvis av år, er skjult her for menneskenes verden. Og så – skynd deg å nå himmelen! Klatre den mystiske Demerdzhi (det var en gang kalt det røykfylte fjellet), se deg rundt, nyt høyden. Åh, hvis bare en fugl kunne fly rundt hele Krim... Men tiden er knapp, du kan ikke gjøre alt. Det betyr at jeg kommer tilbake igjen for å feire Krim-sommeren et sted i fjellet.
MITT PROSJEKT TIL GOD FOR RUSSLAND, Oppgave fra Verden rundt oss, klasse 4, del 1, arbeidsbok med svar
Mitt prosjekt til fordel for Russland. Kom med og beskriv prosjektet ditt til fordel hjemland. Fullfør beskrivelsen med tegninger og diagrammer.
Alternativ 1: Mitt prosjekt til fordel for Russland
Prosjektnavn: Gratis bibliotek.
Mål: Å hjelpe innbyggerne i nabolaget eller byen min til å bli forelsket i å lese bøker. Gi barna en kjærlighet til å lese.
Ressurser: Noen få gamle bokhyller eller skap, bøker, noen få likesinnede, verktøy for å sette opp «gratis bibliotek».
Jeg elsker å lese, vi har mange bøker hjemme. Naboene mine har mange bøker som de ikke lenger trenger og er klare til å gi dem til noen gratis. Jeg foreslår å installere "gratis biblioteker" flere steder i byen min (distrikt, park). De kan lages av gamle bokhyller som folk kaster.
Hvert slikt bibliotekskap må installeres på et offentlig sted (i en park, på gaten, på en lekeplass). Legg ut en kunngjøring: “Kjære innbyggere i byen vår bort litteratur Ta med bøkene dine her, så finner de sine lesere!
Du kan også bruke en gammel telefonkiosk i stedet for en bokhylle.
Jeg er sikker på at prosjektet mitt vil være interessant for mange innbyggere i byen vår. Og kanskje vil mange barn elske å lese og vil se mindre på TV og leke på nettbrettet. Dette vil tjene til fordel for Russland!
Alternativ 2: Mitt prosjekt til fordel for Russland
Prosjektnavn: Mat fuglene om vinteren.
Mål: Hjelp fugler til å overleve under kalde vinterforhold.
Produkter: Fuglematere laget av det meste ulike materialer: fra plastflasker, bokser, kryssfiner, etc.
Jeg elsker virkelig naturen, spesielt fugler. Noen ganger skjønner folk ikke engang hvor mange fordeler fugler gir. Tross alt ødelegger de mange skadelige insekter. Det er også alltid hyggelig å høre dem synge og kvitre utenfor vinduet.
Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon
G. Astrakhan «Videregående skole nr. 27»
"Trollkvinnen - Voditsa"
Elev 2B klasse
MBOU Astrakhan "Secondary School No. 27"
Leder: Cheremshantseva Elena Aleksandrovna
Astrakhan - 2016
1.Prosjekt visittkort………………………………………….3-4 sider.
