Aktualisht, shteti ka vendosur një detyrë mjaft të qartë dhe të rëndësishme për institucionet arsimore: të përgatisë brezin e ri më aktiv dhe kureshtar. Programet kryesore sot kanë përcaktuar prej kohësh kërkesat themelore që duhet të plotësojë një i diplomuar qoftë edhe në një kopsht fëmijësh.
Në mënyrë që një fëmijë të bëhet vërtet kureshtar dhe të përpiqet të fitojë njohuri të reja vetë, dhe jo nën presion, është jashtëzakonisht e rëndësishme që aktivitetet e projektit të përdoren në mënyrë aktive në procesin e edukimit të tij. Në institucionin arsimor parashkollor të vendit tonë këtë drejtim ende jo i zhvilluar mirë, por situata po ndryshon gradualisht çdo vit.
Për çfarë është?
Fakti është se janë projekte që janë në gjendje të lidhin një proces jo shumë argëtues edukativ me ngjarje reale që ndodhin herë pas here në jetën e një fëmije, të cilat tërheqin dhe mund të interesojnë edhe fëmijën më të shqetësuar. Përveç kësaj, janë aktivitetet e projektit në institucionin arsimor parashkollor që bëjnë të mundur kthimin e çdo ekipi në një ekip koheziv, anëtarët e të cilit do të jenë në gjendje të punojnë së bashku për të zgjidhur edhe detyrat më komplekse dhe jo të parëndësishme. Në kushte të tilla, çdo fëmijë mund të ndihet i nevojshëm, i interesuar për të kryer një detyrë të rëndësishme.
Çfarë është një projekt? Informacione të përgjithshme rreth konceptit
Duhet të dini se vetë termi "projekt" është huazuar nga gjuha klasike latine, në të cilën fillimisht do të thoshte "i hedhur përpara", "i dalë", "i dukshëm". Dhe si mund të lidhet e gjithë kjo me punën në një institucion arsimor parashkollor? Në këtë rast, një "projekt" është një mënyrë për një fëmijë për të përvetësuar informacionin rreth botës rreth tij kur ai kërkon në mënyrë të pavarur informacion dhe përgatitet t'ua njoftojë atë bashkëmoshatarëve. Punën kryesore në drejtim të veprimtarisë njohëse e kryen mësuesi.
Është e rëndësishme të mbani mend se aktivitetet e projektit në një institucion arsimor parashkollor duhet domosdoshmërisht të nënkuptojnë një rezultat të rëndësishëm shoqëror. E thënë thjesht, puna duhet të bazohet në një problem të caktuar, zgjidhja e të cilit kërkon një kërkim të vazhdueshëm, sqarim të pikave më të rëndësishme. Rezultatet e këtij aktiviteti analizohen dhe kombinohen në një tërësi të vetme.
Nga pikëpamja pedagogjike
Nga këndvështrimi i një mësuesi, aktivitetet e projektit në një institucion arsimor parashkollor janë të mira sepse ato përfshijnë aktivitete të pavarura të fëmijëve, si rezultat i të cilave ata mësojnë të gjejnë dhe përdorin për qëllimet e tyre informacionin e nevojshëm. Përveç kësaj, në këtë mënyrë fëmija merr mundësinë për të transformuar të dhënat "të thata" dhe joshprehëse në përvojë praktike gjë që mund ta ndihmojë atë gjatë gjithë jetës së tij.
Thelbi i teknologjisë së aktiviteteve të projektit në një institucion arsimor parashkollor qëndron në një organizim të tillë të procesit arsimor, në të cilin studentët marrin me dëshirë të dhëna teorike dhe praktike, marrin pjesë në aktivitete krijuese dhe gjithashtu zgjidhin detyra gjithnjë e më komplekse nga më të ndryshmet. natyrës.
Çdo projekt duhet të ketë domosdoshmërisht vlerë jo vetëm njohëse, por edhe pragmatike. Fëmija duhet të dijë se çfarë të dhënash specifike merr dhe ku mund t'i përdorë ato në praktikë. Kjo është teza kryesore e teknologjisë së aktiviteteve të projektit në institucionet arsimore parashkollore. Sot, pothuajse të gjitha institucionet arsimore moderne po përpiqen t'i përmbahen këtij këndvështrimi, të cilat po përpiqen të gjejnë një ekuilibër të arsyeshëm midis marrjes së njohurive praktike dhe teorike.
Baza e metodës, fazat e saj
Metoda bazohet në idenë se çdo aktivitete edukative duhet të synohet thjesht rezultati, arritja e të cilit duhet të kryhet me punën e përbashkët të ekipit të fëmijëve dhe mësuesit. Në të njëjtën kohë, të gjithë aktorët po punojnë për një temë të vetme. Për momentin, mësuesit profesionistë dallojnë tre faza kryesore në zhvillimin e aktiviteteve të projektit. Ato përfaqësojnë një kombinim të veçantë të metodave kërkimore, krijuese dhe problemore. Le të shohim çdo fazë në më shumë detaje.
Faza e parë. Ai nënkupton “imitim dhe performancë”, dhe zbatimi i kësaj metode është i mundur vetëm në rastin e punës me fëmijë të moshës 3,5-5 vjeç. Në këtë fazë, organizimi i aktiviteteve të projektit në një institucion arsimor parashkollor përfshin pjesëmarrjen e fëmijëve "në anash", kur ata bëjnë diçka ose me sugjerimin e drejtpërdrejtë të një mësuesi të rritur, ose thjesht e imitojnë atë. Është e rëndësishme që një qasje e tillë të mos kundërshtojë vetë natyrën e fëmijës. Fakti është se në këtë moshë, fëmijët kanë dëshirë të tërheqin vëmendjen e një të rrituri, të krijojnë marrëdhënie të mira me të.
Faza e dytë. Kjo është koha e zhvillimit dhe zbatimi i kësaj metode fillon në moshën 5-6 vjeç. Në këtë kohë, fëmijët karakterizohen nga fakti se ata tashmë janë të aftë për veprimtari të pavarur të organizuar, ata mund t'i ofrojnë njëri-tjetrit ndihmën që u nevojitet për momentin. Fëmija ka shumë më pak gjasa t'i bëjë kërkesa mësuesit, përpiqet të vendosë në mënyrë më aktive ndërveprim me bashkëmoshatarët e tij. Fëmijët tashmë kanë vetëkontroll dhe vetëvlerësim.
Kështu, organizimi i aktiviteteve të projektit në një institucion arsimor parashkollor në këtë fazë duhet të marrë parasysh që fëmija mund të vlerësojë dhe të jetë i vetëdijshëm si për veprimet e tij ashtu edhe për veprimet e bashkëmoshatarëve të tij.
Vlen të kujtohet se ata tashmë e shohin dhe vlerësojnë problemin, janë në gjendje të sqarojnë qëllimin që po arrihet dhe gjithashtu të zgjedhin mjetet që kontribuojnë në mënyrë optimale në arritjen e rezultatit të kërkuar nga mësuesi. Rrethana më e rëndësishme është se ata tashmë janë të aftë jo vetëm për një diskutim mekanik të temave të propozuara nga mësuesi, por edhe të projekteve të tyre.
Faza e tretë. Kjo është tashmë koha e krijimtarisë së vërtetë, e cila është tipike për fëmijët e moshës 6-7 vjeç. Çdo metodë e veprimtarisë së projektit në një institucion arsimor parashkollor duhet domosdoshmërisht të krijojë kushte të tilla mësimi që nuk do ta trembin atë nga zgjidhja e problemeve komplekse. Është e nevojshme të krijohen kushte të tilla në të cilat fëmija do të jetë rehat duke zgjedhur tema për projektet e tij, si dhe metodat dhe kohën për të punuar në to.
Specifikat e punës me parashkollorët
Çfarë duhet të karakterizojë çdo metodë të veprimtarisë së projektit në një institucion arsimor parashkollor? Duhet të kuptoni qartë faktin që në shumicën e rasteve fëmija duhet “të udhëhiqet”, të ndihmohet për të zbuluar problemin dhe në disa raste të kontribuojë drejtpërdrejt në shfaqjen e tij. Është e rëndësishme të përpiqeni t'i "tërheqni" fëmijët në disa sipërmarrje e përbashkët, por është jashtëzakonisht e rëndësishme në këtë rast të mos e teproni me kujdestarinë.
Ku të filloni të planifikoni një projekt?
Planifikimi i çdo aktiviteti projekti duhet të fillojë domosdoshmërisht me një diskutim dhe reflektim mbi pyetjet e mëposhtme: “Pse nevojitet fare kjo punë?”, “Për çfarë ia vlen të bëhet?” në çfarë forme duhet të shitet produkti?
Kjo tregohet gjithashtu nga kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror. Veprimtaria e projektit në institucionin arsimor parashkollor është gjithashtu i rëndësishëm sepse i mëson fëmijët të ndajnë dhe planifikojnë qartë kohën e tyre. Është e rëndësishme t'u mësoni atyre se si ta shpërndajnë projektin në një periudhë të caktuar kohore, në mënyrë që të mbetet kohë e mjaftueshme për të zgjidhur çdo fazë të problemit. Në çdo fazë, duhet të përdoren teknologji të orientuara nga personaliteti, pasi aftësitë e çdo fëmije mund të ndryshojnë ndjeshëm nga ato të moshatarëve të tyre.
Puna e projektit
Siç mund ta merrni me mend, në fazën e parë ju duhet të zgjidhni saktë dhe në mënyrë të arsyeshme temën e duhur. Çfarë duhet të nënkuptojë përdorimi i aktiviteteve të projektit në një institucion arsimor parashkollor nga këndvështrimi i një mësuesi? Në këtë rast, duhet të kuptoni se një zgjedhje e thelluar e një teme duhet të bëhet vetëm së bashku me fëmijën (!). Mësuesit me përvojë thonë se zgjedhjes duhet t'i paraprijnë tre pyetje "të arta": "Çfarë di unë? Çfarë dua të di në të ardhmen e afërt? Cila është mënyra më e mirë për të mësuar për këtë?
