Poliakova Iulia Vladimirovna
„Cred că calitățile unui manager
ar trebui judecat după cât de bine poate
organizează un număr mare de oameni și
cât de eficient poate realiza
cele mai bune rezultate de la fiecare dintre ele,
contopindu-se într-una singură.”
A. Morita
Școala, în tradițiile din toate timpurile, între diferite popoare, a fost mereu în centrul atenției. Succesul său depinde în mare măsură de cine îl gestionează. În prezent, devine deosebit de relevant rolul directorului școlii, care trebuie să fie capabil nu doar să organizeze procesul de învățământ, ci și să-l facă rentabil. Astăzi, când directorii de școli lucrează într-o economie de piață, li se cere să ia zilnic multe decizii importante. decizii de management— de la găsirea de modalități de a câștiga bani până la găsirea de modalități de îmbunătățire a calității educației. Apare întrebarea - cine este el, șeful efectiv al școlii moderne?
Potrivit materialelor conferinței de presă „În drum spre o nouă școală. Rolul directorului în modernizarea învățământului general”:
I.I.Kalina, ministrul adjunct al Educației și Științei al Federației Ruse: „Figura cheie a școlii este directorul, care adună profesori și creează condiții pentru o muncă eficientă.”
EU SI. Kuzminov a subliniat că exemplu personal iar relațiile personale pe care le construiește regizorul sunt cheie. Excelent manager, oameni iubitori, un mare manager care nu a fost profesor, nu poate conduce o școală.”
N.N. Pryanishnikov: „A fi director de școală este mult mai dificil decât a fi lider afaceri moderne: mai puține resurse, mai multe sarcini
K.M. Ushakov: una dintre sarcinile principale ale directorului este „să elaboreze misiunea organizației și să o facă o problemă personală pentru toată lumea”, deoarece munca pedagogică nu este posibil fără a înțelege misiunea.
Cerințele moderne pentru educație schimbă poziția directorului școlii ca manager. Acum aveți nevoie de cunoștințe despre management financiar și economie școlară. Acest lucru necesită gândire strategică, dar și o bună cunoaștere a procesului de învățare. Combinația acestor calități va îmbunătăți calitatea educației, care este sarcina principală a școlii moderne.
Pentru dezvoltare activități de inovareșcoala necesită o stăpânire competentă, pricepută a noilor tehnologii de către director. Doar când directorul propria experiență va înțelege cât de important și convenabil este de utilizat tehnologii moderneîn munca lor, atunci va deveni o condiție indispensabilă pentru schimbarea atitudinii în dezvoltarea acestor tehnologii de către echipă.
Un șef eficient al unei școli moderne rezolvă problema principală - să asigure natura proactivă a educației: să stabilească sarcini care sunt importante astăzi și care vor deveni și mai importante mâine și, cel mai important, să poată găsi modalități de a le rezolva .
Managementul școlii este necesar nu numai pentru management eficient personalului, coordonându-și activitățile în realizarea scopurilor, obiectivelor, deciziile luate, precum și în organizarea controlului și analizei implementării acestora. În contextul schimbărilor în curs de desfășurare rapid în educație, este necesar să cunoaștem bine esența și natura acestora, suportul juridic, schimbările cadru legislativ care guvernează educația. Pentru schimbări eficiente în domeniul educației, directorul este o figură cheie. Soarta educației ruse și, în cele din urmă, viitorul Rusiei depinde de capacitatea sa de a accepta și implementa ideile principale de modernizare.
Directorul conduce copilul, părinții și personalul didactic. Pentru a face acest lucru, el trebuie să fie profesor și organizator, să posede cunoștințe juridice și economice. El trebuie să aibă grijă de rolul profesorului în echipa sa, să contribuie la îmbunătățirea calificărilor profesorilor, să creeze condiții pentru dezvăluirea abilităților lor creative. Pentru a crea condiții confortabile de învățare în școală, are nevoie de cunoștințe de pedagogie, psihologie și diverse metode. Munca de predare, în ciuda volumului mare de muncă, este necesară, pentru că. ajută la întărirea relațiilor cu profesorii și studenții.
De asemenea, orice lider trebuie să aibă special calitati personale care asigură succesul activitati de management. Eficacitatea școlii depinde de stilul de management al echipei. În stilul de management se manifestă calitățile personale ale liderului. Liderul, prin dezvoltarea și îmbunătățirea calităților sale personale, schimbând stilul de conducere, poate crește eficiența muncii instituție educațională.
