Miejska placówka oświatowa

Sala Gimnastyczna nr 80

Temat: „REAKCJE CHEMICZNE W SŁUŻBIE CZŁOWIEKA”

Zakończony:

Sewastyanow Gleb Jewgienijewicz

Klasa 1 1 .

Opiekun naukowy:

Repina Tatiana Wasiliewna

Czelabińsk. 2010

Wstęp 3

1. STANY MATERII 4

1.1.Płyn 4

1.2. Solidny. 5

1.3. Gazowy. 7

1.4. Przydatne odkrycia chemiczne dla całej ludzkości. 8

2.REAKCJE CHEMICZNE W SŁUŻBIE CZŁOWIEKA 11

WNIOSEK 13

Wykorzystana literatura 14

ZASTOSOWANIA

Na co dzień używamy w naszym życiu przedmiotów i produktów, które nie powstały z natury, ale zostały wytworzone przez człowieka w zakładach chemicznych i fabrykach. Zauważyłem, że sam codziennie przeprowadzam reakcje chemiczne: na przykład, kiedy mama gotuje mi jajko na śniadanie (po podgrzaniu białko zmienia się ze stanu płynnego w stały - surowe jajko gotuje się na twardo); kiedy mama myje przy użyciu detergentów; kiedy przy klejeniu plastikowych części modelu statku smaruję je acetonem i powierzchnia części staje się lepka. Rozpalając w piecu drewno, mieszając piasek i cement z wodą, czy gasząc wapno wodą, przeprowadzamy realne, czasem dość skomplikowane, reakcje chemiczne.

Gdy tylko człowiek zaczął przygotowywać własne jedzenie, choć nieświadomie, został chemikiem. Najbardziej złożona substancja chemiczna i procesy biochemiczne. Gotowanie to proces chemiczny. W każdym żywym organizmie zachodzą różne reakcje chemiczne. Procesy termicznej obróbki żywności, oddychania zwierząt i ludzi opierają się na reakcjach chemicznych. Człowiek uczył się przy pomocy chemikalia, wybrane w określonej proporcji i w określony sposób zamienione na leki stosowane w leczeniu straszliwych chorób, na które umierały całe narody.

Zastosowanie procesów chemicznych zajęło człowiekowi wiele lat, a nawet stuleci: większości odkryć chemicznych dokonali rzemieślnicy, perfumiarze, farmaceuci i farmaceuci. Niektóre z tych tajemnic dotarły do ​​nas w starożytnych księgach, a inne zostały bezpowrotnie utracone.

Wiele osób używających środków chemicznych ulega poparzeniom, wybuchom itp. Znając warunki i charakterystykę przebiegu pewnych reakcji chemicznych, można by tego uniknąć. Możesz na przykład użyć kropli soku z cytryny, aby rozpuścić kamień na kranie, a zwykłym nadmanganianem potasu wyczyścić patelnię, aż zacznie świecić. Ale do tego trzeba po pierwsze znać właściwości substancji, a po drugie umieć z tych właściwości korzystać Zrozumienie istoty procesów chemicznych, z których korzystamy na co dzień, bez myślenia o tym, przyniesie korzyść tylko osobie.

Cel moich badań - rozumieć istotę i różnorodność reakcji chemicznych, pokazywać rolę chemii w życie codzienne osoba.

Aby osiągnąć ten cel zdecydowałem się na: zadania:

1. Przeprowadź przegląd literatury na ten temat.

2. Przeprowadź eksperymenty i zapisz wyniki.

3. Przeanalizuj i zapisz stan substancji po doświadczeniach: ciekła, stała, gazowa.

4. Zbadaj wpływ reakcji chemicznych na życie człowieka.

5. Ocenić wpływ zachodzących reakcji chemicznych na środowisko.

Metoda podstawowaz którego skorzystamy: analiza systemu, obserwacja.

Wyobraź sobie przez chwilę, że twoje oczy stały się tak bystre, że widzą pojedyncze atomy lub cząsteczki. Teraz, gdziekolwiek spojrzysz, zauważysz atomy lub cząsteczki, które zachowują się inaczej w zależności od stanu skupienia substancji. Patrzę gaz, zobaczysz przypadkowy ruch wielu cząstek (atomów, cząsteczek): pojedyncze cząstki, w ciągłym ruchu, zderzają się ze sobą, odbijają się na boki, ponownie zderzają się z innymi cząsteczkami - szybki, chaotyczny taniec atomów i cząsteczek jest niestrudzony , dzieje się ciągle. Cząsteczki poruszają się losowo i płyny, choć tutaj są umieszczone bliżej siebie, każdy z nich zdaje się dążyć do tego, aby być bliżej swoich sąsiadów.

Struktura cząstek w substancja krystaliczna wygląda jak plaster miodu lub rusztowanie: proste, regularne, niekończące się rzędy rozciągają się w prawo i w lewo, do przodu i do tyłu, w górę i w dół. Ale te cząstki nie stoją w miejscu, ale oscylują, jakby przeskakiwały z nogi na nogę, niecierpliwie czekając na polecenie „Rozproszyć!”

Jednakże nie mogą się one rozproszyć, chyba że kryształ zostanie podgrzany tak, aby zaczął się topić. Pod ciepłymi promieniami wiosennego słońca lód nagrzewa się i topi; niszczy to strukturę cząstek w krysztale lodu, osłabiając siły utrzymujące cząstki na swoich miejscach. Słońce zniknęło i znów zamarzło: w powietrzu wirowały płatki śniegu, a krople zamarzały w sople.

Płyn

Ø Woda.Ludzkość od dawna przywiązuje dużą wagę do wody, ponieważ powszechnie wiadomo, że gdzie nie ma wody, nie ma życia. W suchej glebie ziarno może leżeć przez wiele lat i kiełkować tylko w obecności wilgoci. Pomimo tego, że woda jest najpowszechniejszą substancją, jest ona rozmieszczona na Ziemi bardzo nierównomiernie. Na kontynencie afrykańskim i w Azji występują rozległe obszary pozbawione wody - pustynie. Cały kraj – Algieria – żyje z importowanej wody. Woda jest dostarczana statkami do niektórych obszarów przybrzeżnych i wysp Grecji. Czasami woda kosztuje tam więcej niż wino.

Powierzchnia globu w 3/4 pokryta jest wodą - są to oceany, morza; jeziora, lodowce. Woda występuje w dość dużych ilościach w atmosferze, a także w skorupie ziemskiej.

Nie jest łatwo wyobrazić sobie, że dana osoba składa się w około 65% z wody. Z wiekiem zawartość wody w organizmie człowieka maleje. W zdrowym, dorosłym organizmie obserwuje się stan równowagi wodnej lub bilans wodny. Polega ona na tym, że ilość wody spożytej przez człowieka jest równa ilości wody usuniętej z organizmu. Metabolizm wody jest ważnym składnikiem ogólnego metabolizmu organizmów żywych, w tym człowieka. Metabolizm wody obejmuje procesy wchłaniania wody, która dostaje się do żołądka podczas picia i jedzenia, jej dystrybucję w organizmie, wydalanie przez nerki, drogi moczowe, płuca, skórę i jelita.

Osoba może żyć bez jedzenia przez około miesiąc, a bez wody - tylko kilka dni. Reakcją organizmu na brak wody jest pragnienie. W tym przypadku uczucie pragnienia tłumaczy się podrażnieniem błony śluzowej jamy ustnej i gardła z powodu dużego spadku wilgotności. Istnieje inny punkt widzenia na mechanizm powstawania tego uczucia. Zgodnie z nią sygnał o spadku stężenia wody we krwi wysyłany jest do komórek kory mózgowej za pośrednictwem ośrodków nerwowych osadzonych w naczyniach krwionośnych.

Główne zasoby słodkiej wody na Ziemi skoncentrowane są w lodowcach.