Sigurisht, temat e aktiviteteve të projektit në institucionin arsimor parashkollor duhet të jenë mjaft të thjeshta dhe interesante, në gjendje të interesojnë çdo fëmijë.
Nëse mësuesi është në gjendje të organizojë dialogun e duhur me fëmijët, atëherë ai do të kontribuojë jo vetëm në zhvillimin e vetëvlerësimit të tyre, por edhe në aftësinë e tyre për të vlerësuar të dhënat e marra nga pikëpamja e dobisë së tyre në aktivitetet e përditshme. Është e rëndësishme të mbani mend se zbatimi i aktiviteteve të projektit në institucionet arsimore parashkollore gjithashtu kontribuon në formimin normal të aparatit të të folurit dhe aftësive gjuhësore të fëmijës. Këtë e konfirmojnë logopedët të cilët vitet e fundit regjistrojnë një rritje të shpejtë të numrit të problemeve specifike në këtë fushë.
Është e nevojshme të organizohet siç duhet procesi i mbledhjes së informacionit: kjo punë duhet të jetë emocionuese, nuk mund t'i lodhë kursantët. Edukatori ose mësuesi duhet të krijojnë kushte të tilla në të cilat do të ishte më komode dhe më e lehtë për fëmijët të punojnë.
Zbatimi i projektit
Është e rëndësishme të mbani mend se aktivitetet e projektimit dhe kërkimit në institucionet arsimore parashkollore duhet të përdorin në mënyrë aktive jo vetëm metodën krijuese të njohjes. Eksperimentet janë shumë të rëndësishme, gjatë të cilave fëmija merr përvojë të paçmuar shkencore, e cila sigurisht që do t'i jetë e dobishme në jetën e mëvonshme. Në përgjithësi, veçantia e metodës së projektit qëndron në faktin se ajo kontribuon në zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të studentit: fëmija bëhet një personalitet integral, i zhvilluar plotësisht, me një vetëvlerësim të zhvilluar mirë dhe aftësi për të qenë përgjegjës për të gjithë. veprimet e tij.
Për sa i përket motiveve nxitëse për aktivitetet kërkimore, diskutimet e një teme problematike duhet të veprojnë në një rol të tillë. Kjo jo vetëm që e ndihmon fëmijën të zbulojë aspekte dhe nuanca të reja të temës me interes për të, por gjithashtu lejon të gjithë ekipin të përfshihet në diskutim. Kjo është shumë e dobishme në çdo rast, pasi "mendja e përbashkët" mund të ndihmojë në zgjidhjen e problemeve vërtet të vështira.
Prezantimi
Veprimtaria projektuese e mësueses parashkollore përfundon me organizimin e një prezantimi mbi temën e trajtuar. Gjatë kësaj ngjarje, potenciali krijues i secilit parashkollor zbulohet në mënyrë të përsosur, dhe ata gjithashtu gjejnë përdorim praktik të gjithë informacionin që morën fëmijët gjatë punës për projektin e tyre. Detyra e edukatorit është të sigurojë që secili fëmijë të mund të flasë për punën që ka bërë, të kuptojë gjithçka që është bërë dhe gjithashtu të ndihet krenar për sukseset e tij.
Është jashtëzakonisht e rëndësishme që fëmijët të fitojnë aftësitë e të folurit para një auditori, si dhe të zotërojnë teknikat e komunikimit joverbal (shprehje specifike të fytyrës, gjeste, etj.).
Reflektimi
Me rritjen e aktivitetit të fëmijës, pozicioni i edukatorit ose mësuesit në raport me të mund të ndryshojë. Në përgjithësi, këto janë dispozita banale të mënyrave të të nxënit me në qendër nxënësin. Ata tregojnë se në fillim mësuesi ka rolin e mësuesit dhe organizatorit në fillim, e më pas një mentor dhe vëzhgues që vetëm drejton aspiratat e fëmijëve në drejtimin e duhur.
Plani mesatar i punës për një projekt
Duhet të theksohet se më së shpeshti aktivitetet e projektit krijues në institucionet arsimore parashkollore organizohen në kuadër të klasave të caktuara posaçërisht. Ato kanë një strukturë të përcaktuar rreptësisht dhe përfshijnë hapat e mëposhtëm: krijimin e një motivimi pozitiv për studentët, prezantimin e problemit dhe tregimin për rëndësinë e tij, si dhe zhvillimin e një plani hap pas hapi për zgjidhjen e problemit, i cili formohet në kurs. të aktiviteteve kërkimore. Pas kësaj diskutohen rezultatet dhe sistemohen të dhënat e marra. Nëse është e mundur, fëmijët mund t'i demonstrojnë aftësitë e fituara në praktikë.
Llojet e mëposhtme të projekteve mund të zbatohen (sipas kohëzgjatjes): afatgjatë (nga një deri në tre vjet), për disa muaj, për një muaj, një javë (javë), si dhe për disa ditë ose edhe për një ditë.
Pra, le të përshkruajmë sekuencën indirekte të punës në disa detyra:
- Në varësi të nevojave dhe aftësive të një fëmije të caktuar, mësuesi vendos detyrën (pas konsultimit me repartin e tij).
- Më pas, mësuesi përfshin nxënësit në procesin e zgjidhjes së problemit.
- Tjetra, ju duhet të mahnitni nxënësit e shkollës dhe madje edhe prindërit e tyre me detyrën që u është caktuar sa më shumë që të jetë e mundur.
- Komiteti i prindërve dhe këshilli i mësuesve duhet të përfshihen në vendim. Veprimtaria e projektit në institucionin arsimor parashkollor është një detyrë publike!
- Nëse ka një nevojë të tillë, mund të kërkoni ndihmë nga disa specialistë të ngushtë në këtë fushë.
- Për më tepër, aktivitetet e projektit të një mësuesi në një institucion arsimor parashkollor gjithashtu përfshijnë punë të mëtejshme të përbashkëta me prindërit: së bashku me ta, ju duhet të hartoni një plan të detajuar veprimi.
- Vetë fëmija në këtë kohë (duke përdorur ndihmën) mbledh të gjithë informacionin e nevojshëm.
- Në të njëjtën kohë, ai kryen vëzhgime, merr pjesë në lojëra tematike dhe viziton ekskursionet e nevojshme.
- Mësuesi nuk duhet të harrojë se në këtë kohë fëmijët duhet të marrin detyrat e shtëpisë.
- Është shumë e rëndësishme të inkurajohen në çdo mënyrë të mundshme veprimet e pavarura të vetë fëmijëve dhe prindërve të tyre, të cilët mund të kërkojnë materiale përmes “hetimeve” të pavarura në një zonë të caktuar.
- Pas kësaj, mësuesi organizon një prezantim të projektit, në të cilin fëmijët tregojnë të gjitha informacionet që arritën të merrnin dhe të sistemonin.
- Mësuesi bën fjalimin përfundimtar, nëse është e nevojshme, flet në këshillin pedagogjik.
gjetjet
Kështu, gjatë zbatimit të projektit, secili fëmijë zhvillon një pozicion të caktuar për një çështje specifike, fëmijët kanë mundësinë të zbulojnë brezin e tyre krijues, t'i tregojnë të gjithëve individualitetin e tyre. E gjithë kjo ka një efekt jashtëzakonisht të favorshëm në zhvillimin e personalitetit të fëmijës, kontribuon në formimin e vetëvlerësimit normal. E thënë thjesht, projektet i përgatisin në mënyrë ideale parashkollorët për arsimimin e tyre të mëtejshëm në shkollë dhe madje edhe në universitet.
Ura, ka ardhur pranvera! Ju përshëndes të dashur miq dhe ju përgëzoj për fillimin e një etape të re në jetën tonë - të ngrohtë, me diell dhe plot shpresë. Si zakonisht, Tatyana Sukhikh, zonja e tij, është në detyrë në blog. Me ardhjen e pranverës erdhi frymëzimi për të bërë diçka! Le të jetë diçka e dobishme, për shembull, një projekt në një institucion arsimor parashkollor për ndonjë temë jo standarde. Po, po, ne shkruajmë edhe projekte me fëmijë, e imagjinoni?
Projekti tingëllon disi zyrtar dhe shkencor, apo jo? Por në fakt, kjo fjalë fsheh emrin e një prej metodave për zbatimin e detyrave të zhvillimit dhe edukimit të parashkollorëve. Aktiviteti i projektit konsiston në punën e përbashkët të edukatorit, prindërve dhe fëmijëve në studimin e një çështjeje.
Qëllimi dhe objektivi i projekteve është të promovojë zhvillimin e të menduarit të pavarur tek fëmijët, aftësinë për të marrë vendime, për të kërkuar përgjigje, për të planifikuar, për të parashikuar rezultatin dhe për të mësuar të bashkëpunojë me njerëzit e tjerë. Mësuesi/ja u jep fëmijëve disa detyra të realizueshme për moshën e tyre dhe u mëson si ta zgjidhin atë dhe si të paraqesin rezultatin e zgjidhjes.
Parashkollorët nuk janë në gjendje të zhvillojnë në mënyrë të pavarur një projekt, në kopshti i fëmijëve ne bëjmë gjithçka së bashku. Në mënyrë tipike, ky lloj aktiviteti është thjesht edukativ në natyrë, ne e përdorim projektin si një mjet për të mësuar, për të fituar njohuri dhe për të pasuruar përvojën e jetës. Kjo metodë sapo ka filluar të përdoret në arsimin parashkollor, konsiderohet progresive dhe efektive për fëmijët e sotëm.
