Saat ini, negara telah menetapkan tugas yang cukup jelas dan penting bagi lembaga pendidikan: menyiapkan generasi muda yang paling aktif dan ingin tahu. Program utama saat ini telah lama menjabarkan persyaratan dasar yang harus dipenuhi oleh lulusan bahkan taman kanak-kanak.
Agar seorang anak menjadi benar-benar ingin tahu dan berusaha untuk memperoleh pengetahuan baru sendiri, dan tidak di bawah tekanan, sangat penting bahwa kegiatan proyek digunakan secara aktif dalam proses pengasuhannya. Di lembaga pendidikan prasekolah di negara kita arah ini belum berkembang dengan baik, tetapi situasinya secara bertahap berubah setiap tahun.
Untuk apa?
Faktanya adalah bahwa itu adalah proyek yang dapat menghubungkan proses pendidikan yang tidak terlalu menyenangkan dengan peristiwa nyata yang terjadi dari waktu ke waktu dalam kehidupan seorang anak, yang menarik dan mungkin menarik bahkan anak yang paling gelisah sekalipun. Selain itu, kegiatan proyek di lembaga pendidikan prasekolah yang memungkinkan untuk mengubah tim mana pun menjadi tim yang kohesif, yang anggotanya akan dapat bekerja sama untuk menyelesaikan bahkan tugas yang paling kompleks dan tidak sepele. Dalam kondisi seperti itu, setiap anak dapat merasa dibutuhkan, tertarik untuk melakukan suatu tugas penting.
Apa itu proyek? Informasi umum tentang konsep
Anda harus tahu bahwa istilah "proyek" itu sendiri dipinjam dari bahasa Latin klasik, yang aslinya berarti "dilempar ke depan", "menonjol", "mencolok". Dan bagaimana semua ini dapat dikaitkan dengan pekerjaan di lembaga pendidikan prasekolah? Dalam hal ini, "proyek" adalah cara bagi seorang anak untuk mengasimilasi informasi tentang dunia di sekitarnya ketika dia secara mandiri mencari informasi dan bersiap untuk mengumumkannya kepada teman-temannya. Pekerjaan utama ke arah aktivitas kognitif dilakukan oleh guru.
Penting untuk diingat bahwa kegiatan proyek di lembaga pendidikan prasekolah tentu harus menyiratkan hasil yang signifikan secara sosial. Sederhananya, pekerjaan harus didasarkan pada masalah tertentu, yang solusinya membutuhkan pencarian yang konsisten, klarifikasi saat-saat paling penting. Hasil dari kegiatan ini dianalisis dan digabungkan menjadi satu kesatuan.
Dari sudut pandang pedagogis
Dari sudut pandang seorang guru, kegiatan proyek di lembaga pendidikan prasekolah baik karena melibatkan kegiatan mandiri anak-anak, sebagai akibatnya mereka belajar untuk menemukan dan menggunakan untuk tujuan mereka sendiri. informasi yang perlu. Selain itu, dengan cara ini anak mendapat kesempatan untuk mengubah data "kering" dan tidak ekspresif menjadi pengalaman praktis yang mungkin membantunya sepanjang hidupnya.
Inti dari teknologi kegiatan proyek di lembaga pendidikan prasekolah terletak pada organisasi proses pendidikan seperti itu, di mana siswa dengan sukarela menerima data teoretis dan praktis, berpartisipasi dalam kegiatan kreatif, dan juga menyelesaikan tugas-tugas yang semakin kompleks dari yang paling beragam. alam.
Setiap proyek tentu harus tidak hanya memiliki nilai kognitif, tetapi juga nilai pragmatis. Anak harus mengetahui data spesifik apa yang dia terima, dan di mana dia dapat menggunakannya dalam praktik. Ini adalah tesis utama teknologi kegiatan proyek di lembaga pendidikan prasekolah. Saat ini, hampir semua lembaga pendidikan modern berusaha untuk mematuhi sudut pandang ini, yang berusaha menemukan keseimbangan yang masuk akal antara memperoleh pengetahuan praktis dan teoretis.
