În conformitate cu care părțile se angajează să conlucreze pentru realizarea unui scop economic comun. Comun activitate economică se realizează după încheierea unui acord privind crearea unui parteneriat deplin.

Glosar de termeni financiari.

Vedeți ce este „ACTIVITATEA COMUNĂ” în alte dicționare:

LUCRU IN ECHIPA- in conformitate cu legea civila, activitati comune fara a crea in acest scop entitate legală efectuată pe baza unui acord între participanții săi. Conform acordului privind S. d. părțile (participanții) se angajează prin combinarea ... ... Enciclopedie juridică

LUCRU IN ECHIPA- LUCRU IN ECHIPA. Un tip de activitate de grup în care acțiunile participanților săi sunt subordonate unui scop comun. Cel mai înalt tip de S. d. - activitate colectivă (vezi colectiv). Activitatea trebuie distinsă de S. d. indivizii care doar ...... Dicționar nou termeni și concepte metodologice (teoria și practica predării limbilor străine)

Lucru in echipa este o activitate controlată în comun de două sau mai multe părți... Sursa: Standard international situațiile financiare(IAS) 28 Investiții în entități asociate și asocieri mixte(introdus în vigoare pe teritoriul Rusiei ... ... Terminologie oficială

Lucru in echipa- (în psihologia socială) un sistem organizat de activitate al indivizilor care interacționează, care vizează producerea (reproducția) oportună a obiectelor de cultură materială și spirituală. Trăsăturile distinctive ale S. d. Sunt: 1) ... ... Mare enciclopedie psihologică

Vedeți Acordul de parteneriat simplu... Dicţionar juridic

ACTIVITĂȚI COMUNE, vezi articolul Parteneriat simplu... Enciclopedie modernă

- (parteneriat simplu) un acord în temeiul căruia părțile (participanții) se angajează, punând în comun proprietăți și eforturi, să acționeze în comun pentru realizarea unui scop economic comun sau de altă natură care să nu contravină actelor legislative (fără a crea ... ... Dicţionar enciclopedic mare

Substantiv., Număr de sinonime: 1 colaborare (6) Dicționar de sinonime ASIS. V.N. Trishin. 2013... Dicţionar de sinonime

Lucru in echipa- (activitate/aventure în comun engleză) în Federația Rusă, relații între subiecți activitate antreprenorială care rezultă în virtutea unui simplu contract de parteneriat... Enciclopedia Dreptului

Lucru in echipa- ACTIVITĂȚI COMUNE, vezi articolul Parteneriat simplu. ... Dicţionar Enciclopedic Ilustrat

Cărți

• Activități comune ale adulților și copiilor. Forme de bază. Un ghid pentru educatori (+ CD-ROM),. Manualul este inclus în complexul software-metodic „Succes”. Manualul dezvăluie întrebările legate de metodologia de pregătire, organizare și desfășurare a diferitelor forme de activități comune ale adulților și...
• Activități comune ale copiilor profesorilor și părinților din grădiniță Din experiența de muncă, Zhestkova L., Barkan S., Luzai N. vârsta preșcolarăîn cadrul instituțiilor de învățământ preșcolar care vizează dezvoltarea sferelor cognitive, emoțional-voliționale și de vorbire...

Oksana Semenova
Activitatea comună a copiilor este un mijloc de a forma relații pozitive între ei.

Activitatea comună permite copiilor să-și formeze o orientare către activitățile partenerilor(cooperare în afaceri, diverse moduri de a-și exprima atitudinea unul față de celălalt (personal relaţie) ... Sfera emoțională a copilului joacă aici un rol important.

După cum au arătat numeroase studii relaţiile între semeni sunt deja formate la copii 3-4 ani până la implementare activități comune ... Potrivit profesorilor și psihologilor (M.I. Lisina, V.A.Petrovsky, T.A. Repina, A.G. Ruzskaya, L.S. Lucru in echipaşi ridică necesitatea stabilirii relaţie... În primul rând, acestea relaţie acționează în mod pasiv formă(capacitatea de a nu interfera cu un alt copil, de a nu-l deranja activitate, nu luați obiecte etc., apoi luați un activ formă(capacitatea de a stabili contact, de a corela acțiunile lor cu acțiunile altui copil etc.). În etapa următoare, încep vârsta de 4-5 ani pentru a forma norme morale ale relaţiilor, care se datorează unor situații de viață în continuă schimbare. Acest lucru se manifestă mai ales bine în procesul de finalizare a sarcinilor care pun copiiîn condiţiile necesităţii repartizării unei sarcini comune şi comun atingerea unui rezultat global.

Dintre toate manifestările de activitate în condiţii activități comune distingem comunicativ și productiv, adică comunicare activă, stabilirea de contacte, al cărei scop este îndeplinirea unei sarcini de înaltă calitate. Această activitate (când planificați o lucrare comună, când distribuiți o sarcină comună, când rezolvați diferite situatii având loc în activități și care necesită o soluție comună etc.... se exprimă în exprimarea unei opinii, în participare activă, în discutarea planurilor colective, în formularea de pretenții împotriva celor care comit neglijență, greșeli.

Este necesar să facem cunoștință copii cu reguli de bază de conduită în proces activități comune... În primul rând, educatorul trebuie să stabilească regulile de comportament. copiii aflati in curs de activitati educative directe(GCD, în viața de zi cu zi, productiv și jucăuș Activități... Principalele criterii de selectare a regulilor sunt orientarea lor socială și accesibilitatea pentru copiii de o anumită vârstă.

Un număr mic de reguli ar trebui să reflecte normele de bază ale comportamentului copilului în societatea de la egal la egal. De exemplu, pentru activități comune de jocregulile tipice vor fi următoarele:

1.Trebuie să vă jucați împreună: nu te certa cu camarazii pentru jucarii, roluri; să accepte în joc pe oricine dorește să participe la el; vorbește politicos, cere scuze pentru stingherie.

2.Jucăriile trebuie protejate: nu rupe, nu rupe, pune deoparte.