Prindërit aktivë mund ta bëjnë këtë gjë të thjeshtë në shtëpi, unë do të përshkruaj në detaje llojet, temat, strukturën. Zhvillimi dhe edukimi në formatin parashkollor realizohet kryesisht përmes aktiviteteve të lojërave, kështu që projektet kanë një fokus krijues, lozonjar. Më e efektshmja është aktiviteti kërkimor në grup i fëmijëve.
Temat e projektit janë të ndryshme.
Epo, për shembull, tema e drejtimit për projektet e fëmijëve është " Pema e familjes ose familjen time. Ky projekt mund të zbatohet në mënyra të ndryshme - në formën e një paneli kolektiv me fotografi të familjes së secilit fëmijë në grup, ose një pemë të madhe të pikturuar, ose një ekspozitë me vepra të fëmijëve me temën e familjes së fëmijëve.
Çështja është të mos i lini fëmijët projekti i përfunduar, por për të dhënë një temë dhe për të ndihmuar në përcaktimin e rrugës së projektit: çfarë materialesh të përdorni, kujt t'i kërkoni ndihmë, si të hartoni produktin e projektit, si ta prezantoni atë. Dhe kjo vlen jo vetëm për fëmijët e grupeve të moshuara dhe përgatitore. Fëmijët e vegjël bëjnë gjithashtu projekte që mund t'i trajtojnë.
Për ata që duan të bëjnë një projekt sipas të gjitha rregullave
Karakteristikat e sistemit pedagogjik dhe arsimor në Rusi janë të tilla që secili nga hapat tanë duhet të jetë rreptësisht në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit. Prandaj, edhe një çështje e tillë krijuese si shkrimi i një projekti kërkon pajtueshmëri me të udhëzime Ministritë.
Për të mos kërkuar informacion për një kohë të gjatë, unë propozoj të "regjistrohem" në dyqanin tim të preferuar në internet UchMag, pasi ekziston absolutisht ndonjë literaturë metodologjike atje, përfshirë manuale të shkëlqyera për temën tonë:
- "Projekte në institucionin arsimor parashkollor: praktika e mësimdhënies së fëmijëve 3-7 vjeç";
- "Teknologjitë inovative pedagogjike. Metoda e projekteve në institucionin arsimor parashkollor ";
- "Projektet në arsimin parashkollor: teoria dhe praktika e zhvillimit të fëmijëve";
- “Projektet në parashkollor. Praktika e mësimdhënies së fëmijëve 3-7 vjeç. Programi për instalim përmes Internetit »;
- “Programi i zhvillimit të institucionit arsimor parashkollor. CD për kompjuter: projekt inovativ arsimor»;
- “Projekte mjedisore në institucionet arsimore parashkollore. Aktivitete kërkimore mbi shëtitjet ";
- Webinar jashtë linje "Teknologjia për organizimin e aktiviteteve të projektit në përputhje me GEF DO".
Për mësuesit parashkollorë, domethënë parashkollor institucion arsimor, duke pasur parasysh kërkesat moderne për një mësues parashkollor, manuale të tilla janë thjesht një thesar. Ekziston gjithçka që është e nevojshme për planifikimin dhe zbatimin kompetent të aktiviteteve pedagogjike: si të hartohet një projekt, çfarë të merret parasysh, si të zyrtarizohen rezultatet, etj.
Llojet e projekteve në kopshtin e fëmijëve
Në praktikën aktuale të kopshteve moderne, ne përdorim llojet e mëposhtme të projekteve:
- Hulumtoni me një paragjykim krijues: djemtë zbulojnë disa informacione, për shembull, pse bora shkrihet në pranverë, dhe rezultatet hartohen në formën e vizatimeve, gazetave murale, skenave skenike, etj .;
- Detyrat krijuese janë gjithashtu të natyrës njohëse, por rezultatet e studimit paraqiten në formën e një shfaqjeje teatrale, shfaqje, festë për fëmijë;
- Socio-informativ: djemtë eksplorojnë temën e projektit dhe hartojnë rezultatin në formën e një gazete, dosjeje, posteri, instalimi;
- Lojë me role ose luajtje: djemtë zgjidhin detyrën e projektit përmes një përrallë që njohin, duke u mësuar me rolet e personazheve, duke paraqitur rezultatin e studimit në formën e një komploti me role.
Sipas metodës së zbatimit të projektit, dallohen projektet grupore, individuale, ndërgrupore dhe komplekse.
Deri në momentin e zbatimit, projektet janë afatshkurtra (një orë mësimi), afatmesme (1-2 orë mësimi) dhe afatgjata (gjithë vitin akademik ose gjysmë viti).
Mund të duket, veçanërisht për prindërit, se këto projekte janë diçka shumë e vështirë për parashkollorët. Por, e përsëris, që parashkollorët sapo po njihen me këtë lloj aktiviteti, duke u përgatitur për kërkime të pavarura që do të kryejnë në shkollë.
Keni parë filma të huaj, ku fëmijët përgatisin disa projekte, shpesh bëjnë vullkane, pajisje të ndryshme, sjellin një kafshë shtëpiake në shkollë dhe flasin për të? Aktivitete të tilla janë jashtëzakonisht të dobishme për fëmijët, pasi zgjerojnë horizontet e tyre, aktivizojnë aktivitetin njohës dhe zbulojnë aftësitë e tyre krijuese dhe shkencore.
Emri - projekte - tingëllon shumë serioz dhe pompoz për veshin tonë post-sovjetik. Në fakt, për fëmijët, kjo është vetëm një lloj pune që kërkon hulumtim dhe prezantim të rezultatit. Si projektet afatshkurtra ashtu edhe ato afatgjata janë krijuar për të rritur vetëvlerësimin e fëmijës, pasi fillimisht një i rritur duhet të njohë vlerën e çdo rezultati të kërkimit të fëmijës.
Nuk ka të bëjë me përpjekjen për të marrë një rezultat të përsosur kërkimi nga një fëmijë, të themi, në një lodër të preferuar. Çështja është t'i ngjallim atij një interes për kërkime dhe analiza të proceseve që po ndodhin rreth nesh. Nxitja e kuriozitetit dhe kuriozitetit të shëndetshëm tek fëmijët është detyrë e projekteve të fëmijëve.
Cila është saktësisht puna në projekt?
Fazat e punës në një projekt për fëmijë në një kopsht fëmijësh zbresin në përgatitjen nga edukatori dhe zbatimin me përpjekjet e përbashkëta të të rriturve dhe fëmijëve:
- Përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave të projektit është punë e edukatorit, i cili duhet të zgjedhë temën e projektit në atë mënyrë që të zgjidhë ndonjë problem me ndihmën e tij. Për shembull, për t'u dhënë fëmijëve një njohuri më të thellë për një fenomen natyror (shiu, era) ose për të rregulluar emrat e ditëve të javës, stinëve, luleve, etj.
Pasi ka përcaktuar qëllimin, mësuesi e shpreh atë para fëmijëve. Së bashku ne zgjedhim produktin përfundimtar të projektit - një poster, një album, një festë, një performancë. Lloji i produktit varet nga lloji i projektit dhe qëllimet, natyrisht. Në këtë fazë, fëmijët përballen me këto detyra: të kuptojnë dhe të hyjnë në problemin, të futen në situatën e lojës (pasi lloji kryesor i të mësuarit në kopsht është loja).
Gjëja kryesore që duhet të arrijë edukatori është të zgjojë aktivitetin tek fëmijët dhe t'i synojë ata të gjejnë mënyra për të zgjidhur problemin. Për shembull, ne duam të mësojmë më shumë emra lulesh. Në fazën e parë të punës për projektin, fëmijët duhet, me ndihmën e edukatorit, të përfshihen në zbatimin e projektit dhe të paraqesin produktin përfundimtar, mund të jetë një panel, një buqetë me lule letre, një aplikacion, një vizatim.
- Puna për zbatimin e projektit: është e nevojshme që së bashku të hartohet një plan pune, domethënë të motivohen fëmijët që të përcaktojnë në mënyrë të pavarur se si t'i zbatojnë planet e tyre. Kujt t'i drejtoheni për ndihmë (prindërve, natyrisht), çfarë materialesh të përdorni, ku të kërkoni përgjigje për pyetjet?
Fëmijët ndahen në grupe dhe i shpërndajnë detyrat mes tyre, sigurisht me ndihmën e një mësuesi.
Detyrat që do të zbatohen në këtë fazë janë krijimi i një mjedisi të favorshëm për kërkime krijuese, për të përfshirë fëmijët aktivitete të përbashkëta inkurajoni të menduarit e pavarur. Në procesin e planifikimit, fëmijët trajnojnë të menduarit logjik, zhvillojnë zgjuarsi.
- Në fakt, punoni në zbatimin praktik të detyrave të projektit: në varësi të qëllimit, sipas planit, ne kryejmë detyrat e projektit hap pas hapi dhe hartojmë produktin përfundimtar, për shembull, një ekspozitë. Bëjmë një prezantim para prindërve ose ekspertëve të kushtëzuar.
- Përmbledhja: çfarë funksionoi, çfarë nuk funksionoi. Kjo është për mësuesin. Ai shënon vetë efektivitetin e projektit, përshkruan temat për projekte të mëtejshme.
Si duket projekti në letër?
Është e qartë se edukatori duhet të dijë të shkruajë një projekt, pasi gjithçka që bëjmë në grup duhet të jetë e dokumentuar, si të thuash.
Siç e kam thënë më shumë se një herë, për të thjeshtuar jetën tuaj, është logjike të bëni një bosh, një shabllon dhe thjesht të futni informacionin e nevojshëm.
