Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos
Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.
Documente similare
- Despre imaginea liderului (caracteristici fizice personale, caracteristici sociale, caracteristici profesionale, înțelegerea activităților non-core).
- Despre calitatea educației (respectarea Gosstandart, formarea abilităților, procesele cognitive, formarea personalității, bună reproducere, autodeterminare, conținutul antrenamentului, forma de antrenament);
- Despre stilul amplificatorului operațional (contacte ale angajaților cu obiecte externe, angajați, tradiții, stilul de interacțiune între participanții la procesul educațional, stilul de lucru, cultură corporatistă).
- Despre atributele externe. imaginea personalului(calificări, calități personale, climat psihologic, sex și componență pe vârstă, aspect).
- Despre prețul serviciilor educaționale (plata pentru servicii educaționale și suplimentare, condiții intelectuale, admitere competitivă, subordonare reguli de comportament, locația, durata antrenamentului).
- La nivelul confortului psihologic (ideea nivelului de confort al mediului - componente: respect, fără conflicte, îmbogățire spirituală).
- Monitorizează și analizează subiectele relațiilor educaționale (copii, profesori, părinți) cu activitățile instituției de învățământ preșcolar.
- Să creeze condiții pentru îmbunătățirea competenței profesionale a cadrelor didactice în vederea formării unei imagini pozitive a instituției de învățământ.
- Îmbunătățirea rolului părinților (comunitatea părinților) în administrație publică CĂPRIOARĂ.
- Dezvoltați elemente ale standardului corporativ (logo, stemă, steag etc.)
- Asigurarea deschiderii informaționale a instituției de învățământ.
- Localizare teritorială. Grădinița noastră este situată în centrul raional, unde mai sunt trei instituții de învățământ preșcolar.
- Grădinița noastră este cunoscută în cercurile profesionale și în rândul publicului.
- Grădinița are experiență în furnizarea de servicii educaționale și este solicitată în rândul sătenilor. Conform sondajului părinților „Satisfacția cu disponibilitatea și calitatea serviciilor educaționale”, procentul de satisfacție a fost de 95,15%.
- Instituția de învățământ preșcolar are statut de instituție de sprijin în zonă din punct de vedere al direcției cognitive și a vorbirii. Domeniile prioritare sunt: vorbirea cognitivă și dezvoltarea fizică a copiilor preșcolari.
- Grădinița are propriile tradiții și valori. Interesele comune, evenimentele comune, afacerile creative apropie toate subiectele procesului educațional (profesori – copii – părinți). Concursul anual „Familia anului”, ziarul grădiniței „Suntem împreună”, etc.
- Instituția de învățământ preșcolar are o grupă de logopedie, singura din zonă.
- Absolvenții de grădiniță sunt solicitați de școlile din sat. La formarea imaginii instituției noastre de învățământ preșcolar contribuie și realizările lor, feedback-ul părinților privind organizarea procesului de învățământ, nivelul de pregătire.
- Deschiderea și cooperarea unei instituții de învățământ preșcolar permite extinderea parteneriatului social.
- Crearea unei identități corporative pentru o instituție de învățământ preșcolar.
- Optimizarea mediului informaţional.
- Modelul dezvoltat al imaginii instituţiei de învăţământ preşcolar.
- Regulamentul privind normele etică profesională profesori.
- Participarea părinților în administrația publică.
- 1. O definire clară a misiunii și conceptului de instituție de învățământ de către personalul didactic;
- 2. O atmosferă prietenoasă în echipele didactice și de copii;
- 3. Competența pedagogică, socială și managerială a salariaților;
- 4. Liderul trebuie să fie: un profesionist în domeniul său, un lider clar, o personalitate strălucitoare, să aibă o autoritate informală, să aibă capacitatea de a inspira echipa să atingă un obiectiv înalt;
- 5. Eficient cultura organizationala o instituție de învățământ, care cuprinde norme, valori împărtășite de toți, o anumită filozofie de management, întreaga gamă de opinii, relații care determină specificul comportamentului echipei în ansamblu;
- 6. Calitatea serviciilor educaționale;
- 7. Prezența și funcționarea copiilor organizatii publice;
- 8. Relaţiile instituţiei de învăţământ cu diverse instituții sociale, instituții de învățământ superior etc.;
- 9. Contribuția instituției de învățământ la dezvoltarea educației și pregătirea elevilor pentru școală, educația morală, dezvăluirea abilităților creative, formarea unui stil de viață sănătos;
- 10. Preocuparea administrației pentru acordarea de asistență psihologică oportună și relevantă participanților individuali la procesul de învățământ (elevi, tineri profesioniști, părinți etc.);
- 11. Prezența simbolismului extern strălucitor [Lazarenko IR, 2009, p. unsprezece].
- 1. Conținutul misiunii și priorităților instituției de învățământ;
- 2. Tipuri de servicii educaționale;
- 3. Baza materială a instituţiei de învăţământ.
- 1. Într-o instituție de învățământ general trebuie să existe confort (optimism și bunăvoință în echipă, asistență psihologică oportună a participanților individuali la procesul educațional etc.);
- 2. Calitatea serviciilor educaționale (instituția de învățământ trebuie să contribuie la dezvoltarea formării educaționale a elevilor, la creșterea acestora, la sănătatea mintală, la creativitate, la formarea unui stil de viață sănătos; o viziune clară asupra obiectivelor educației și educației, formulate în misiunea instituției de învățământ;legăturile școlare cu diverse instituții sociale etc.);
- 3. Stilul instituției de învățământ trebuie perceput pozitiv (cultura organizațională eficientă a școlii; prezența și funcționarea organizațiilor publice pentru copii etc.);
- 4. O imagine pozitivă a conducătorului și personalului unei instituții de învățământ (competența pedagogică, socială și managerială a angajaților);
- 5. Atribute externe strălucitoare (prezența simbolurilor externe, ritualurilor etc.) [Lazarenko IR, 2009, p. treisprezece].
- 1. Analiza mediului extern; definiție grup țintă căruia i se va adresa imaginea;
- 2. Analiza resurse interne; definirea sarcinilor și clasificarea acestora (semnificative, organizatorice și eficiente etc.);
- 3. Motivarea participanților la proiect;
- 4. Distribuirea rolurilor;
- 5. Dezvăluirea corelației dintre componentele imaginii: științific, educațional, public, imagine pe piața muncii etc.;
- 6. Determinarea principiilor formării imaginii;
- 7. Dezvoltarea tehnologiei pentru formarea unei componente a imaginii;
- 8. Analiza corespondenței imaginii obținute cu rezultatul dorit.
- 1. Dezvăluirea în rândul grupurilor sociale interesate de furnizarea de servicii educaționale a ideilor predominante despre aceasta;
- 2. Dezvăluirea preferințelor și așteptărilor reale ale publicului;
- 3. Proiectarea imaginii unei instituţii de învăţământ, elaborarea unei strategii de conturare a imaginii unei instituţii de învăţământ;
- 4. Formarea directă a imaginii instituţiei de învăţământ;
- 5. Controlul rezultatelor intermediare, ajustări;
- 6. Monitorizarea imaginii formate a unei instituţii de învăţământ.
- 1. Priorități clar definite, propria ta filozofie, viziunea ta asupra viitorului;
- 2. Un sistem unic și irepetabil, special de valori, obiceiuri, tradiții, stiluri de comportament;
- 3. Servicii educaționale diverse și de înaltă calitate;
- 4. Un sistem original de muncă educațională, inclusiv prezența și funcționarea organizațiilor de copii și tineret, dezvoltarea abilităților creative, îmbunătățirea funcțiilor mentale și a nivelului de educație al elevilor, formarea unui stil de viață sănătos;
- 5. Relaţiile cu instituţiile de învăţământ suplimentar, instituţiile de învăţământ superior, diverse instituţii sociale;
- 6. Materialul informativ trebuie să fie luminos, ușor de recunoscut, actualizat în timp util, destinat prezentării externe;
- 7. Un sistem de furnizare de informații consumatorilor despre potențialul, succesul și serviciile educaționale oferite.