Dasar dari metode, tahapannya
Metode ini didasarkan pada gagasan bahwa setiap kegiatan pendidikan harus ditujukan murni pada hasil, yang pencapaiannya harus dilakukan oleh kerja bersama tim anak-anak dan guru. Pada saat yang sama, semua aktor mengerjakan satu tema. Saat ini, guru profesional membedakan tiga tahap utama dalam pengembangan kegiatan proyek. Mereka mewakili kombinasi khusus dari penelitian, metode kreatif dan masalah. Mari kita lihat setiap tahap secara lebih rinci.
Tahap pertama . Ini menyiratkan "peniruan dan kinerja", dan penerapan metode ini hanya dimungkinkan dalam kasus bekerja dengan anak-anak berusia 3,5-5 tahun. Pada tahap ini, organisasi kegiatan proyek di lembaga pendidikan prasekolah melibatkan partisipasi anak-anak "di sela-sela", ketika mereka melakukan sesuatu baik atas saran langsung dari guru dewasa, atau hanya menirunya. Adalah penting bahwa pendekatan semacam itu tidak bertentangan dengan sifat dasar anak. Faktanya adalah bahwa pada usia ini, anak-anak memiliki keinginan untuk menarik perhatian orang dewasa, untuk menjalin hubungan baik dengannya.
Fase kedua. Ini adalah masa perkembangan, dan penerapan metode ini dimulai pada usia 5-6 tahun. Pada saat ini, anak-anak dicirikan oleh fakta bahwa mereka sudah mampu mengorganisir kegiatan mandiri, mereka dapat saling memberi bantuan yang mereka butuhkan saat ini. Anak itu jauh lebih kecil kemungkinannya untuk mengajukan permintaan kepada guru, mencoba untuk lebih aktif menjalin interaksi dengan teman-temannya sendiri. Anak sudah memiliki kontrol diri dan harga diri.
Dengan demikian, organisasi kegiatan proyek di lembaga pendidikan prasekolah pada tahap ini harus mempertimbangkan bahwa anak dapat mengevaluasi dan menyadari tindakannya sendiri dan tindakan teman-temannya secara memadai.
Patut diingat bahwa mereka sudah melihat dan mengevaluasi masalah, mampu memperjelas tujuan yang ingin dicapai, dan juga memilih cara yang secara optimal berkontribusi pada pencapaian hasil yang diinginkan oleh guru. Keadaan yang paling penting adalah bahwa mereka sudah mampu tidak hanya diskusi mekanis dari topik yang diusulkan oleh guru, tetapi juga proyek mereka sendiri.
Tahap ketiga. Ini sudah masa kreativitas nyata, yang khas untuk anak usia 6-7 tahun. Metode kegiatan proyek apa pun di lembaga pendidikan prasekolah tentu harus menciptakan kondisi pembelajaran yang tidak akan membuatnya takut untuk memecahkan masalah yang kompleks. Penting untuk menciptakan kondisi di mana anak akan merasa nyaman memilih topik untuk proyek mereka, serta metode dan waktu untuk mengerjakannya.
Spesifik bekerja dengan anak-anak prasekolah
Apa yang harus menjadi ciri setiap metode kegiatan proyek di lembaga pendidikan prasekolah? Anda harus memahami dengan jelas fakta bahwa dalam banyak kasus anak harus "dibimbing", dibantu untuk menemukan masalahnya, dan dalam beberapa kasus secara langsung berkontribusi pada terjadinya. Penting untuk mencoba "menarik" anak-anak ke dalam beberapa bekerja sama, tetapi sangat penting dalam hal ini untuk tidak berlebihan dengan hak asuh.
Di mana mulai merencanakan proyek?