Çfarë duhet të shkruhet në përmbajtjen e projektit:
- Titulli, tema, detyrat, lloji i projektit. Është e lehtë këtu: emri është në përputhje me temën, dhe detyrat shkojnë përtej temës. Por mund të ketë qëllime universale për të gjitha projektet: sociale, njohëse, fizike, zhvillimin estetik fëmijët sipas moshës. Llojet e projektit që tashmë i njihni;
- Deklarata e problemit: varet edhe nga tema e projektit. Nëse kjo ka të bëjë me temën e Atdheut, atëherë problemi mund të formulohet si më poshtë: të zbuloni nga fëmijët se çfarë është Atdheu, çfarë do të thotë për secilin person. Mund të vërehet se ka mungesë të vetëdijes së fëmijëve për këtë çështje dhe një interesim të ulët të prindërve për formimin e patriotizmit tek fëmijët;
- Aktivitetet në kuadër të projektit: nëse projekti është afatshkurtër, atëherë shkruajmë atë që planifikojmë të bëjmë në një orë mësimi. Projektet afatgjata përfshijnë shumë aktivitete të ndryshme: klasa, biseda, konsultime me prindërit, ekskursione, lexim literaturë, aktivitete aplikative;
- Burimet për zbatimin e projektit: listojmë literaturën metodologjike, materialet e kabinetit të metodave;
- Forma e produktit përfundimtar: ekspozitë, prezantim, festë, klasë e hapur. Ju mund të gjeni forma inovative produktesh që askush tjetër nuk i ka bërë para jush;
- Referencë analitike: shkruani një analizë të problemit, shkurtimisht, thonë ata, pse zbatimi i këtij projekti është i rëndësishëm për secilin pjesëmarrës, për fëmijët, prindërit, edukatorët. Për shembull, se tani ka një rënie të patriotizmit, një humbje të interesit për historinë e atdheut, historinë e familjes, etj. Dhe tani projekti do t'i ndërgjegjësojë fëmijët dhe të rriturit për përfshirjen e tyre në atdheun e tyre;
- Fazat e zbatimit të projektit: Unë kam shkruar tashmë për këtë më lart, nuk ia vlen të përsëritet, mendoj;
- Rezultati i projektit bazohet në qëllimet dhe objektivat.
Çfarë ka mbetur prapa skenës?
Më shumë se një Talmud mund të shkruhet për këtë temë, për projekte. Por një herë tjetër. Do të shtoj vetëm se do të doja që prindërit të kuptojnë se sot ka një problem serioz me fëmijët tanë. Kjo është shoqërueshmëri e ulët, mungesë kurioziteti, mungesë pavarësie, pasivitet. Detyra jonë kryesore është t'i mësojmë fëmijët të komunikojnë, të ndërveprojnë me njerëzit e tjerë, të kërkojnë në mënyrë të pavarur një rrugëdalje nga çdo situatë, të jenë në gjendje të veprojnë në mënyrë adekuate ndaj situatës.
Në çerdhe, ne po mundohemi që t'i përgatisim fëmijët për periudhën e vështirë të jetës shkollore. A e kuptoni sa e vështirë është për fëmijët shkollë moderne, duke pasur parasysh rritjen e numrit të fëmijëve me probleme psikologjike, si dhe ngarkesën e madhe të sistemit arsimor, që është larg idealit.
Pra, projektet janë nga më të shumtët forma efektive përgatitja e fëmijëve për arsim në Shkolla fillore. Kështu, ne formojmë një nivel të mjaftueshëm të zhvillimit të proceseve mendore, kjo vlen edhe për arbitraritetin e sjelljes, gatishmërinë emocionale dhe motivuese për shkollën dhe praninë e një niveli të lartë të aftësive të komunikimit.
Është përgatitja psikologjike për shkollën që është fitimi më i vlefshëm, si të thuash, që merr një fëmijë në kopsht.
Pra, më ndaloni, shkatërrimi i informacionit nuk është i mirë për lexuesin. Është koha për të thënë lamtumirë për sot. Si zakonisht, ju kërkoj të ndani lidhjet dhe të regjistroheni në lajme!
Sinqerisht, Tatyana Sukhikh! Gjer nesër!
Aktivitetet e projektit të një mësuesi në një institucion arsimor parashkollor në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të ShtetitPrezantimi
Pedagogjia moderne ka ndryshuar ndjeshëm qëndrimin e të rriturve ndaj fëmijëve. Niveli i zhvillimit të fëmijës bëhet matës i cilësisë së punës së mësuesit dhe të gjithë sistemit arsimor në tërësi. Mësuesit e institucioneve arsimore parashkollore udhëhiqen jo vetëm nga përgatitja për shkollën, por edhe nga ruajtja e një fëmijërie të plotë në përputhje me karakteristikat psikofizike të një personaliteti në zhvillim. Të rriturit jo vetëm që duhet t'i kushtojnë vëmendje formimit të njohurive, aftësive dhe aftësive të një parashkollori dhe përshtatjes së tij në jetën shoqërore, por edhe të mësojnë përmes një kërkimi të përbashkët për zgjidhje, t'i japin fëmijës mundësinë për të zotëruar në mënyrë të pavarur normat e kulturës. . Teknologjia e projektimit është një mjet unik për të siguruar bashkëpunimin, bashkë-krijimin e fëmijëve dhe të rriturve, një mënyrë për të zbatuar një qasje me në qendër nxënësin në arsim. Dizajni është një aktivitet kompleks, pjesëmarrësit e të cilit automatikisht, pa një detyrë didaktike të shpallur posaçërisht nga ana e organizatorëve, zotërojnë koncepte dhe ide të reja për sfera të ndryshme të jetës. Një projekt në një institucion arsimor parashkollor është një metodë e zhvillimit të organizuar pedagogjik nga një fëmijë mjedisi në procesin e aktiviteteve praktike me faza dhe të paraplanifikuara për arritjen e qëllimeve të synuara. Metoda e projektit u ngrit në vitet 1920 në Shtetet e Bashkuara dhe shoqërohet me zhvillimin e prirjes humaniste në filozofi dhe arsim.. Për herë të parë rreth"Metodë projektet » foli John Dewey (1859-1952, amerikanmësues demokrat , autor i më shumë se një mijë librave dhe artikujve mbi filozofinë, psikologjinë, etikën, politikën. Aipropozoi ndërtimin e trajnimit mbi bazën e veprimtarisë së përshtatshme të studentit, në përputhje me interesin e tij personal.
Vazhdimi nga Profesorpedagogjia kolegji i mësuesve në Universitetin e Kolumbisë, William Hurd Killpatrick (1871-1965, i cili zhvilloi« sistem mësimor i bazuar në projekte » ( "metodë projektet » ). Thelbi i saj ishte që fëmijët, bazuar në interesat e tyre, së bashku memësuesi kryejnë të tyrenprojekti , zgjidhjen e çdo problemi praktik, kërkimor. Përfshirja në këtë mënyrë, në realeaktivitet ata morën njohuri të reja.“...Fëmijëve u pëlqen të kërkojnë, të gjejnë veten. Kjo është forca e tyre”. , - shkruante A. Ajnshtajni; a"...krijimtaria është një lloj aktiviteti kërkimi" , argumentoi V. S. Rotenberg dhe se “fëmija nuk duhet parë si student, por si një i vogël"kërkuesi i së vërtetës" , është e nevojshme të ruhet dhe të ushqehet tek ai shpirti i kërkimit të shqetësuar për të vërtetën, të ushqehet etjja e zgjuar për dije, "shkroi K. N. Wentzel. Materiali i marrë si i mirëqenë zakonisht harrohet lehtësisht dhe shpejt, por nëse fëmija zhvillon një mendim vetë, pasi ka zotëruar në mënyrë të pavarur njohuritë e reja, atëherë ky mendim do të bëhet pronë e tij.
fjalë« projekti » huazuar nga latinishtja dhe do të thotë"hedhur përpara" , "i dalë" , "e dukshme" . Tani ky term është i lidhur me konceptin"problem" .
Metoda e projektit si teknologji pedagogjike
Metoda e projektit si një teknologji pedagogjike është një grup kërkimesh, kërkimi, metodash problematike që janë në natyrë krijuese, domethënë bazohet në zhvillimin e aftësive njohëse të fëmijëve, aftësinë për të ndërtuar në mënyrë të pavarur njohuritë e tyre, për të lundruar në hapësirën e informacionit. zhvillojnë të menduarit kritik dhe krijues.
Puna me projekte ka një rëndësi të madhe për zhvillimin e interesave njohëse të fëmijës. Gjatë kësaj periudhe, ekziston një integrim midis metodave të përgjithshme të zgjidhjes së problemeve arsimore dhe krijuese, metodave të përgjithshme të veprimtarive mendore, të folurit, artistike dhe të tjera. Nëpërmjet integrimit të fushave të ndryshme të njohurive, formohet një vizion holistik i pamjes së botës përreth.
Puna kolektive e fëmijëve në nëngrupe u jep atyre mundësinë të shprehen në lloje të ndryshme të veprimtarive me role. Një shkak i përbashkët zhvillon cilësitë komunikuese dhe morale.
Qëllimi kryesor i metodës së projektit është t'u ofrojë fëmijëve mundësinë për të marrë në mënyrë të pavarur njohuri në zgjidhjen e problemeve praktike ose problemeve që kërkojnë integrimin e njohurive nga fusha të ndryshme lëndore.
Nga kjo rrjedh se tema e zgjedhur është "projektuar" për të gjithë fushat arsimore të ofruara si në FGT ashtu edhe në Standardet Federale të Arsimit Shtetëror, dhe në të gjitha njësitë strukturore të procesit arsimor, nëpërmjet lloje te ndryshme aktivitetet e fëmijëve. Kështu, rezulton një proces arsimor holistik dhe jo i ndarë në pjesë. Kjo do t'i lejojë fëmijës të "jetojë" temën në aktivitete të ndryshme, pa përjetuar vështirësinë e lëvizjes nga subjekti në subjekt, të asimilojë një sasi më të madhe informacioni, të kuptojë lidhjet midis objekteve dhe dukurive.