Competența profesională a șefului școlii de astăzi, mai mult ca niciodată, include calități manageriale, pedagogice, comunicative, de diagnostic și de cercetare, eficacitatea muncii sale este determinată de nivelul de formare a cunoștințelor și aptitudinilor profesionale, de gradul de dezvoltare a calități personale semnificative din punct de vedere profesional care sunt necesare pentru implementarea funcțiilor manageriale pentru atingerea scopurilor propuse.
Una dintre trăsăturile esențiale de personalitate ale unui lider este încrederea în sine. Liderul știe totul, știe cum, poate! Și dacă nu știe, atunci va afla, va găsi o cale de ieșire, va putea. Ce înseamnă un lider încrezător pentru un subordonat? Aceasta este, în primul rând, că într-o situație dificilă te poți baza pe un astfel de lider, cu un astfel de lider este mai ușor să te gândești la ziua de mâine, dă un anumit confort psihologic, asigură și crește motivația pentru muncă.
Obligatoriu pentru lider este emoționalul lui
echilibru și toleranță la stres. Liderul trebuie să-și controleze manifestările emoționale. El este înconjurat constant de oameni și cu toți, indiferent de dispoziție și dispoziție personală, trebuie să aibă egal, relatie de afaceri. În plus, dezechilibrul emoțional poate reduce încrederea în sine a unei persoane și, prin urmare, activitatea sa de afaceri.
Sunt puțini oameni care sunt lideri născuți, lideri talentați. Dar este posibil să deveniți astfel - ar exista o dorință, o dorință de cunoaștere, utilizarea noilor tehnologii, eficiență și, cel mai important, toleranță față de ceilalți. Un lider înțelept înțelege că principalul lucru pe care îl are sunt subordonații săi. Îi preferă pe ei peste alți oameni. Liderul realizează ceva doar datorită subordonaților săi. Și, prin urmare, una dintre sarcinile principale ale eficienței muncii unui lider este capacitatea de a înțelege oamenii, cunoștințele lor și trăsăturile de caracter. „Managementul înseamnă dezvoltare, impact asupra oamenilor”, a spus Lawrence Eppley, președintele Asociației Americane de Management cu mulți ani în urmă. Nu mai este nimic de adăugat la asta.
Directorul este figura cheie în școală. Și succesul la școală depinde de cine o conduce. Astăzi, când directorii de școli lucrează într-o economie de piață, ei trebuie să ia multe decizii importante de management în fiecare zi - de la găsirea unor modalități de a câștiga bani până la găsirea de modalități de îmbunătățire a calității educației. Apare întrebarea - cine este el, șeful efectiv al școlii moderne?
Cerințele moderne pentru educație schimbă poziția directorului ca manager. Acum aveți nevoie de cunoștințe despre management financiar și economie școlară. Acest lucru necesită gândire strategică, dar și o bună cunoaștere a procesului de învățare.
Un director bun este sigur că va obține o contabilitate independentă și o finanțare completă de reglementare pentru instituția sa de învățământ. El va dezvolta cu siguranță un sistem de remunerare, dar cu propriile sale caracteristici școlare individuale. Cu siguranță va crea sau va iniția apariția unora corp public managementul (de exemplu, un comitet de părinți bun), va găsi sponsori.
Pentru dezvoltarea activității inovatoare în școală, este necesar să existe o stăpânire competentă, pricepută a noilor tehnologii de către director. Doar atunci când directorul înțelege din propria experiență cât de important și convenabil este să folosească tehnologiile moderne în munca sa, atunci aceasta va deveni o condiție indispensabilă pentru schimbarea atitudinii în dezvoltarea acestor tehnologii de către echipă.
Un lider eficient al unei școli moderne trebuie să țină pasul cu vremurile: să stabilească sarcini care sunt importante astăzi și care vor deveni și mai importante mâine și, cel mai important, să poată găsi modalități de a le rezolva.
Un director modern știe să lucreze cu un copil și cu părinții și cadrele didactice. Pentru a face acest lucru, el trebuie să fie profesor și organizator, să posede cunoștințe juridice și economice. El trebuie să aibă grijă de rolul profesorului în echipa sa, să contribuie la îmbunătățirea calificărilor profesorilor, să creeze condiții pentru dezvăluirea abilităților lor creative. Pentru a crea condiții confortabile de învățare în școală, are nevoie de cunoștințe de pedagogie, psihologie și diverse metode. Munca de predare, în ciuda volumului mare de muncă, este necesară, pentru că. ajută la întărirea relațiilor cu profesorii și studenții.