- 1. Creșterea atractivității instituțiilor de învățământ preșcolar, în primul rând, pentru părinți, elevi și personal;
- 2. Creșterea eficienței măsurilor de informare a părinților cu privire la noile servicii educaționale;
- 3. Facilitarea procesului de introducere a noilor servicii educaționale;
- 4. Ridicarea nivelului culturii organizationale;
- 5. Contribuie la îmbunătățirea microclimatului socio-psihologic în echipă [Lazarenko IR, 2009, p. nouăsprezece].
- 1. Procesul de formare și dezvoltare a diferitelor tipuri de instituții de învățământ preșcolar, care au diferite domenii de activitate, se străduiește la dezvăluirea maximă a personalității copilului, lucrând însă la diferite programe de educație preșcolară, realizându-și obiectivele prin metode și mijloace diferite în diferite conditii.
- 2. Cercetările moderne arată că scopurile, conținutul, rezultatele proceselor inovatoare, inovațiile pedagogice individuale nu sunt întotdeauna clare pentru părinți, iar așteptările acestora, formate pe baza unei înțelegeri generale a instituțiilor de învățământ preșcolar în rândul potențialilor consumatori de servicii educaționale, nu nu se corelează întotdeauna cu faptul că ei și copiii lor chiar primesc.
- 1. Vechime și experiență de muncă în domeniul educației;
- 2. Popularitate în cercurile profesionale și în rândul publicului;
- 3. Reputația conducătorului instituției de învățământ preșcolar, profesionalismul conducerii;
- 4. Perspective de dezvoltare profesională a unei instituţii de învăţământ;
- 5. Cererea de absolvenți de către școlile din oraș, nivelul realizărilor acestora;
- 6. Atitudinea personalului instituţiei de învăţământ preşcolar faţă de elevi;
- 7. Nivelul de profesionalism, faima profesorilor, exigența acestora;
- 8. Opinia elevilor și a părinților lor despre organizarea procesului de învățământ, nivelul de educație și educație;
- 9. Amplasarea teritorială, proiectarea externă și internă a instituției;
- 10. Profesionalismul muncii managementului cu mass-media în promovarea serviciilor acestora;
- 11. Deschiderea și integrarea MDOU [Lazarenko IR, 2009, p. 23].
- 1. Determinarea caracteristicilor reale ale unei instituţii de învăţământ preşcolar – evidenţierea tuturor avantajelor şi dezavantajelor acesteia.
- 2. Identificarea unui cerc tipic de consumatori, adică a unui anumit segment din piața serviciilor educaționale.
- 3. Evidențierea virtuților care sunt importante pentru clienții tipici.
- 4. Formarea caracteristicilor sociale ale instituțiilor de învățământ preșcolar, care sunt introduse de organizația însăși în opinia publică. În cele din urmă, aceasta duce la formularea misiunii grădiniței.
- 1. Studiul nevoilor tuturor subiectelor de practică pedagogică în formarea imaginii MDOU, atât în interiorul cât și în exteriorul acestuia;
- 2. Pregătirea psihologică de a participa la lucrările care urmează;
- 3. Studiul experienței existente;
- 4. Determinarea scopului și obiectivelor acestei inovații de management, a rezultatelor implementării acesteia.
- 1. Sondaj opinie publicaîn interiorul unei grădinițe pentru a determina satisfacția părinților, elevilor, educatorilor față de o instituție de învățământ preșcolar;
- 2. Transferul de informații legate de dezvoltarea proceselor inovatoare - procesele de dezvoltare, implementare și utilizare a noilor metode pedagogice. În același timp, prezentarea proceselor inovatoare poate acționa ca o caracteristică a vieții unei instituții de învățământ preșcolar și, cu analiza comparativa, ca avantaj al acestei instituții de învățământ preșcolar față de altele;
- 3. Asigurarea acoperirii evenimentelor din activitățile grădiniței – stabilirea unui feedback eficient cu Mediul extern... Soluția acestei probleme este punerea în aplicare a unuia dintre postulatele formării opiniei publice: „opinia este determinată mai mult de evenimente” decât de cuvinte;
- 4. Elaborarea de material informativ, care să fie accesibil, ușor de înțeles, să reflecte schimbările pozitive din viața instituției de învățământ preșcolar, să demonstreze realizările obținute în procesul schimbărilor [Lazarenko I. R., 2009, p. 25].
- 1. Misiunea instituției de învățământ preșcolar, prioritățile acesteia;
- 2. Cultura instituției de învățământ preșcolar este unică și inimitabilă, un sistem aparte de valori, obiceiuri și tradiții, stiluri de comportament ale unei anumite grădinițe;
- 3. Tipuri și calitatea serviciilor educaționale ale acestei instituții de învățământ preșcolar;
- 4. Relațiile instituțiilor de învățământ preșcolar cu școlile orașului și diverse instituții sociale, instituții de învățământ superior etc.;
- 5. Contribuția instituțiilor de învățământ preșcolar la dezvoltarea și pregătirea copiilor pentru școală; în dezvoltarea creșterii lor; în dezvoltarea funcțiilor mentale, abilităților creative; în formarea unui stil de viață sănătos.
- 1. Pentru cine sunt elaborate aceste documente;
- 2. Dacă fac parte dintr-un plan general al instituţiei de învăţământ preşcolar;
- 3. Acționează ca o formă de planificare;
- 4. Fie că au caracter informaţional extern;
- 5. Ce este publicul țintă calculat.
- 1. Pentru elevi și părinții acestora - imaginile educatorului de grup, director muzical, instructor de educație fizică, șef;
- 2. Pentru parintii cu educatie inalta- o idee despre calitatea educației, stilul de lucru al instituției de învățământ preșcolar;
- 3. Pentru părinții copiilor cu sănătate afectată - confortul mediului grădiniță;
- 4. Pentru părinții copiilor cu nevoi educaționale speciale, prezența unor grupuri compensatoare de direcții diferite.
- 1. În primul rând, situația demografică dificilă (în special în orașele mici din nord) intensifică competiția între instituțiile de învățământ preșcolar din același teritoriu în lupta pentru recrutarea copiilor;
- 2. În al doilea rând, o puternică imagine pozitivă facilitează accesul instituțiilor de învățământ preșcolar la cele mai bune resurse posibile: financiare, informaționale, umane etc.;
- 3. În al treilea rând, având o imagine pozitivă formată, instituția de învățământ preșcolar, în egală măsură, devine mai atractivă pentru cadrele didactice, întrucât pare a fi capabilă să ofere o mai mare stabilitate, satisfacție în muncă și dezvoltare profesională;
- 4. În al patrulea rând, o imagine pozitivă stabilă dă efectul dobândirii unei instituții de învățământ preșcolar de o anumită forță în sensul că creează o garanție a încrederii în tot ceea ce se întâmplă între zidurile instituției, inclusiv în procesele inovatoare.
- 1. Dezvoltarea (sau ajustarea) elementelor vizuale și de activitate ale atributelor externe pentru a demonstra spiritul de comunitate, corporatism, unitate; formarea unei imagini recunoscute pe piața serviciilor educaționale;
- 2. Produse publicitare realizate de instituția de învățământ preșcolar, cu accent pe unicitatea serviciilor oferite de instituția de învățământ preșcolar, subliniind calitatea acestora.
- 1. Logo sau nume de marcă. Acesta reflectă numele instituției de învățământ preșcolar. HE poate fi prezentat în următoarele variante:
- 1.1 semn pe clădire;
- 1.2 dosar pentru actele de afaceri ale managerului;
- 1.3 antet;
- 1.4 calendare (pe o parte a lunii, an, pe cealaltă - sigla DOW);
- 1,5 cană;
- 1.6 baloane folosite la matinee, seri de divertisment, petreceri corporative etc.;
- 1.7 felicitări;
- 1.8 invitație;
- 1,9 diploma;
- 1.10 materiale de informare promoțională (pliante, broșuri, buletine informative).
- 2. Analele grădiniței - o carte de recenzii pentru părinți și oaspeți ai instituției de învățământ preșcolar.
- 4. Ziarul DOU. Numele ziarului trebuie să se potrivească cu numele grădiniței. Pentru ca părinții și oaspeții să se familiarizeze mai pe deplin cu activitățile instituției, ziarul ar trebui să aibă aproximativ următoarele secțiuni: „Notă informativă”, „Agrement în grădiniță”, „Vizitarea Neboleika”, „Un copil învață lumea” , etc.