2. Prosjektpass………………………………………………………………………..
| Prosjekt visittkort |
||
| Etternavn, fornavn på prosjektdeltakere Veileder: | Dusalieva Diana Cheremshantseva Elena Alexandrovna |
|
| Lokalitet der skolen ligger | Astrakhan |
|
| Skolenavn | MBOU Astrakhan "Secondary School No. 27" |
|
| Prosjektbeskrivelse |
||
| Emnetittel. |
||
| Trollkvinnen er vann. |
||
| Dette prosjektet handler om verden rundt oss. I prosessen med å jobbe med prosjektet fant Diana ut hvilke egenskaper vann har, at vann er liv I prosessen med å søke etter svar på problematiske og pedagogiske spørsmål, mestret hun metoder for å studere gjenstander i verden rundt. Jeg lærte å analysere og klassifisere. I løpet av prosjektet brukte jeg kunnskapen jeg fikk fra å studere andre fag og lette etter mer effektive måter løse prosjektproblemer. |
||
| Verden rundt oss. |
||
| 2 Klasse, alder8 år. |
||
| Omtrentlig varighet av prosjektet |
||
| måned |
||
| Prosjektgrunnlag |
||
| Standard for generell grunnskoleutdanning om verden rundt: bevissthet om integriteten til omverdenen, mestring av det grunnleggende om miljøkunnskap, grunnleggende regler for moralsk atferd i naturens og menneskers verden, normer for helsebevarende atferd i det naturlige og sosiale miljøet; utvikling tilgjengelige måter studere natur og samfunn (observasjon, registrering, måling, erfaring, sammenligning, klassifisering, etc., innhenting av informasjon fra omkringliggende mennesker, i et åpent informasjonsrom); utvikling av ferdigheter for å etablere og identifisere årsak-virkning-forhold i omverdenen. |
||
| Spørsmål som styrer prosjektet: |
||
| Problematiske problemer | 1 Hva vet vi om vann? 2.Hvilke egenskaper har vann? 3. Hva skjer med is og snø i varmt vær? 4.Hva er lettere: is eller vann? 5. Hvordan drikker planter vann? |
|
| Prosjektinformasjon |
||
| Nødvendige innledende kunnskaper, ferdigheter og ferdigheter: |
||
| De må vite hvilke sanseorganer som hjelper dem å forstå verden rundt dem; må ha grunnleggende forståelse for naturfenomener og vann. |
||
| Utflukt til elva, turer langs gaten. |
||
| Materialer og ressurser som trengs for prosjektet |
||
| Teknologier - utstyr. |
||
| Eksperimenter, tilleggslitteratur, Internett-ressurser, datamaskin, interaktiv tavle. |
||
| Internett-ressurser | 2.http://900igr.net/fotografii/e… 4.http://teacher-almaty.clan.su/publ/33-1-0-597 |
|
| Andre ressurser | Lærere, andre elever, foreldre. |
|
| Beskrivelse av vurderingsmetoder |
||
| Vi starter arbeidet med prosjektet med å vurdere elevenes kunnskaper. rettet mot å utvikle studentenes analytiske tenkningsferdigheter; Resultatet av arbeidet med prosjektet er presentasjon av resultatene av studentenes forskning i form av en presentasjon og demonstrasjon av problemstillingen som studeres. |
||
Prosjektpass
Prosjekttype: forskning.
Varighet: måned.
Prosjektdeltaker: 2. klasse elev Diana Dusalieva.
Temaets relevans: Under en ekskursjon til elven begynte Diana å se på vannet og ble interessert i spørsmålene: hva slags vann er det? Hva skjer med den i naturen om vinteren? Hva er lettere: is eller vann? Hvordan drikker planter vann? Vi bestemte oss for å forstå egenskapene til vann gjennom eksperimentering.
Gjenstand: vann i livet vårt.
Hypotese: vi antok det
Du kan ikke leve uten vann.
De kan ikke leve uten vann
Fugl, beist og menneske.
Og det er derfor det alltid er det
Alle trenger vann overalt.
Prosjektmål: Å generalisere og utvide barns kunnskap og ideer om livløs natur – om vann.
Prosjektmål:
Skape forutsetninger for utvikling av kognitiv interesse hos barn.
Gi en utvidet forståelse av egenskapene til is, som en av egenskapene til vann.
Avklare betydningen av vann for alt levende.
9. Forventet resultat:
Utvide og utdype barnets kunnskap og forståelse av verden rundt ham, inkludert vann;
Utvikle kognitive ferdigheter gjennom eksperimentelle aktiviteter;
Få erfaring med human behandling av planter;
Utvikle en omsorgsfull holdning til vann.
10. Produkt prosjektaktiviteter : presentasjon, tale på en skolevitenskapelig og praktisk konferanse.
Plan for prosjektgjennomføring
"Vanntrollkvinne."
Forberedende fase av prosjektet:
1. Utflukt til reservoarer
2.Opprettelse av et eksperimentelt laboratorium.
3. Betraktning av plakater relatert til et objekt av livløs natur - vann.
Forskningsfasen av prosjektet.
Utføre eksperimenter med vann.
Erfaring 1.Kjentskap til det faktum at vann ikke har noen form og tar form av gjenstanden det helles i.
Jeg undersøkte et stykke is, slapp det i et glass og begynte å observere det. Isen endret ikke form før den smeltet. Så helte hun vann i en kanne, en tallerken og et glass. Jeg så at vannet tar form av objektet det befinner seg i. Is er fast vann og har en form.
Erfaring 2. Hun satte en spiker i et glass vann og det sank. Så la hun is, den fløt på overflaten. Dette betyr at is er lettere enn vann.