Directorul școlii trebuie să aibă anumite calități personale care să asigure succesul activităților manageriale. Acestea sunt toleranța, tactul, creșterea, armonia interioară, optimismul.
Una dintre trăsăturile esențiale de personalitate ale unui lider este încrederea în sine. Liderul știe totul, știe cum, poate! Și dacă nu știe, atunci va afla, va găsi o cale de ieșire, va putea. Un astfel de director va deveni cu siguranță o autoritate pentru subalternii săi.
Obligatoriu pentru lider este emoționalul lui
echilibru și toleranță la stres. Liderul trebuie să-și controleze emoțiile indiferent de starea sa de spirit și să fie întotdeauna pozitiv.
Directorul modern trebuie să aibă grijă de prestigiul școlii. Acestea sunt diverse competiții raionale, regionale, conferințe, seminarii, cursuri de master și legături cu societatea. Dacă este posibil, oferiți școlii posibilitatea de a fi o platformă experimentală în anumite domenii, organizați schimburi internaționale de studenți. Viitorul școlii depinde de cât de bine îl aude școala.
Un rol important îl joacă climatul psihologic din școală. Directorul supraveghează relatii interpersonale profesor-elev. Elevii ar trebui să considere școala „a doua casă” a lor, iar profesorii ca pe mentori-prieteni. Conducătorul ar trebui să organizeze o cameră de odihnă specială pentru profesori și pentru copii.
Desigur, a fi un regizor modern nu este ușor. Doar o persoană puternică, integrală, creativă, talentată, cinstită, inteligentă poate ocupa o astfel de funcție.
Inițiativa educațională națională „Noua noastră școală” spune că rolul directorului în noua școală se va schimba: ar trebui să crească gradul de libertate și nivelul de responsabilitate. De ce este acest lucru important și ce trebuie îmbunătățit în sistemul de pregătire avansată a directorilor, a declarat pentru RIA Novosti, într-un interviu, Konstantin Ushakov, redactor-șef al revistei Principal of School.
Konstantin Mihailovici, astăzi directorii sunt din ce în ce mai percepuți ca manageri și, într-o măsură mai mică, ca profesori. Care sunt sarcinile unui director de școală?
Sarcina principală a șefului oricărei organizații, inclusiv a directorului școlii, este integrarea și formarea personalului. Un director bun ar trebui să angajeze cel mai bun posibil și să-i instruiască pe cei care lucrează deja.
Astăzi, se vorbește mult despre competențe, abilități de supradisciplină ale elevilor, dar ele nu sunt aduse în cadrul unei discipline, acesta este rezultatul eforturilor de grup și trebuie creat un grup. Grupele școlare sunt în mare parte împărțite, fiecare profesor este angajat doar în propria sa materie. Iar dacă cineva poate rezolva problemele puse, acesta este directorul.
- Ce îi împiedică pe directori să se implice în echipele lor?
Directorul pur și simplu nu are puterea să facă asta. Este prea ocupat cu alte treburi: întâlniri o dată sau de două ori pe săptămână, nenumărate scrisori la care trebuie să răspundă zilnic autorităților superioare, inspectorilor.
Competențele directorului prin lege sunt uriașe, dar nu există oportunități pentru implementarea lor. Pendulul trebuie să balanseze în cealaltă direcție - o creștere a puterilor reale și o mai mare independență a primei persoane a școlii. Directorul ar trebui să lucreze mai mult cu echipa. Dar are nevoie de mai mult timp pentru asta.
- Ar trebui directorul să predea?
Nu sunt sigur că în acest sens directorul ar trebui să fie un model. Acest lucru este pur și simplu imposibil dacă sarcina dvs. de predare este mică și jumătate din ore sunt înlocuite - directorul este solicitat în mod constant pentru diferite întâlniri. Menținerea unui nivel ridicat de profesionalism în astfel de condiții este dificilă.
Capacitatea de a preda adulții este o cu totul altă tehnică, iar asta mi se pare mai important. Aceasta este prima abilitate și prima abilitate de a selecta viitorii directori.
- „Directorii” nu sunt predați nicăieri, ei își pot îmbunătăți abilitățile doar la cursuri. Este eficient acest sistem?