3.Ordinea în grup trebuie respectată: vorbește sub ton (liniște pentru a nu deranja alți copii; nu arunca jucării, știi ce jocuri pot fi jucate în grup și care - pe stradă.

4.Tovarășii au nevoie de ajutor: distribuiți jucării, trimiteți material, dacă ați învățat singur ceva - predați pe altul.

Este important ca copiii de cinci ani să prezinte reguli specifice în reguli. formă comportament într-o anumită situație și pentru a realiza implementarea acestora. Dacă, de exemplu, copiii vorbesc tare și interferează între ei, drept urmare ei Lucru in echipa nu poate fi organizat, educatoare formulează o cerință: într-un grup, trebuie să vorbiți în liniște pentru a nu țipa unul peste altul. Copiilor din al cincilea an de viață li se oferă nu numai instrucțiuni specifice despre cum să acționeze într-o anumită situație, ci sunt și încurajați să gândească și să găsească o soluție independentă.

În grupa celui de-al cincilea an de viață, baza muncii pedagogice pe construirea de relații ameliorarea se află activități de joacă comune ale copiilor... Nivelul acestui Activități, cunoașterea normelor de comportament sunt esențiale pentru a deveni. Datorită aprofundării cunoștințelor copii despre mediu, numărul de roluri crește semnificativ, ceea ce face posibilă satisfacerea intereselor fiecărui copil în jucând împreună.

Nevoia de comunicare și interacţiune cu copiii din jur în proces sunt exprimate activități comune:

- în atenția copilului către o altă persoană, concentrați-vă pe cunoașterea sentimentelor, stărilor, acțiunilor, intențiilor sale;

- în manifestările emoţionale şi morale în raport cu oamenii din jurul său, dorinţa de a le evalua acţiunile, acţiunile, stările din punctul de vedere al conceptelor morale învăţate;

- într-o varietate de activităţi pentru a atrage atenţia semenilor şi a-i implica în comunicare şi activități comune;

- în sensibilitatea față de atitudinea semenilor, dorința de a comunica activ, de a se juca, de a fi prieteni împreună.

Este important să ne amintim că comunicarea este una dintre cele mai multe domenii importante spiritual viata umana... Funcțiile mentale superioare ale unui copil, cum ar fi amintirea, atenția, gândirea, format mai întâi în comunicarea cu adulții și abia apoi devin complet arbitrare. În procesul de comunicare, copilul învață legile și normele umane relaţie... Proces bine structurat activități comune bazat pe comunicare - acesta este procesul de creștere și dezvoltare a unui copil, care ajută:

Dezvoltați capacitatea copilului de empatie, empatie,

Dezvoltarea abilităților de comportament social,

Promovarea încrederii în sine și dezvoltarea încrederii în sine,

formă o atitudine pozitivă față de „eu”,

formă atitudine pozitivă față de semeni,

Învățarea copilului să-și exprime atitudinea față de ceilalți în moduri diferite,

a forma un sentiment de apartenență la un grup, ajută copilul să se simtă mai în siguranță.

Componenta caracteristică activități comune va fi co-prezența spațială și temporală a participanților, creând oportunități contact personal direct între eiîn ceea ce priveşte partajarea şi împărtăşirea informație,care include:

1) Crearea condiţiilor pentru comunicare și interacțiune comunăîntr-un spațiu dat (sală, șantier, grup, parc etc.) cu potențialii participanți.

3) Atractie copiii să participe la activități comune, care este organizat printr-o tranziție firească de la o creșă independentă activități la activități comune motivate cu un profesor(principalul este participarea voluntară copii cu conexiune sau supraveghere graduală din lateral).

4) Desfășurarea reflecției de către profesor – cât de mult cunoaște fiecare copil și cum reacționează la posibile acțiuni copii.

5) Disponibilitatea de suficient (cantitate, variabilitate) material (deodată va lua parte tot grupul)și grijuliul amplasării lui (sa includa fiecare copil) luând în considerare individual şi genul și caracteristicile de vârstă.

6) Determinați în funcție de conținut și obiective activități comune, oportunități copii, cea mai optimă organizare activități comune luând în considerare numărul diferit de participanți.

Psihologul L.I. Umansky identifică trei posibile forme de organizare a activităţilor comune:

1. Activitate comună-individuală- fiecare participant își face partea sa din obiectivul comun (sarcini) independent unul de altul (număr posibil de participanți - întregul grup copii) .

2. Activități comune-secvențiale, - când scopul comun (sarcină) efectuate secvenţial de către fiecare participant (întregul grup copii organizate în subgrupe mici).

3. Activități în comun, - când există un simultan interacţiune fiecare participant cu toți ceilalți.

Psihologic "desen" interacțiuniîn toate aceste modele este diferit. Prin urmare, este necesară o decizie cu privire la modul de organizare copii în grupuri mici: împărțiți sau combinați.

Partajarea copii- îi facem mai susceptibili la influența noastră, dar mai puțin creativi și originale. Prin conectare copii, le oferim terenul în care să crească un copil calm stima de sine, stima de sine, posibil doar printre la fel de vrednici... O persoană care are un grup de sprijin, încredere, acceptare este capabilă de auto-dezvăluire și autoexprimare deplină, care sunt atât de necesare atât pentru cooperarea proactivă, non-imitativă între un copil și un adult, cât și pentru conversații și discuții semnificative între copilul și semenii.

Motive pentru unificare copii:

Prin interes

Prin simpatie

După gen (băieți fete)

După sarcini

În jurul personajelor

În jurul liderilor

Pe baza materialelor didactice etc.

Principalul lucru este să ne unim pentru activități comune trebuie să aibă succes pentru dezvoltare relații pozitive între copii.

Introducere

Studiul relațiilor umane, care, potrivit unor oameni de știință proeminenți, a devenit „problema secolului”, este o problemă cheie pentru psihologia socială. Nivelul actual de dezvoltare a producției și schimbările pe scară largă în sferele economice și sociale ale societății impun cerințe sporite unei persoane din activitate profesională... Inclusiv în activități comune. Consecințele sociale ale deciziilor umane sunt din ce în ce mai importante.