Projekti - Ky është një grup veprimesh të organizuara posaçërisht nga të rriturit dhe të kryera nga fëmijët, që kulmojnë me krijimin e veprave krijuese.
Metoda e projektit - një sistem mësimor në të cilin fëmijët fitojnë njohuri në procesin e planifikimit dhe kryerjes së detyrave praktike gjithnjë e më komplekse - projekte. Metoda e projekteve përfshin gjithmonë vendimin nga nxënësit e disaveProblemet .
Metoda e projektit përshkruan një sërë veprimesh të fëmijës dhe mënyrat (teknikat) e organizimit të këtyre veprimeve nga mësuesi, d.m.th.teknologji pedagogjike
Teza kryesore e të kuptuarit modern të metodës së projektit, e cila tërheq shumësistemet arsimore qëndron në të kuptuarit nga fëmijët se përse kanë nevojë për njohuritë që marrin, ku dhe si do ta përdorin atë në jetën e tyre.
Është shumë e lehtë të mbahet mend dhe të kuptohet se projekti është 5 "P":
Problemi;
Projektimi ose planifikimi;
Kërkoni informacion;
Produkt;
Prezantimi.
Lehtë për t'u mbajtur mend - pesë gishta. "P" e gjashtë është një portofol, i cili përmban materiale të grumbulluara (foto, vizatime, albume, faqosje, etj.).
Klasifikimi i projekteve tematike në institucionet arsimore parashkollore
Aktualisht, projektet në institucionin arsimor parashkollor klasifikohen sipas kritereve të mëposhtme:
1. Sipas aktivitetit dominues në projekt:
Hulumtim - krijues
loj me role
Krijues
Informative (e orientuar nga praktika)
2. Sipas fushës lëndore :
Monoprojekte (një zonë arsimore)
Integruese (dy ose më shumë fusha arsimore)
3. Nga natyra e koordinimit:
Direkt
I fshehur
4. Nga natyra e kontakteve:
Me nxënës të të njëjtit grup
Me nxënës të disa grupeve
Me nxënës të të gjithë institucionit arsimor parashkollor
5 . Sipas kohëzgjatjes së projektit (në varësi të shkallës së interesit të fëmijëve, mësuesi përcakton):
Afatshkurtër (1-3 javë)
Kohëzgjatja mesatare (deri në një muaj)
Afatgjatë (nga një muaj në disa muaj)
6. Sipas temës
Krijues
Informative
Lojëra
Hulumtimi
7. Sipas përbërjes së pjesëmarrësve
Individual
Grupi
Frontale
Llojet e projekteve në institucionin arsimor parashkollor:
Krijues
Pas zbatimit të projektit, rezultati paraqitet në formën e një feste për fëmijë.
Hulumtimi
Fëmijët kryejnë eksperimente, pas të cilave rezultatet përpilohen në formën e gazetave, librave, albumeve, ekspozitave.
Lojëra
Këto janë projekte me elementë lojërash krijuese, kur fëmijët hyjnë në imazhin e personazheve të përrallave, duke zgjidhur problemet dhe detyrat në mënyrën e tyre.
Informative
Fëmijët mbledhin informacion dhe e zbatojnë atë, duke u fokusuar në interesat e tyre shoqërore (hartimi i një grupi, kënde të veçanta, etj.).
Kërkesat themelore për përdorimin e metodës së projektit në kopshtin e fëmijëve:
Në zemër të çdo projekti është një problem, zgjidhja e të cilit kërkon një kërkim eksplorues;
komponentët e detyrueshëm të projektit: pavarësia e fëmijëve (me mbështetjen e një mësuesi), bashkëkrijimi i fëmijëve dhe të rriturve;
zhvillimi i aftësive komunikuese të fëmijëve, aftësive njohëse dhe krijuese.
Qëllimi kryesor i metodës së projektit në institucionin arsimor parashkollor është zhvillimi i personalitetit të lirë krijues të fëmijës, i cili përcaktohet nga detyrat e zhvillimit dhe detyrat e veprimtarive kërkimore të fëmijëve.
Detyrat e përgjithshme zhvillimore specifike për çdo moshë:
sigurimi i mirëqenies dhe shëndetit psikologjik të fëmijëve;
zhvillimin aftësitë njohëse;
zhvillimi i imagjinatës krijuese;
zhvillimi i të menduarit krijues;
zhvillimi i aftësive të komunikimit.
Detyrat e zhvillimit në moshën e hershme parashkollore :
futja e fëmijëve në një situatë problematike loje (roli drejtues i mësuesit);
aktivizimi i dëshirës për të kërkuar mënyra për të zgjidhur situatën problemore (së bashku me mësuesin);
formimi i parakushteve fillestare për veprimtarinë e kërkimit (eksperimente praktike).
Detyrat e zhvillimit në moshën parashkollore të vjetër :
formimi i parakushteve për aktivitetin e kërkimit, iniciativën intelektuale;
zhvillimi i aftësisë për të përcaktuar metodat e mundshme për zgjidhjen e një problemi me ndihmën e një të rrituri, dhe më pas në mënyrë të pavarur;
formimi i aftësisë për të zbatuar këto metoda, duke kontribuar në zgjidhjen e detyrës, duke përdorur opsione të ndryshme;
zhvillimi i dëshirës për të përdorur terminologji të veçantë, duke zhvilluar një bisedë konstruktive në procesin e aktiviteteve të përbashkëta kërkimore.
qëllimi kryesordizajni Metoda në institucionin arsimor parashkollor është zhvillimi i personalitetit krijues të lirë të fëmijës, i cili përcaktohet nga detyrat e zhvillimit dhe detyrat e kërkimit.aktivitetet e fëmijëve .
Detyrat e përgjithshme zhvillimore specifike për secilënmosha :
* Sigurimi i mirëqenies dhe shëndetit psikologjik të fëmijëve;
* zhvillimi i aftësive njohëse;
* zhvillimi i imagjinatës krijuese;
* zhvillimi i të menduarit krijues;
* zhvillimi i aftësive të komunikimit.
Detyrat e zhvillimit në parashkollor fillormosha :
* Hyrja e fëmijëve në një situatë problematike loje(roli kryesor mësuesi ) ;
* aktivizimi i dëshirës për të kërkuar mënyra për të zgjidhur situatën problemore(së bashku me mësuesi ) ;
* formimi i parakushteve fillestare të motorit të kërkimitaktivitetet (përvoja praktike) .
Detyrat e zhvillimit në parashkollor të moshuarmosha :
* formimi i parakushteve të motorit të kërkimitaktivitetet , iniciativa intelektuale;
* zhvillimi i aftësisë për të përcaktuar metodat e mundshme për zgjidhjen e një problemi me ndihmën e një të rrituri, dhe më pas në mënyrë të pavarur;
* formimi i aftësisë për të aplikuar këto metoda, duke kontribuar në zgjidhjen e problemit, duke përdorur opsione të ndryshme;
* zhvillimi i dëshirës për të përdorur terminologji të veçantë, duke ruajturkonstruktive biseda gjatë një hulumtimi të përbashkëtaktivitetet .
5. Mësuesi vepron si organizator i produktivitetit të fëmijëveaktivitetet , ai është një burim informacioni,konsulent , ekspert. Ai është udhëheqësi kryesorprojekti dhe kërkime të mëvonshme, lojëra, artistike, të orientuara nga praktikaaktivitetet , koordinator i përpjekjeve individuale dhe grupore të fëmijëve në zgjidhjen e problemit. Tranzicioni parashkollor nëmetoda e aktivitetit të projektit zakonisht kryhet sipas sa vijonfazat :
* klasa me përfshirjen e situatave problematike të eksperimentimit të fëmijëve etj.;
* klasa komplekse bllok-tematike;
* integrimi : i pjesshëm ose i plotë;
* metodëprojektet , si formë e organizimit të hapësirës arsimore; si një metodë e zhvillimit të të menduarit kognitiv krijues.
Plani i punës së edukatorit për përgatitjenprojekti mund të jetë :
1. Bazuar në problemet e studiuara të fëmijëve, vendosni një synimprojekti .
2. Zhvilloni një plan për të arritur qëllimin(plani diskutohet me prindërit) .
3. Përfshirja e specialistëve në zbatimin e seksioneve përkatëseprojekti .
4. Hartimi i një plan-skemeprojekti .
5. Grumbullimi, grumbullimi i materialit.
6. Përfshirja në planprojekti i klasës , lojëra dhe lloje të tjera të fëmijëveaktivitetet .
7. Detyrë shtëpie për vetëpërmbushje.
8. Prezantimiprojekti , klasë e hapur.
Hapat kryesorë të metodësprojektet përfshijnë :
- Vendosje qellimi : mësuesi ndihmon fëmijën të zgjedhë detyrën më të përshtatshme dhe më të realizueshme për të për një periudhë të caktuar kohore.
Zhvillimiprojekt - plan veprimi për arritjen e qëllimit :
*Kujt t'i kërkoni ndihmë(i rritur, mësuesi ) ;
* në cilat burime mund të gjeni informacione;
* çfarë artikujsh të përdorni(aksesorë, pajisje) ;
* me cilat lëndë të mësosh të punosh për të arritur qëllimin.
Performancaprojekti - pjesa praktike.
Përmbledhje - përcaktimi i detyrave për të rejaprojektet .