Avem, mi se pare, un mare decalaj între sistemul de pregătire avansată și școală. Poți spune lucruri atât de frumoase pe cât îți place și care vor fi pe placul elevilor, dar rezultatul muncii profesorului de curs nu trebuie să fie un nivel ridicat de satisfacție a elevilor, ci ce se va întâmpla cu ei când se vor întoarce la școală. Cursurile „nu sunt responsabile” pentru rezultatul lor final.
- Și cum puteți urmări rezultatele - și-a stăpânit directorul cunoștințele sau nu?
Ar trebui să existe un serviciu de suport școlar intermediar care să ofere asistență, mai ales la nivel organizatoric – consiliere.
Nu avem tehnologii pentru diagnosticarea problemelor organizatorice. Organizațiile, precum oamenii, se îmbolnăvesc, iar bolile trebuie diagnosticate. Dar acest lucru este aproape imposibil de făcut din interior și doar un specialist din exterior poate spune ce este exact în neregulă în școală și ce poate fi îmbunătățit în activitatea ei.
De exemplu, boala dezintegrarii echipei - când fiecare profesor este închis între pereții biroului său și este ocupat doar cu materia sa. Această problemă poate fi observată doar de o persoană „exterioară”. Dar nu există instrumente pentru acest tip de diagnostic, nici consultanți organizatorici. Sunt puțini dintre ei în afaceri.
metodiști instituţiile regionale pregătirea avansată poate ajuta la una sau alta materie, dar nu rezolvă problemele organizatorice.
Desigur, munca este costisitoare, necesitând calificări speciale. Fără sprijin federal, regional, municipal, aceste structuri nu vor exista - școlile nu pot plăti specialiști pentru acest tip de asistență de consultanță.
Inițiativa Our New School spune că directorii ar trebui să poată studia în regiunile învecinate. Sunt utile aceste stagii?
Stagiile reprezintă un pas mare față de ceea ce era înainte, când părea că cu cât mai mulți profesori și directori ascultă prelegeri, cu atât mai bine. Dar efectul nu este vizibil și se înțelege că prelegerile nu sunt cele mai multe metoda eficienta lucra cu profesorii. Profesioniștii învață cel mai bine de la profesioniști.
Dar aliniați-vă stagiu bun tehnologic nu este atât de simplu - și aceasta este următoarea etapă de lucru. În întreaga lume, unde s-au înregistrat progrese în domeniul educației, se crede că cea mai eficientă pregătire este la fața locului, și anume la școală. Iar excursiile undeva sunt o vacanță care este bună doar în cazuri rare.
- Merită să inviți un manager extern în funcția de director?
Tehnicile de management, indiferent de domeniul lor, sunt în general aceleași. Da, în anii 1990, cei din afară au devenit regizori, dar sunt puține astfel de exemple. Totuși, este dificil să gestionezi o organizație fără a înțelege contextul acesteia, caracteristicile construcției sale. Când o persoană parcurge toate etapele de jos (de la profesor la director și director), el înțelege mai precis și mai profund esența a ceea ce se întâmplă.
Materialul a fost pregătit de Elena Kuznetsova (SU-HSE), special pentru RIA Novosti
Manager de inovare este un lider care organizeaza activitati inovatoare, dezvoltarea la timp si dezvoltarea inovatiilor care asigura dezvoltarea stabila a intreprinderii.
Principalele domenii de responsabilitate ale managerului de inovare sunt: dezvoltarea unei strategii de dezvoltare a întreprinderii; organizarea afacerilor (formarea unei structuri eficiente și tehnologie de management) și lucrul cu personalul.
O atenție deosebită în lucrul cu personalul se acordă astăzi stimulării activității sale creative, dezvoltării capacității de a rezolva sarcini complexe și nestandardizate, precum și metodelor de motivare a personalului, care sunt înțelese ca modalități de a încuraja angajații să inoveze pentru a atinge obiectivele intreprinderea. Motivația ar trebui să acopere toate activitățile de dezvoltare și implementare idei inovatoare si proiecte.
Astăzi, managerul de inovare este supus unor cerințe care pot fi împărțite în două grupe: I - comune tuturor managerilor și II - speciale, datorită particularităților inovației ca obiect de management.