Kryształ to stały stan materii. Ma określony kształt i pewną liczbę ścian wynikającą z ułożenia jego atomów. Wszystkie kryształy jednej substancji mają ten sam kształt, chociaż mogą różnić się wielkością. W przyrodzie istnieją setki substancji tworzących kryształy.

Kryształy mineralne powstają również podczas pewnych procesów formowania się skał. Ogromne ilości gorących i stopionych skał głęboko pod ziemią to w rzeczywistości roztwory mineralne. Gdy masy tych płynnych lub stopionych skał są wypychane w kierunku powierzchni ziemi, zaczynają się one ochładzać.

Chłodzą się bardzo powoli. Minerały zamieniają się w kryształy, gdy zmieniają się z gorącej cieczy w zimną formę stałą. Na przykład granit skalny zawiera kryształy minerałów, takich jak kwarc, skaleń i mika. Miliony lat temu granit był stopioną masą minerałów w stanie ciekłym. Obecnie w skorupie ziemskiej znajdują się masy stopionych skał, które powoli ochładzają się i tworzą różnego rodzaju kryształy.

Kryształy mogą mieć najróżniejsze kształty. Wszystkie znane kryształy na świecie można podzielić na 32 typy, które z kolei można pogrupować na sześć typów. Kryształy mogą mieć różne rozmiary. Niektóre minerały tworzą kryształy, które można zobaczyć tylko pod mikroskopem. Inne tworzą kryształy ważące kilkaset funtów.

Sól kuchenna. Głód soli może prowadzić do śmierci organizmu. Dzienne zapotrzebowanie na sól kuchenną dla osoby dorosłej wynosi 10-15 g. W klimacie gorącym zapotrzebowanie na sól wzrasta do 25-30 g.

Organizm ludzki szybko reaguje na brak równowagi równowagi soli pojawieniem się osłabienia mięśni, szybkiego zmęczenia, utraty apetytu i pojawienia się nieugaszonego pragnienia.

Sól kuchenna ma, choć słabe, właściwości antyseptyczne. Rozwój bakterii gnilnych zatrzymuje się dopiero wtedy, gdy ich zawartość wynosi 10-45 %. Właściwość ta ma szerokie zastosowanie w przemyśle spożywczym i konserwowaniu produkty spożywcze u siebie w domu.

Podczas parowania woda morska w temperaturach 20–35 ° C najpierw uwalniają się najmniej rozpuszczalne sole - węglany wapnia, węglany magnezu i siarczan wapnia. Następnie wytrącają się bardziej rozpuszczalne sole - siarczany sodu i magnezu, chlorki sodu, potasu, magnezu, a w dalszej kolejności siarczany potasu i magnezu. Kolejność krystalizacji soli i skład powstałego osadu mogą się nieco różnić w zależności od temperatury, szybkości parowania i innych warunków.

Warstwy soli kamiennej są dość powszechne w skorupie ziemskiej. Najważniejszym surowcem jest sól kuchenna przemysł chemiczny. Otrzymuje się z niego sodę, chlor, kwas solny, wodorotlenek sodu i sód metaliczny.

Badając właściwości gleb, naukowcy odkryli, że nasycone chlorkiem sodu nie przepuszczają wody. Odkrycie to wykorzystano przy budowie kanałów irygacyjnych oraz zbiorników wodnych. Jeżeli dno zbiornika pokryte jest warstwą nasączonej ziemiNaCl, wówczas nie nastąpi żaden wyciek wody. W tym celu wykorzystuje się oczywiście sól techniczną. Budowniczowie używają chlorku sodu, aby zapobiec zamarzaniu gleby w zimie i zamienianiu jej w twardy kamień. W tym celu obszary gleby, które mają zostać usunięte, są gęsto posypywane jesienią.NaCl. W tym przypadku podczas silnych mrozów te obszary ziemi pozostają miękkie.

Chemicy doskonale zdają sobie sprawę, że zmieszanie drobno zmielonego lodu z solą kuchenną może stworzyć skuteczną mieszaninę chłodzącą. Na przykład mieszanina 30 gNaClna 100 g lodu schładza się do temperatury -20 C 0 Dzieje się tak, ponieważ wodny roztwór soli zamarza w temperaturach poniżej zera. W rezultacie w takim roztworze lód o temperaturze około 0°C topi się, odbierając ciepło z otoczenia. Z tej właściwości mieszanki lodu i soli kuchennej z powodzeniem mogą korzystać także gospodynie domowe.

Nawet przy normalnym ciśnieniu powietrza wiele substancji wrze w bardzo niskich temperaturach. Zwykle nazywamy je gazami. Zatem powietrze składa się głównie z dwóch gazów - azotu i tlenu. Ich zwykły stan gazowy tłumaczy się tym, że wrzą w temperaturach znacznie poniżej zera: -196°C (azot) i -183°C (tlen). Dlatego nawet w najzimniejszych zakątkach Ziemi temperatura przekracza ich temperaturę wrzenia i dlatego pozostają gazami. W przypadku gazu ani jego objętość, ani kształt nie są stałe. Gaz rozszerza się lub kurczy, wypełniając objętość lub kształt zajmowanego pojemnika. Ludzie używają gazu (propanu) w kuchni, podczas przygotowywania posiłków i do ogrzewania domów. Pola gazowe w Rosji skupiają się głównie na północy kraju . Gaz ziemny występuje w ziemi na głębokościach od 1000 metrów do kilku kilometrów. Bardzo głęboka studnia w pobliżu miasta Nowy Urengoj otrzymała napływ gazu z głębokości ponad 6000 metrów. W głębinach gaz znajduje się w mikroskopijnych pustkach (porach). Pory są połączone ze sobą mikroskopijnymi kanałami - pęknięciami, przez które z porów przepływa gaz wysokie ciśnienie do porów pod niższym ciśnieniem, aż trafi do studni. Gaz wydobywany jest z głębi ziemi za pomocą studni. W Rosji znajdują się 24 obiekty magazynowe gaz ziemny. Długość głównych gazociągów Rosji wynosi 155 tys. km.

Ø Zapałki .

Tworzenie iskier, gdy kamień uderza w kawałek pirytuFeS 2a podpalanie wraz z nimi zwęglonych kawałków drewna lub włókien roślinnych było ludzkim sposobem rozpalania ognia.

Ponieważ metody rozpalania ognia były niedoskonałe i pracochłonne, człowiek musiał stale utrzymywać płonące źródło ognia. Do niesienia ognia w starożytnym Rzymie używano drewnianych patyków zanurzonych w stopionej siarki.

W końcu zaczęto wytwarzać urządzenia do wytwarzania ognia w oparciu o reakcje chemiczne XVIII V. Początkowo były to drzazgi, na których czubku osadzano chloran potasu (sól Bertholleta) w formie główki KS1Oz) i siarka. Głowę zanurzono w kwasie siarkowym, nastąpił błysk i drzazga zapaliła się. Osoba ta była zmuszona przechowywać i obchodzić się z niebezpiecznym kwasem siarkowym, co było wyjątkowo niewygodne. Niemniej jednak ten chemiczny „krzemień” można uznać za przodka współczesnych zapałek.

Na początku XIX V. Niemiecki chemik Debereiner wynalazł bardziej zaawansowany, ale także bardziej złożony krzemień. Odkrył, że strumień wodoru skierowany na gąbczastą platynę zapala się w powietrzu.

W nowoczesnej zapalniczce paliwo zapala się pod wpływem iskry powstałej w wyniku spalenia najmniejszej cząstki „krzemienia” odciętej przez koło zębate. „Flint” to mieszanina metali ziem rzadkich (lantanowców). W stanie drobno rozdrobnionym mieszanina ta jest piroforyczna, to znaczy samozapala się w powietrzu, tworząc iskrę.