Erfaring 3. Jeg tok med en bøtte med snø fra gaten Det var varmt hjemme, snøen smeltet raskt og ble til vann. Vannet var veldig kaldt i begynnelsen, men ble deretter varmere.
Erfaring 4. Hun tok bønnene og pakket dem inn i en våt fille. Noen dager senere dukket det opp spirer.
Erfaring 5. Jeg har ikke vannet potteplanten på flere dager, og den har visnet. Etter vanning kom planten til liv etter en stund og fikk sitt tidligere utseende.
Erfaring 6. Jeg skar grener mens jeg gikk de hadde små knopper på seg. Jeg legger grenene i vannet. Etter en uke svulmet knoppene og små blader dukket opp fra dem.
Konklusjoner:
1. Vann har ingen forsprang.
2. Is er lettere enn vann.
3. Snø og is smelter og blir til vann.
4. Planter trenger vann for vekst og utvikling.
5.Vann er nødvendig for alt levende!
Søknad.
Presentasjon og forsvar av prosjektet (lysbilde 1)
(lysbilde 2) Har du hørt om vann?
De sier hun er overalt!
I en sølepytt, i havet, i havet,
Og i vannkranen.
Som en istapp fryser,
Tåke kryper inn i skogen,
Det koker på komfyren din,
Dampen fra kjelen suser,
Du kan ikke vaske ansiktet uten det,
Ikke spis, ikke bli full,
Jeg tør å rapportere til deg:
Vi kan ikke leve uten vann
Gjenstand: vann i livet vårt. (lysbilde 3)
Hypotese: vi antok det
Du kan ikke leve uten vann.
ikke vask, ikke drikk uten vann.
Et blad kan ikke blomstre uten vann.
De kan ikke leve uten vann
Fugl, beist og menneske.
Og det er derfor det alltid er det
Alle trenger vann overalt.
Mål og mål for prosjektet (lysbilde 4)
"Vann har ingen form" (lysbilde 5)
Jeg undersøkte et stykke is, slapp det i et glass og begynte å observere det.
Konklusjon: Isen endret ikke form før den smeltet.
Så helte hun vann i en kanne, en tallerken og et glass. Jeg så at vannet tok form av objektet det var plassert i.
Konklusjon: Is er fast vann og har en form, og flytende vann har ingen form.
"Is er lettere enn vann" (lysbilde 6)
Hun satte en spiker i et glass vann og det sank. Så slapp hun is i et glass fylt til randen med vann. Dette betyr at is er lettere enn vann. Isen smeltet, men det ble ikke sølt vann.
Konklusjon: Vannet som is har blitt til tar mindre plass enn is, d.v.s. det er tyngre.
«Forvandling til vann» (lysbilde 8)
Jeg tok med en bøtte med snø fra gaten. Det var frost ute, men varmt i rommet. Snøen smelter - det er mindre av den, og mer vann. Vannet er kaldt til å begynne med, men etter en stund varmes det opp.
Konklusjon: Snø, is og istapper smelter av varmen og blir til vann.
«Alle trenger vann» (lysbilde 7-10)
Jeg tok to bønner. Hun pakket den ene inn i gjennomvåt bomullsull, la den på en tallerken og holdt den alltid fuktig. Hun pakket den andre erten inn i tørr bomullsull og la den på en annen tallerken. Tallerkenene sto under like forhold – i vinduskarmen. Jeg så at det dukket opp en spire fra den våte vatten, men ikke fra den tørre vatten.
Konklusjon: Vann er nødvendig for at en plante skal vokse, uten vann kan den ikke vokse.
Jeg bestemte meg for å plante bønnespirer i bakken. La dem glede alle med det grønne!
Pelargoniestiklingene i vannet slo også rot. Vi plantet den også i jorden. Vi håper at planten vil vokse og blomstre til våren.
"Planter drikker vann" (lysbilde 11)
Jeg vannet ikke blomsten på flere dager; bakken var helt tørr. Vannet den. Etter en tid kom planten til live og fikk sitt tidligere utseende.
Konklusjon: Planter drikker vann.
«Vanns livgivende egenskap» (lysbilde 12)
Jeg klipper tregrener mens jeg går. Jeg undersøkte dem nøye; nyrene var nesten usynlige. Jeg tok en krukke, satte etiketten "Livingsvann" på den og la kvistene i dette vannet. Etter en tid ble grenene levende og blader dukket opp på dem.