Pra, metodaprojektet puna me parashkollorët sot është një metodë optimale, novatore dhe premtuese që duhet të zërë vendin e merituar në sistemin e edukimit parashkollor. Përdorimi i metodësprojekti në arsimin parashkollor si një nga metodat e edukimit të integruar të parashkollorëve, mund të rrisë ndjeshëm aktivitetin e pavarur të fëmijëve, të zhvillojë të menduarit krijues, aftësinë e fëmijëve për të gjetur në mënyrë të pavarur informacione për një objekt ose fenomen me interes në mënyra të ndryshme dhe për të përdorur këtë njohuri. për të krijuar objekte të reja të realitetit. Dhe bën të njëjtën gjë sistemi arsimor Kopshti i fëmijëve është i hapur për pjesëmarrjen aktive të prindërve. Specifikat e përdorimit të metodësprojektet në praktikën parashkollore është ajo që të rriturit kanë nevojë"pika" fëmijës, për të ndihmuar në zbulimin e problemit apo edhe për të provokuar shfaqjen e tij, për të ngjallur interes për të dhe"Tërhiq brenda" fëmijët në nyjeprojekti . Bazuar në një qasje me në qendër nxënësin ndaj arsimit dhe edukimit, në fund, ajo duhet të kontribuojë në zhvillimin e krijuesve individualë.aktivitetet e mësuesve në zhvillimin e strategjive, taktikave dhe teknologjisë së procesit arsimor, për të nxitur zhvillimin personal të nxënësve, për të siguruar rezultate me cilësi të lartëveprimtari pedagogjike .
Perspektiva e metodësprojektet në sistemin DOW qëndron në faktin se bën të mundur zhvillimin e vëzhgimit dhe analizës së fenomeneve, krahasimin, përgjithësimin dhe aftësinë për të nxjerrë përfundime, të menduarit krijues, logjikën e njohurive, kureshtinë e mendjes, kërkimin dhe kërkimin e përbashkët njohës.aktivitetet , aftësitë e komunikimit dhe reflektimit dhe shumë më tepër, të cilat janë komponentët e një personaliteti të suksesshëm
Një strukturë e përafërt për përgatitjen nga mësuesit të një raporti për një projekt të përfunduar në një institucion arsimor parashkollor duke përdorur rrjetin e sistemit të projektit
1. Titulli i faqes - emri i projektit, lloji i projektit, afati kohor i projektit, autori i projektit.
2. Tema e projektit dhe origjinën e saj.
3. Objektivat e projektit (edukative, zhvillimore dhe edukative): për fëmijët, për mësuesit (jo vetëm për edukatorët, por, ndoshta, për drejtuesit e muzikës, drejtuesit e sportit, logopedët, etj.), për anëtarët e familjes.
4. Rrjeti i sistemit të projektit.
5. Rezultatet e pritshme të projektit: për fëmijët, për mësuesit, për anëtarët e familjes.
6. Përmbledhje e projektit:
* Faza përgatitore - veprimet e fëmijëve, veprimet e mësuesve, veprimet e anëtarëve të familjes
* Faza e aktivitetit - veprimet e fëmijëve, veprimet e mësuesve, veprimet e anëtarëve të familjes
* Faza përfundimtare - veprimet e fëmijëve, veprimet e mësuesve, veprimet e anëtarëve të familjes
7. Përshkrimi i produktit të projektit : për fëmijët, për mësuesit, për anëtarët e familjes
8. Prezantimi i projektit - demonstrimi i produkteve të projektit për të tjerët (këtu është e përshtatshme të vendosni foto të produktit të projektit).
Këshilla edukator projekti
Studioni thellësisht temën e projektit, përgatitni një mjedis zhvillimor lëndor-hapësinor.
Krijoni motivimin e lojës bazuar në interesat e fëmijëve dhe reagimin e tyre emocional.
Prezantoni fëmijët me një situatë problemore që është e arritshme për të kuptuar dhe bazuar në përvojën e tyre personale.
Të interesojë çdo fëmijë për temën e projektit, të mbështesë kuriozitetin dhe interesin e tij të qëndrueshëm për problemin.
Kur hartoni një plan të përbashkët për të punuar me fëmijët në një projekt, mbështesni iniciativën e fëmijëve.
Konsideroni me takt të gjitha opsionet për zgjidhjen e problemit të propozuar nga fëmijët: fëmija duhet të ketë të drejtën të bëjë një gabim dhe të mos ketë frikë të flasë.
Vëzhgoni parimin e konsistencës dhe rregullsisë në punën në projekt.
Gjatë punës në projekt, krijoni një atmosferë bashkëkrijimi me fëmijën, duke përdorur një qasje individuale.
Zhvilloni kreativitetin dhe imagjinatën e fëmijëve.
Qasje kreative për zbatimin e projektit; për të orientuar fëmijët në përdorimin e vëzhgimeve, njohurive, përshtypjeve të grumbulluara.
Përfshini pa vëmendje prindërit në punën e përbashkët në projekt, duke krijuar një atmosferë të gëzueshme të krijimtarisë së përbashkët me fëmijën.
Faza përfundimtare e projektit është përgatitja me kujdes dhe kryerja e prezantimit të tij nga të gjithë pjesëmarrësit.
AT grupet e të rinjve Zgjedhja e projektit bëhet nga edukatorja, bazuar në interesat e fëmijëve ose të dhëna diagnostikuese.
Në grupet e larta mosha parashkollore- Zgjedhja e temës së projektit mund të bëhet si nga mësuesi ashtu edhe nga fëmijët, në përputhje me dëshirat dhe nivelin e tyre të zhvillimit. Fëmijët janë pjesëmarrës në planifikim, pyetjet, idetë, sugjerimet dhe përvojat e tyre jetësore janë kritere të rëndësishme për përzgjedhjen e përmbajtjes së projektit..
Pyetësor për prindërit Të dashur prindër! Ju lutemi përgjigjuni pyetjeve: 1. Jeni të interesuar të punoni me edukatorë në grup? _________________________________________________________________ 2. Çfarë konsideroni më të rëndësishmen në rritjen dhe zhvillimin e një fëmije? a) zhvillimi intelektual b) shëndeti c) edukimi i cilësive morale të një personi d) zhvillimi i aftësive krijuese Plotësoni përgjigjen tuaj: _________________________________________________ 3. A jeni gati të merrni pjesë në aktivitete të përbashkëta me fëmijët? _________________________________________________________________ 4. Cilat forma të punës me familje i konsideroni si më efektive? 5. E konsideroni të nevojshme njohjen e fëmijëve me artin popullor? _________________________________________________ 6. A keni informacion të mjaftueshëm për përrallat e Bazhovit dhe burimet natyrore të Uraleve për t'iu përgjigjur pyetjeve të fëmijës? ________________________________ ________________________________________________________________________________ Sa shpesh ju dhe fëmija juaj: organizoni pushime të përbashkëta? a ndjek koncerte? A vizitoni një muze apo bibliotekë? Çfarë librash lexoni dhe a diskutoni për ato që lexoni? shikoni TV së bashku? _____________ ________________________________________________________________ Faleminderit për bashkëpunimin! 2Dewey J. Shkolla dhe
Olga Knutova
Sot, edukimi tradicional po zëvendësohet nga mësimi produktiv, qëllimi kryesor i të cilit është zhvillimi i aftësive krijuese, komunikuese dhe organizative, formimi i interesit dhe nevoja e parashkollorëve për krijues aktiv. aktivitetet. Teknologjia inovative pedagogjike më aktive, e cila hap mundësi të reja për edukimin dhe edukimin e parashkollorëve, është sot metoda. projektet.
Metoda projektet relevante dhe shumë efektive, i jep fëmijës mundësinë të eksperimentojë, sintetizojë njohuritë e fituara, të zhvillojë kreativitetin dhe aftësitë e komunikimit, duke e lejuar atë të përshtatet me sukses me situatën e ndryshuar të shkollimit.
fjalë « projekti» vjen nga fjala latine "projekte", që do të thotë "hedhur përpara", i dalë, i dalë përpara, dhe në përkthim nga greqishtja, kjo fjalë do të thotë "rruga e eksplorimit".
Metoda projektet u pasqyrua shkurtimisht në idetë pedagogjike të mësuesve përparimtarë të Rusisë në fillim të shekullit të kaluar - P. P. Blonsky, A. S. Makarenko, S. T. Shatsky, Vvvv. N. Shulgin, N. K. Krupskaya, M. V. Krupenina, E. G. Kagarova. Më pas në gjysmën e dytë të viteve 30, së bashku me idetë e avancuara të M. Montessorit, u ndalua. Metoda është aktualisht projektet përdoret në mënyrë aktive në praktikë kopshte.
Projekti është“Energjike, me gjithë zemër aktivitet» , kështu konsiderohet mësuesi amerikan William Kilpatrick, i cili konsiderohet themeluesi i metoda e projektit në mësimdhënie. Mësuesi e prezantoi procesin mësimor si seri eksperimente. Njohuritë e marra gjatë një përvojë, zhvilluar dhe pasuruar pasues përvojë.
Një numër shkencëtarësh (T. A. Danilina, M. B. Zuikova, L. S. Kiseleva, T. S. Lagoda, etj.) konsideroni aktivitetet e projektit, si një variant i metodës së integruar të mësimdhënies së parashkollorëve, si një mënyrë e organizimit të procesit pedagogjik, bazuar në ndërveprimin e mësuesit dhe nxënësit, si një praktikë me faza. aktivitet për të arritur qëllimin e vendosur.
Nën projekti kuptohet si krijues i pavarur dhe kolektiv i përfunduar Punë, e cila ka një social rezultat domethënës. Në thelb problemi qëndron në projekt, për ta zgjidhur atë, nevojitet një kërkim kërkimor në drejtime të ndryshme, rezultatet e të cilave përgjithësohen dhe kombinohen në një tërësi të vetme.
Veprimtaria e projektitështë një mjet didaktik për aktivizimin kognitiv dhe zhvillimin krijues fëmijë dhe në të njëjtën kohë formimi cilësitë personale fëmijë. Njohuritë e marra nga fëmijët gjatë zbatimit projekti bëhen pronë e tyre personale përvojë. Duke eksperimentuar, fëmija kërkon një përgjigje për pyetjen dhe në këtë mënyrë zhvillon aftësi krijuese, aftësi komunikimi. Për rëndësinë e përdorimit të metodës projektet dëshmohet me argumentet se në literaturën pedagogjike shkencore përmendet në kuadrin e humanizimit të edukimit, edukimit të bazuar në problem dhe zhvillimit, pedagogjisë së bashkëpunimit, të orientuar drejt personalitetit dhe. qasjet e aktivitetit.