Istnieje kilka odmian nowoczesnych zapałek. Ze względu na przeznaczenie rozróżnia się zapałki świecące w normalnych warunkach, odporne na wilgoć (przeznaczone do zapalenia się po przechowywaniu w wilgotnych warunkach, np. w tropikach), zapałki wiatrowe (zapalane na wietrze) itp.

Od ubiegłego wieku głównym surowcem do produkcji słomek zapałkowych jest głównie osika, rzadziej lipa. W tym celu taśmę usuwa się spiralnie z okrągłego bloku kory oczyszczonego z kory za pomocą specjalnego noża, który następnie sieka się na zapałki. Kiedy zapałka się pali, należy ze słomy wydobyć nietlący się żar i przytrzymać na nim gorący żużel ze spalonej główki. O potrzebie tego ostatniego decyduje chęć ochrony konsumenta przed poparzeniem odzieży pod wpływem gorącego żużla. Tlący się żar ze słomy w naturalny sposób stwarza zagrożenie pożarowe. Aby wyeliminować tlenie się słomy i zabezpieczyć żużel od główki, słomę impregnuje się substancjami, które podczas spalania tworzą na jej powierzchni film. Dzięki temu filmowi zatrzymuje się spalanie węgla. Zabezpiecza również żużel z głowicy. Jako środki przeciwtlące stosuje się kwas fosforowy i jego sól. (NH 4) 2HPO 4.

Ø Papier i ołówki .

Zachowały się dokumenty wskazujące, że w 105 r. n.e. mi. Minister cesarza chińskiego zorganizował produkcję papieru z roślin z dodatkami szmatowymi. Około 800. g. taki papier stał się powszechny w Chinach, a także na Bliskim Wschodzie. Znajomość papieru przez Europejczyków wiąże się z krucjatami na Bliskim Wschodzie - w Syrii, Palestynie, Afryce Północnej, zorganizowanymi przez zachodnioeuropejskich panów feudalnych i Kościół katolicki (pierwsza kampania miała miejsce w latach 1096-1099). We wczesnym średniowieczu (przed początkiem krucjaty) papirus był używany głównie do pisania w Europie. We Włoszech zaczęto go ponownie używać XII wiek

Pismo było znane w Egipcie i Mezopotamii od końca IV i początek III tysiąclecie p.n.e tj. na długo przed wynalezieniem papieru. Jak już wspomniano, głównymi poprzednikami papieru jako materiału, na którym nanoszono pismo, były papirus i pergamin.

Roślina papirusowa (Cyperuspapirus) rośnie w Egipcie na terenach podmokłych w pobliżu Nilu. Łodygę rośliny oczyszczono z kory i łyka, a ze śnieżnobiałego materiału wycięto cienkie paski. Ułożono je warstwami wzdłuż i w poprzek, a następnie przy użyciu nacisku mechanicznego wyciśnięto z nich sok roślinny. Sok ten sam w sobie ma zdolność sklejania pasków papirusu. Później do łączenia pasków używano kleju wykonanego z surowych skór lub mąki. Po wysuszeniu na słońcu powstałe arkusze przeszlifowano kamieniem lub skórą. Papirus do pisania zaczęto sporządzać około 4000 lat temu. Uważa się, że nazwa papieru (papier) pochodzi od słowa papirus.

Pergamin jest nieobrobiony, ale pozbawiony włosów i pokryty skórą wapienną, zwierzęcą, owczą lub kozią. Podobnie jak papirus, pergamin jest mocnym i trwałym materiałem. Chociaż papier jest mniej wytrzymały i trwały, jest tańszy i dlatego szerzej dostępny.

Aby wykonać część roboczą ołówka grafitowego, przygotuj mieszaninę grafitu i gliny z dodatkiem niewielkiej ilości uwodornionego oleju słonecznikowego. W zależności od proporcji grafitu i gliny otrzymuje się ołów o różnej miękkości – im więcej grafitu, tym ołów jest bardziej miękki. Mieszaninę miesza się w młynie kulowym w obecności wody przez 100 godzin. Przygotowaną masę przepuszcza się przez prasy filtracyjne i otrzymuje się płyty. Są suszone, a następnie za pomocą prasy strzykawkowej wyciska się z nich pręt, który kroi się na kawałki o określonej długości. Pręty suszy się w specjalnych urządzeniach, a powstałą krzywiznę koryguje się. Następnie wypala się je w temperaturze 1000-1100°C w tyglach kopalnianych.

W składzie kredek znajdują się kaolin, talk, stearyna (znana szerokiemu gronu ludzi jako materiał do wyrobu świec) oraz stearynian wapnia (mydło wapniowe). Stearyna i stearynian wapnia są plastyfikatorami. Jako materiał wiążący stosuje się karboksymetylocelulozę. Jest to klej stosowany do tapetowania. Tutaj jest również wstępnie napełniony wodą, aby pęcznieć. Dodatkowo do przewodów wprowadza się odpowiednie barwniki, z reguły takie są materia organiczna. Mieszankę tę miesza się (zwija na specjalnych maszynach) i otrzymuje w postaci cienkiej folii. Jest on kruszony, a powstały proszek napełniany jest pistoletem, z którego mieszaninę strzykawkuje się w postaci prętów, które tnie się na kawałki o określonej długości, a następnie suszy. Do pokolorowania powierzchni kredek stosuje się te same pigmenty i lakiery, które są zwykle używane do barwienia zabawek dla dzieci. Przygotowanie sprzętu drewnianego i jego obróbka odbywa się w taki sam sposób, jak w przypadku ołówków grafitowych.

Przeprowadzałem eksperymenty, aby zrozumieć specyfikę reakcji chemicznych. Wyniki doświadczeń, charakterystykę ich przebiegu oraz materiały wyjściowe podano w tabeli 1.

Tabela 1

Tabela podsumowująca wyniki

1) Sacharoza C 12 H 22 O 11 w normalnych warunkach nie pali się: jeśli przyłożysz zapaloną zapałkę do kawałka cukru, roztopi się, częściowo zwęgli, ale nie spali się. Jeśli posypysz kawałek cukru odrobiną popiołu i ponownie rozpalisz ogień, cukier zapali się niebiesko-żółtym płomieniem z lekkim trzaskiem. Spróbowałem i byłem przekonany!

Istota zmian w zachowaniu cukru polega na tym, że popiół zawierający węglany metali alkalicznych służy jako katalizator spalania tej substancji. Uważa się, że główną rolę odgrywają tutaj węglan litu Li2CO3. Cukier spala się, zamieniając się w dwutlenek węgla i wodę.

2) Słodki cukier może zamienić się w „czarną żmiję”, jeśli na talerz wlejesz 3-4 łyżki suchego, przesianego piasku rzecznego i zrobisz z niego zjeżdżalnię z wgłębieniem na górze, namoczysz piasek alkohol etylowy, a następnie do wgłębienia szkiełka wsypać mieszankę 1 łyżki cukru pudru i 1 łyżeczki dobrze rozdrobnionej w moździerzu soda oczyszczona i podpalić tę mieszaninę. Po 2-3 minutach na powierzchni mieszaniny pojawiły się czarne kulki, a u podstawy pojawiła się czarna ciecz. Kiedy prawie cały alkohol się spali, mieszanina staje się czarna, a z piasku powoli wypełza wijący się, gruby czarny wąż z „kołnierzem” płonącego alkoholu. W płomieniu płonącego alkoholu cukier topi się i zwęgla, a wydzielający się z sody dwutlenek węgla pęcznieje i porusza płonącą masę. Pozostałością ze spalania jest węglan sodu zmieszany z drobnymi cząsteczkami węgla.

3) To doświadczenie było mi znane od dawna, tak robiła moja mama podczas pieczenia ciast i ciasteczek: gasiła sodę oczyszczoną octem. Reakcja neutralizacji przebiega bardzo szybko!