Konklusjon: Vann gir liv til alle levende ting
Endelig konklusjon: Vann er liv. Vann er et unikt stoff fordi... eksisterer samtidig i tre stater.
Vann spiller en svært viktig rolle i naturen og i livet til levende organismer.
.(lysbilde 12-13)
Liste over brukt litteratur:
1. Nikolaeva S.N. Ung økolog: Program for opplæring av barns miljøkultur. – M.: Ny skole, 1999
2. Maslennikova O.M., Filippenko A.A. Miljøprosjekter i grunnskolen.. - M. 2011 - Volgograd, lærer, 2010.
3. Bondarenko T. M. Miljøaktiviteter med barn - Volgograd, lærer, 2006.
4.G.A.Fadeeva Økologiske historier. Håndbok for lærere, Volgograd: Uchitel, 2004.
5. Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. Ikke-tradisjonelle leksjoner på barneskolen - Rostov "Lærer", 2002
Internettressurser: 1.viki.rdf.ru
Forskningsprosjekt om verden rundt for 3. klasse “Flyende ekorn”
Minakova Ekaterina, 3. klasse elev ved den kommunale utdanningsinstitusjonen "Kobylskaya Secondary School" i Glushkovsky-distriktet i Kursk-regionen.Veileder: Skochek Elena Vasilievna, lærer primærklasser MCOU "Kobylskaya Secondary School" i Glushkovsky-distriktet, Kursk-regionen.
Beskrivelse av materiale: Dette arbeidet vil være nyttig for lærere grunnskole og elevene deres. Det vil hjelpe deg å lære mer om flygende ekorn.
Mål: utvikle en omsorgsfull holdning til flygende ekorn.
Oppgaver:
1. Velg og studer litteratur om livet til flygende ekorn, deres utseende, ernæring og livsstilstrekk.
2. Finn ut hvilke typer flygende ekorn som finnes.
3. Samle informasjon om måter å beskytte det flygende ekornet på.
4. Finn ut hvorfor det flyvende ekornet heter det? Betyr et flygende ekorn at det flyr?
Alle kjenner vanlige røde ekorn, mange har sett dem. Inkludert meg.
Men hva slags flyvende ekorn er det, ser det ut som et vanlig ekorn?
Betyr et flygende ekorn at det flyr?
Jeg stilte disse spørsmålene til barna på skolen vår. 20 elever fra skolen vår deltok i undersøkelsen min. 10 elever sa at det er et flygende ekorn, 7 personer sa at det flyvende ekornet glir fra gren til gren, 3 personer sa at det flyvende ekornet ikke flyr. Jeg har alltid trodd at et flygende ekorn flyr. Men etter å ha lest bøker, artikler om flygende ekorn og sett på fotografier, ombestemte jeg meg.
Denne gnageren utseende Det minner veldig om det kjente ekornet, og det er derfor det er en representant for denne familien. Størrelsen på dette dyret er ganske beskjeden. Kroppslengden er 12-23 cm, og halelengden er 11-13 cm. Vekten på gnageren er opptil 170 g. Forventet levetid er opptil 5 år. Hodet er rundt i formen, øynene er store og svarte. Det flyvende ekornet har små fingre med korte, men skarpe klør i endene. Dyrets ører er runde. De har ikke dusker i endene. Bakbena til det flygende ekornet er lengre enn de fremre. Mellom for- og bakbena har dyret en bred hudfold som fungerer som fallskjerm ved hopping. Slik skiller den seg fra et vanlig ekorn. Denne gnageren er også preget av store øyne.
Halen hennes er like luftig som den til et vanlig ekorn. Det flygende ekornet bruker det til å balansere og lede hoppet sitt. Med ett hopp kan et flygende ekorn dekke opptil 60 m. Faktisk flyr ikke det flygende ekornet, men glir i luften og beveger seg fra et tre til et annet. Under flukt er forbenene spredt vidt fra hverandre, og bakbenene presses til halen og danner en trekantet silhuett. For å fly så langt som mulig, klatrer et flygende ekorn vanligvis til toppen av et tre, hvorfra det planlegger å gli til et annet tre. Fra siden av det flygende ekornet kan du tydelig se den foldede folden som fungerer som en vinge. Det flygende ekornets pels er veldig vakker og delikat, glattere og mykere å ta på enn ekornpels. Den øvre delen av kroppen er sølvfarget med en brun eller rødlig fargetone, og den nedre delen er hvit. Vinterpels er luftigere og varmere og kommer i forskjellige gråtoner. Det er veldig vanskelig å se et flygende ekorn i skogen. Fargen hjelper den til å gli inn i den grå fargen på ospestammene.