Perencanaan setiap kegiatan proyek tentu harus dimulai dengan diskusi dan refleksi atas pertanyaan-pertanyaan berikut: “Mengapa pekerjaan ini diperlukan?”, “Untuk apa pekerjaan ini layak dilakukan?” produk harus dijual dalam bentuk apa?
Ini juga ditunjukkan oleh persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal. Kegiatan proyek di lembaga pendidikan prasekolah itu juga penting karena mengajarkan anak-anak untuk secara jelas mengalokasikan dan merencanakan waktu mereka. Penting untuk mengajari mereka bagaimana mendistribusikan proyek selama periode waktu tertentu sehingga ada cukup waktu tersisa untuk menyelesaikan setiap tahap masalah. Pada setiap tahap, teknologi yang berorientasi pada kepribadian harus digunakan, karena kemampuan setiap anak dapat berbeda secara signifikan dari rekan-rekan mereka.
pekerjaan proyek
Seperti yang Anda duga, pada tahap pertama Anda harus memilih topik yang tepat dengan benar dan masuk akal. Apa yang seharusnya disiratkan oleh penggunaan kegiatan proyek di lembaga pendidikan prasekolah dari sudut pandang seorang guru? Dalam hal ini, Anda perlu memahami bahwa pilihan topik yang mendalam harus dilakukan hanya bersama dengan anak (!). Guru yang berpengalaman mengatakan bahwa pilihan harus didahului oleh tiga pertanyaan "emas": "Apa yang saya ketahui? Apa yang ingin saya ketahui dalam waktu dekat? Apa cara terbaik untuk mengetahui hal ini?
Tentu saja, topik kegiatan proyek di lembaga pendidikan prasekolah harus cukup sederhana dan menarik, dapat menarik minat setiap anak.
Jika guru mampu mengatur dialog yang tepat dengan anak-anak, maka ia akan berkontribusi tidak hanya pada pengembangan harga diri mereka, tetapi juga kemampuan mereka untuk mengevaluasi data yang diterima dari sudut pandang kegunaannya dalam kegiatan sehari-hari. Penting untuk diingat bahwa pelaksanaan kegiatan proyek di lembaga pendidikan prasekolah juga berkontribusi pada pembentukan normal alat bicara dan kemampuan bahasa anak. Ini dikonfirmasi oleh terapis wicara yang tahun-tahun terakhir mencatat peningkatan pesat dalam jumlah masalah khusus di bidang ini.
Penting untuk mengatur proses pengumpulan informasi dengan benar: pekerjaan ini harus mengasyikkan, tidak boleh melelahkan peserta pelatihan. Pendidik atau guru harus menciptakan kondisi yang paling nyaman dan mudah bagi anak-anak untuk bekerja.
Implementasi proyek
Penting untuk diingat bahwa kegiatan desain dan penelitian di lembaga pendidikan prasekolah harus secara aktif menggunakan tidak hanya metode kognisi yang kreatif. Eksperimen sangat penting, di mana anak menerima pengalaman ilmiah yang tak ternilai, yang tentunya akan berguna baginya di kemudian hari. Secara umum, keunikan metode proyek terletak pada kenyataan bahwa itu berkontribusi pada pengembangan serbaguna kepribadian siswa: anak menjadi kepribadian yang integral, berkembang secara komprehensif dengan harga diri yang berkembang dengan baik dan kemampuan untuk bertanggung jawab atas semua miliknya. tindakan.
Adapun motif insentif untuk kegiatan penelitian, diskusi tentang topik bermasalah harus bertindak dalam peran seperti itu. Ini tidak hanya membantu anak menemukan aspek dan nuansa baru dari topik yang menarik baginya, tetapi juga memungkinkan seluruh tim untuk terlibat dalam diskusi. Ini sangat berguna dalam hal apa pun, karena "pikiran bersama" dapat membantu memecahkan masalah yang sangat sulit.