WNIOSEK

Ochrona przyrody jest zadaniem naszego stulecia. Wpływ człowieka na środowisko przybrała alarmujące rozmiary. Nawet według modeli umiarkowanego globalnego ocieplenia małe lodowce (a stanowią zdecydowaną większość) nie mają szans na odnowę. Topnienie lodowców jest jednym z nich najważniejsze aspekty problemy związane ze zmianami klimatycznymi. To pogorszy jakość woda pitna dla prawie 2 miliardów ludzi. Ponadto podniesie się poziom mórz. Tym samym, według prognoz ONZ, w ciągu najbliższych 30 lat może stopić się nawet 80% himalajskich lodowców.

Znaczenie kwestii środowiskowych nie budzi już wątpliwości. W problemy środowiskowe procesy chemiczne w fazie gazowej (chemia atmosfery) i w roztworach wodnych (chemia hydrosfery), krystalizacja (chemia litosfery), a także wzajemne przemiany związków niektórych pierwiastki chemiczne wraz z przejściem z jednego stanu skupienia do drugiego (cykl pierwiastków w przyrodzie).

Pomimo pozornej różnorodności prawie wszystkie materiały nieorganiczne (oprócz metali) są związkami tlenowymi krzemu lub soli wapnia. Nie jest to zaskakujące, jeśli weźmie się pod uwagę, że tlen i krzem stanowią trzy czwarte skorupy ziemskiej, a wapń jest najobficiej występującym metalem reaktywnym. Dlatego konieczne jest zwrócenie uwagi na skład, strukturę, właściwości i obszary zastosowań tych substancji, które wykorzystywane są nie tylko w budownictwie i życiu codziennym, ale także przy tworzeniu dzieł sztuki.

Liczba chemii gospodarczej stale rośnie. Właściwe użycie środków chemicznych w gospodarstwo domowe wymaga poznania ich właściwości.

Wniosek: Zrozumienie istoty procesów chemicznych, z którymi spotykamy się w życiu codziennym, przynosi człowiekowi same korzyści.

1. Krótka encyklopedia chemiczna. – M.: Encyklopedia Radziecka, 1961 – 1967. T. ja-w.

2. Betekhtin A.G. Mineralogia. – M.: Państwo. Wydawnictwo literatury geologicznej, 1950.

3.Butt Yu.M., Duderov G.N., Matveev M.A.Technologia ogólnakrzemiany. – M.: Gosstroyizdat, 1962.

4. Szybki lekarz rodzinny Dopasuj technologię produkcji. – M.–L.: Goslesbumizdat, 1961.

5. Koźmal F. Produkcja papieru w teorii i praktyce. - M.: Przemysł leśny, 1964.

6. Kukushkin Yu.N. Połączenia wyższego rzędu. – L.: Chemia, 1991.

7. Kulsky L.A., Dal V.V.Problem czysta woda. – Kijów: Naukova Dumka, 1974.

8.Losev K.S. Woda, - L.: Gidrometeoizdat, 1989.

9.Przetrząsacz J., Nekhvatal A., Jubb A. Organika przemysłowachemia. - M.: Mir, 1977.