Tipologjitë projekte në parashkollor:
Sipas numrit të pjesëmarrësve:
të personalizuara;
Grupi.
Sipas kohëzgjatjes:
Afatshkurtër (1-4 javë);
afatmesme (1-3 muaj);
Afatgjatë (semestri, viti akademik).
Monoprojekte(zona arsimore ode);
Integruese (dy ose më shumë fusha arsimore).
Sipas dominuese aktivitetet e projektit;
Informative;
Hulumtim;
Krijues;
Praktika-indikative etj.
Llojet projekte në parashkollor(sipas T. V. Furyaeva):
Kërkimore dhe edukative (mosha më e madhe):
Eksperimentimi i përbashkët dhe prezantimi i mëvonshëm i rezultateve në formën e gazetave, botimeve të pavarura me shkrim dore, strukturave të projektimit, etj.
Lojëra (mosha më e re):
Përdorimi i elementeve të lojërave krijuese me futjen e imazhit të personazheve dhe zgjidhjen e problemeve.
I orientuar nga informacioni në praktikë (Mosha mesatare):
Mbledhja e informacionit dhe zbatimi i tij (formimi dhe hartimi i grupit, zhvillimi i moduleve të lojës hartimi i planeve dhe diagrameve, dollapëve të dosjeve, etj.)
Krijues (mosha më e re):
Regjistrimi i rezultatit aktivitete pushimi, shfaqje teatrale, prezantime të produkteve të punës së përbashkët.
Koha e lirë:
Aktivitete sportive dhe argëtuese.
Kompleksi:
Llojet e përziera sipas përmbajtjes së lëndës.
Fazat puna e projektit:
1. Vendosja e qëllimit: Mësuesi/ja e ndihmon fëmijën të zgjedhë detyrën më të përshtatshme dhe më të realizueshme për të për një periudhë të caktuar kohe. Si rezultat i një diskutimi të përbashkët, zbulohet një hipotezë, të cilën i rrituri propozon ta konfirmojë në procesin e kërkimit. aktivitetet.
2. Zhvillimi i projektit: Planifikimi aktivitete për arritjen e qëllimit(kë të kontaktoni për ndihmë; çfarë burimesh mund të gjeni informacione; çfarë artikujsh të përdorni; me çfarë artikujsh të mësoni punoni drejt një qëllimi).
3. Ekzekutimi projekti: Pjesa praktike. Fëmijët eksplorojnë, eksperimentojnë, kërkojnë, krijojnë. Mësuesi ofron ndihmën e nevojshme praktike, drejton dhe kontrollon zbatimin projekti.
4. Përmbledhje: Përcaktoni detyrat për të reja projektet.
5. Prezantimi: Demonstrimi i arritjeve, produkteve aktivitetet e fëmijëve.
Veprimtaria e projektit shpaloset gjithmonë në një situatë problemore që nuk mund të zgjidhet me veprim të drejtpërdrejtë, ndaj përpiqem të gjej metoda jo tradicionale për të ndikuar tek fëmija, sfera e tij emocionale dhe morale.
Duke punuar në projekte, unë vendos synime të tilla për t'u zhvilluar tek çdo fëmijë nka:
Kreativiteti, imagjinata, zgjuarsia;
Aftësia për të menduar në mënyrë kritike dhe për të bërë zgjedhje të pavarura;
Aftësia për të paraqitur probleme dhe për të gjetur zgjidhje;
Indiferencë ndaj problemeve të njerëzve të afërt, qytetit tuaj, shoqërisë, vendit, mjedisit.
Përdorimi i metodës projektet në vazhdim me parashkollorët ka të vetin specifikat: Kam nevoje "pika" fëmijës, për të ndihmuar në zbulimin e problemit apo edhe për të provokuar shfaqjen e tij, për të ngjallur interes për të dhe "Tërhiq brenda" fëmijët në nyje projekti Në të njëjtën kohë, përpiqem të mos e teproj me kujdestarinë dhe ndihmën e prindërve të mi.
Si rezultat i përdorimit të metodës projektet fëmijët në grupin tim u bënë më të çliruar dhe të pavarur, të qëllimshëm dhe të sigurt në vetvete, të shoqërueshëm, më të vëmendshëm dhe të kujdesshëm ndaj moshatarëve dhe të rriturve; të aftë për mirëkuptim dhe bashkëpunim të ndërsjellë.
një rol të rëndësishëm në zbatimin projektet luan përfshirja e prindërve. Përmes pjesëmarrjes së tyre në projektet fëmijët zhvillojnë një ndjenjë krenarie, rritet vetëvlerësimi dhe ata fëmijë, prindërit e të cilëve kanë më shumë gjasa të luajnë rolin e asistentit, ka një përparim të dukshëm në zhvillim.
Duke ftuar prindërit për duke punuar në një projekt, krijoj mundësi shtesë në grup për të zbuluar aftësitë individuale të fëmijëve të tyre, për të identifikuar potencialin krijues të të gjithë pjesëmarrësve projekti, duke zgjeruar mundësitë e zbatimit projekti. Pjesëmarrja e të rriturve në projekte për fëmijë kontribuon në zhvillimin social dhe personal të çdo fëmije.
Dhe më në detaje dua të flas për to projektet që u kryen në grupin tonë.
Më interesante nga të fundit projektet Mendoj se është afatshkurtër projekti"ABC e mirësisë".
Pamje projekti: informative.
Lloji projekti: grup, afatshkurtër (2 javë).
Periudha e zbatimit projekti: (05.12 – 16.12)
Anëtarët projekti: fëmijët grupi përgatitor, edukatorë, prindër.
Rëndësia:
Rëndësia projekti për shkak të nevojës për marrëdhënie miqësore, zhvillimin e cilësive morale te fëmijët parashkollorë. Analiza tregon punë në kopsht se edukimi i fëmijëve sot mbetet pas nevojave reale të praktikës së edukimit të parashkollorëve dhe kërkesave moderne të shoqërisë. Sipas rezultateve të diagnostikimit, një studim i prindërve zbuloi një vetëdije të ulët të të rriturve ndaj një qëndrimi të ndërgjegjshëm dhe manifestimit të tolerancës.
Synimi projekti: Edukimi tek fëmijët me tipare pozitive të karakterit, promovimi i kohezionit ekipor, motivimi i fëmijëve për të bërë vepra të mira, vepra të mira për të mirën e njerëzve të tjerë.
Detyrat projekti:
Mësoni kuptimin e një fjale "mirësi"(me ndihmën e të rriturve, kërkoni kuptimin e fjalës në
drejtoritë);
Zbuloni se si të jeni të sjellshëm (me ndihmën e të rriturve, vëzhgoni se si njerëzit tregojnë mirësi);
Zhvilloni një kuptim të së mirës dhe të keqes;
Të kultivojë dëshirën për të bërë vepra të mira dhe vepra të bukura.
gjatë projekti, zbulojnë rregullat bazë të mirësisë;
Njihuni me trillimet, fjalët e urta dhe thëniet për mirësinë;
Të formojë një vetëvlerësim për veprimet e dikujt, të mësojë të vlerësojë veprimet e njerëzve të tjerë në një mënyrë dashamirëse;
Kultivoni respekt për të tjerët, kultivoni moralin cilësisë: mirësi, respekt, mëshirë;
Sqaroni njohuritë e mirësjelljes, konsolidoni rregullat e komunikimit të sjellshëm;
Të kultivojmë një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës, një dëshirë për të ndihmuar vëllezërit tanë më të vegjël.
rezultatet e pritura:
Fëmijët, prindërit, mësuesit përdorin vazhdimisht forma të mirësjelljes verbale;
rënie konflikti i fëmijëve, vendosja e marrëdhënieve miqësore mes fëmijëve;
Krijimi i një atmosfere të favorshme psikologjike në grup;
Fëmijët kanë një qëndrim të kujdesshëm ndaj anëtarëve të familjes; të japë të gjithë ndihmën e mundshme;
Respekt për të moshuarit;
Trajtoni natyrën e gjallë dhe të pajetë me kujdes;
Ata mund të shkruajnë një histori për një vepër të mirë.
paraprake Punë:
Mbani një takim prindëror temë:
"Familja". Ftojini prindërit, së bashku me fëmijët e tyre, të dalin dhe të bëjnë një stemë të familjes së tyre. Shpjegoni simbolikën.
Ftojeni secilën familje të marrë pjesë në një konkurs të përgjithshëm të kopshtit ushqyesi më i mirë për zogjtë;
Bëni një bisedë me prindërit rreth “Vepra e mirë e familjes sime”. Jepni detyrën për të mbajtur mend, diskutoni me fëmijët dhe shkruani një histori të shkurtër së bashku për një temë të caktuar.
Rregullat e Mirësisë:
Ndihmo mamin të mbajë një çantë të rëndë;
Mbroni vajzat dhe fëmijët e vegjël;
Mos kini frikë të ofroni ndihmën tuaj për ata që kanë nevojë;
mos u trego i pasjellshëm;
Mundohuni të ndihmoni fqinjin tuaj në çdo gjë;
Ndihmoni të dobëtit, të sëmurët;
Mësoni mirësinë nga të tjerët;
Lërini vendin tuaj në autobus për të moshuarit;
Jini njerëz të sjellshëm dhe të mëshirshëm;
Trajtojini njerëzit ashtu siç do të dëshironit t'ju trajtonin.
zhvillimin kognitiv:
Bisedat:
- "Çfarë do të thotë të jesh i sjellshëm?", "Biseda rreth veprave dhe veprave të mira", "Le të mos luftojmë kurrë!", "Si mund të kujdesemi për të moshuarit?", Si të ndihmoni zogjtë në dimër?.