Presentasi
Kegiatan proyek guru prasekolah berakhir dengan organisasi presentasi tentang topik yang dibahas. Selama acara ini, potensi kreatif setiap anak prasekolah terungkap dengan sempurna, dan mereka juga menemukan penggunaan praktis semua informasi yang diterima anak-anak selama mengerjakan proyek mereka. Tugas pendidik adalah memastikan bahwa setiap anak dapat berbicara tentang pekerjaan yang telah dilakukannya, memahami segala sesuatu yang telah dilakukan, dan juga merasa bangga atas keberhasilannya.
Sangat penting bahwa anak-anak memperoleh keterampilan berbicara di depan audiens, serta menguasai teknik komunikasi non-verbal (ekspresi wajah tertentu, gerak tubuh, dll.).
Cerminan
Ketika aktivitas anak meningkat, posisi pendidik atau guru dalam hubungannya dengan dia dapat berubah. Secara umum, ini adalah ketentuan dangkal cara belajar yang berpusat pada siswa. Mereka menceritakan bahwa pada mulanya guru berperan sebagai guru dan organizer pada awalnya, kemudian menjadi mentor dan spotter yang hanya mengarahkan aspirasi anak ke arah yang benar.
Rencana kerja rata-rata untuk sebuah proyek
Perlu dicatat bahwa paling sering kegiatan proyek kreatif di lembaga pendidikan prasekolah diselenggarakan dalam kerangka kelas yang ditunjuk secara khusus. Mereka memiliki struktur yang ditentukan secara ketat dan mencakup langkah-langkah berikut: menciptakan motivasi positif bagi siswa, memperkenalkan masalah dan menceritakan tentang pentingnya, serta mengembangkan rencana langkah demi langkah untuk memecahkan masalah, yang dibentuk dalam kursus. dari kegiatan penelitian. Setelah itu, hasilnya didiskusikan dan data yang diperoleh disistematisasikan. Jika memungkinkan, anak-anak dapat mendemonstrasikan keterampilan yang diperoleh dalam praktik.
Jenis proyek berikut dapat dilaksanakan (berdasarkan durasi): jangka panjang (dari satu hingga tiga tahun), selama beberapa bulan, selama sebulan, seminggu (minggu), serta selama beberapa hari atau bahkan sehari.
Jadi, mari kita gambarkan urutan pekerjaan tidak langsung pada beberapa tugas:
- Tergantung pada kebutuhan dan kemampuan anak tertentu, guru menetapkan tugas (setelah berkonsultasi dengan lingkungannya sendiri).
- Selanjutnya, guru melibatkan siswa dalam proses pemecahan masalah.
- Selanjutnya, Anda perlu memikat anak sekolah dan bahkan orang tua mereka dengan tugas yang diberikan kepada mereka sebanyak mungkin.
- Komite orang tua dan dewan guru harus dilibatkan dalam keputusan tersebut. Kegiatan proyek di lembaga pendidikan prasekolah adalah tugas publik!
- Jika ada kebutuhan seperti itu, Anda dapat mencari bantuan dari beberapa spesialis sempit di bidang ini.
- Selain itu, kegiatan proyek seorang guru di lembaga pendidikan prasekolah juga melibatkan kerja sama lebih lanjut dengan orang tua: bersama dengan mereka, Anda perlu menyusun rencana aksi yang terperinci.
- Anak itu sendiri saat ini (menggunakan bantuan) mengumpulkan semua informasi yang diperlukan.
- Pada saat yang sama, ia melakukan pengamatan, berpartisipasi dalam permainan tematik dan mengunjungi kunjungan yang diperlukan.
- Guru tidak boleh lupa bahwa saat ini anak-anak harus menerima pekerjaan rumah.
- Sangat penting untuk mendorong dengan segala cara tindakan mandiri baik dari anak itu sendiri maupun orang tuanya, yang dapat mencari materi melalui “penyelidikan” mandiri di area tertentu.
- Setelah itu, guru menyelenggarakan presentasi proyek, di mana anak-anak menceritakan semua informasi yang berhasil mereka peroleh dan sistematiskan.