- 5. РR - evenimente: organizarea zilelor porților deschise, prezentări, participare la expoziții de specialitate, târguri de educație.
- 6. Publicaţii despre realizările instituţiei de învăţământ preşcolar în mass-media.
- 7. Comunicații vizuale mobile - modul personalului de a comunica cu părinții, copiii, colegii:
- 7.1 formatul evenimentelor corporative;
- 7.2 discursul angajatului care răspunde la apelul telefonic;
- 7.3 comportamentul salariaţilor instituţiei de învăţământ preşcolar în mediul de lucru şi în public;
- 7.4 Eticheta de afaceri, etică profesională;
- 7.5 artă difuzor;
- 7.6 marca profesorului.
- 8. Comunicații imobile vizual:
- 8.1 simbologia tipărită;
- 8.2 aspectul personalului (haine, coafuri, machiaj, manichiura, accesorii etc.);
- 8.3 reclame, filme de prezentare; - Site-ul corporativ;
- 8.4 aspectul clădirii, amenajarea teritoriului instituției de învățământ preșcolar;
- 8.5 amplasamentul instituţiei de învăţământ preşcolar.
- 9. Culoare corporativă. El trebuie să facă preşcolar recognoscibilă. Tot Documente necesare sunt realizate pe hârtie de această culoare specială.
- 1. Priorități clar definite, propria ta filozofie, viziunea ta asupra viitorului;
- 2. Un sistem unic, inimitabil de valori, obiceiuri, tradiții, stiluri de comportament;
- 3. Servicii educaționale diverse de calitate;
- 4. Un sistem original de muncă educațională care dezvoltă abilități creative, îmbunătățește funcțiile mentale, formează un stil de viață sănătos;
- 5. Comunicarea cu instituțiile de sănătate, educație suplimentară, diverse instituții sociale;
- 6. Materiale informative luminoase, recunoscute, actualizate în timp util destinate prezentării externe;
- 7. Un sistem de furnizare direcționată de informații către consumatori despre potențialul, succesul și serviciile educaționale așteptate.
Mecanisme de formare și metode de construire a unei imagini instituție educațională... Analiza si evaluarea imaginii existente a scolii Gimnaziale Nr.4 a orasului Megion, dezvoltare recomandari practice pentru formarea şi întărirea lui în continuare.
teză, adăugată 02.10.2014
Conceptul, tipurile și componentele imaginii organizației. Caracteristicile formării sale în mediul de piață. Esență și structură cultură corporatistă... Rolul său în procesul de formare a unei imagini pozitive a întreprinderii. Descrierea regulilor de conduită pentru angajați.
lucrare de termen, adăugată 04.08.2014
Mecanismul de formare a imaginii. Reguli pentru formarea imaginii organizației. De unde începe crearea unei imagini? Prezentare în companie. Elemente ale unui plan pentru crearea unei imagini. Fundamentul imaginii. Formarea imaginii. Calitatea produselor.
rezumat, adăugat la 05/04/2006
Definirea conceptului și esenței imaginii. Condiții psihologice și metode de formare a imaginii unui manager, caracteristici profesionale, calități profesionale și psihologice. Influența imaginii liderului asupra organizației pe care o conduce.
lucrare de termen, adăugată 24.01.2009
Problema imaginii și tehnologiei implementării acesteia; crearea unei imagini atractive, a unui model de comportament decent. Folosirea cunoștințelor de imagine la construirea interpersonală și relatie de afaceri... Criterii pentru alegerea unui model de comportament, psihologia formării imaginii.
test, adaugat 17.01.2010
Conceptul de imagine, sarcinile, funcțiile, structura acesteia; principalele etape şi mijloace de formare. Caracteristicile formării în companie hotelieră... Descriere „Hotel Ekaterinburg-Central”. Recomandări pentru formarea unei imagini favorabile a hotelului.
lucrare de termen adăugată 24.09.2013
Caracteristici ale organizării activităților de PR în domeniul locuințelor și serviciilor comunale. Elaborarea și implementarea unui plan de acțiune PR pentru Compania Delta CJSC. Instrumente și tehnologii pentru formarea unei imagini favorabile și a reputației companiei de management.
teză, adăugată 05.07.2015
Conceptul de imagine socială a unei organizații. Tehnologii de management pentru influența imaginii asupra comportamentului social. Tehnologii comunicative pentru formarea imaginii unei organizații. Imaginea socială este componenta principală a imaginii generale a organizației.
Soburay Natalia Ivanovna
Poziţie: administrator
Instituție educațională: Grădinița GBDOU numărul 91 districtul Frunzensky din Sankt Petersburg
Localitate: Saint Petersburg
Nume material: articol
Subiect:„Imaginea unei instituții de învățământ preșcolar ca mijloc de creștere a competitivității pe piață servicii educaționale"
Data publicatiei: 22.05.2018
Capitol: educatie prescolara
Imaginea unei instituții de învățământ preșcolar ca mijloc de creștere a competitivității în
piata serviciilor educationale.
Nu există nicio parte a creșterii în care situația să nu fie
ar avea un impact, nu există nicio abilitate care să nu fie
în dependenţă directă de copilul din jur
lume concretă...
Oricine reușește să creeze un astfel de mediu își va facilita munca
cel mai înalt grad. Printre ei, copilul va trăi - se va dezvolta
propria sa viață autosuficientă, creșterea lui spirituală va fi
a se îmbunătăți de la sine, de la natură...
E. I. Tikheeva
Fiecare grădiniță are chipul său. Este important ce grădiniță
părinţi
Îmi pasă
o instituţie atractivă pentru potenţialii angajaţi. Astăzi
zi, este important să ne amintim că instituțiile de învățământ sunt prezentate cu tot nou
cerințe
important
reputatie,
preşcolar
instituţiilor.
creare
pozitiv
instituția preșcolară la relația liderului și educatorilor cu părinții
si copiii lor. Ce este imaginea grădiniţă?
Imaginea nu este un fenomen nou, ci actual și rezultatul ei este determinat de toți membrii
colectiv. Prin urmare, fiecare angajat înțelege și împărtășește responsabilitatea pentru
munca sa asupra componentelor individuale ale imaginii, care sunt de competența sa.
Imaginea unei instituții de învățământ preșcolar este o imagine colorată emoțional a unei instituții de învățământ,
conştient
format,
posedând
intenţionat
dat
caracteristici şi concepute pentru a oferi influenţa psihologică a unui anumit
concentrarea asupra unor grupuri specifice ale societății.
Acum cinci ani, o combinație de cuvinte
„Imaginea grădiniței” suna cel puțin neobișnuit. Și acum din ce în ce mai mult
lideri
preşcolar
educational
instituţiilor
se gândesc
intenționat
direcţie. Subiect
este o
real
azi
instituţiilor.
creste
concurență
preşcolar
educational
instituţiilor
microdistrict,
situat,
distanță nesemnificativă unul față de celălalt. În prezent
multe grădinițe sunt nevoite să se gândească în ce este avantajul lor
comparaţie
părinţi
a apărut
oportunitate
a alege
o instituție care îi satisface toate nevoile. In circumstantele date
creare
pozitiv
pentru copii
se pare ca
necesar
un element de creştere a competitivităţii acestuia.
În special pentru instituția noastră, imaginea, reputația sunt foarte importante. Lucru
inovatoare
treptat
format
identitatea corporativă a instituţiei preşcolare. Fiecare angajat este examinat
institutii,
la care
echipa are propria sa imagine profesională și, în același timp, toate - și
lideri, profesori și personal de serviciu junior - se unește
imagine generala: aspect, cultura comunicarii, inteligenta, zambet prietenos,
atractivitatea
comportament,
mândrie
instituţie
elevilor. Este din imaginea angajatului (în special, profesionalism
depinde dorinţa de a coopera cu el sau cu instituţia.
