Seminarium internetowe” Istota nowych efektów kształcenia na studiach informatycznych w szkołach średnich» , zorganizowany przez Wydział Technologii Informacyjnych i Komunikacyjnych Państwowej Budżetowej Instytucji Edukacyjnej Szkolnictwa Wyższego Obwodu Moskiewskiego „Akademia Zarządzania Społecznego” w dniu 15 marca 2018 r., jest poświęcony aktualne problemy organizacje proces edukacyjny w informatyce, z uwzględnieniem wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w zakresie kształcenia ogólnego, ze szczególnym uwzględnieniem osiągania nowych efektów edukacyjnych, a mianowicie realizacji bieżących potrzeb państwa, społeczeństwa i jednostki. Prelegenci: Profesor Katedry ICT Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej Szkolnictwa Wyższego MO „Akademia” zarządzanie społeczne» Zakharova Tatyana Borisovna, doktor nauk pedagogicznych, profesor;Profesor Wydziału Informatyki i Matematyki Stosowanej Instytutu Matematyki, Informatyki i Nauk Przyrodniczych Moskiewskiego Uniwersytetu Pedagogicznego Irina Vitalievna Levchenko, doktor nauk pedagogicznych, profesor; Kierownik Laboratorium Teorii i Metod Kształcenia Kadr Informatyzacji Edukacji, Centrum Informatyzacji Edukacji, Federalna Państwowa Instytucja Budżetowa „Instytut Zarządzania Oświatą Rosyjskiej Akademii Edukacji” Kozłow Oleg Aleksandrowicz Doktor nauk pedagogicznych, kandydat nauk technicznych, zasłużony pracownik szkolnictwa wyższego Federacji Rosyjskiej, laureat Nagrody Rządu Rosyjskiego w dziedzinie edukacji, członek rzeczywisty Rosyjskiej Akademii Edukacji i Akademii Informatyzacji Edukacji, profesor; Profesor Wydziału Informatyki i Matematyki Stosowanej Rosyjskiego Państwowego Uniwersytetu Społecznego Alexander Yurievich Fedosov, doktor nauk pedagogicznych, profesor nadzwyczajny; autorka materiałów dydaktycznych z informatyki dla szkół podstawowych Natalia Władimirowna Matwiejewa, kandydatka nauk pedagogicznych, starszy pracownik naukowy; autor podręcznika z informatyki Kaplan Adel Viktorovna; Nauczyciel informatyki Państwowej Autonomicznej Instytucji Oświatowej „Gimnazjum 1518”, Moskwa Saprykina Lyubov Sergeevna, zwycięzca konkursu „Najlepszy nauczyciel informatyki w Moskwie”.
Zarejestrowały się 353 osoby, w webinarze wzięło udział 147 osób (140 uczestników na liście + 7 prelegentów, którzy nie zostali zaliczeni przez system jako obecni na wydarzeniu).
Prowadzący webinar: Zakharova T.B. w swoim przemówieniu”Nowoczesny kurs kształcenia ogólnego w informatyce: problemy i perspektywy” skupiał się na ogromnej roli i miejscu informatyki szkolnej w systemie edukacji powszechnej, jej ogólnym potencjale edukacyjnym. Przeanalizowała główne cele współczesnego kursu informatyki, zestawienie osobistych, metaprzedmiotowych i przedmiotowych efektów kształcenia uczniów w zakresie informatyki. Podświetlone najważniejsze czynniki powodujących współczesne zmiany w przebiegu informatyki, sformułowano główne problemy w praktyce nauczania informatyki współcześnie, zaproponowano sposoby i mechanizmy ich rozwiązywania oraz uzasadniono obiecujące kierunki rozwój informatyki szkolnej, podniesienie jakości nauczania informatyki w szkołach średnich.