Cerințe generale catre manager:
1) cunoștințe profesionale(după profilul întreprinderii, economie, management, marketing, finanțe etc.);
2) capacitatea de a conduce oamenii (puterea de convingere, capacitatea de a-și realiza propria, dorința de a coopera, intuiție, abilități de comunicare);
3) capacitatea de gândire strategică (capacitatea de a analiza și prezice situația, creativitate);
4) capacitatea de a atinge succesul (perseverență și rezistență, independență de acțiune, capacitatea de a rezista la situații stresante, ambiție, inițiativă);
5) abilități administrative (capacitate de planificare, capacitate de a lua decizii, abilități organizatorice).
TEORIE ȘI PRACTICĂ
Într-una din revistele străine, a fost propusă următoarea listă de calități, manager modern:
1. Este bine informat cu privire la situația legată de activitățile întreprinderii.
2. Se străduiește să înțeleagă realitatea prin experiență și talent.
3. Prevestește evoluții nedorite, știe să mobilizeze echipa.
4. Ia decizii care vor fi cele potrivite pentru următorii cinci ani.
5. În timp util simte schimbarea regulilor jocului și reacționează în consecință.
6. Găsește un echilibru între cerințele angajaților și nevoia de decizii nepopulare.
7. Deschis sută la sută către toate ideile noi.
8. Își recunoaște greșelile, nu urmărește pentru disidență.
În același timp, un manager responsabil de politica de inovare a unei întreprinderi are nevoie de o serie de calitati deosebite:
in primul rand, capacitatea de a aborda în mod creativ soluția unor probleme complexe de management, în special la dezvoltarea unei strategii de întreprindere;
În al doilea rând, intuiție, flexibilitate și capacitatea de a răspunde rapid la schimbare Mediul extern(situația pieței, situația politică și economică). Cea mai înaltă manifestare a intuiției este capacitatea nu numai de a anticipa schimbările, ci și de a influența situația în beneficiul întreprinderii tale;
al treilea, capacitatea de a organiza optim activitățile subordonaților, creează astfel de condiții pentru munca lor, care practic nu necesită intervenția managerului;
în al patrulea rând, capacitatea de a fi un lider recunoscut de colegi și subordonați (această proprietate este necesară mai ales atunci când o întreprindere se află într-o situație dificilă).
Componentă critică conducere eficientă- conducere. Tradus din engleză, cuvântul „lider” înseamnă: „cap”, „comandant”, „lider”, „lider”. Conducere este o poziție specială în societate sistem social), care se caracterizează prin capacitatea individului într-un anumit mod de a influența comportamentul colectiv, de a-l direcționa și de a-l organiza.
TEORIE ȘI PRACTICĂ
Harvard Business School (SUA) a formulat următoarele cerințe pentru un lider:
Þ au o viziune (oamenii vor să-i urmeze pe cei care știu unde să meargă; vor să știe de ce sunt conduși acolo);
Þ ai încredere în subordonații tăi;
Þ fii cool;
Þ nu vă fie frică să vă asumați riscuri;
Þ fii expert (toată lumea trebuie să fie convinsă că liderul știe cel puțin la fel de multe ca ei);
Þ stimulează manifestarea puncte diferite viziune;
Þ găsiți soluții simple la probleme complexe.
Distingeți între leadership formal și informal. Formal- asociat cu numirea unei persoane într-o funcție de conducere, poziția sa în societate, organizație. conducere informală se bazează pe autoritatea dobândită ca urmare a recunoașterii de către echipa a competenței, a înaltelor calități de afaceri, organizaționale și alte calități personale care sunt importante pentru lider. Un lider formal (de exemplu, directorul unei companii) nu este întotdeauna recunoscut în echipă ca informal. Managerul de inovare ar trebui să fie un lider informal.
Multe companii străine în selecția competitivă a managerilor inovatori folosesc teste speciale pentru a determina dacă calitățile unui angajat se potrivesc poziției. Candidatul care combină conducerea cu responsabilitatea înaltă, o atitudine prietenoasă față de ceilalți și eficiența și acuratețea cu promptitudinea deciziilor primește cel mai mare rating. Un test exemplar pentru conformitatea cu calitățile cerute unui manager de inovare este prezentat în Tabel. unu.
Potrivit experților occidentali, succesul sau eșecul unei întreprinderi de astăzi depinde în proporție de aproape 90% de eficiența managementului. În legătură cu tranziția economiei ruse la piață, rolul și importanța managementul inovării are o importanță deosebită pentru întreprinderi.