La analizarea diferitelor abordări teoretice ale studiului activității comune, se atrage atenția asupra faptului că, postulând importanța sa critică în dezvoltarea altor procese și influența reciprocă a fenomenelor psihologice ale activității comune, majoritatea autorilor, în principiu, nu discută. întrebarea esenţei psihologice a acestuia din urmă. O analiză a textelor specifice care descriu proceduri experimentale și interpretează rezultatele acestora arată că, la nivel empiric, cercetătorii studiază de fapt realități diferite, unite doar prin denumirea generală de „activitate comună”. Acest lucru duce la formarea unui tablou foarte mozaic în care studiile separate ale activităților comune, în loc să se aprofundeze, să se dezvolte și să se completeze reciproc, în cea mai mare parte coexistă independent, neavând practic puncte de intersecție. Deși este evident că, dacă motivele inițiale ale activităților comune nu sunt dezvăluite și indicate, atunci problema eficienței comparative tipuri diferite organizarea sa, precum și influența diverșilor factori psihologici asupra ei își pierde în mare măsură sensul.

În acest sens, devine clar că problema studierii activităților comune și a factorilor care îi afectează eficacitatea este destul de relevantă.

Conceptul de activitate comună

Principalul factor care generează și determină conținutul și procesul activităților comune este comunicarea oamenilor.

Există diferite concepte de activități comune. Depinde de ce parte a vieții unei persoane afectează acest termen. În conformitate cu dreptul civil, activitatea comună este un acord în conformitate cu care părțile se angajează să acționeze împreună pentru realizarea unui scop comun. În cadrul unui acord privind activitățile comune, părțile (participanții) se angajează prin combinarea proprietății și eforturilor de a acționa în comun pentru a atinge un scop economic comun sau de altă natură care nu contrazice actele legislative. Federația Rusă Contribuțiile bănești sau alte proprietăți ale părților la acord, precum și proprietățile create sau dobândite ca urmare a activităților lor, sunt proprietatea comună a acestora. Un participant la un acord privind activități comune nu are dreptul de a dispune de o cotă din proprietatea comună fără acordul celorlalte părți la acord, cu excepția acelei părți din produse și venituri din această activitate care provin la dispunerea fiecărui participant. Participantul căruia i se încredințează gestionarea afacerilor comune acționează pe baza unei procuri eliberate de restul părților la acord. Proprietatea unită de părțile la acord pentru activități comune se înregistrează pe o formă separată (separată). ) bilanțul participantului căruia, în conformitate cu acordul, i se încredințează gestionarea afacerilor comune ale părților la acord. Datele unui bilanţ separat (autonom) nu sunt incluse în bilanţul unei întreprinderi participante care desfăşoară afaceri generale. Repartizarea profiturilor, pierderilor și a altor rezultate între părțile la acord se realizează în modul prevăzut de acord. Fiecare participant include cota sa din profitul primit ca urmare a activităților comune în structura veniturilor neexploatare în formarea rezultatelor financiare.

Din punct de vedere psihologic, Activitatea în comun este un sistem organizat de activitate a indivizilor care interacționează care vizează producerea (reproducția) oportună a obiectelor de cultură materială și spirituală. Caracteristicile distinctive ale activităților comune sunt:

1) co-prezența spațială și temporală a participanților, care creează posibilitatea contactului personal direct între aceștia, inclusiv schimbul de acțiuni, schimbul de informații, precum și percepția reciprocă;

2) prezența unui singur scop - rezultatul anticipat al activităților comune care răspunde intereselor comune și contribuie la implementarea nevoilor fiecăruia dintre indivizii incluși în activitatea comună,

3) prezența organelor de organizare și conducere, care se întruchipează în persoana unuia dintre participanți, dotate cu atribuții speciale, sau repartizate între aceștia;

4) împărțirea procesului de activități comune între participanți, datorită naturii scopului, a mijloacelor și condițiilor de realizare a acestuia, a compoziției și a nivelului de calificare a interpreților. Aceasta presupune interdependența indivizilor, manifestată fie în produsul final al activității comune, fie în procesul însuși de producere a acesteia. Dacă în primul caz, operațiunile individuale se desfășoară în paralel și nu depind de succesiunea de acțiuni ale altora, atunci în al doilea sunt interdependente (specializate și ierarhizate), deoarece trebuie implementate simultan ca componente diferite funcțional ale unui operație complexă sau într-o succesiune strictă, când rezultatul unei operații servește drept condiție pentru începerea alteia. Un exemplu de activitate comună înalt specializată este activitatea științifică colectivă, care implică un sistem extins roluri sociale participanții săi;

5) apariţia relaţiilor interpersonale în procesul activităţii comune, formate pe baza unor interacţiuni funcţional-rol precizate obiectiv şi dobândind în timp un caracter relativ independent. Inițial determinat de conținutul activităților comune, relatii interpersonale influențează la rândul său procesul și rezultatele acestuia. În psihologia socială, activitatea comună este considerată principala condiție a integrării socio-psihologice a indivizilor incluși în ea. Activitatea comună are în mod obiectiv un caracter polivalent, care se datorează conexiunilor sale intra- și intersistem. Faptul că actele de activitate individuală sunt o condiție pentru existența și reproducerea atât a individului însuși, cât și a proceselor activității de grup în ansamblu, mărturisește întrepătrunderea și îmbogățirea reciprocă a activităților individuale și comune, a interacțiunii individual motivaționale și sociale. condiţiile normative ale activităţii comune.