Lewczenko I.V. w swoim wystąpieniu „Rozwój system metodologiczny nauczanie informatyki w szkołach średnich” podkreślił znaczenie zasady fundamentalności w konstruowaniu treści nauczania informatyki w szkole, wyjaśniając główne aspekty jej realizacji we współczesnym systemie metodologicznym nauczania informatyki, w szczególności omówił istota fundamentalizacji edukacji w informatyce, warunki rozwoju systemu metodologicznego nauczania informatyki itp. perspektywy rozwoju kierunku kształcenia ogólnego w zakresie informatyki
Wystąpienie „O roli nauczycieli informatyki w kształtowaniu kultury informacyjnej uczniów w świetle wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego” O.A. Kozlova poświęcone jest jednemu z głównych warunków osiągnięcia nowoczesnych wyników edukacyjnych w badaniu informatyki w szkołach, a mianowicie gotowość nauczycieli informatyki do wdrożenia nowych wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji, zwracając uwagę na zasadniczą rolę nauczycieli informatyki w kształtowaniu kultury informacyjnej uczniów. Prelegent podał ciekawe przykłady z praktyki nauczania informatyki.
Główne elementy działań edukacyjnych nauczyciela pod kątem osiągania nowych wyników edukacyjnych w nauce informatyki zostały omówione w przemówieniu A.Yu. Wyróżnił się podstawowe postanowienia metodologii nauczania informatyki pod kątem realizacji wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dotyczącego indywidualnych efektów uczenia się w zakresie skuteczne rozwiązanie zadania wychowania duchowego, moralnego, społecznego oraz kształtowania kultury środowiskowej, prawnej i obywatelskiej uczniów. Prelegent określił główne zadania w treści zajęć edukacyjnych na szkolnym kursie informatyki, podkreślił listę warunków pomyślnej realizacji zadań edukacyjnych, podał zalecenia, wymienił możliwe ograniczenia realizację działań edukacyjnych. Aleksander Jurjewicz sformułował zasady konstruowania społecznie zorientowanego na osobowość systemu pracy wychowawczej w warunkach informatyzacji procesu edukacyjnego. Jego analiza problemów kształtowania osobistych efektów kształcenia na studiach na kierunku informatyka stała się podstawą do uzasadnienia głównych zadań studiowania kierunku merytorycznego „Informatyka społeczna”.
Szczególnie interesująca była prezentacja N.V. Matveevy „Uniwersalna istota nowego wyniku edukacyjnego w nauczaniu informatyki”. Celem jej przekazu było doprecyzowanie treści pojęcia „ nowy efekt edukacyjny„i konieczności zwrócenia na to uwagi nauczycieli informatyki narzędzia metodyczne, które można wykorzystać w organizacji działalność edukacyjną i poznawczą uczniowie na lekcjach informatyki, co pozwoli Ci podnieść swój poziom proces edukacyjny w kształtowaniu uniwersalnych działań edukacyjnych i umiejętności metaprzedmiotowych. Natalia Władimirowna, opierając się na wieloletnim doświadczeniu w realizacji swoich instrukcji nauczania i uczenia się informatyki, przekazała nauczycielom informatyki szczegółowe zalecenia dotyczące osiągnięcia metaprzedmiotowego rezultatu nauczania informatyki.
Kaplan AV swoje wystąpienie poświęciła charakterystyce zupełnie nowego kompleksu edukacyjnego „Informatyka dla wszystkich”, wynikom jego badań pod kątem osiągania wyników metaprzedmiotowych edukacji podstawowej ogólnokształcącej za pomocą informatyki.
Saprykina L.S. podzieliła się swoim doświadczeniem w zakresie osiągania planowanych efektów kształcenia z informatyki w szkole średniej, z uwzględnieniem wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji. Opowiadała o doświadczeniach w organizowaniu zajęć projektowych z zakresu informatyki dla uczniów klas 5-11. Prezentowane są konkretne projekty uczniów i proponowane podejścia metodologiczne do skutecznej organizacji takiej pracy, a praktyka ich wdrażania pokazana jest na filmach.