10. Chalmers L. Chemia w życiu codziennym i przemyśle - L.: Chemia, 1969.

11. Publikacje informacyjne w Internecie. (2010)

JAK PRAWIDŁOWO PRZEśledzić i przygotować pracę twórczą w NPK Kemerowo 2014 25.07.2014 * * * * * * * strona tytułowa; treść (spis treści); wstęp; trzon; wniosek; lista wykorzystanych źródeł; aplikacje. 2 Stanowi pierwszą stronę i służy jako źródło informacji niezbędnych do przetwarzania i wyszukiwania dokumentu. 3 Miejska budżetowa placówka oświatowa „Liceum nr 89” XX KONFERENCJA NAUKOWO-PRAKTYCZNA „Pierwsze doświadczenie” (kierunek pracy) chemia Tytuł pracy (rodzaj pracy twórczej) Autor: Egor Egorov, 10 klasa „A” Promotor: Ivanova R.L., nauczyciel matematyki Kemerowo 2014 Rodzaje dzieła twórcze* Prace badawcze * Prace badawcze abstrakcyjne * Prace projektowe i badawcze * Praca projektowa* Praca autorska * Zawiera wstęp, nazwy wszystkich rozdziałów, podrozdziałów, akapitów oraz zakończenie ze wskazaniem numerów stron początkowych. Treść spisu treści musi dokładnie powtarzać nagłówki rozdziałów, podrozdziałów, akapitów w tekście oraz być zwięzła i zrozumiała. Strony należy ułożyć w następującej kolejności: Strona tytułowa(strona 1) Spis treści (strona 2) Wstęp (uzasadnienie wybranego tematu) Część główna Zakończenie (wnioski) Spis wykorzystanych źródeł informacji Załączniki (jeśli występują) 6 * Spis treści (plan pracy) umieszczony jest na stronie nr 1. 2, gdzie wskazane są wszystkie nagłówki pracy i wskazują strony, od których się rozpoczynają * Plan może być prosty lub złożony * Plan musi zawierać punkty - wstęp, część główną, zakończenie i bibliografię * Każdy punkt planu ma swoją stronę * Arkusz z planem nie jest numerowany, lecz stanowi stronę nr 2 Praca badawcza: (badania projektowe, badania abstrakcyjne) I. Wstęp 1. Trafność i problematyka pracy 2. Hipoteza. Cel. Zadania 3. Przedmiot i przedmiot badań. Nowość 4. Metody badawcze i wykorzystane źródła informacji II. Trzon. Tytuł pracy 1. (Etapy i postęp badań………). 2. ……………………………………..: a). …………………. ; B). …………………..; V). …………………….. . III. Podsumowanie 1. Wyniki badań, ich znaczenie 2. Wnioski. Perspektywy IV. Wykaz wykorzystanych źródeł informacji V. Załączniki Każdy rodzaj pracy ma swój własny plan Praca projektowa I. Główna idea i projekt projektu II. Trafność (możesz wskazać problem, hipotezę - jeśli istnieje) III. Etapy rozwoju projektu, rodzaje prac na każdym etapie (można wskazać cel i zadania etapów - jeśli występują) 1. 2. ……….. ……….. IV. Podział ról i stanowisk w projekcie V. Zasoby VI. Wyniki projektu VII. Wykaz wykorzystanych źródeł informacji (jeśli występują) VIII. Zgłoszenia (jeśli występują) Praca autorska: 1. 2. Główna idea tej pracy Etapy pracy nad realizacją koncepcji twórczej: a). ………..; B). …………. 1. Wyniki pracy 2. Załącznik (do tekstu można dołączyć opracowania twórcze: materiały wideo, rysunki, szkice, materiały robocze itp.) Wprowadzenie W części powinno się znaleźć przedstawienie problemu w ramach wybranego tematu oraz uzasadnienie wybór problemu i tematu. We wstępie dokonano krótkiego opisu badanego tematu, uzasadniono jego aktualność, osobiste zainteresowanie autora jego badaniami, zwrócono uwagę na praktyczne znaczenie i nowość studiowania tego zagadnienia, gdzie można je zastosować. Tutaj wymieniony jest cel i konkretne zadania do rozwiązania. Podawana jest hipoteza, przedmiot i przedmiot badań. Objętość podawania wynosi około 1/10 całkowitej objętości pracy. Wprowadzenie jest ważną częścią pracy, swego rodzaju wizytówką. Ale pełny tekst Wstęp lepiej napisać po zakończeniu pracy nad częścią główną, kiedy efekty pracy będą już wyraźnie widoczne. 11 * Temat jest definicją esencji. Aby sformułować temat, należy przede wszystkim zidentyfikować problem, określić przedmiot i przedmiot badań. * Problem to sformułowanie pytania, które należy rozwiązać, aby zbadać coś, czego nie zbadano. Problemy (przykłady) zazwyczaj polegają na identyfikacji nowych lub nieznanych osób, krewnych, faktach z ich biografii, stworzeniu (przywróceniu) rodowodu własnego lub innej osoby itp. * Przedmiotem badań jest proces lub zjawisko powodujące sytuację problemową i wybrane do badania. * Przedmiotem badań jest obszar obiektu, jego strona, aspekt lub punkt widzenia. Przedmiotem badań może być badanie losów realnej osoby, konkretnego rodowodu, drzewo genealogiczne Uprzejmy. Celem badania jest jego końcowy wynik, rozwiązanie problemu naukowego, co ostatecznie powinno zostać osiągnięte (rzeczownik) Sformułowanie celów badania jest niezbędne do określenia celu badania (czasowniki) Cele mogą mieć na celu analizę, uogólnienie , identyfikacja, uzasadnienie, rozwinięcie, ocena poszczególnych aspektów wspólnego problemu, którego rozwiązanie prowadzi do rozwiązania samego problemu. Źródła badań – pisemne (drukowane i pisane ręcznie: książki, czasopisma, gazety, wspomnienia, dokumenty osobiste i publiczne, itp.), - wizualne (zdjęcia, rysunki, plakaty, mapy geograficzne itp.), - materialne (przedmioty gospodarstwa domowego, rękodzieło, pamiątki rodzinne itp.), - ustne (rozmowy, wywiady itp.), - technotroniczne (audiowizualne) , wideowizualne, multimedialne lub komputerowe), - złożone (przedmioty zawierające elementy źródeł różnego typu). Metody badawcze to metody i techniki, za pomocą których przeprowadza się badania. Polegają one na możliwości zastosowania starej wiedzy w celu uzyskania nowej wiedzy. 1. Gromadzenie materiału naukowego: studiowanie literatury i źródeł; zapoznanie się z historią i teorią zagadnienia, osiągnięciami w dziedzinach pokrewnych; konsultacja; obserwacja. 2. Zrozumienie zebranego materiału: porównanie; pomiar; analiza i synteza; uogólnienie; analogia; modelowanie. 3. Weryfikacja i wyjaśnianie faktów: krytyka; wyjaśnienie wniosków, korekty; dyskusja wyników; eksperymentować, testować w praktyce. * Klisze językowe użyte we wstępie: *Temat *Praca (badawcza, projektowa, streszczenie) poświęcona jest tematowi, problemowi, zagadnieniu aktualnemu... *Praca (...) poświęcona jest charakterystyce problemu. .. *Tematem pracy (...) jest... *W pracy (...) ...rozważa się (co?), mówi (o czym?), ocenia, analizuje (co? co?), podsumował (co?), przedstawił punkt widzenia (na temat czego?) itp. *A także użyto np. takich czasowników: 17 studiować... identyfikować... ustalać... itd. *Problem *Autor skupia się na... *Autor wysuwa na pierwszy plan... *Główne wysiłki autora mają na celu... *W swojej twórczości autor stawia (wpływa, naświetla) następujące problemy... ...rozważa następujące problemy itp. 18 *Trafność tematu (problemu), któremu poświęcona jest praca (badania, projekt, streszczenie). *Ten temat (problem) jest szczególnie istotny, ponieważ... *Ten temat (problem) jest niezwykle istotny w ostatnie lata(na obecnym etapie)… *Ten temat (problem) przyciąga uwagę wielu naukowców (krytyków, nauczycieli itp.) *W współczesna nauka Temat (jaki?) staje się szczególnie palący... 19 * Charakterystyka źródeł pierwotnych, z których korzystał autor pracy (...) * Autorka do analizy czerpie z poniższych materiałów... * Materiał badawczy stanowił ... * Praca (...) opiera się na materiałach badawczych... 20 Część główna B ta sekcja temat trzeba ujawnić. W części głównej, zazwyczaj podzielonej na rozdziały, konieczne jest ujawnienie wszystkich punktów opracowanego planu i spójne przedstawienie zgromadzonego i przeanalizowanego materiału. Zarysowano istotę problemu, różne punkty widzenia na niego, a także własne stanowisko autora badania. Ważne jest, aby główna myśl wysunięta we wstępie przenikała całą pracę, a cały materiał miał na celu ukazanie głównych celów. Każdy rozdział części głównej powinien rozpoczynać się konkretnym zadaniem i kończyć krótkimi wnioskami. 21 * Odniesienia i przypisy w tekście streszczenia muszą być prawidłowo sformatowane. Cytując należy podać dokładne wskazówki (linki, z których pochodzi cytat): nazwisko, inicjały autora, miejsce wydania, rok wydania, numer tomu, numer strony. * 22 Przypisy mogą mieć charakter wewnątrztekstowy, międzyliniowy i pozatekstowy. Przypisy w tekście stanowią integralną część tekstu głównego. Na przykład „W słynnej książce…”. Przypisy umieszczane są pod linią u dołu strony, wskazującą numer przypisu lub jakąś ikonę. Przypisy pozatekstowe umieszcza się poza tekstem całego streszczenia lub jego części; w takim przypadku należy je ponumerować na wskroś (w całej pracy). Dopuszcza się skróconą wersję przypisu, np.: . Oznacza to, że cytat został zaczerpnięty ze strony 15 źródła, która w wykazie źródeł i literatury znajduje się na pozycji 7. 23 * Zakończenie W podsumowaniu podsumowuje się wyniki całej pracy, podsumowuje wnioski zawierające jasne odpowiedzi na pytania postawione w celu badania, dokonuje własnych uogólnień (czasami uwzględniając różne punkty widzenia na przedstawiony problem ) i odnotowuje się nowe rzeczy, które uzyskano w wyniku pracy nad tym problemem. Zakończenie nie powinno przekraczać objętości wprowadzenia. Należy unikać typowe błędy: zamiłowanie do materiału wtórnego, unikanie problemu, kategoryczne i różnorodne przedstawienie, ubogi lub zbyt naukowy język, niedokładne cytowanie, brak odniesień do źródła. 24 Klisze językowe użyte w zakończeniu: Autor dochodzi do wniosku, że... Podsumowując, można powiedzieć... Podsumowując to, co zostało powiedziane, możemy stwierdzić, że... Analiza literatury pozwoliła na zidentyfikowanie najbardziej rozsądny punkt widzenia (który?) Z tego wszystkiego, co zostało powiedziane wynika, że ​​najbardziej przekonująca jest opinia (czyja?) Na podstawie tych danych przyjmujemy punkt widzenia (który?) itp. 25 Lista zasobów informacyjnych Pracę uzupełnia lista wykorzystanych zasobów informacyjnych. Rejestruje tylko te źródła, z którymi współpracował autor pracy (badania, projekt, streszczenie). Lista ułożona jest w kolejności alfabetycznej według nazwiska autora lub tytułu książki. Jeżeli jest kilka prac tego samego autora, ich tytuły ułożone są według roku wydania. Jeżeli wykorzystano poszczególne strony książki, jest to zaznaczone. Źródła zagraniczne (opublikowane w języku obcym) znajdują się na końcu całego zestawienia. 