Problema activității comune a fost formulată în moduri diferite nu numai în diferite perioade ale dezvoltării sale, ci și de către diferiți cercetători. Formularea sa este asociată în primul rând cu termeni precum „activitate de grup”, „activitate de grup”, „interacțiune de grup”, „activitate colectivă”, „activitate comună” etc. În ciuda unor diferențe în formularea problemei, precum și a modificărilor ca urmare a dezvoltării sale naturale, problema activității comune rămâne încă în centrul atenției cercetătorilor, în primul rând psihologi sociali, psihologi ai muncii și managementului. Ca semne ale activității comune (SD) sunt de obicei trăsăturile sale distinctive atât ale unui fenomen integral, cât și al unui fenomen relativ independent. La principal Recomandate activitățile comune includ prezența:

• 1) un singur scop pentru participanții implicați în activitate;
• 2) motivaţia generală;
• 3) unificarea, combinarea sau conjugarea activităților individuale (și a indivizilor), înțelese ca formarea unui singur întreg;
• 4) împărțirea unui singur proces de activitate în operațiuni distincte legate funcțional și repartizarea acestora între participanți;
• 5) coordonarea activităților individuale ale participanților, care prevede o succesiune strictă a operațiunilor în conformitate cu un program prestabilit și ținând cont de caracteristicile activității;
• 6) management - cea mai importantă caracteristică și atribut al SD;
• 7) un singur rezultat final (produs agregat);
• 8) un singur spațiu și simultaneitatea desfășurării activităților individuale de către persoane diferite.

Structura psihologică a diabetului zaharat include componente precum obiectivele generale, motivele, acțiunile și rezultatele. Scopul general al unei activități comune este o componentă centrală a structurii acesteia. Sub scop se înţelege rezultatul general prezentat ideal, pe care comunitatea de indivizi (subiect de grup) urmăreşte să-l atingă. Scopul general poate fi împărțit în sarcini mai specifice și mai specifice, a căror rezolvare pas cu pas aduce subiectul colectiv mai aproape de scop. O componentă obligatorie a structurii psihologice a SD este un motiv comun care induce comunitatea de indivizi la activitate comună (adică, o forță motrice imediată). Următoarea componentă a activității comune este acțiunea comună, adică. astfel de elementele sale, care vizează implementarea sarcinilor curente (operaționale și destul de simple) ale Consiliului de Administrație. Structura activităților comune este completată de rezultatul general obținut de participanții săi.

A. N. Leont'ev distinge diferite niveluri în „fluxul general al activității”. În primul rând, acestea sunt activități separate (speciale) - după criteriul motivelor care le motivează. Urmează nivelul acțiunilor - procese care se supun unor obiective conștiente. În cele din urmă, acesta este nivelul operațiunilor care depind direct de condițiile pentru atingerea unui obiectiv specific.

Interacțiunea țintită sau orientată pe subiect între indivizi (și, prin urmare, între activități individuale) poate fi luată, într-o primă aproximare, ca o „unitate” de analiză psihologică a SD, care dezvăluie specificitatea sa calitativă (la fel cum o acțiune obiectivă constituie specificul uneia individuale).

De obicei distingeți trei forme sau modele de organizare a activităților comune:

• 1) fiecare participant își face partea sa din munca comună independent de celălalt;
• 2) sarcina generală este îndeplinită secvenţial de către fiecare participant;
• 3) există o interacțiune simultană a fiecărui participant cu toți ceilalți. Existența lor reală depinde de condițiile activității, scopurile și conținutul acesteia.

În activitățile comune, controlul din partea participanților înșiși este intens intensificat (autocontrol, autoexaminare, control reciproc, verificare reciprocă), ceea ce afectează realizarea părții activității, inclusiv viteza și acuratețea acțiunilor individuale și comune. .

În activitățile comune, de regulă, se folosesc câteva dintre cele mai tipice strategii comportamentale ale participanților săi, care determină principalele aspecte socio-psihologice. tipuri de interacțiune participanții.

• 1. Cooperare: partenerii de interacțiune se ajută reciproc, contribuie activ la atingerea obiectivelor individuale ale fiecăruia și a obiectivelor generale ale Consiliului de Administrație.
• 2. Confruntare: partenerii se opun atingerii obiectivelor de către alți membri ai Consiliului de Administrație, efectuează acțiuni neconforme cu acestea, în opoziție cu dorințele, opiniile și comportamentul partenerilor de interacțiune.
• 3. Evitarea interacțiunii, acestea. îngrijire activă, evitarea interacțiunii cu partenerii, chiar și în acele cazuri în care situația și circumstanțele nu numai că facilitează, dar necesită și interacțiunea membrilor consiliului de administrație în vederea atingerii obiectivelor comune.
• 4. Asistență unidirecțională, când unul dintre participanții SD contribuie la atingerea obiectivelor individuale ale celuilalt, iar al doilea evită interacțiunea cu el.
• 5. Reacție unidirecțională, acestea. unul dintre parteneri interferează cu atingerea obiectivelor de către celălalt, iar al doilea evită interacțiunea cu primul participant.
• 6. Interacțiunea de contrast: unul dintre participanți încearcă să-l ajute pe celălalt, iar cel de-al doilea recurge la o strategie de contracarare activă față de primul (în astfel de situații, o astfel de contraacțiune poate fi mascată într-o formă sau alta).
• 7. Interacțiunea de compromis, când ambii parteneri prezintă elemente separate atât de asistență, cât și de opoziție.

Principalele caracteristici ale activităților comune și proprietățile subiectuluiSD sunt strâns legate. Dintre principalele caracteristici ale subiectului activității comune, este necesar să se evidențieze scopul, motivația, nivelul de integritate (integrare), structurarea, consistența, organizarea (controlabilitatea), eficiența (productivitatea), caracteristicile spațiale și temporale ale condițiilor de viață.

Finalitate subiectul de activitate al grupului reprezintă urmărirea scopului principal.

Motivația ca proprietate a unui subiect de activitate de grup caracterizează o atitudine (motivare) activă, interesată și eficientă față de activitățile comune.

Sub integritate(sau integrarea) unui subiect colectiv de activitate este înțeleasă ca unitatea internă a elementelor sale constitutive. Integritatea este evaluată printr-un set de parametri:

• - densitatea conexiunilor funcționale dintre membrii săi, a căror indicatori sunt frecvența și intensitatea contactelor dintre ei;
• - nivelul de interconectare funcțională; raportul dintre numărul de funcții efectuate în comun și numărul lor total;
• - tipul de integritate a subiectului colectiv, care se manifestă prin natura legăturilor dominante dintre membrii colectivului.