Generalnie podczas webinaru uczestnicy aktywnie rozmawiali i zadawali pytania, na które otrzymywali wyczerpujące odpowiedzi.
Podsumowując, Zakharova T.B. podsumowano wyniki dyskusji wystąpień zaproszonych naukowców, specjalistów z zakresu teorii i metodologii nauczania informatyki, a także wypowiedzi uczestników webinarów na czacie, podsumowano, szczegółowo zalecenia metodologiczne w sprawie organizacji procesu edukacyjnego w zakresie informatyki w szkołach średnich z naciskiem na osiąganie nowych efektów edukacyjnych przewidzianych wymaganiami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego wykształcenie ogólne.
Moskiewska szkoła budowlana zaczęła kształtować się pod koniec XIX wieku. W 1897 r. Kadra Państwowego Uniwersytetu Badawczego MGSU głęboko honoruje, podtrzymuje i rozwija tradycje naukowe, pedagogiczne i edukacyjne swoich poprzedników, szanuje historię swojej rodzimej uczelni, a jednocześnie poszukuje i znajduje innowacyjne podejścia do rozwiązywania palących problemów stojących przed nami, charakterystyczne dla ducha dzisiejszego szkoła średnia w XXI wieku.
Historia Moskiewskiego Instytutu Granicznego Służba federalna bezpieczeństwo Federacja Rosyjska rozpoczyna się 4 lutego 1932 r. Instytut starannie zachowuje i udoskonala tradycje i rytuały związane ze służbą wojskową i służbą bezpieczeństwa.
VGIK kształci specjalistów w dziedzinie „Kultura i sztuka” na poziomie wyższym, średnim zawodowym i dodatkowa edukacja. Kształcenie odbywa się w trybie stacjonarnym (na wszystkich wydziałach) i niestacjonarnym (na Wydziale Scenariusza i Filmoznawstwa oraz Wydziale Produkcji i Ekonomii).
Historia uczelni sięga 20 lat wstecz. W tym czasie stał się drugim domem dla tysięcy uczniów i nauczycieli. W tym okresie MSPU osiągnęło poważny poziom ocen, stając się jednym z trzech wiodących uniwersytetów pedagogicznych w Rosji. Dla miasta Moskwy nasz uniwersytet to wysoce profesjonalny personel liczący 300 osób programy edukacyjne wszystkie poziomy i kroki. Dla studentów to nie tylko edukacja pedagogiczna. Szkolimy także prawników, menedżerów, urzędników, projektantów, psychologów, socjologów i innych specjalistów. Wszystkie te i inne zawody kształci się w ramach kształcenia zawodowego na poziomie średnim (college) i wyższym (licencjackim, magisterskim i podyplomowym). MSPU posiada również szkołę uniwersytecką. Studia w MSPU stają się coraz ciekawsze i bardziej prestiżowe: zespół najwyższej klasy nauczycieli stara się zapewnić studentom tylko istotne i przydatna wiedza, które dają pewność na rynku pracy.
RGSU jest efektywną, zaawansowaną technologicznie, stale i dynamicznie rozwijającą się uczelnią, pełnoprawnym uczestnikiem świata naukowe i edukacyjne kosmiczny, przywódca Rosji edukacja społeczna i nauki społeczne, w których zintegrowany jest zgrany zespół edukacja międzynarodowa, nauka, biznes, rosyjski sektor publiczny i tworzy specjalistyczne innowacje.” Misja Rosyjskiego Państwowego Uniwersytetu Społecznego: „Na podstawie badania naukoweświatowej klasy, szkolimy najlepszych specjalistów i elitę menedżerską w Rosji sfera społeczna, kształtujemy aktywnych społecznie i społecznie odpowiedzialnych obywateli Rosji, wysoce przystosowanych do nowoczesne warunki rynku, przyczyniamy się do integracji członków naszego zespołu z globalną społecznością profesjonalistów.