26 Spis literatury użytej do napisania dzieła (...) sporządza się według następującej zasady: - Numer seryjny źródła literackiego. - Nazwisko, inicjały autora. - Pełny tytuł książki (bez cudzysłowów, chyba że tytuł jest cytatem). - Rodzaj publikacji (tekst, grafika, publikacja elektroniczna itp.). - Miejsce (miasto) wydania. - Wydawnictwo. - Rok wydania – liczba bez litery „g”. - Liczba stron (lub inna informacja o objętości publikacji odpowiadająca jej rodzajowi). 27 Artykuł ze zbioru napisano następująco: Numer seryjnyźródło. - Nazwisko, inicjały autora. - Tytuł artykułu [Rodzaj publikacji] // Tytuł zbioru: Podtytuł / Redakcja. Opracowany przez - Miejsce (miasto) wydania. - Rok wydania. Artykuł z magazynu lub gazety: - Numer seryjny źródła. - Nazwisko, inicjały autora. - Tytuł artykułu [Rodzaj publikacji] // Tytuł czasopisma. - Rok wydania. - Numer wydania. - Strony artykułów. 28 Na przykład: Książki: 1. Vorontsov, G.A. Podstawy bibliotekoznawstwa i pracy z książkami [Tekst]: Podręcznik. podręcznik dla nauczycieli i uczniów śr. specjalista. uch. zakłady. -M.: Szkoła Podyplomowa, 1977. 83 s. 2. Lwów, Yu.A. Podstawy ekonomii i organizacji biznesu [Tekst]. Petersburg: GMP „Formika”, 1992. 383 s. 3. Organizacja i metodologia spotkań biznesowych: Podręcznik. [Tekst]. Kijów: MAUP, 1995. 4. Z encyklopedii: Gvozdetsky, N.A. Elbrus [Tekst] // TSB wyd. 3. --M:. 1978. T.30. Str. 151. 29 Dziennik: 1. Aleksandrowa, Z. Regulacja prawna praca urzędników [Tekst] //Język i literatura rosyjska w szkole średniej instytucje edukacyjne Ukraińska SRR. 1989. Nr 1. Str. 16 – 19. 2. Semenov, Yu. Inconsigence: Novel Chronicle [Tekst]//Smena 1987. Nr 20. s. 25–32; nr 21. s. 24 – 32; Nr 22. s. 24–31; Nr 23. s. 24–31; Nr 24. Str. 24–32. 30 * Szczególną uwagę należy zwrócić na projektowanie takich zasobów informacyjnych, jak źródła internetowe i zasoby elektroniczne na płytach CD (encyklopedie elektroniczne, podręczniki elektroniczne). 31 Na przykład: 1. Dokument internetowy: Smolnikova I.A. Notatki robocze dla osób wprowadzających technologię informacyjną w szkole. Centrum „Informika”. [Zasoby elektroniczne] http://www.informika.ru/text/school/its.html 2. Telekonferencja: Rozina I.N. [e-mail chroniony] Pytania do nauczycieli prowadzących kształcenie na odległość z wykorzystaniem telekomunikacji komputerowej w Rosji i USA. 7 stycznia 1999 r. - [e-mail chroniony] GRUPA emissia.offline, ART 629 (18 atdhfkz 1999). 3. Zasób elektroniczny na płycie CD: Encyklopedia artystyczna zagranicznej sztuki klasycznej [Zasoby elektroniczne]. - Elektron. tekst, wykres., Dźwięk. Dan. i program aplikacyjny (546 MB). M.: Bolszaja Ross. encyklika [i in.], 1996. 1 elektron. hurtowy płyta (CD-ROM): dźwiękowa, kolorowa, 12 cm + instrukcja. użytkownik (1 arkusz) + pocztówka (1 arkusz). 32 Załączniki Załączniki do pracy pozwalają na podniesienie jej poziomu i pełniejsze ujawnienie tematu. Zgłoszenia mogą obejmować: kopie dokumentów (z zaznaczeniem „skopiowane z…” lub „przerysowane z…”), wykresy, tabele, fotografie, wykresy, diagramy itp. Załączniki znajdują się na końcu streszczenia. Wniosek musi posiadać tytuł lub podpis objaśniający oraz rodzaj załączonych informacji – schemat, zestawienie, tabela itp. Podano także źródło, z którego zaczerpnięto materiały, na podstawie których sporządzono wniosek (źródło literackie należy uwzględnić w wykazie wykorzystanej literatury). Każdy załącznik rozpoczyna się na nowej kartce i jest ponumerowany w taki sposób, aby można było odnieść się do niego w tekście za pomocą nawiasów, np.: (Załącznik nr 5). Strony, na których podano załączniki, stanowią kontynuację ogólnej numeracji tekstu, nie są jednak wliczane do całkowitego tomu pracy. 33 Systematyzacja materiału w formie tabelarycznej Tabeli używamy, jeśli zachodzi potrzeba usystematyzowania materiału cyfrowego lub tekstowego w formie wykresów (kolumn) lub wyróżnienia różnych parametrów. Podstawowe elementy tabeli Tabela może posiadać tytuł. Jest on napisany małymi literami (z wyjątkiem pierwszej dużej) i umieszczony nad tabelą. Tytuł musi w pełni odzwierciedlać zawartość tabeli. Nagłówki kolumn tabeli rozpoczynają się dużymi literami, podtytuły – małymi literami, jeśli tworzą jedno zdanie z nagłówkiem kolumny. Podtytuły mające niezależne znaczenie pisane są wielką literą. Na końcu nagłówków i podtytułów nie ma kropek. Główne słowo tytułu jest pisane w liczbie pojedynczej. Nagłówki i podtytuły wykresów są umieszczone w jednym odstępie. 34 Projektowanie ilustracji Ilustracje obejmują wykresy, diagramy, diagramy, rysunki, fotografie itp. Każdy rodzaj ilustracji musi mieć nazwę składającą się z następujących części umieszczonych pod ilustracją: 1. Konwencjonalna nazwa skrócona „Rys.”. 2. Numer seryjny w obrębie dzieła, oznaczony cyframi arabskimi bez znaku nr. 3. Tytuł ilustracji odzwierciedlający jej główną treść. Przykładowo rys.3. Schemat struktury zarządzania OJSC „Berkut”. W razie potrzeby ilustracje zawierają dane objaśniające (tekst pod rysunkami). Jeśli podana jest tylko jedna ilustracja, nie jest ona numerowana i pojawia się słowo „Rys.”. nie piszą. Zazwyczaj ilustracje umieszczane są po ich pierwszej wzmiance w tekście. 35 * Wymagania dotyczące projektu pracy * Strony tekstu i załączniki streszczenia muszą odpowiadać formatowi A4 (210x297). * Objętość pracy nie powinna przekraczać 20 – 25 stron tekstu drukowanego (bez załączników). W przypadku zgłoszeń objętość streszczenia można zwiększyć do 30 - 35 stron. * Dla tekstu pisanego komputerowo – wielkość czcionki 1214, Times New Roman, zwykła; odstępy między wierszami -1,5-2; wielkość marginesu: lewy - 30 mm, prawy - 10 mm, górny - 20 mm, dolny - 20 mm. *Tekst jest drukowany po jednej stronie kartki; przypisy i przypisy są drukowane na tej samej stronie, do której się odnoszą (z odstępami pojedynczymi, czcionką mniejszą niż tekst). 36 * * * * Wszystkie strony numerowane są począwszy od strony tytułowej; numer strony jest często umieszczany w górnej części strony; Na stronie tytułowej i spisie treści nie ma numeru strony. Każda nowa sekcja (wprowadzenie, rozdziały, akapity, zakończenie, spis źródeł, dodatki) rozpoczyna się na nowej stronie. Odległość pomiędzy tytułem sekcji (nagłówkami rozdziałów i akapitów) a tekstem następującym po nim powinna wynosić trzy spacje. Tytuł znajduje się pośrodku wiersza; na końcu tytułu nie ma kropki. Łączenie w nagłówkach jest niedozwolone. 37 Wymagania dotyczące tekstu 1. Teksty utworów należy zweryfikować pod kątem umiejętności leksykalnych i stylistycznych. 2. Należy sprawdzić daty i fakty historyczne przywołane w tekście, korzystając z podręczników i encyklopedii; nazwiska, imiona i patronimiki, daty życia poszczególnych osób; poprawnie używa skomplikowanych słów i wyrażeń naukowych. 3. W przypadku stosowania specjalistycznych terminów i pojęć nie jest konieczne umieszczanie słownika na końcu pracy, natomiast słownictwo fachowe powinno być stosowane tylko wówczas, gdy jest ono w pełni zrozumiałe przez autora pracy. 4. Zgłoszenia do pracy należy opatrzyć adnotacją. (podpisy pod fotografiami, diagramami, mapami, wspomnieniami, wywiadami, reprodukcjami, ilustracjami itp.) 5. Przytaczając pojedyncze wypowiedzi, różne punkty widzenia, wspomnienia, nagrania rozmów itp. Konieczne jest prawidłowe i dokładne sformatowanie przypisów do oryginału. 6. W przypadku korzystania z innego nośnika informacji (nagranie wideo, kaseta magnetofonowa, list, obraz, kopia, certyfikat itp.) należy wskazać, gdzie przechowywane jest to pierwotne źródło (muzeum, archiwum ze wskazaniem funduszu i inne dane wyjściowe). 7. Należy koniecznie wskazać pełny wykaz źródeł, na podstawie których powstała niniejsza praca. 8. Należy koniecznie wskazać wykaz lokalnej historii i literatury naukowej wykorzystanej w pracy. Jednocześnie ważne jest, aby zrobić to poprawnie, zgodnie z aktualnie obowiązującymi zasadami bibliograficznymi (GOST). * Kryteria oceny pracy Kryteria oceny pracy mogą być zarówno ogólne, jak i szczegółowe. Do kryteriów ogólnych zalicza się: zgodność pracy z tematem, głębokość i kompletność tematu, adekwatność przekazu źródła pierwotnego, logikę, spójność, materiał dowodowy, porządek strukturalny (obecność wstępu, części głównej, zakończenia, ich optymalny stosunek), projekt (obecność planu, wykaz źródeł informacji, kultura cytowań, przypisy itp.); poprawność językowa. 40 Kryteria szczegółowe Odnoszą się do konkretnych części strukturalnych pracy: wstęp, część główna, zakończenie. 1. Kryteria oceny wstępu: dostępność uzasadnienia wyboru tematu, jego aktualność; obecność sformułowanych problemów, hipotez, celów i zadań pracy, przedmiotu i przedmiotu badań, nowość. dostępność krótki opisźródła pierwotne. 41 Kryteria oceny części głównej: ułożenie materiału w sekcje, akapity, akapity; obecność nagłówków części tekstu i ich pomyślne sformułowanie; problematyka i wszechstronność w prezentacji materiału, podkreślenie głównych pojęć i terminów występujących w tekście, ich interpretacja, obecność przykładów ilustrujących stanowiska teoretyczne. 42 3. Kryteria oceny wniosków: obecność wniosków na podstawie wyników analizy, wyrażenie własnego zdania na temat problemu. perspektywy dalszej pracy na ten temat 43 * 1. Vorontsov, G.A. Praca nad abstraktem. [Tekst]. Rostów n/d: Centrum wydawnicze „MarT”, 2012. 64 s. 2. GOST 7.9-77 „Streszczenie i adnotacja” 3. Kalmykova, I.R. Streszczenie jako forma ustnego zaliczenia końcowego 4. 5. 6. 7. Zaliczenie uczniów klas 9 i 11 [Tekst]. // Edukacja w nowoczesna szkoła. 2011. Nr 11. s. 57-61. Norma międzystanowa „Zapis bibliograficzny. Opis bibliograficzny. Wymagania ogólne i zasady kompilacji” [Tekst]. 2008. Streszczenie (procedura przygotowawcza, egzekucyjna i obronna) [Tekst]. //Praktyka pracy administracyjnej w szkole. 2012. Nr 1. Rozina, I.N. Przygotowanie odnośników bibliograficznych do elektronicznych zasobów informacyjnych. Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny w Rostowie. [Zasoby elektroniczne]. http://bspu.ab.ru/Journal/vestnik/ARHIW/N1_1999/rosina.ht ml Shilova, O.N., Lebedeva, M.B. Jak opracować skuteczny pakiet nauczania i uczenia się z wykorzystaniem technologia informacyjna. [Tekst]. M.: Intuit.ru, 2006. 144 s. 44