Grunnlaget for det flyvende ekornets kosthold er plantemat (nøtter, frukt), men de kan spise insekter og mus. Alt avhenger av hvor ekornet bor. For eksempel, i de nordøstlige regionene må de mate av lerkeknopper. På en sesong kan et flygende ekorn samle opptil 15 tusen nøtter.
Habitatet til disse søte gnagerne er blandede skoger og løvskoger. Dyret er aktivt hele året. Det er nesten umulig å møte dem på dagtid, siden flygende ekorn er nattlige og crepuskulære dyr. Men ammende hunner og ungdyr går noen ganger ut i dagtid dager. Flygende ekorn er veldig hardtarbeidende og sparsommelige dyr, så de bruker mye tid på å lete etter mat og forberede seg til vinteren. Det flygende ekornet går ikke i dvale.
De foretrekker å lage reir i trehull i en høyde på 3 til 12 m. Noen ganger kan de bli funnet i fjellsprekker. Materialene til reiret deres er oftest mose, myke lav og gress. Hvert år føder en kvinnelig flygende ekorn 2 til 4 unger. Interessant faktum at ungene ved fødselen er blinde, men i en alder av 1,5 måneder begynner de å gjøre sine første hopp og prøver å gli i luften.
Dette er veldig fredelige og snille dyr. På grunn av det faktum at det flygende ekornet hopper veldig raskt fra gren til gren, foretrekker den å tilbringe mesteparten av livet i trærne, og synker ekstremt sjelden og motvillig ned til bakken. Men dessverre blir disse morsomme dyrene færre og færre. Hvorfor forsvinner denne ufarlige skapningen? I følge en versjon er det flygende ekornet i ferd med å forsvinne på grunn av avskoging. I stedet for høye trær gjenstår stubber, og ekornet kan ikke overvinne dette området og forblir på en begrenset plass. I tillegg lever ekorn i hulene til store osper, og huler dannes bare i gamle trær. I dag er det færre og færre gamle trær. Disse dyrene forsvinner i en enorm hastighet, så jakt på dem er forbudt. I fangenskap slår det flyvende ekornet dårlig rot, da det trenger plass til å hoppe.
Jeg skrev et dikt om et flygende ekorn:
Juletreet har en spesiell venn
Han heter flygende ekorn.
Flyr fra gren til gren,
Samler nøtter og kjegler i et hul.
Prosjektsammendrag:
1. Presenter dette prosjektet på en leksjon om verden rundt deg.
Litteratur:
Jeg utforsker verden: Barneleksikon: dyr M.: TKO "AST", 1996.
Dinets V. L., Rothschild E. V. Animals. Encyklopedi av russisk natur. M.: 1998.
Miniprosjekt som et middel til å utvikle læringsferdigheter i timene Verden rundt oss, 4. klasse
Bagrova Elena Viktorovna, I kategori GPD lærer, I kategori grunnskolelærer, MBOU "Secondary school No. 1", Kashira, Moskva-regionen.Beskrivelse av materiale: Dette materialet vil være nyttig for grunnskolelærere som implementerer Federal State Education Standard, samt historie- og geografilærere i klasse 4 - 5 (10 - 12 år).
Gjennomføringen av miniprosjekter i klasserommet er en systematisk og aktivitetsbasert tilnærming til utdanning, som sikrer aktiv pedagogisk og kognitiv aktivitet hos elevene; utvikling av barns forskning og kreative evner.
Mål:å pleie studentenes informasjonskultur; utvikling av kognitive interesser, dataferdigheter, selvkontroll; utvikle evnen til kompetent å uttrykke sitt synspunkt.