Cred că subiectul principal al formării imaginii este tocmai
conducătorul şi corpul didactic format de acesta, precum şi în virtutea
verso
variat
social
interesat
furnizarea
educational
raporta
părinţi; angajații instituțiilor competitive, angajații organelor de conducere
educaţie
municipal
autoritati, locale
rezidenți. Principalul
motivul pentru care ar trebui să acordați o mare atenție imaginii liderului este
în faptul că cu el se personifică instituția, atât angajații, cât și ai acestuia
clientii. În consecință, sunt multe în percepția celorlalți asupra organizației
depinde de lider.
a intelege
administrator
cuvântul „supravegheze” este semnat după cum urmează. „A fi la conducere (ce), a ști
a conduce,
departament
A arăta
a conduce
şef.
A conduce
guvernează, dând o mișcare, direcție, ordine, fi stăpân, administrator
ce". Managerul este definit în conceptul de oameni drept „fața” instituției de învățământ preșcolar.
Modern
supraveghetor
avea
profesionalism,
competență,
organizatoric
calitati,
eficiență, cultură politică, moralitate înaltă, personală
căuta
democratic
manuale.
reputatie
capul
individual
manual.)
Liderul trebuie să găsească un limbaj comun cu tineri și bătrâni, copii și
părinţi,
muncitorii
profesii,
educaţie,
stare civilă, calificări, vorbesc simplu, corect, accesibil, să poată
nu doar să vorbesc, ci și să asculte. O componentă importantă a imaginii unui manager este
autoprezentare. Ceea ce contează este o strălucire specială în ochi, un zâmbet, o particularitate
intonaţie
atractivitatea
comportament.
Atenţie
este dat unui zâmbet care transmite masă emoții pozitive... Principalul lucru că
imaginea liderului era atractivă pentru cele mai largi secțiuni ale populației.
Principalul
Atenţie
şeful, este că cu el se personifică instituţia, ca
angajati,
Prin urmare,
percepţie
înconjurarea organizaţiei depinde de lider.
Toate componentele enumerate ale imaginii liderului sunt potrivite și pentru profesor. LA
personalitatea sa a avut întotdeauna pretenții mari, deoarece el este cel care creează
cultura generațiilor următoare, crește copii și părinți, crește și
învață prin comportament, atitudine față de oameni, aspect.
Copiii sunt ca niște muguri fragezi. Au nevoie de un grădinar amabil. Numai
exaltat din punct de vedere moral și fluent în arta acordării
spectacol
cercetare medicală
V.F.Bazarny,
din cauza
agresivitate
comportament
profesori. Imagine
profesorul trebuie să creeze iluzia unei majore, ascunzând în același timp slăbiciunea etc.
Acest lucru este bine de învățat. Sănătate proastă, dispoziție proastă, interiorul tău
disconfortul trebuie să se poată ascunde de vederea exterioară, să fie mereu în „forma”.
Ar trebui să vă amintiți sfatul lui Lev Tolstoi: încercați să nu vă iritați, să realizați
propria pacificare, căci într-o stare calmă problema se rezolvă de la sine
tu. Dragoste
condiţia activităţii pedagogice.
îndrăgostit
entuziast
munca lor
intuitiv
conştient
alege
comportament,
cel mai
adaptativ
demnitate
relevante
are nevoie.
profesor
perfect. Pentru un copil, el este ca un păstor spiritual, un prieten bătrân de încredere,
interlocutor confidențial. Imaginea lui pentru o lungă perioadă de timp, și de multe ori și pentru totdeauna rămâne în lor
memorie, ca un exemplu etern de urmat.
În colaborare cu un astfel de profesor
are nevoie
familie. ei
sunt numite
consultanti
părinţi,
elimină împreună povestea dezvoltării individuale a fiecărui copil.
„Cu multe mii de ani în urmă, DUMNEZEU a văzut că viciile oamenilor se înmulțeau și s-au hotărât
ajuta-i. El a creat Spirite și a spus: „Oamenii și-au pierdut drumul. Cum să fii?"
Unul dintre Spirite s-a oferit să inspire un vis profetic asupra oamenilor, celălalt - să trimită
mană din cer, a treia apă - de la Dumnezeu. Și numai al patrulea, Duhul Înalt a vorbit:
„Investește în fiecare persoană setea de cunoaștere și dă-i un profesor”. Dumnezeu a trimis mai departe
țara învățătorilor Moise, Iisus Hristos, Buddha, Mahomed. Și apoi am adunat
îngeri strălucitori și le-a ordonat să fie profesori pentru copii. Încă din cele imemoriale
pe pământ, îngerii se nasc ca niște copii obișnuiți, cresc și se grăbesc spre copii. Acest -
profesori! "
Educator
se intalneste
copii pe calea vieții. Și cât de mult poate să-și dea inima
copii, trăirea plină de bucurie a copilăriei ca copil, depinde întreaga sa viață viitoare.
În cea mai mare parte, profesorii sunt oameni speciali: argintari, nu însetați
de la soartă, fără onoruri, fără premii. Dar ce zici de dorința de a fi semnificativ, respectat,
la cerere? Și pentru asta ei trebuie să fie în centrul evenimentelor, să cunoască și
a intelege
stau
neliniştit
nu indiferent
căuta
autoperfectionare.
Educator
"Alergător"
"Săritor"
motor ”pentru că copiii vor să fie sănătoși. Profesorul este cântăreț
muzician,
magician,
juca un truc
cântece de leagăn înainte de culcare. Un educator este un ghid, un cercetător,
experimentator,
enciclopedist,
plăcere
se uita
experimentând
a stabilit
Educator
arhitect, constructor, artist, sculptor, pentru că copiii sunt mereu pregătiți
a crea.
Ca lider, profesor și fiecare grădiniță are propria „față”.
Individualitatea grădiniței noastre se manifestă:
cel predominant
grajd,
creativ
pedagogic
colectiv
oameni cu aceeasi gandire. Majoritatea profesorilor instituției lucrează tocmai în
educatorilor
În crearea condițiilor confortabile, a unui mediu de dezvoltare original pentru copii
grădină. Grădinița noastră este "Gradina cu flori": fiecare grupă de vârstă este numită
cu floarea ta. Acestea sunt: „Crăciunul”, „Nu mă uita”, „Trandafir”, „Mac”, „Mușețel”,
„Astra”, „Goafă”, „Narcis”, „Lalea”, „Bujor”, „Floarea de colț” „. În fiecare
vârstă
a lucrat
înregistrare
interior,
luat in considerare
principalul
specificații
creare
în curs de dezvoltare
mediu subiect-spațial:
Confortul si siguranta mediului inconjurator;
Oferirea unei multitudini de experiențe senzoriale;
Furnizarea de activități individuale independente;
Oferirea de oportunități de cercetare.
Semnul distinctiv al grădiniței noastre este standul de informații
forma unei flori.
Grădinița noastră este minunată
Există nenumărate flori în el:
Narcisa si garoafa
Aster și bujor,
Mușețel și nu-mă-uita
Se etalează lalelele și macul
Și crinul este atât de bun!
În buchetul grădinii noastre
Și vei găsi un trandafir.
În tradiția grădiniței, printre care:
Sărbătorirea Zilei Mamei;
Sărbătorirea Masleniței cu clătite, dansuri rotunde și arderea unei sperietoare.
Efectuarea
subbotnici
teritoriu
instituţiilor
de comun acord
părinţi, al căror rezultat nu este numai curăţenia şi ordinea, ci şi
ceaiul comun de băut în aer;
Desfășurarea Zilelor Porților Deschise pentru părinții viitorilor elevi
grădiniţă;
Desfășurarea săptămânilor tematice: Săptămâna spațiului, Săptămâna cărții,
Săptămâni - basme dintr-un coș, Săptămâni - desen animat preferat etc.
Emisiunea unui ziar în comun cu părinții „Regiunea mea preferată”, „Favorita
orașul este un oraș curat”;
Organizarea de evenimente sportive, Mici olimpiade de iarnă și vară la
teritoriul instituției de învățământ preșcolar;
Decorarea interioară a grădiniței cu munca creativă a copiilor.
Analele grădiniței, o carte de recenzii pentru părinți și oaspeți ai instituției de învățământ preșcolar;
Atitudine respectuoasă față de fiecare oaspete.
Activități
iluminat
concerte
elevii de grădiniță, nu numai în sala de muzică a instituției, ci și la
variat
învingători
muzical
district
concurență
"Aur
performanţă
festival
sănătate
viitorul
țară").