- Guru membuat pidato terakhir, jika perlu, berbicara di dewan pedagogis.
kesimpulan
Jadi, selama pelaksanaan proyek, setiap anak mengembangkan posisi tertentu pada masalah tertentu, anak-anak mendapat kesempatan untuk mengungkapkan coretan kreatif mereka, untuk menunjukkan kepada semua orang individualitas mereka. Semua ini memiliki efek yang sangat menguntungkan pada perkembangan kepribadian anak, berkontribusi pada pembentukan harga diri yang normal. Sederhananya, proyek idealnya mempersiapkan anak-anak prasekolah untuk pendidikan lanjutan mereka di sekolah dan bahkan universitas.
Hore, musim semi telah tiba! Saya menyambut Anda, teman-teman terkasih, dan mengucapkan selamat kepada Anda di awal tahap baru dalam hidup kita - hangat, cerah, dan penuh harapan. Seperti biasa, Tatyana Sukhikh, gundiknya, bertugas di blog. Dengan datangnya musim semi datanglah inspirasi untuk melakukan sesuatu! Biarkan itu menjadi sesuatu yang bermanfaat, misalnya, sebuah proyek di lembaga pendidikan prasekolah tentang beberapa topik non-standar. Ya, ya, kami juga menulis proyek dengan anak-anak, dapatkah Anda bayangkan?
Proyek ini terdengar agak resmi dan ilmiah, bukan? Namun pada kenyataannya, kata ini menyembunyikan nama salah satu metode untuk melaksanakan tugas mengembangkan dan mendidik anak-anak prasekolah. Kegiatan proyek terdiri dari kerja bersama pendidik, orang tua dan anak-anak dalam mempelajari beberapa masalah.
Maksud dan tujuan dari proyek ini adalah untuk mempromosikan pengembangan pemikiran mandiri pada anak-anak, kemampuan untuk membuat keputusan, mencari jawaban, merencanakan, mengantisipasi hasil dan belajar bekerja sama dengan orang lain. Guru memberikan beberapa tugas kepada anak-anak, sesuai dengan usia mereka, dan mengajarkan bagaimana menyelesaikannya dan bagaimana mempresentasikan hasil dari solusi tersebut.
Anak-anak prasekolah tidak dapat secara mandiri mengembangkan proyek, dalam taman kanak-kanak kita melakukan semuanya bersama-sama. Biasanya, jenis kegiatan ini murni bersifat pendidikan, kami menggunakan proyek sebagai alat untuk belajar, memperoleh pengetahuan, dan memperkaya pengalaman hidup. Metode ini baru mulai digunakan dalam pendidikan prasekolah, dianggap progresif dan efektif untuk anak-anak saat ini.
Orang tua yang aktif mungkin melakukan hal sederhana ini di rumah, saya akan menjelaskan secara rinci jenis, topik, struktur. Pengembangan dan pendidikan dalam format prasekolah dilakukan terutama melalui aktivitas permainan, sehingga proyek memiliki fokus yang kreatif dan menyenangkan. Yang paling efektif adalah kegiatan penelitian kelompok anak-anak.
Topik proyek bervariasi.
Nah, misalnya, tema lari untuk proyek anak-anak adalah " Pohon keluarga atau keluarga saya. Proyek ini dapat diimplementasikan dengan cara yang berbeda - dalam bentuk panel kolektif dengan foto-foto keluarga setiap anak dalam kelompok, atau lukisan pohon besar, atau pameran karya anak-anak dengan tema keluarga anak-anak.
Intinya jangan biarkan anak-anak proyek selesai, tetapi untuk memberikan topik dan membantu menentukan jalur proyek: bahan apa yang digunakan, siapa yang meminta bantuan, bagaimana merancang produk proyek, bagaimana mempresentasikannya. Dan ini tidak hanya berlaku untuk anak-anak dari kelompok senior dan persiapan. Balita juga mengerjakan proyek yang bisa mereka tangani.