Woroncow, G.A. Praca nad abstraktem. [Tekst]. Rostów n/d: Centrum wydawnicze „MarT”, 2012. 64 s. GOST 7.9-77 „Streszczenie i adnotacja” Kalmykova, I.R. Streszczenie jako forma ustnej oceny końcowej uczniów klas 9 i 11 [Tekst]. // Edukacja we współczesnej szkole. 2011. Nr 11. s. 57-61. Norma międzystanowa „Zapis bibliograficzny. Opis bibliograficzny. Ogólne wymagania i zasady sporządzania” [Tekst]. 2008. Streszczenie (procedura przygotowawcza, egzekucyjna i obronna) [Tekst]. //Praktyka pracy administracyjnej w szkole. 2012. Nr 1. Rozina, I.N. Przygotowanie linków bibliograficznych do elektronicznych zasobów informacyjnych. Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny w Rostowie. [Zasoby elektroniczne]. http://bspu.ab.ru/Journal/vestnik/ARHIW/N1_1999/rosina.html Shilova, O.N., Lebedeva, M.B. Jak opracować skuteczny pakiet edukacyjno-metodologiczny z wykorzystaniem technologii informatycznych. [Tekst]. M.: Intuit.ru, 2006. 144 s.

W tej sekcji przyjrzymy się plan praca badawcza studentów i jego główne sekcje do indywidualnej działalności badawczej w szkole, pisania i projektowania projekt badawczy w celu rozwijania umiejętności poszukiwawczych, badawczych i twórczych dzieci.

Opiszemy również szczegółowo zawartość każdego przedmiotu. plan projektu badawczego studenta i udzieli ważnych wyjaśnień i zaleceń, które pomogą Ci prawidłowo i kompetentnie zaplanować i przeprowadzić pracę naukową.

Postaramy się podać odpowiedzi na pytania i plan jak napisać pracę naukową, podamy przykład pisania i wypełniania pracy edukacyjnej, a także każdą sekcję projektu studenckiego. Zalecenia te będą ważne dla nauczycieli przy przeprowadzaniu badań i działania projektowe w szkole.

Plan badań

Przykładem i przykładem planu pracy badawczej studenta jest także plan indywidualnej pracy badawczej, pracy projektowo-badawczej, indywidualny plan projektu, realizowany pod kierunkiem nauczyciela danego przedmiotu, nauczyciela dodatkowa edukacja lub nauczyciel w przedszkolnej placówce oświatowej (przedszkolu).

1. Strona tytułowa pracy naukowej

3. Wprowadzenie do pracy badawczej

We wstępie pracy badawczej uzasadnia się trafność wybranego tematu, określa przedmiot, przedmiot badań i główne problemy, formułuje cel i treść zadań oraz określa nowość badań (jeśli występują). zgłoszone.

We wstępie zdefiniowano także metody badawcze oraz uzasadniono znaczenie teoretyczne i praktyczne (o ile występuje część praktyczna) pracy badawczej (projektu).

Zgodnie z planem, po zakończeniu, zwyczajowo umieszcza się w tekście pojedynczej pracy badawczej wykaz literatury wykorzystywanej przy studiowaniu materiału części teoretycznej badania, przeprowadzając szukać pracy w Internecie lub w archiwach.

Każde źródło zawarte w spisie literatury musi być odzwierciedlone w nota wyjaśniająca. Na tej liście nie należy umieszczać prac, które faktycznie nie zostały wykorzystane w projekcie badawczym.

8. Aplikacje

Aplikacja pracy badawczej i projekt zawiera diagramy, wykresy, wykresy, fotografie, tabele, mapy. Zgodnie z planem sekcja dotycząca aplikacji znajduje się w pracy na końcu.

Materiały pomocnicze lub dodatkowe, zaśmiecające zasadniczą część pracy, zamieszczamy w załącznikach. Każdy wniosek musi rozpoczynać się na nowej kartce (stronie) z napisem „Załącznik” w prawym górnym rogu i posiadać nagłówek tematyczny.