Sunt efectuate
chestionare
părinţi,
consultanta,
mamă
întâlniri.
activ
din apropiere
bibliotecă, instituții de sănătate, palatul pentru copii și tineret
creativitate.
cabinet
administrator
instituţiilor
situat
Onorific
realizările instituției de învățământ preșcolar (diplome, certificate, scrisori de mulțumire).
După 15 ani de activitate ca șef al instituției de învățământ preșcolar, îmi este clar că
că, pentru a crea o imagine corporativă pozitivă, sunt necesare următoarele:
instituţie
atractiv,
să unească echipa (nu doar pedagogică, ci în general). Grădinița ar trebui
devin nu numai pentru copil, ci și pentru întreaga echipă a grădiniței, părinți -
un teritoriu al bucuriei.
MBDOU „Grădinița numărul 21” Flux „
orașul Novoceboksarsk, Republica Ciuvașă
Plan – rezumat
PEDESOVETA
„Formarea imaginii unei instituții de învățământ preșcolar”
Data de:
aprilie 2014
Joc de afaceri pe tema: „Formarea imaginii unei instituții de învățământ preșcolar”
Sarcini:
- dați sens conceptului de „imagine a unei instituții de învățământ preșcolar”;
Arătați valoarea unei imagini pozitive asupra formării unei instituții de învățământ preșcolar;
Dezvoltarea comună a sarcinilor, parametrii pentru formarea unei imagini pozitive a unei instituții de învățământ preșcolar.
Literatură:
1. Alikperov I. Formarea imaginii unei instituții de învățământ: opțiuni occidentale și ruse [Resursa electronică] // Relații internaționaleîn dezvoltarea proceselor socio-economice în ţările CSI: materiale ale internaţionalului. științific - practic. conf. 14-15 iunie 2001 Omsk. - Omsk, 2001. - URL:
(12.01.07).
2. Volkova V.V. Imaginea unei instituții de învățământ în contextul problemei competitivității universităților [Resursa electronică] // Sat. științific. tr. stat caucazian de nord. tehnologie. un-ta. Ser. „Științe umaniste” .- 2005.- Nr. 2. - URL:
(12.01.07).
3.Dagaeva E.A. Managementul imaginii universității // Managementul personalului. - 2005. - N 3. - S. 26-28.
4. Zhuravlev D.V. Baza științifică pentru formarea imaginii unei instituții de învățământ preșcolar // PR în educație. - 2005. - Nr 2. - S. 68-74.
5. Zhuravlev D.V. Imaginea ca unitate specifică a trăsăturilor tipice care guvernează conștiința individuală, de grup și de masă //relatii cu publiculîn învăţământ.-2004.-№2.
6. Zueva E.I. Abordări ale formării imaginii unei instituții de învățământ [Resursa electronică] //sat. articole la Al patrulea conferința internațională științifico-teoretică „Educație și știință în mileniul al treilea” / Institutul de Economie și Drept din Altai. (25.04.2002).
7.Imaginea corporației // Imagelogy. Cum să mulțumești oamenilor / Avt.-comp. V.M.Shepel.-M .: Învăţământ public, 2002.-P.392-402.
Imaginea Universității de Stat din Moscova și prestigiul învățământului superior / material pregătit. A.B. Likhanov // Sociologia puterii. - 2005. - N 1. - S. 185-186.
8. Karpov E.B. Imagine în educație // PR în educație. - 2003. - Nr 6. - P.40-50.
9.Karpov E.B., Ardysheva E.A. Angajarea absolvenților și imaginea instituție educațională//
relatii cu publiculîn învăţământ.- 2006.-№3.-P.75-78.
10. Kovtunova O. M., Larionova I. A. Imaginea instituțiilor sociale ca realitate virtuală //relatii cu publiculîn învăţământ.-2006.-№4.-С.36-38.
11.Proiect corporativ de promovare a imaginii unei instituții de învățământ preșcolar // PR în educație. - 2005. - Nr 2. - S. 96-103.
12.Lazarenko I.R. Formarea imaginii unei instituții de învățământ ca inovație în management [Resursă electronică] // Pedagog. - 2000. - Nr. 9. - URL:
(12.01.07).
13.Lerner P.S. Vectori de reformare a conținutului și imaginii generale și medii învăţământul profesional// PR în educație. - 2006. - Nr 2. - C. 46-48.
14.Lerner P.S. Imagine liceu: percepţie, aşteptări // PR în educaţie.-2004.-№1.-P. 80-96.
15. Lizinsky V.M.Imaginea și misiunea școlii ca resursă pentru dezvoltarea sa // Abordarea resurselor în gestionarea dezvoltării școlii. - M .: Centrul „Căutare pedagogică”, 2006.-P.106-108.
16. Moiseev A. Misiunea organizației: ce înseamnă? // Liderul Educației.-2004.-Nr.5.-P.43.
17.Panasyuk A.Yu. Imagine: definiția conceptului central de imagineologie //relatii cu publiculîn învăţământ.-2004.-№2.
18.Pantyushina O.I. Imaginea unei instituții de învățământ superior în mintea școlarilor //relatii cu publiculîn învăţământ.-2006.-№4.-P.46-49.
19.Piskunov M.S. Imaginea unei instituţii de învăţământ: structură şi mecanisme de formare // Standarde şi monitorizare în învăţământ.-1999.-Nr.5.-P.45-55.
20.Pocheptsov G.G. Profesie: creator de imagini. Kiev, 1988.
21. Rakovskikh V.L. Imaginea televizată a unei instituții de învățământ // PR în educație. - 2003. - Nr. 6. - S. 86-88.
Pregătirea pentru consiliul profesoral:
Efectuarea unui sondaj cu părinții
Dezvoltarea prezentării diapozitivelor
Mini-sondaj educatorilor „Componentele imaginii unei instituții de învățământ preșcolar”
PLAN:
Partea teoretică: diapozitive
Joc de afaceri
Rezultatele sondajului
Rezultatele monitorizării implementării programului principal de învățământ general
Rezultatele activității educaționale a instituțiilor de învățământ preșcolar:
Analiza rezultatelor emisiunii „Colțul viitorului elev de clasa I”
Analiza studiului comparativ „Zone în dezvoltare în grupe de vârstă fragedă”
Creștere profesională educatori, analiză
diverse
Hotărârea consiliului pedagogic
1 parte:
Acoperirea subiectului întâlnirii.
„Oriunde am merge, imaginea noastră (indiferent dacă este bună sau rea) ne va depăși cu siguranță.” Chesterfield F.
Nu imaginea colorează acțiunile, ci acțiunile care pictează imaginea. (Tetcorax)
Ce este IMAGINE și de ce avem nevoie de ea?
Imaginea este o imagine special formată care îi afectează pe ceilalți din punct de vedere psihologic și emoțional. Imaginea vă permite să obțineți un anumit efect în comunicarea cu alte persoane, îi ajută pe alții să creeze o anumită impresie.
Imagine (imagine) - tradus din engleză ca „Imagine”.
Oamenii își formează părerea despre noi în primele secunde, doar aruncând o privire. Indiferent dacă aranjați o prezentare, negociați sau ieșiți la o întâlnire, prima impresie pe care o faceți este foarte importantă.
Fiecare are o imagine: un politician și un profesor de școală, un om de afaceri și un vânzător, un model de top, un sportiv și o persoană fără adăpost. Dar, fără îndoială, nu toată lumea are o imagine de succes. O imagine de succes se dobândește lucrând cu sârguință asupra ei și lustruind-o continuu. O imagine bine gândită funcționează pentru noi și ne ajută să mergem cu succes prin viață. În schimb, imaginea unui eșec ne poate distruge toate proiectele.
Dar imaginea nu este doar aspectul. Imaginea este un concept infinit de profund. Coafura, machiajul, hainele, accesoriile, aspectul, vocea, gesturile, expresiile faciale, manierele, stilul de comunicare, cărțile pe care le citim, muzica pe care o ascultăm, oamenii și obiectele din jurul nostru - toate acestea sunt imaginea noastră.
Orice articol care ne aparține spune despre noi.
Există trei direcții în imagine:
Imaginea fizică - sănătatea noastră, îngrijirea, stilul vestimentar, coafuri și machiaj
Imaginea psihologică este caracterul nostru, temperamentul, lumea interioară.