Oppgaver:
1. Pedagogisk:
- lære å anvende kunnskap om russisk historie på 1600- og 1700-tallet. i praksis;
- operere med det eksisterende kunnskapspotensialet i en spesifikk livssituasjon;
-styrke ferdigheter og evner til å arbeide med informasjon;
2. Pedagogisk:
- involvere i aktiv kognitiv aktivitet;
- skape en kultur av relasjoner mellom jevnaldrende;
- forbedre kommunikasjonsevnen;
- dyrke respekt for folkets historiske fortid;
3. Utviklingsmessig:
- forbedre ferdighetene i å arbeide med kunnskapskilder (lærebøker, leksikon, tilleggslitteratur, Internett-ressurser);
- forbedre analyseferdigheter, evnen til å snakke og forsvare ditt synspunkt;
- utvikle kreative evner og kognitiv interesse for den historiske fortiden til landet vårt;
- utvikle kommunikasjonsevner ved å jobbe i grupper på refleksjonsstadiet;
Planlagte resultater:
Personlig:
Manifest:
- interesse for å studere emnet;
- ønske om å omsette kunnskapen din i praksis.
Tema:
- identifisere komponentene til en datamaskin og deres formål.
Metasubjekt
Kognitiv UUD:
- studere datamaskinenheter;
- anvende den ervervede kunnskapen når du arbeider med en datamaskin og i undervisningen i omverdenen.
Forskriftsmessig UUD:
- utføre pedagogiske oppgaver i samsvar med målet;
- relatere ervervet kunnskap til det virkelige liv;
- gjennomføre pedagogisk virksomhet i henhold til planen.
Kommunikasjon UUD:
- formulere en uttalelse, mening;
- evne til å rettferdiggjøre og forsvare ens mening;
- koordinere posisjoner med en partner og finne en felles løsning;
- kompetent bruke verbale virkemidler for å presentere resultatet.
Fordeler med miniprosjekter:
elevlæring skjer i større grad på et forskningsmessig, kreativt nivå;
studentene mestrer og konsoliderer gradvis elementer av prosjektaktiviteter;
elevenes valg av det mest interessante og sosialt betydningsfulle emnet fra flere allerede delvis utviklede emner og dets foredling;
strenge tidsrammer for gjennomføring, som forutsetter større (sammenlignet med langsiktige prosjekter) uavhengighet og aktivitet hos studentene;
I "Omtrentlig grunnleggende utdanningsprogram grunnskole allmennutdanning" effektiv bruk IKT er definert "som det ledende verktøyet for dannelsen av universelle pedagogiske handlinger hos studenter." Og dette er ingen tilfeldighet! Faktisk i vår veksttid informasjonsteknologi En av de viktigste betingelsene for å bygge innovativ utdanning er oppgaven med å forberede en utdannet kreativ personlighet i stand til kontinuerlig utvikling og selvutdanning, i stand til ikke bare å skaffe kunnskap og bruke den i livet, men også til å skaffe kunnskap uavhengig, navigere i det moderne informasjonsrommet.
Alle barneskoleklasser har timer til gjennomføring kreativt prosjekt.
Gjennomføring av prosjekter først med direkte deltakelse av voksne, deretter ved klasse 4 uavhengig, skolebarn:
mestre utarbeidelse av en aktivitetsplan.
lære å selvstendig søke og analysere informasjon.
tilegne seg ny kunnskap og ferdigheter.
Men et prosjekt handler ikke bare om å gjøre praktisk arbeid.
Arbeidet med å lage et miniprosjekt bør gå gjennom følgende stadier:
Uttalelse av problemet som skaper motivasjonsgrunnlag La elevene lage et miniprosjekt.
Planarbeid, hvor en regel kan foreslås, en algoritme som beskriver rekkefølgen av handlinger, en påminnelse om kravene til prosjektet og evalueringskriterier.
En studie der elevene utfører oppgaver etter en regel, algoritme og trekker konklusjoner basert på resultatene av arbeidet.
Presentasjon av miniprosjektet for klassekamerater, svar på spørsmål om forskningen.
Omtrentlig tema for miniprosjekter om emnet «Verden rundt oss» i 4. klasse:
1. Middelalderen: riddernes og slottenes tid.
2. Peter den store - den første russiske keiseren.
3. Katarina den store – etterfølgeren til Peter den stores reformer.
4. Patriotisk krig 1812.
5. Stor krig og stor seier.
6. Gagarin er den første kosmonauten på jorden.
7. Reiser rundt i Russland. Regioner og byer i Russland. Folkene i Russland, trekk ved deres kultur.