WSTĘP

Temat pracy i uzasadnienie wyboru tematu

Prace badawcze, na które zwrócono uwagę czytelnika, poświęcone są...
Czy zastanawiałeś się kiedyś dlaczego...? Zauważyłem.../pomyślałem o tym pytaniu, kiedy...
Zawsze zastanawiałem się dlaczego...
Chęć poznania... pojawiła się w moim dzieciństwie. byłem zainteresowany...
Temat naszej pracy: „...”. Wybrałem ten konkretny temat do badań, ponieważ...
W przyszłości chciałbym związać swoje życie z...dlatego już mnie to interesuje... i wybrałem... jako temat moich badań.
Zainteresowałem się...po jednym dniu...
Kiedy... uderzyło mnie/zainteresowałem się...

Znaczenie

...stało się dziś integralną częścią naszego życia. Używamy...bez zastanowienia...
O aktualności tematu naszej pracy decyduje fakt, że obecnie...
We współczesnym świecie... ma wielka wartość, ponieważ …
W ostatnich latach często słyszeliśmy i używaliśmy słowa...
Wiele osób jest zainteresowanych/zafascynowanych/myśli…
Dziś problem... jest jednym z najbardziej palących, bo...
Pytanie... stało się przedmiotem badań w ostatnich latach...
Temat jest przedmiotem ożywionej dyskusji...
Tłumaczy się to tym, że... wpływa na nasze zdrowie/nastrój/powodzenie
Problem... przyciąga szczególną uwagę naukowców i opinii publicznej ze względu na fakt, że...
W ostatnio pojawił się... i ludzie zaczęli coraz częściej myśleć o...
Zapewne każdy człowiek przynajmniej raz w życiu myślał o...
...zawsze budził wśród ludzi wiele pytań...
Dziś istnieją dwa przeciwstawne poglądy na ten problem...
Dziś toczy się debata/nie ma konsensusu w tej kwestii...

Nowość

Dziś pojawiają się prace poświęcone... w ogóle. Postanowiliśmy jednak przestudiować ten temat na przykładzie naszej klasy/szkoły i to jest nowość naszych badań.

Cel pracy

Celem pracy jest odkrycie dlaczego...
Głównym celem pracy jest odpowiedź na pytanie…/udowodnienie, że…

Zadania

Aby osiągnąć ten cel musimy rozwiązać następujące zadania:
Aby osiągnąć ten cel stawiamy sobie następujące zadania:
Cele pracy:
Do zadań pracy należy:
Zapoznaj się z literaturą na ten temat
Poznaj znaczenie słów...
Znajdź przykłady… w… / zbierz materiał… / przestudiuj kompozycję… / zmierz poziom…
Przeprowadź ankietę/eksperyment/obserwację
Porównaj/porównaj/przeanalizuj uzyskane wyniki
Wyciągnij wnioski na temat...

ROZDZIAŁY

Rozdział pierwszy (teoretyczny)
Podstawowe pojęcia i pojęcia, historia zagadnienia

Kluczowe pojęcia dla naszego badania to….
... zwany...
Na oficjalnej stronie... znaleźliśmy następująca definicja termin... "..."
Iwanow V.V. w książce... definiuje pojęcie... jako...
Pietrow V.V. rozumie termin...
Sidorow S.S. uważa... za...
Andreev A.A. w książce „…” podaje następującą definicję…
… - Ten …
Na stronie... znajduje się następująca definicja pojęcia...
W artykule Iwanowa „...” w czasopiśmie „...” czytamy, że…
Powszechnie przyjmuje się, że...
Powszechnie wiadomo...
Na początek spójrzmy na historię problemu...
Historia zagadnienia jest szczegółowo opisana na stronach współczesne encyklopedie, na przykład..., a także na stronie internetowej... Po raz pierwszy....
Z książki... dowiedzieliśmy się, że...
Jak pisze Iwanow I.I. ... w artykule ... „…”, ...
Według Iwanowa V.V. ...
Być może jest to powiązane...
Oprócz, …
To ciekawe, że...
Powszechnie panuje przekonanie, że...
Trzeba podkreślić, że...

Rozdział drugi – opis badania

Aby się tego dowiedzieć... postanowiliśmy przeprowadzić ankietę... wśród uczniów/rodziców naszej klasy. Badanie zostało przeprowadzone w formie ankiety/ankiety w języku angielskim sieci społecznościowe. W badaniu wzięli udział… uczniowie i… rodzice.
Respondentom zadano następujące pytania:...
Badania przeprowadzono na materiale…
Jako materiał do badań wzięliśmy…
Przykłady pochodzą z...
Wyniki badania przedstawiono w tabeli 1.
Na rysunku 2 widać...
Rysunek 3 pokazuje...
W tym przypadku widzimy.../mamy do czynienia z...
Jednocześnie warto zauważyć...
Na uwagę zasługuje fakt, że...
Schemat pokazuje...

WNIOSKI, WNIOSKI

Wnioski według rozdziałów

Na podstawie powyższego możemy stwierdzić, że...
Wszystko powyższe pozwala nam wyciągnąć następujące wnioski: ...
Tak widzimy...
Stąd …
To oczywiste, że...
Jak widać z wszystkiego, co zostało napisane powyżej...
Z powyższego wynika, że...
Podsumowując powyższe, należy zwrócić uwagę na następujące...
Podsumowując rozdział 2, należy podkreślić...
Podsumowując wyniki okresowe, możemy powiedzieć, że...
W wyniku naszych badań odkryliśmy, że...
Podsumowując, należy zauważyć...
Badanie pozwoliło nam wyciągnąć następujące wnioski...
Główny wniosek, jaki wyciągnąłem: ...
W trakcie badania ujawniono/ustalono, że...
Tym samym jesteśmy przekonani...
Wszystko powyższe dowodzi, że...
Na podstawie powyższego logiczne jest założenie, że...
Wszystko powyższe utwierdza nas w przekonaniu, że...
Najbardziej prawdopodobna wydaje nam się wersja..., bo...
Przykłady, które znaleźliśmy i przeanalizowaliśmy, pozwalają nam zidentyfikować następujący wzór: ...

Wniosek
Perspektywy dalszych badań

Perspektywy dalszego zbadania problemu widzimy w bardziej szczegółowym badaniu...
W przyszłości byłoby ciekawie...
Naszym zdaniem interesujące byłoby przestudiowanie / zbadanie / rozważenie...
Oprócz… omówionych w tej pracy, naszym zdaniem interesujące byłoby przestudiowanie…
W pracy rozpatrywany jest tylko jeden aspekt problemu. Badania w tym kierunku można kontynuować. To mogłoby być badanie nie tylko..., ale także...

Cel pracy

Opracowanie może być przydatne i interesujące zarówno dla uczniów zainteresowanych..., jak i dla wszystkich zainteresowanych...
Wyniki naszych badań mogą pomóc dzieciom w...
Praca może zainteresować...
Wyniki badania mogą zostać wykorzystane przez nauczycieli podczas przygotowywania lekcji/konkursów/quizów na dany temat....
Praca może zostać wykorzystana do dalszych badań...
Swoją pracą chciałam zwrócić uwagę kolegów i koleżanek na problem...
Praktyczne znaczenie badania polega na tym, że jego wyniki stały się podstawą opracowanych przeze mnie zasad… / przypomnienia o… dla…

Co praca dała samemu badaczowi?

W trakcie pisania pracy dowiedziałem się/nauczyłem/odkryłem/odkryłem...
Praca pomogła mi zrozumieć / uświadomić sobie / rozwiązać problem / spojrzeć świeżym okiem...
W trakcie pracy nad badaniami zdobyłem doświadczenie... Myślę, że zdobyta wiedza pozwoli mi uniknąć błędów/pomoże mi właściwie...
Wyniki badania dały mi do myślenia...
Największą trudność sprawiło mi...
Badanie zasadniczo zmieniło moją opinię/postrzeganie na temat...