Imaginea socială este rolul nostru în societate, comportamentul și caracteristicile comunicării.
Aceste direcții se împletesc și formează un singur întreg.
Nu doar o persoană are o imagine, ci și organizații, instituții, firme, grupuri etc. Iar instituția noastră de învățământ preșcolar nu face excepție.
La baza imaginii instituției de învățământ preșcolar este determinarea scopului grădiniței, ideile de funcționare și dezvoltare a acesteia, precum și caracteristicile sale distinctive.
Teoretic:
1) parte integrantă a imaginii profesorului
2) Relevanță (cerințe ale standardului educațional de stat federal)
3) Etapele formării imaginii
4) Standardul mărcii
Partea 2:
Salutari.
Ce credeți că este necesar pentru a ne forma o imagine pozitivă a unei instituții de învățământ preșcolar?
Participanții la jocul de afaceri sunt împărțiți preliminar în 2 microgrupe.
Exercitiul 1.
Alcătuiți sarcinile care trebuie setate (rezolvate) pentru a forma o imagine pozitivă a MBDOU „Trickle”.
Grupurile discută, își prezintă opțiunile.
Pentru a forma o imagine pozitivă a unei instituții de învățământ preșcolar, este necesar să se rezolve următoarele sarcini:
Slide.
Explorează atitudinea reală a angajaților, părinților și elevilor față de instituția de învățământ preșcolar;
Crearea condițiilor de dezvoltare profesională a cadrelor didactice și a personalului grădiniței în vederea îmbunătățirii ratingului acestuia;
Să organizeze informarea societății despre activitățile instituției de învățământ preșcolar.
Sarcina 2.
Pentru a evalua imaginea unei instituții de învățământ preșcolar, este necesar să o studiem (cercetarea, evaluarea).
Ce credeți că trebuie făcut pentru a evalua instituția de învățământ preșcolar?
Pentru a evalua o instituție de învățământ preșcolar, sunt necesari respondenți (adică cei care vor evalua). Cine crezi că ar putea fi?
Slide. (Profesori ai instituțiilor de învățământ preșcolar, părinți ai elevilor, reprezentanți ai sferei sociale, școli, clinici, poliție rutieră).
Sarcina 3.
După ce criterii (parametri) este importantă evaluarea unei instituții de învățământ preșcolar?
Participanții la joc discută și își prezintă răspunsurile.
Slide.
Parametri pentru determinarea evaluării unei instituții de învățământ preșcolar:
Faima instituției de învățământ preșcolar;
Istoria instituției, durata activității acesteia;
Imaginea liderului;
Atitudinea personalului față de elevi, unul față de celălalt;
Forma de proprietate (instituție de învățământ preșcolară publică sau privată);
Calitatea serviciilor educaționale oferite;
Continuitatea procesului de învățământ al instituției de învățământ preșcolar și al școlii;
Reputația instituției;
Poziție pe piața serviciilor educaționale;
Activitate utilă social;
Atractivitatea numelui, simbolism, accesorii;
Interacțiunea cu structurile de putere;
Participarea la programe de caritate, sociale.
Fiecare parametru poate fi evaluat pe o scară de 5 puncte pe baza semnificației sale pentru respondent:
5 - foarte important;
4 - destul de important;
3 - jumătate important;
2 - destul de neimportant;
1 - nu contează deloc.
Sarcina 4
Evaluați instituția de învățământ preșcolar în funcție de parametrii propuși pe baza semnificației acestora în conformitate cu o scală de 5 puncte în numele următorilor respondenți:profesori preșcolari, părinți ai elevilor, reprezentanți ai sferei sociale, școli.
Participanții din microgrupurile lor sunt împărțiți în perechi și evaluează instituția de învățământ preșcolar pe o scară de 5 puncte în numele respondentului selectat).
Fiecare organizație, firmă, instituție are și eaimaginea internă. Imaginea internă a grădiniței - este percepția instituției de către toți angajații săi. Constă în atitudinea angajaților față de muncă și atitudinea lor emoțională. Imaginea internă afectează și reputația instituției, precum și aspectele vizibile ale imaginii, deoarece personalul grădiniței este cel care construiește relația dintre instituția de învățământ preșcolar și părinți.
Pentru a forma imaginea internă a unei instituții de învățământ preșcolar în rândul angajaților săi, se desfășoară următoarele activități:
Concursuri excelență profesională;
Vederi deschise asupra activităților educaționale și educaționale;
Concursuri evoluții metodologice;
Seminarii, ateliere.
Un aspect important imaginea internă a instituției de învățământ preșcolar este și lucrul cu părinții elevilor, care poate include:
Consultanta;
Standuri de informare;
Intalniri cu parintii;
Camere de zi, cluburi pentru părinți etc.
Imaginea externă a instituției - este percepția și evaluarea grădiniței de către societate, mass-media și consumatorii de servicii de educație și educație. De mare importanță pentru formarea unei imagini externe sunt calitatea creșterii și educației copiilor, relațiile publice, rolul în mediu socialși percepția vizuală a instituției de învățământ preșcolar în ansamblu.
Crearea unei imagini vizuale recognoscibile este facilitată de anumite atribute care modelează stilul, imaginea externă și internă a instituției de învățământ preșcolar.
Slide
Stilul formularului O instituție de învățământ preșcolar este formată din următoarele elemente:
Numele de marcă folosit pentru a marca semnul pe clădirea grădiniței, un dosar pentru actele de afaceri ale managerului, instituțiile de învățământ preșcolar, baloane folosit la evenimente, felicitări, diplome etc.;
Imnul DOU;
Analele grădiniței, o carte de recenzii pentru părinți și oaspeți ai instituției de învățământ preșcolar;
Ecuson pentru fiecare angajat indicând datele acestuia;
Ziar emis de echipa creativa grădiniță pentru informarea detaliată a părinților elevilor despre activitățile instituției;
Evenimente de PR (zile porților deschise, prezentări, expoziții);
Publicarea de informații despre realizările instituției în mass-media;
Site-ul corporativ, filme și videoclipuri de prezentare.
Sarcina 5.
Alegeți și încercați să dezvoltați unul dintre elementele de identitate corporativă propuse pentru instituția noastră de învățământ preșcolar.
Participanții la joc discută și își prezintă răspunsurile.
Alături de identitatea corporativă, apariția instituției de învățământ preșcolar și amenajarea teritoriului influențează formarea unei opinii favorabile despre instituție; interior interior; modul în care personalul comunică cu părinții, copiii și colegii; aspectul angajaților; discursul angajatului care răspunde la apelul telefonic.
Colegii colegi, îmi propun să folosim experiența acumulată în activități bogate pentru a ne forma o imagine pozitivă a grădiniței și a crește ratingul acesteia pe viitor. activitatea instituţiei de învăţământ preşcolar.
Decizia consiliului pedagogic:
1.Pentru a consolida imaginea instituției de învățământ preșcolar, introduceți metode și tehnologii inovatoare
Termen: permanent
Responsabili: educatori la institutiile de invatamant prescolar
2. Efectuați o analiză CONS a politicii de imagine a unei instituții de învățământ preșcolar
Responsabil: educator superior, șef
Termen limită: mai 2014
3. Desfășurați o clasă de master pentru profesori „Profesorul modern - imaginea unei instituții de învățământ preșcolar”
Responsabil: educator superior
Termen: cont 2014-2015. an
Secțiuni: Lucrul cu preșcolarii
Tip proiect: manageriale.
Relevanţă.
Etapa actuală de dezvoltare a sistemului de învățământ al Federației Ruse se caracterizează prin prezența competiției între instituțiile de învățământ, inclusiv cele preșcolare. O instituție de învățământ preșcolar astăzi este considerată nu doar ca o grădiniță, ci ca o organizație care oferă servicii educaționale. Astăzi, rolul grădiniței în viața unui copil se schimbă. Grădinița este a doua instituție socială după familie, unde copilul este socializat, unde continuă procesul de formare a personalității. Stilul relațiilor dintre grădiniță și familie se schimbă. Astăzi, familia acționează ca un client pentru servicii de educație și educație. Iar cadrele didactice se impun. Educatorii trebuie să țină cont de ordinea familiei și să fie aliatul acesteia. Ei trebuie să lucreze în așa fel încât, pe de o parte, să nu neglijeze experiență de predatși tradiție și, pe de altă parte, să fie mereu pe valul inovației.