Pregătite de:
Maksimishina Oksana Sergeevna,
Director adjunct pentru activități educaționale, profesor de geografie, KSU „Incomplet școală gimnazială nr. 31"
orașul Petropavlovsk, regiunea Kazahstanului de Nord
Rolul șefului (directorului) în management scoala moderna.
Șeful școlii (directorul școlii) este o figură cheie în domeniul educației, ceea ce determină succesul implementării schimbărilor în curs de desfășurare în educație. Potrivit multor experți în domeniul managementului pedagogic, directorul unei școli moderne este un lider eficient, cu calități precum: competență; sociabilitate; respect pentru subalterni; curaj în luarea deciziilor; capacitatea de a rezolva probleme în mod creativ.
Un director (director) eficient al unei școli este:
o persoană creativă care este capabilă să depășească stereotipurile și să găsească modalități netradiționale de a rezolva problemele cu care se confruntă școala, de a crea și de a utiliza tehnologii de management inovatoare;
o persoană care lucrează constant la sine, la calitățile sale profesionale și personale;
un strateg care vede perspectiva de a-și dezvolta școala pentru câțiva ani înainte;
o persoană care inspiră corpul didactic cu exemplul său.
Director al Centrului pentru Cercetare în Leadership de la Institutul de Educație de la Universitatea din Londra, profesorul Alma Harris consideră că abilitățile și competențele care lider modern(directorul) școlii, mult, dar cel mai important lucru este capacitatea de a forma o echipă de profesori. Profesorul este cel care lucrează direct cu elevul și, prin urmare, directorul trebuie să creadă în profesor, să aibă încredere în opinia lui și să recunoască că poate înțelege unele probleme mai bine decât el.
V anul trecutÎn școala kazahă au loc schimbări semnificative. Există o saturare a procesului educațional cu educație modernă, echipamente tehnologice, mijloace didactice și complexe educaționale.
V proces educațional se introduc tehnologii educaționale inovatoare, și nu la nivelul înlocuirii părților individuale, ci la nivelul schimbărilor conceptuale care necesită pregătirea cadrelor didactice calificate dintr-o nouă formație.
Școlarii secolului XXI diferă semnificativ ca dezvoltare față de școlarii secolului XX. În aceste condiții, funcțiile și rolul șefului (directorului) școlii se modifică semnificativ. Pe de o parte, directorul este un manager eficient, deoarece astăzi directorul trebuie să îndeplinească o mulțime de funcții manageriale - gestionarea bugetului, interacțiunea cu publicul, interacțiunea cu conducerea superioară etc. Abilitățile de management organizațional devin din ce în ce mai importante în fiecare zi, iar directorul nu are timp să se ocupe de pedagogie.
Peter Drucker, fondator management modern, pe baza multor ani de observații, a ajuns la o concluzie paradoxală: „profesioniști puternici”, specialiști excelenți în domeniul lor, rareori devin buni lideri. Acest lucru se datorează faptului că managementul este un tip foarte special activitate profesională, al cărui rezultat este direct legat de eficacitatea personală a unei persoane.
Pe de altă parte, în cadrul mare libertate directorul unei școli moderne, pe lângă teoria managementului, trebuie să înțeleagă paradigmele educaționale moderne, prioritățile și tehnologiile educaționale promițătoare.
Mulți experți cred că nu contează ce educație are directorul, dar experiență pedagogică ar trebui să aibă: „Orice director de școală ar trebui să „stea la mașină”, la tabla din clasă - să aibă experiență de predare. În caz contrar, nu va putea fi un director de școală eficient. Poate că va putea gestiona bine bugetul școlii, dar nu va fi directorul școlii, în adevăratul sens al cuvântului.
Un punct de vedere similar este împărtășit și de directorul Centrului pentru Cercetare în Leadership de la Institutul de Educație de la Universitatea din Londra, profesorul Alma Harris: „ Pentru regizorii moderni trebuie să fie capabil să gestioneze școala în mod eficient, rațional și inteligent. Dar școala, care se confruntă cu dificultăți serioase, doar bun manager putini. Are nevoie de un regizor care, prin propriul exemplu, poate arăta ce buna lectie, pentru că în școlile cu probleme, de regulă, sunt puțini profesori buni și pur și simplu nu există de unde profesorii să obțină exemple de bună practică didactică. Directorul trebuie să poată face totul singur în această situație.