O proprietate importantă a unui subiect de activitate de grup este sa structurarea, ceea ce înseamnă claritatea și rigoarea repartizării reciproce a funcțiilor, sarcinilor, drepturilor, îndatoririlor și responsabilităților între membrii echipei, certitudinea structurii acesteia. Indicatorii empirici ai structurii pot fi metode dominante de distribuție a funcțiilor (complementaritate reciprocă, plasă de siguranță, duplicare etc.), metode de asumare a responsabilităților pentru îndeplinirea funcțiilor într-o echipă (concentrare, distribuție, difuzare a responsabilităților), caracteristici ale afacerii influența reciprocă etc.

Consecvență reprezinta o combinatie armonioasa a membrilor grupului, conditionarea reciproca a actiunilor acestora. Parametrul de consistență este, în primul rând, tipul sau natura coordonării (raportului) acțiunilor membrilor grupului, care poate fi evaluat cu ajutorul următorilor indicatori:

• - metoda dominanta de rezolvare a dezacordurilor si contradictiilor;
• - „zona” de conducere de coordonare a acţiunilor membrilor grupului;
• - nivelul conflictului;
• - moduri tipice de comportament ale participanților săi în situatii conflictuale etc.

Organizare un subiect de activitate generalizat înseamnă ordine, calm, subordonare unei anumite ordini de realizare a activităților comune, capacitatea de a acționa exact în conformitate cu un plan prestabilit (planificare).

O proprietate integrală a subiectului colectiv de activitate este aceasta eficacitate, care caracterizează capacitatea de a obține un rezultat pozitiv.

Observațiile procesului activității comune și propriile sale cercetări experimentale i-au permis lui N.N.Obozov să construiască model de reglementare a activității comune(fig. 23).

Orez. 23.

Blocul central din acest model este blocul „Condiții de activitate și interacțiune”. Distincția dintre concepte precum „activitate” și „interacțiune” nu este întâmplătoare. Acţionează împreună în activităţi comune şi se condiţionează reciproc. V. Ye. Smirnov în lucrarea sa „Psihologia adolescenței” a remarcat: „Pentru membrii grupului, producând un fel de acțiune comună, există întotdeauna două laturi: stimularea din munca în sine și stimularea emanată de la alții”.

În activitățile comune, N.N. Obozov distinge două aspecte:

• a) activitate de fond efectivă;
• b) un ansamblu de procese care stabilesc diverse legături și dependențe între oameni în procesul acestei activități sau comunicare.

Această opinie confirmă faptul separării condițiilor de activitate și interacțiune. J. Lingard a identificat două tipuri de feedback: feedback-ul propriu-zis despre activitatea individuală și feedback-ul social datorat interacțiunii dintre indivizi.

Feedback-ul este una dintre cele mai importante componente ale reglementării oricărui sistem biologic și social, și dacă nu părere Activitati practice este de neconceput, atunci în condițiile de interacțiune a unui număr mai mare de oameni, sistemul de feedback devine și mai complicat. În acest sens, Kurt Bak distinge două tipuri de comunicare (care corespund anumitor structuri ale limbajului):

• a) vizează relații, i.e. interacțiuni;
• b) care vizează acţiune şi activitate.

R. Bailes distinge între zona de rezolvare a problemelor și zona de emoții în activități comune. Zona emoțiilor se caracterizează prin prezența unor astfel de forme de vorbire și reacții comportamentale, care sunt mai mult îndreptate nu către activitatea în sine (rezolvarea problemelor), ci către interacțiune (relații interpersonale). Aceste reacții au o colorare emoțională, subiectivă, caracterizează gradul de satisfacție față de activitățile comune. Un alt lucru este zona de rezolvare a problemei: este asociată cu formularea ipotezelor, discuția lor și luarea deciziilor. Alegerea unei soluții, la rândul său, este asociată cu anumite experiențe emoționale ale participanților la activitățile de grup.

Eficacitatea activităților grupului depinde de mulți factori, inclusiv de condițiile în care se desfășoară. Acesta poate fi un mediu de afaceri calm, fără presiuni exterioare sau, dimpotrivă, condiții stresante atunci când grupul lucrează cu o „încordare” emoțională într-o situație extremă. Printre condițiile care afectează eficacitatea DM, trebuie remarcate următoarele:

• 1.Specificitatea și complexitatea sarcinilor. Acesta este un factor non-grup, este stabilit din exterior și determină conținutul activităților comune. Complexitatea sarcinii este determinată nu numai de procesele și funcțiile mentale implicate în activitate (senzorio-perceptive, mnemonice, logice), ci și de cât de des au fost efectuate acțiunile și s-au dezvoltat abilitățile - normele de interacțiune cu unealta si obiectul muncii.
• 2. Timp de colaborare sau orice alt tip de interacțiune, de exemplu, comunicarea prietenilor, a soților, poate fi privită din diferite poziții.

În organizarea formală a interacțiunii umane, timpul este evaluat ca un factor de necesitate obiectivă pentru activități comune. Timpul de interacțiune în relațiile informale este determinat de nevoile interne ale fiecăruia dintre participanții la comunicare. Timpul de lucru în comun și de conviețuire nu este doar o condiție pentru verificarea forței relațiilor, ci, mai important, este un factor în formarea caracteristicilor personale, în special caracterologice, ale oamenilor care interacționează. După cum a subliniat SL Rubinshtein în această privință, în timpul comunicării pe termen lung, influența reciprocă a oamenilor unii asupra altora lasă adesea o amprentă semnificativă asupra caracterului lor și, în unele cazuri, există, așa cum ar fi, un schimb de proprietăți caracterologice și reciproce. asimilare. Ca rezultat al unei vieți lungi împreună, oamenii dobândesc uneori trăsături comune, devin asemănători între ei.