O misiune specială apare la grădiniță atunci când grădinița este situată în mediul rural. Un sat modern de astăzi nu poate crea condiții pentru o familie asemănătoare cu cele urbane și, prin urmare, o grădiniță nu ar trebui să fie doar un loc pentru copii și educatie prescolara, ci să fie un centru în care să se ocupe nu doar copilul, ci și familia, iar profesorii nu se ocupă singuri de copii, ci împreună cu părinții.
Atunci când o instituție de învățământ preșcolar oferă servicii educaționale și asigură un nivel stabil al calității sale, atunci începe să lucreze la crearea propriei imagini. Potrivit lui T.N. Imaginea lui Piskunov despre o instituție de învățământ generală este „o imagine colorată emoțional cu caracteristici stabilite în mod intenționat și concepută pentru a exercita o influență psihologică a unei anumite orientări asupra unor grupuri specifice ale mediului social al unei instituții de învățământ generală”. Structura imaginii, în opinia ei, constă din șapte vederi:
Imaginea unei instituții de învățământ preșcolar este alcătuită dintr-un set de solicitări și așteptări de diverse grupuri sociale interesați de furnizarea de servicii educaționale (părinți, copii, angajați ai școlilor și instituțiilor educatie suplimentara, care acceptă instituții de învățământ preșcolar; angajații autorităților de învățământ și ai autorităților municipale, populația satului), precum și capacitatea și disponibilitatea administrației, a personalului didactic, a personalului instituției pentru activitățile care pot asigura aceste solicitări și, astfel, obține succesul instituției în sine. . În opinia noastră, durabil imagine pozitivăÎn stadiul actual, o instituție de învățământ preșcolar este considerată cea mai importantă componentă modernă a unui produs metodologic de grădiniță și o resursă suplimentară de management, o resursă a unei instituții de învățământ.
Necesitatea creării unei imagini pozitive a instituției noastre de învățământ preșcolar a apărut din cauza faptului că, în primul rând, concurența între instituțiile de învățământ preșcolar este în creștere, în al doilea rând, imaginea pozitivă formată a instituției de învățământ preșcolar asigură într-o mai mare măsură stabilitate, satisfacție în muncă și dezvoltarea profesională, iar în al treilea rând, va facilita accesul instituției de învățământ la cele mai bune resurse: financiare, informaționale etc., în al patrulea rând, va crește evaluarea pozitivă a instituției de învățământ de către partenerii sociali, comunitatea de părinți.
În calitate de lider, îmi doresc ca instituția noastră să aibă propriul chip, propriul nume, să fie atractivă și necesară. Formarea imaginii unei instituții de învățământ preșcolar aparține domeniului managementului. Dacă se formează o atitudine pozitivă, atunci va urma încrederea ca urmare a influenței conexiunilor sociale. În plus, o imagine pozitivă, de regulă, contribuie la creșterea prestigiului și, în consecință, a autorității. O imagine pozitivă este, de asemenea, un factor important într-un clasament înalt.
Scopul proiectului: crearea condițiilor pentru formarea unei imagini pozitive a unei instituții de învățământ preșcolar.
Obiectivele proiectului.
Etapele formării imaginii. (Anexa nr. 1)
Misiunea instituției noastre este de a crea condiții favorabile pentru un trai cu drepturi depline a copiilor preșcolari, formarea bazelor culturii de bază a personalității, dezvoltarea calităților mentale și fizice în conformitate cu vârsta și caracteristicile individuale și pregătirea copilului pentru viața în lumea modernă. Interacțiunea cu părinții ca parteneri egali.
Atunci când stabilim publicul țintă, distingem patru grupuri principale:
Elevii noștri, care sunt aproape principalii „oameni de PR” ai instituției de învățământ, despre ce vorbesc despre șederea lor la grădiniță, ce succes obțin la evenimente de diferite niveluri, demonstrează în mod direct anumite condiții și resurse ale instituției de învățământ preșcolar.
Părinții elevilor sunt cei mai autoriți subiecți, capabili nu doar să dea o evaluare reală a muncii noastre, ci și să corecteze opinia publică și opinia copiilor lor despre noi. Ei sunt grupul țintă principal pe care ne concentrăm în activitatea noastră. Astăzi, activitatea socială și publică are o importanță tot mai mare pentru promovarea cu succes a instituțiilor de învățământ preșcolar.
Mass-media este un fel de intermediari între instituție și societate: datorită informațiilor oportune despre realizările noastre, ne formăm o părere pozitivă despre noi în ochii celorlalți.
Personalul instituției de învățământ preșcolar (conducătorul și angajații instituției de învățământ preșcolar).
Pentru a înțelege ce imagine este de preferat pentru instituția noastră de învățământ preșcolar, pentru a determina volumul și specificul resurselor noastre, am realizat o analiză SWOD a activităților instituției de învățământ preșcolar. (Anexa nr. 2).
Analizând resursele externe și interne, am identificat factori care vor influența pozitiv formarea imaginii instituției noastre de învățământ preșcolar:
Etapele proiectului: (2014-2016).
Etapa 1 - pregătitoare, planificare și prognostic (septembrie 2014 - decembrie 2014)
Etapa 2 - practică, principală (ianuarie 2015 - februarie 2016)
Costurile estimate ale proiectului
Rezultate asteptate.
Imaginea unei instituții de învățământ presupune o imagine colorată emoțional formată în conștiința de masă, determinată de relația dintre diversele aspecte ale activității sale și transmisă mediului extern [Pocheptsov GG, 2001, p.86].
Conceptul de imagine este asociat și cu reputația unei instituții de învățământ, care constă din mai multe componente și este reținută în conștiința de masă pentru o lungă perioadă de timp. Diferența dintre imagine și reputație este că reputația este rezultatul creării unei imagini.
Alocați termeni constanți și variabili ai imaginii pozitive a unei instituții de învățământ.
Imaginile permanente includ:
Variabilele de imagine includ:
În consecință, atunci când se lucrează la crearea unei imagini pozitive stabile a unei instituții de învățământ, este necesar să se acorde o importanță primordială componentelor neschimbate și permanente. Din punctul de vedere al conducerii unei instituții de învățământ, componentele identificate pot fi grupate în următoarele blocuri:
Imaginea unei instituții de învățământ general are întotdeauna ca scop stimularea emoțiilor pozitive și proiecția acestora asupra serviciilor oferite de instituția de învățământ. Imaginea este un mijloc de a influența opinia publică. Deoarece rezultatul antrenamentului este adesea îndepărtat în timp și este posibil să nu fie realizat de către elev însuși, este necesar să se țină cont de astfel de caracteristici ale imaginii, cum ar fi universalitatea și unicitatea. Universalitatea poate fi exprimată, în primul rând, atât în unificarea abordărilor, conceptelor, principiilor și factorilor științifici, cât și în standardizarea cerințelor, a indicatorilor de calitate, a utilizării tehnologiilor și a metodelor de predare. În acest caz, unicitatea se manifestă în alegerea instituțiilor de învățământ solicitate pe piața muncii și creșterea competitivității unui specialist [Panasyuk A.Yu., 2004].
Formarea imaginii unei instituții de învățământ este înțeleasă ca un proces în care se creează o imagine planificată pe baza resurselor disponibile.
Există următoarele etape principale ale formării imaginii:
Imaginea imaginii unei instituții de învățământ, ca pozitivă, se poate forma numai dacă sunt furnizate cele de înaltă calitate. Dar această condiție, fiind necesară, nu este suficientă.
Tehnologia formării unei imagini pozitive ar trebui să includă organizarea promovării informației (forme, canale, frecvență, dozare), un sistem părere(diagnostica rezultatelor intermediare, corecție, evaluare prognostică) [Rabinovich LA, 2001 p. 25].
Care este mecanismul de formare a unei imagini pozitive și care sunt modalitățile de creare a acesteia? Imaginea pe care o asimilează publicul despre o instituție de învățământ și conducătorul acesteia influențează semnificativ afluxul de părinți, primirea unor premii mari și dezvoltarea parteneriatului social.