Shikimi i filmave vizatimorë:
- "Mirëserdhe", "Si një gomar që kërkon lumturinë", "Shtëpia e maceve".
Lojëra didaktike:
- "Mire keq", "Vlerëso veprimin".
Ushtrime didaktike:
- "Nëse dikush sëmuret", "Më jep një buzëqeshje".
Social-komunikuese zhvillimin:
Etyd "Thuaj një fjalë të mirë, një kompliment për një mik".
bisedë situative "Ne na pëlqen të ndajmë", "Ne jemi mbrojtës të fëmijëve";
Dramatizimi i një përrallë "Dy arinj të vegjël të pangopur", shfaqje kukullash "Kasollja e Zayushkinës";
- S. r. lojërat: "Familja", "Ne kemi mysafirë";
Lojëra me telefon (çdo temë): trajtim i sjellshëm;
ios "Bëj një dhuratë";
D. i. "Kapela magjike";
riparim libri "Spitali i librit";
Detyra e mensës (ndihmë e ndërsjellë);
Ndihmoni portierin në pastrimin e borës në parcelën e kopshtit të fshatit;
Asistencë në kujdesin e bimëve të brendshme në grup.
Zhvillimi i të folurit:
- Lojëra me të folur: "Ura e miqësisë", "Fjalë të sjellshme dhe të sjellshme", "Përshëndetje të mira", "Bisedë e sinqertë";
Tregime për fëmijë për një vepër të mirë që ka bërë një fëmijë ose anëtarë të familjes së tij;
Leximi i fiksionit letërsi:
M. Plyatskovsky "Një mësim në miqësi", "Një mik i vërtetë"; E. Shim "Vëllai dhe motra e vogël", "Vazhdo prit"; Po Akim "I pangopur"; A. Pushkin "Përralla e peshkatarit dhe e peshkut"; E. Serov "Gjiganti i mirë"; N. Oseeva "keq", « Fjalë të mira» ; T. Ponomareva "Molla dinak"; N. Jusupov "Më fal"; E. Blaginina "i pranishëm".
- Poezi për të mësuar përmendësh:
E. Alyabyeva "Është mirë të jesh i sjellshëm", A. Yashin "Ushqeni zogjtë në dimër".
Mësimi dhe diskutimi i fjalëve të urta dhe thënieve për mirësinë.
Zhvillimi fizik:
Lojra ne natyre:
- "Gëzuar Smeshariki", "Kurthe". "Fillon argëtimi";
lojëra me gishta:
- "Djem miq". "Vizitë".
Artistik dhe estetik zhvillimin:
Dëgjimi i këngëve për miqësinë mik: "Buzëqeshje", "Dielli ka një mik";
- « Kartolina e Vitit të Ri për shtëpinë e të moshuarve për gjyshërit";
- "Vizto një buzëqeshje";
Prodhimi i eko ushqyesve.
Bërja e një posteri "Veprat tona të mira".
Kjo projekt i interesuar si fëmijët ashtu edhe prindërit që me kënaqësi ndihmuan në tonë puna.
Ndonjëherë, për interes më të madh të fëmijëve për të projekti, Unë tërhoqa jo vetëm prindërit, por edhe njerëz nga jashtë që mund të zbulonin këtë apo atë temë në masën më të madhe. Pra në projekti"Rregullat sigurinë rrugore» Në mbledhjen e prindërve foli një inspektor trafiku. Dhe lojërat sipas rregullave të qarkullimit rrugor i mbante majori i divizionit tonë raketor. Prindërit dhe fëmijët ishin shumë të interesuar.
Dhe ky është një ansambël i ftuar në projekti"Pushimet popullore". Fëmijët u përfshinë vërtet në atmosferën e festave popullore, ata kërcenin valle të rrumbullakëta, dëgjuan këngë popullore, luanin lojëra të viteve të shkuara, ishin në gjendje të konsideronin të tilla instrumente muzikore si gusli dhe domra.
Shumë shpesh në të puna Unë përdor pamjen kërkimore aktivitetet e projektit. Hulumtimi projekti, si rregull, është i një natyre individuale. Zbatimi projekti përfshin 4 faza.
Faza e parë përfshin krijimin e një situate në të cilën fëmija vjen në mënyrë të pavarur në formulimin e një problemi kërkimor. Skena përfundon me formulimin e pyetjes (Pse bën ftohtë në frigorifer? A mund të zbutet një mi? Për çfarë shërben kopshti zoologjik? Etj.)
Në fazën e dytë, fëmija fillon të zbatojë projekti, domethënë i përgjigjet pyetjes. Për fëmijët më të vegjël, mënyra kryesore për të marrë një përgjigje është duke pyetur anëtarët e familjes dhe të rriturit e tjerë. Fëmijët më të rritur, së bashku me prindërit e tyre, mund të kërkojnë informacion në enciklopedi, internet, një program televiziv etj.
Rezultatet e hulumtimit projekti janë regjistruar në një album të veçantë, i cili e ndihmon fëmijën të rregullojë fazat e tij puna dhe rezultatet e hulumtimit.
Fëmija nuk mund të bëjë pa ndihmën e prindërve, pasi ai nuk do të jetë në gjendje të organizojë në mënyrë të pavarur një album dhe të bëjë regjistrime. Por prindërit duhet të kryejnë një funksion ndihmës, duke ndjekur synimin e fëmijës dhe duke u siguruar që ai të zbatojë plotësisht çdo fazë. projekti.
Faza e tretë është prezantimi projekti. Ka një rëndësi të madhe për zhvillim social fëmijë: duke u thënë të rriturve dhe bashkëmoshatarëve për të bërë një gjë të rëndësishme, një parashkollor merr përvojë realizimi i nismës njohëse.
Faza e katërt. Pas prezantimit projektet nuk mbarojnë kurrë. Mund të organizojë një ekspozitë projektet; dalin me detyra dhe lojëra intelektuale të ndryshme për të konsoliduar dhe sistemuar njohuritë e marra gjatë punojnë në projekte.
Një shembull i hulumtimit projekt Dua të paraqes një projekt nxënësi i tij Sargan Sasha në këtë temë "Pse nuk mund të hani shumë ëmbëlsira?"
rezultatet veprat tregojnë, çfarë aktivitet projekti krijon kushtet e nevojshme që çdo fëmijë të rritet i talentuar, i zgjuar, i sjellshëm, të mund të jetojë dhe të punojë në një shoqëri të re.
Pjesëmarrja në aktivitetet e projektit bën të mundur zhvillimin e aktivitetit të brendshëm te parashkollorët, aftësinë për të identifikuar problemet, për të vendosur qëllime, për të marrë njohuri dhe për të arritur një rezultat.
Analiza dhe vlerësimi i rezultateve të marra, krahasimi i tyre me planin bëjnë të mundur që të shihen rrugët e zhvillimit të mëtejshëm aktivitetet e projektit.
KËRKESAT
PËR STRUKTURËN DHE PROJEKTIN E PROJEKTIT
Përgatitur
Gorlevskaya E.L.,
kujdestar i moshuar
Titulli i faqes
Llojet e projektit:
Llojet e projekteve në institucionin arsimor parashkollor:
Krijues : pas zbatimit të projektit, rezultati paraqitet në formën e festës së fëmijëve.
Hulumtimi:fëmijët kryejnë eksperimente, pas së cilës rezultatet përpilohen në formën e gazetave, librave, albumeve, ekspozitave.
Lojëra: Këto janë projekte me elementë lojërash krijuese, kur fëmijët futen në imazhin e personazheve të një përrallë, duke i zgjidhur problemet dhe detyrat në mënyrën e tyre.
Informative: fëmijët mbledhin informacion dhe e zbatojnë atë, duke u fokusuar në interesat e tyre shoqërore (hartimi i një grupi, kënde të veçanta, etj.).
STRUKTURA E PROJEKTIT
Prezantimi (shënim shpjegues)
- Formulimi i problemit(shpjegon pse ka pasur nevojë të zbatohet projekti, pse ky projekt është i nevojshëm për fëmijët, edukatorët, institucionin parashkollor)
- Objektivi i projektit (duhet të jetë i qartë, specifik, realist)
- Detyrat (hapa specifikë për të arritur qëllimin (çfarë, si dhe ku mund të ndryshojë, si do të matet, cilit audiencë synon projekti, etj.)
- Metodat dhe format e punësqë synojnë zbatimin e objektivave të projektit
- Rezultatet e pritura(çfarë duhet të merret për të përfunduar detyrat, rezultati sasior dhe cilësor)
Unë. Orari i ngjarjeve(aktiviteti në kuadër të projektit)
Është përshkruar organizimi i punës në projekt. Nga seksioni duhet të jetë e qartë se kush dhe si do t'i kryejë veprimet, në çfarë sekuence. Duhet të shkruhet se si është planifikuar të arrihet rezultati dhe pse u zgjodh kjo rrugë e veçantë.
Ky seksion përbëhet nga 3 FAZA:
Faza I - paraprake: monitorimi i njohurive të fëmijëve, pyetja e prindërve, studimi i literaturës, përgatitja e materialit etj.
Faza II - kryesore: (forma e përafërt e regjistrimit)
Faza III - përfundimtare: përmbledhja e punës në projekt.
Në këtë fazë janë planifikuar ngjarje përfundimtare: GCD, argëtim, kuize, konkurse
II. Vlerësimi i rezultateve dhe raportimi
Nga këtë seksion duhet të jetë e qartë nëse projekti do ta arrijë qëllimin dhe si do të kontrollohet rezultati.
III. Aplikacionet
Aplikacioni mund të përmbajë materiale që janë kaluar në kuadër të projektit (përmbledhje të aktiviteteve të përbashkëta me fëmijë, plane argëtimi, biseda me fëmijë, skenarë ngjarjesh, pyetësorë për prindërit, etj.)