3.Compoziția cantitativă a grupuluiîn contextul relaţiilor oficiale (de exemplu, activitatea educaţională) este determinată din exterior. Compoziția cantitativă are o anumită valoare pentru reglarea eficacității activităților de grup. Odată cu creșterea grupului, eficacitatea acestuia crește, dar numai până la un anumit nivel: atunci când se atinge o anumită „valoare critică”, dimensiunea grupului încetează să afecteze eficacitatea activității sale și apoi - cu creșterea sa mai mare. - eficacitatea scade (numar prea mare de oameni duce la faptul ca oamenii incep sa interfereze intre ei), a remarcat B.F.Lomov. Dar, în același timp, este necesară corelarea specificului activităților grupului, complexitatea sarcinilor fiind rezolvate cu numărul real.

Raportul dintre numărul de membri ai grupului și eficiența muncii sale are o relație curbilinie. În manifestarea acestui factor, ar trebui să se distingă valorile prag ale mărimii grupului: pragul inferior- acesta este numărul de persoane capabile să facă față sarcinii comune; pragul superior- Acesta este numărul de oameni care fac față eficient sarcinii, dar care poate fi ușor redus fără daune vizibile.

4. Interconexiunea membrilor grupului este una dintre principalele condiții care afectează interacțiunea lor. În același timp, interacțiunea ar trebui înțeleasă ca un astfel de sistem de acțiuni ale participanților atunci când acțiunile unuia provoacă anumite acțiuni ale altor persoane. Gradul de interconectare este determinat de natura interacțiunii dintre indivizi: formală sau informală. Relațiile interpersonale informale nu sunt predeterminate, ele sunt reglementate de membrii grupului înșiși. Într-o organizație oficială, interconectarea este determinată de instrucțiuni, ordine, prescripții și nu depinde de voința oamenilor.

Interconexiunea scăzută prezintă oportunități mari de muncă independentă. Pe măsură ce coeziunea reciprocă crește, posibilitățile de acțiune independentă scad, dar în același timp crește rolul realizărilor la nivel de grup. În plus, interconectarea sporită crește valoarea liderului.

J. Lingard a încercat să determine nivelurile de dependență reciprocă, ținând cont de complexitatea și calitatea relațiilor interpersonale:

• a) primul nivel de interconectare se caracterizează printr-o schimbare a comportamentului sub influența prezenței altor persoane care se comportă ca spectatori și este desemnat de om de știință drept „efect public”;
• b) al doilea nivel - interconexiune, în care comportamentul se schimbă sub influența celor care participă activ activități specifice alte persoane. Acțiunea comună în acest caz trebuie să se distingă prin gradul de interconectare: de la activitățile comune emoționale și interesate ale altor persoane fără asistență directă la cooperarea reciprocă.
• 5. Structură funcțională grup pot fi diferenţiate în primare (precizate prin condiţiile şi caracteristicile formale ale organizaţiei) şi secundare (corespunzând repartizării rolurilor în procesul de rezolvare a problemelor). Pentru reglarea optimă a sistemului de control, este necesar un raport rațional între o distribuție dată și o distribuție arbitrară responsabilități funcționale... Distribuția arbitrară (secundară) a funcțiilor este determinată, pe de o parte, de sistemul de sarcini pe care le rezolvă grupul, iar pe de altă parte, de caracteristicile individuale-tipice, personale și socio-psihologice ale membrilor grupului. În grupurile unite, liderul este mai eficient decât în ​​grupurile mai puțin unite. „Coeziunea grupului” și „eficacitatea conducerii” sunt variabile interdependente. Un grup poate fi coeziv doar cu o repartizare optimă a funcțiilor între membrii săi, prin urmare, este firesc ca eficiența conducerii să fie mai mare; această calitate a unui grup coeziv este o consecință a acordului din cadrul acestuia.
• 6. Izolare grupuri de la regulat mediu social(expediții, echipaje ale navelor și navelor spațiale) și ei autonomie(„Închidere” la orice obiect extern, de exemplu, orice persoană care nu este membru al grupului; un dispozitiv considerat ca un element extern). Autonomia slabă de grup se exprimă în conflictul, care este închis între membrii săi. Izolarea socială, poate mai mult decât izolarea fizică, afectează bunăstarea unei persoane. Dar spre deosebire de izolarea individuală, absența unui cerc social obișnuit este compensată de o creștere a nivelului relațiilor interpersonale în cadrul grupului însuși, deși până la anumite limite. Îngustarea cercului și aprofundarea comunicării epuizează rapid valoarea informativă a fiecăruia dintre membrii grupului, ceea ce duce în cele din urmă la izolarea individuală.

Autonomia grupului apare ca o consecință nu numai a condițiilor fizice, ci și a celor socio-psihologice interne și externe. Acest lucru se exprimă prin faptul că un grup bine lucrat, inclus în interacțiunile cu alte grupuri, manifestă uneori agresivitate față de membrii altor grupuri.

7. Motiv ca motivatie, este sursa sau cauza unei actiuni. Cu toate acestea, în condițiile muncii în comun a persoanelor dintr-un grup, pretențiile unuia pot să nu fie de acord cu pretențiile celuilalt.

Natura motivației fiecărui membru al grupului și a întregului grup diferă ca putere și concentrare. Motivația intrinsecă fiecare membru al grupului este determinat în primul rând de condiţiile de rezolvare a problemelor care îl pot întări sau slăbi. Puterea motivației depinde de influența reciprocă a membrilor grupului unul asupra celuilalt. Cu un nivel ridicat de atitudine pozitivă față de muncă, există o creștere a motivației fiecărui membru și a întregului grup în ansamblu. Orientarea motivației se exprimă prin orientarea individului către succesul personal (față de sine), colectivist (față de grup) și business (față de sarcină). Orientarea către rezultatul propriu sau al grupului depinde direct de gradul de interconectare dintre membrii grupului. Cu o motivație mai mare, motivația membrilor grupului pentru eficacitatea generală a activităților comune crește, sau apare un conflict în grup, până la refuzul de a rezolva problema.

8. Sistemul de factori suplimentari, conform lui N.N.Obozov, este diversă ca structură și include, pe de o parte, caracteristicile psihologice individuale ale membrilor grupului și, pe de altă parte, omogenitatea și eterogenitatea acestora în ceea ce privește diferitele caracteristici psihologice.