Akademia Zarządzania Społecznego
Akademia Zarządzania Społecznego to młoda, ale szybko rozwijająca się uczelnia, która powstała na podstawie uchwały Rządu Obwodu Moskiewskiego w celu rozwiązania problemów stojących obecnie przed regionem. Stworzenie zupełnie nowej placówki edukacyjnej jest trudne i jednocześnie ciekawe. Wiele uniwersytetów ma długą historię, a niektóre mają wielowiekową historię. Mają ugruntowane tradycje, zespoły, program i programy. Z jednej strony jest to bardzo dobre, ale z drugiej strony nie zawsze pozwala dostosować się do wymagań współczesności. Nowy, obiecująca Akademia zarządzanie społeczne nie musi przezwyciężać konserwatyzmu. Tutaj od samego początku przyjęto programy i plany szkoleniowe, które są w pełni spójne ze zmianami zachodzącymi w kraju i społeczeństwie. W tej chwili ta instytucja edukacyjna ma dość potężną bazę materialną, nowoczesną środki techniczne wyposażyć proces materialny, a co najważniejsze, zespół wysoko wykwalifikowanych nauczycieli i badaczy, którzy z całych sił starają się realizować zadania postawione Akademii przez Ministerstwo Edukacji Obwodu Moskiewskiego.
Instytucja ma niezwykłą strukturę: oprócz tradycyjnych katedr i wydziałów istnieje 9 ośrodków badawczych, które rozwiązują problemy praktyczne i realizują realne projekty. Studenci instytucja edukacyjna pracować we wszystkich ośrodkach i może próbować prowadzić badania i działania projektowe poznać specyfikę swojego zawodu. W tym instytucja edukacyjna Starają się maksymalnie urozmaicać życie studenckie, aby było ciekawe, zapadające w pamięć i wydobywało z uczniów to, co najlepsze.
Struktura Akademii Zarządzania Społecznego
Edukacja:
Wydziały:
- kierownictwo;
- psychologia;
Działy:
- kontrola państwowa i gminna;
- ogólne zarządzanie;
- praktyczna psychologia osobowości i poradnictwo indywidualne;
- psychologia ogólna i psychologia rozwojowa;
- nauki społeczne i humanistyczne;
- ekonomia i finanse;
- języki obce;
- ogólne dyscypliny matematyczne i przyrodnicze;
- pedagogika;
- technologie informacyjne;
- kultura fizyczna;
Centra:
- przygotowanie do egzaminu Unified State Exam;
- dodatkowe wykształcenie zawodowe..
Praca naukowa katedr i ośrodków:
nauka i projekty;
rozwój strategiczny;
jakość edukacji;
Centrum regionalne przetwarzanie informacji na podstawie wyników Unified State Examination (RTsOI);
rozwój szkolnictwa zawodowego;
monitorowanie ryzyka i pomoc społeczno-psychologiczna;
Centrum Praktycznej Psychologii Edukacji ASOU.
Inne działy:
Rada organizacyjno-prawna;
Dział Kontroli Jakości;
Dział Redakcyjno-Wydawniczy;
Dział druku operacyjnego;
Dział Spraw Studenckich;
Dział Pomocy w Zatrudnieniu Absolwentów.
Ośrodki naukowo-praktyczne Akademii Zarządzania Społecznego
Obecnie w Wyższej Szkole Zarządzania Społecznego działają następujące ośrodki naukowo-praktyczne:
Rozwój strategiczny;
Jakość edukacji;
Rozwój szkolnictwa zawodowego;
Wspieranie rozwoju edukacji;
Monitorowanie ryzyka i pomoc społeczno-psychologiczna;
kontrola wsparcia socjalno-pedagogicznego dla dzieciństwa;
Regionalne centrum przetwarzania informacji o wynikach Unified State Exam.
Akademia Zarządzania Społecznego: wspieranie rozwoju edukacji i sfery społecznej regionu moskiewskiego.