Rezultatul final este, așadar, o creștere a competitivității instituției de învățământ. Iar competitivitatea se realizează printr-o atitudine formată.
O analiză a mai multor tehnologii pentru crearea unei imagini pozitive, create de diverși autori, sugerează că un algoritm pentru crearea unei imagini pozitive a unei instituții de învățământ poate include:
Pentru ca o instituție de învățământ să fie atractivă, să aibă propria sa unică sau imagine deja stabilită, trebuie să aibă:
Principalele metode în formarea unei imagini pozitive a unei instituții de învățământ sunt: evenimente PR eficiente (zile deschise, prezentări și expoziții de servicii educaționale, publicații în mass-media etc.), îmbunătățirea clădirii, îmbunătățirea culturii pedagogice a echipa și tot personalul [Pocheptsov G. G ., 2001, p. 102].
Imaginea pozitivă formată a instituției de învățământ va permite rezolvarea unui număr de sarcini:
Ca urmare, imaginea favorabilă dezvoltată a unei instituții de învățământ poate deveni un fel de măsură a gradului de dezvoltare a întregii instituții, a evaluării perspectivelor demersurilor sale, a maturității și profesionalismului întregii echipe și a muncii metodologice.
Grădinița este un sistem socio-pedagogic deschis care interacționează activ cu părinții elevilor. Problema asociată reprezentării sale externe a existat dintotdeauna, în condițiile socio-culturale moderne ea se manifestă mai clar. Acest lucru se datorează următoarelor motive:
Prin urmare, este nevoie de formarea imaginii unei instituții de învățământ.
Principalii factori în formarea unei imagini pozitive a unei instituții de învățământ preșcolar sunt:
Secvența creării unei imagini:
Problema formării imaginii unei grădinițe aparține domeniului managementului instituțiilor de învățământ preșcolar și, ca orice inovație managerială, conține componente motivaționale-țintă, de fond și tehnologice [Panasyuk A. Yu., 2004].
Componenta țintă motivațională include:
Componenta tehnologică presupune o succesiune de etape pentru implementarea acestei inovații, pregătirea tehnologică a subiectelor de activitate, elaborarea recomandărilor de utilizare a acesteia.
Construirea imaginii unei instituții de învățământ - ca imagine emoțională a unei instituții de învățământ preșcolar, adesea formată în mod deliberat, având caracteristici stabilite intenționat și concepută pentru a exercita o influență psihologică a unei anumite orientări asupra unor grupuri specifice ale societății, implică rezolvarea unui număr de sarcini:
Părinților li se arată cercetări, analize de literatură, observații, convorbiri cu șefii instituțiilor de învățământ preșcolar, reprezentanți ai autorităților educaționale, astfel încât o imagine pozitivă deja stabilită sau emergentă, care se bazează pe:
Este important să se definească clar scopul instituției de învățământ atunci când se elaborează materiale de prezentare, programe pentru crearea unei imagini în:
Principalele componente ale imaginii unei instituții de învățământ preșcolar sunt:
V anul trecut ei vorbesc și scriu mult despre cum să prezinte unicitatea unei instituții de învățământ, particularitățile vieții sale. Acest lucru este parțial rezolvat prin dezvoltarea și documentarea Conceptelor, „ Programe educaționale"," Programe de dezvoltare "a instituţiei de învăţământ preşcolar. Ele sunt însă o condiție necesară, dar nu suficientă pentru formarea câmpului informațional extern al grădiniței ca sistem social și pedagogic deschis pentru potențialii clienți și consumatori de servicii educaționale [Panasyuk A. Yu., 2004, p. 65].
În acest sens, devine necesară elaborarea unor documente informative originale, individualizate, pentru fiecare instituție de învățământ preșcolar.
Un exemplu de acest tip de materiale poate fi reclame, buletine informative, pliante, fluturași, scrisori de informare, broșuri care dezvăluie trăsăturile direcțiilor de practică educațională a instituției de învățământ, caracteristicile de imagine atributivă ale instituției de învățământ preșcolar: logo-uri, sloganuri, sloganuri, constante de tipar, materiale tipărite, joc, material didactic folosit în activitatea instituţie de învăţământ preşcolar etc. [Zhuravlev D. V., 2005].
Necesitatea formării imaginii unei instituții de învățământ preșcolar este determinată de următoarele motive:
O instituţie de învăţământ preşcolar, ca orice altă organizaţie, parcurge patru etape de-a lungul vieţii sale: formarea; aprobarea pentru anumite posturi; activitate de inovare; transformare, ducând fie la ofilirea, fie la următoarea rundă de inovare [Zhuravlev DV, 2005].
Evident, fiecare etapă ar trebui să corespundă propriei politici de imagine, atât externă, cât și internă.
Imagine corporativă pozitivă externă - consistența tuturor elementelor de comunicare ale instituției de învățământ preșcolar, care transmite ideea principală, provocând un răspuns favorabil, care crește gradul de încredere în mediu. Pentru a-l crea, aveți nevoie de următoarele:
Iată câteva dintre elementele unui standard corporativ.
Z. Ecuson, sau card intern al profesorului, pe care sunt indicate numele, patronimul, prenumele profesorului, funcția.
Atributele enumerate formează identitatea corporativă sau imaginea externă a instituției preșcolare și fac posibilă ocuparea locului acestora pe piața serviciilor educaționale.
Cu toate acestea, trebuie să înțelegeți că baza tuturor sunt oamenii, adică. şefi de instituţii de învăţământ preşcolar, cadre didactice, personal de serviciu. Dorința de a coopera cu el sau cu o organizație depinde în mare măsură de imaginea unei persoane [Zhuravlev DV, 2005].
Liderul modern al unei instituții de învățământ preșcolar trebuie să aibă un înalt profesionalism, competență, calități organizatorice, eficiență, cultură politică, moralitate ridicată, autoritate personală, să depună eforturi pentru un stil democratic de conducere. (O reputație înaltă ca lider necesită un stil individual de conducere.)
Liderul trebuie să găsească un limbaj comun cu tineri și bătrâni, copii și părinți, angajați diferite profesii, oameni de educație diferită, stare civilă, calificări, să vorbească simplu, corect, accesibil, să poată nu doar să vorbească, ci și să asculte [Zhuravlev DV, 2005].
O componentă importantă a imaginii unui lider este prezentarea de sine. Ceea ce contează este o sclipire specială în ochi, un zâmbet, o intonație particulară a unei voci, o atitudine atractivă. O atenție deosebită este acordată zâmbetului, care transmite o mulțime de emoții pozitive. Principalul lucru este că imaginea liderului este atractivă pentru cele mai largi straturi ale populației.
Toate componentele enumerate ale imaginii liderului sunt potrivite și pentru profesor. Întotdeauna i s-au făcut cerințe mari personalității sale, deoarece el este cel care creează cultura generațiilor următoare, crește copiii și părinții, educă și învață cu comportamentul, atitudinea față de oameni și aspectul său.
Imaginea unui profesor este un set de instrumente care folosește vocea, plasticitatea, expresiile faciale, datele externe ca impact asupra elevilor și părinților. Atractivitatea externă a profesorilor preșcolari este importantă pentru mai mult adaptare rapidă copil la echipă [Rabinovich LA, 2001, p. 35].
Astfel, pentru a-și forma o imagine atractivă și unică, o instituție preșcolară trebuie să aibă:
Este foarte important pentru formarea unei imagini corporative pozitive să se respecte cu strictețe promisiunile implementării lor. Este mai bine să promiți servicii modeste, dar să le implementezi cu demnitate, decât să desemnezi o gamă largă, dar să te asiguri că doar o parte este realizată.
Astfel, alegând domeniile prioritare de activitate, fiecare instituție de învățământ preșcolar ar trebui să se bazeze pe crearea de elemente ale standardului (stilului) corporatist, publicității ideilor și dezvoltărilor sale.
Fiecare director al oricărei instituții de învățământ și personalul său didactic visează că instituția lor poartă pecetea unei individualități vie, că iese în evidență printre altele, provoacă dorința de a obține un loc de muncă sau de a studia în ea. Prin urmare, una dintre cele mai dificile sarcini în munca de formare a imaginii unei grădinițe este crearea unui sistem care să asigure implementarea componentelor imaginii.