În primul caz, se disting doi factori intragrup. Primul factor- nivelul caracteristicilor individuale ale membrilor grupului - acţionează ca un indicator al capacităţilor pe care fiecare participant la acţiunile comune le posedă în mod individual (aceasta poate include caracteristicile neurodinamice, psihomotorii, intelectuale, socio-psihologice ale oamenilor).

Al doilea factor- omogenitatea-eterogenitatea grupului (gradul de asemănare între persoanele din grup). Pentru un tip de activitate comună este importantă proximitatea, asemănarea membrilor grupului în anumiți parametri; pentru alte tipuri de muncă, contrastul și diferențele sunt condițiile pentru implementarea cu succes a sarcinilor de grup. De o importanță deosebită sunt diferențele de vârstă și de gen la oameni; rolul lor în reglarea interacţiunilor (comunicare, relaţii) este extrem de mare.

Factorul de omogenitate-eterogenitate al unui grup are două niveluri.

• 1. Primul nivel omogenitatea-eterogenitatea grupului (gradul de asemănare-contrast al participanților probabili la interacțiune) este raportul dintre parametrii lor individuali (naturali), personali și socio-psihologici (temperament, inteligență, caracter, motivație, interese, valoare). orientări, poziții de viziune asupra lumii). Acest nivel este implicat în reglarea eficacității activităților comune și a relațiilor interpersonale ale oamenilor, dar funcția sa de reglementare poate să nu fie realizată de membrii grupului. Acest lucru nu înseamnă deloc că partenerii nu văd asemănări sau diferențe reale între ei; este atât de evident încât este luat de la sine înțeles.
• 2. Al doilea nivel Omogenitatea-eterogenitatea membrilor grupului este raportul (similaritate-diferență) dintre opiniile, evaluările, atitudinile lor față de ei înșiși, partenerii lor, alți oameni și lumea obiectivă. Al doilea nivel include două sub-niveluri:
  • - primar(sau inițial) subnivelul constă din date inițiale înainte de interacțiune, corelarea opiniilor, aprecieri (despre lumea obiectelor și despre propriul lor fel) și relații (cu lumea obiectelor și felul lor);
  • - secundar subnivelul este raportul (asemănarea-diferența) opiniilor, aprecierilor și relațiilor, ca o consecință a interacțiunii dintre membrii grupului. Este o consecință a interacțiunii opiniilor, aprecierilor și relațiilor partenerilor comunicatori; reglementate de astfel de mecanisme de comportament social precum imitația, sugestia, conformitatea. Gradul de volatilitate pozitivă a opiniilor, aprecierilor, pozițiilor este unul dintre principalii indicatori ai coeziunii și solidarității grupului. Datorită variabilității, acest subnivel este transformat. Variabilitatea depinde nu numai de raportul inițial al parametrilor subnivelului primar, ci și de primul nivel de eterogenitate al grupului, adică. din raportul dintre caracteristicile individuale, personale și socio-psihologice ale membrilor grupului. La rândul său, schimbarea și acceptarea altor opinii, aprecieri, relații sunt implicate în formarea orientărilor valorice, a intereselor, i.e. are loc o modificare a primului nivel de omogenitate-eterogenitate.

Corelarea inițială, inițială a opiniilor, aprecierilor și relațiilor în grup caracterizează unitatea de opinii și exprimă asemănarea - diferența de interese, orientări valorice și atitudini personale. Partenerii nu numai că realizează asemănarea-diferența în opiniile, evaluările, relațiile lor, dar simt și semnificația ei reală pentru activitățile comune și relațiile interpersonale.

Toate cele de mai sus i-au permis lui N.N. Obozov să concluzioneze că o varietate de sisteme de factori sunt implicate în reglarea eficacității activității grupului:

• a) în afara grupului (fizic și social);
• b) intragrup (norme, relaţii interpersonale, iniţiale şi efective);
• c) impersonal (omogenitate-eterogenitate în funcţie de parametrii psihologici individuali);
• d) intrapersonale (caracteristicile psihologice individuale ale membrilor grupului, stările acestora, opiniile inițiale, aprecierile și atitudinile).

Factorul care leagă toate cele de mai sus este factorul de semnificație socială a activității comune a unui grup de oameni.

ACTIVITĂȚI ÎN SISTEME DE ÎNVĂȚĂMÂNT.

Plan

1. Semne, structura și dinamica activităților comune. Un model pentru reglementarea activităților comune.

2. Filo- și ontogeneza activității articulare. Etapele dezvoltării activităților comune.

3. Relația de comunicare și activități comune. Motivația. Fenomenologia motivației

4. Abordări și modele de descriere a motivației

5. Motivația pentru învățare, comportament și alegerea carierei

6. Influența motivației asupra succesului activităților educaționale

1 . Semne, structura și dinamica activităților comune

Semnele activității comune (CD) sunt de obicei înțelese ca trăsăturile sale distinctive ca fenomen integral și relativ independent. La principal Recomandate activitățile comune includ prezența:

1) un singur scop pentru participanții implicați în activitate; ...

2) motivaţia generală;

3) unificarea, combinarea sau conjugarea activităților individuale (și a individului), înțeles ca formarea unui singur întreg;

4) împărțirea unui singur proces de activitate în operațiuni distincte legate funcțional și repartizarea acestora între participanți;

5) coordonarea activităților individuale ale participanților, care prevede o succesiune strictă a operațiunilor în conformitate cu un program prestabilit. O astfel de coordonare se realizează de obicei ținând cont de numeroasele caracteristici ale activității: spațiale, temporale (ritm, intensitate, ritm) etc. Se realizează prin management;

6) management - cea mai importantă caracteristică și atribut al SD;

7) un singur rezultat final (produs agregat);

8) un singur spațiu și simultaneitatea desfășurării activităților individuale de către persoane diferite.

Psihologic structura SD include o serie de componente : scopuri generale, motive, acțiuni și rezultate.