În practică, când directorul are o mulțime de sarcini manageriale și de altă natură, este dificil să-i ceri să fie un manager eficient și un inovator eficient în ceea ce privește tehnologiile pedagogice. Potrivit unui număr de cercetători, astăzi există patru tipuri principale de lideri de școală (directori):
„executiv de afaceri democratic”;
"lider democrat"
În același timp, două dintre ele sunt cele mai comune: „executiv de afaceri autoritar” și „lider autoritar”, dintre care cel mai popular este „executiv de afaceri autoritar”.
Din păcate, o astfel de combinație, când directorul este atât un profesor talentat, cât și un manager eficient, este posibilă doar în ideal. Aproape sunt școlile de autor, unde regizorul însuși este un generator de inovații. Potrivit experților, „exemplul personal și relațiile personale pe care le construiește regizorul sunt cheie. Un mare manager căruia nu-i plac oamenii, un mare manager care nu este profesor, nu poate conduce o școală.”
În cea mai mare parte, liderii eficienți nu se nasc, ci se fac. Puteți dobândi cunoștințe și abilități de gestionare eficientă prin urma unei instruiri speciale. Totuși, acest lucru poate fi realizat și prin autoeducare. În toate cazurile, este nevoie de o motivație adecvată: ambiții personale (nu sunt mai rău decât alții), dorința de a face carieră (soldatul care nu vrea să devină general este rău), patriotism școlar (școala mea este mai bună), dorința de a câștiga bani (muncești mai bine - primești mai mult).
În vremurile moderne, liderul (directorul) este un coordonator, un constructor social, un purtător al tot ceea ce este nou, progresist și democratic. Bazat pe diverse principii de management, liderul folosește o abordare individuală a profesorilor în activitatea sa, ținând cont de abordarea centrată pe om.
Una dintre opțiunile pentru o abordare centrată pe om a aspectelor socio-psihologice și cultural-etice ale managementului este sistemul lui Dale Carnegie, expus de el în celebrele 10 reguli:
1. Începeți cu laude și recunoașterea sinceră a demnității interlocutorului.
2. Subliniază greșelile altora nu direct, ci indirect. Critica directă este inutilă, deoarece te face să fii defensiv.
3. Mai întâi, vorbește despre propriile greșeli, apoi critică interlocutorul.
4. Pune întrebări interlocutorului în loc să-i comanzi ceva.
5. Oferă oamenilor posibilitatea de a-și salva prestigiul.
6. Fii generos cu laude.
7. Creați o bună reputație pentru oameni, pe care se vor strădui să o mențină și să o justifice.
8. Încurajează. Dați impresia că greșelile sunt ușor de remediat, faceți ca tot ceea ce încurajați oamenii să le pară ușor.
9. Fă-i pe oameni să se bucure să facă ceea ce vrei tu.
10. Lăsați oamenii să salveze fața.
« Manager eficient„- un concept condiționat care denotă lider ideal care cunoaște prevederile de bază ale teoriei managementului, care știe să le implementeze eficient în practică și care se caracterizează printr-o înaltă competență profesională. Lider eficient în societate modernă unul care știe să stabilească și să rezolve corect problemele.
Există o mulțime de metode și training-uri despre cum să devii un director de școală eficient - alege în funcție de gustul tău. De exemplu, metodele lui Peter Drucker, care consideră că pentru a deveni un lider de succes, în primul rând, trebuie să înveți să te gestionezi singur, pentru că „abilitățile de management sunt diferite pentru toți oamenii, dar pentru cei care se pot gestiona singuri, acțiunile lor. iar deciziile îi gestionează cu succes pe alții.”
Referinte:
Bolshakov A.S. management. Tutorial. - Sankt Petersburg: „Editura Peter”, 2000. - 160 p.
Management intrașcolar: probleme de teorie și practică. Ed. T.I. Shamova. - M., 1991. - p. 352
Isaev I. F. Școala ca sistem pedagogic: Fundamentele managementului. - M.; Belgorod, 1997. - p. 286
Kustobaeva E. Cultura managerială a directorului: autoevaluare adecvată. Educație publică. - 2002. - Nr. 1.
Pedagogie. Ed. P.I. Pidkasistogo.- M., 1998. - p. 452
Managementul unei școli moderne: un ghid pentru directorul școlii. Ed. M. M. Potashnik. - M., 1992. - p. 298