Scopul general al unei activități comune este o componentă centrală a structurii acesteia. Scopul este înțeles ca rezultatul general prezentat în mod ideal, spre care se străduiește comunitatea de indivizi (subiect de grup). Scopul general poate fi împărțit în sarcini mai specifice și mai specifice, a căror rezolvare pas cu pas aduce subiectul colectiv mai aproape de scop. O componentă obligatorie a structurii psihologice a SD este un motiv comun care determină comunitatea de indivizi să lucreze împreună.

Următoarea componentă a activității comune este acțiunea comună, adică. astfel de elementele sale, care vizează implementarea sarcinilor curente (operaționale și destul de simple) ale Consiliului de Administrație. Structura activităților comune este completată de rezultatul general obținut de participanții săi.

AN Leontiev în „fluxul general de activitate” evidențiază activități separate (speciale) - în funcție de criteriul motivelor care le motivează. Urmează nivelul acțiunilor - procese care se supun unor obiective conștiente. În cele din urmă, acesta este nivelul operațiunilor care depind direct de condițiile pentru atingerea unui obiectiv specific.

Interacțiunea țintită sau orientată pe subiect între indivizi (și, prin urmare, între activitățile individuale) poate fi luată ca o primă aproximare ca o „unitate” de analiză psihologică a SD, care dezvăluie specificitatea calitativă a acesteia (asemănător modului în care o acțiune obiectivă constituie specificul unei unul individual).

În activitățile comune, de regulă, mai multe dintre cele mai tipice strategii comportamentul participanților săi în raport cu partenerii:

a) asistență ca ajutor efectiv pentru ceilalți, contribuție activă la realizarea scopurilor generale ale Consiliului de Administrație;

b) contracararea atingerii obiectivelor de către alți membri ai Consiliului de Administrație, săvârșind acțiuni care nu sunt coordonate cu aceștia, mergând împotriva dorințelor, opiniilor, comportamentului partenerilor de interacțiune;

c) evitarea interacțiunii, adică îngrijire activă, evitarea interacțiunii cu partenerii, chiar și în acele cazuri în care situația și circumstanțele nu numai că facilitează, dar necesită și interacțiunea membrilor consiliului de administrație în vederea atingerii obiectivelor comune.

Cercetătorii identifică o serie de socio-psihologice tipuri interacțiuni. Să le enumerăm.

1. Cooperare: ambii parteneri de interacțiune se ajută reciproc în mod activ, contribuie activ la atingerea scopurilor individuale ale fiecăruia și a obiectivelor comune ale Consiliului de Administrație.

2. Confruntare: ambii parteneri se opun unul altuia si impiedica realizarea scopurilor fiecarui individ.

3. Evitarea interacțiunii, de ex. ambii parteneri încearcă să evite cooperarea activă.

4. Asistență unidirecțională, când unul dintre participanții la CD contribuie la atingerea obiectivelor individuale ale celuilalt, iar celălalt evită interacțiunea cu el.

5. Reacție unidirecțională, adică E. unul dintre parteneri interferează cu atingerea obiectivelor celuilalt, iar al doilea evită interacțiunea cu primul.

6. Interacțiunea de contrast: unul dintre participanți încearcă să-l asiste pe celălalt, iar cel de-al doilea recurge la o strategie de contracarare activă față de primul (în astfel de situații, o astfel de contraacțiune poate fi mascată într-o formă sau alta).

7. Interacțiunea de compromis, când ambii parteneri prezintă elemente separate atât de asistență, cât și de opoziție

Principalele caracteristici ale activităților comune și proprietățile subiectului SD sunt strâns interconectate. Dintre principalele caracteristici ale subiectului activității comune, este necesar să se evidențieze scopul, motivația, nivelul de integritate (integrare), structurarea, consistența, organizarea (controlabilitatea), eficiența (productivitatea), caracteristicile spațiale și temporale ale condițiilor de viață.

Finalitate subiectul de activitate al grupului reprezintă urmărirea scopului principal.

Motivația ca proprietate a unui subiect de activitate de grup caracterizează o atitudine (motivare) activă, interesată și eficientă față de activitățile comune.

Sub integritate (sau integrarea) unui subiect colectiv de activitate este înțeleasă ca unitatea internă a elementelor sale constitutive. Integritatea este evaluată printr-o combinație a următorilor parametri: densitatea conexiunilor funcționale dintre membrii săi, indicatori ai cărora sunt frecvența și intensitatea contactelor dintre ei; nivelul de interconectare funcțională; raportul dintre numărul de funcții efectuate în comun și numărul lor total; tipul de integritate a subiectului colectiv, manifestat în natura legăturilor dominante dintre membrii colectivului.

O proprietate importantă a unui subiect de activitate de grup este sa structurarea , ceea ce înseamnă claritatea și rigoarea repartizării reciproce a funcțiilor, sarcinilor, drepturilor, îndatoririlor și responsabilităților între membrii echipei, certitudinea structurii acesteia. Indicatorii empirici ai structurii pot fi metode dominante de distribuție a funcțiilor (complementaritate reciprocă, plasă de siguranță, duplicare), metode de asumare a responsabilităților pentru îndeplinirea funcțiilor într-o echipă (concentrare, distribuție, difuzare a responsabilității), caracteristici ale influenței reciproce în afaceri, etc.

Consecvență reprezinta o combinatie armonioasa a membrilor grupului, conditionarea reciproca a actiunilor acestora. Parametrul de consistență este, în primul rând, tipul sau natura coordonării (raportului) acțiunilor membrilor grupului, care poate fi evaluat folosind următorii indicatori: metodele dominante de rezolvare a dezacordurilor și contradicțiilor, „zona” conducătoare. „de coordonare a acțiunilor membrilor grupului, nivelul, conflictul și modurile tipice de comportament ale participanților în situații conflictuale etc.

Organizare un subiect de activitate generalizat înseamnă ordine, calm, subordonare unei anumite ordini de realizare a activităților comune, capacitatea de a acționa cu acuratețe, în conformitate cu un plan prestabilit (planificare).

O proprietate integrală a subiectului colectiv de activitate este aceasta eficienţă b, care caracterizează capacitatea de a obține un rezultat pozitiv.