Bagi mereka yang ingin membuat proyek sesuai dengan semua aturan
Fitur sistem pedagogis dan pendidikan di Rusia sedemikian rupa sehingga setiap langkah kami harus benar-benar sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal. Oleh karena itu, bahkan materi kreatif seperti menulis proyek memerlukan kepatuhan terhadap pedoman Kementerian.
Agar tidak mencari informasi untuk waktu yang lama, saya mengusulkan untuk "mendaftar" di toko online UchMag favorit saya, karena benar-benar ada literatur metodologis di sana, termasuk manual yang sangat baik tentang topik kami:
- "Proyek di lembaga pendidikan prasekolah: praktik mengajar anak-anak berusia 3-7 tahun";
- «Teknologi pedagogis yang inovatif. Metode proyek di lembaga pendidikan prasekolah ";
- "Proyek dalam pendidikan prasekolah: teori dan praktik perkembangan anak";
- “Proyek di prasekolah. Praktek mengajar anak usia 3-7 tahun. Program untuk instalasi melalui Internet»;
- “Program Pengembangan Lembaga Pendidikan Prasekolah. CD untuk komputer: proyek pendidikan inovatif»;
- “Proyek lingkungan di lembaga pendidikan pra-sekolah. Kegiatan penelitian jalan-jalan ";
- Webinar offline "Teknologi untuk mengatur kegiatan proyek sesuai dengan GEF DO".
Untuk guru prasekolah, yaitu prasekolah lembaga pendidikan, mengingat persyaratan modern untuk guru prasekolah, manual semacam itu hanyalah harta karun. Ada semua yang diperlukan untuk perencanaan dan implementasi kegiatan pedagogis yang kompeten: cara menyusun proyek, apa yang harus diperhitungkan, bagaimana memformalkan hasil, dll.
Jenis proyek di taman kanak-kanak
Dalam praktik taman kanak-kanak modern saat ini, kami menggunakan jenis proyek berikut:
- Penelitian dengan bias kreatif: para lelaki menemukan beberapa informasi, misalnya, mengapa salju mencair di musim semi, dan hasilnya disusun dalam bentuk gambar, koran dinding, adegan panggung, dll.;
- Tugas kreatif juga bersifat kognitif, tetapi hasil penelitian disajikan dalam bentuk pertunjukan teater, pertunjukan, liburan anak;
- Sosial-informasi: orang-orang mengeksplorasi subjek proyek dan menyusun hasilnya dalam bentuk koran, folder, poster, instalasi;
- Bermain peran atau bermain: para lelaki menyelesaikan tugas proyek melalui dongeng yang mereka ketahui, membiasakan diri dengan peran karakter, mempresentasikan hasil penelitian dalam bentuk plot bermain peran.
Menurut metode pelaksanaan proyek, proyek kelompok, individu, antarkelompok, dan kompleks dibedakan.
Pada saat implementasi, proyek bersifat jangka pendek (satu pelajaran), jangka menengah (1-2 pelajaran) dan jangka panjang (seluruh tahun akademik atau setengah tahun).
Tampaknya, terutama bagi orang tua, proyek-proyek ini terlalu sulit bagi anak-anak prasekolah. Tapi, saya ulangi, bahwa anak-anak prasekolah baru berkenalan dengan jenis kegiatan ini, mempersiapkan penelitian independen yang akan mereka lakukan di sekolah.
Pernahkah Anda melihat film asing, di mana anak-anak menyiapkan beberapa proyek, sering membuat gunung berapi, berbagai perangkat, membawa hewan peliharaan ke sekolah dan membicarakannya? Kegiatan semacam itu sangat berguna bagi anak-anak, karena mereka memperluas wawasan, mengaktifkan aktivitas kognitif, dan mengungkapkan kemampuan kreatif dan ilmiah mereka.
Nama - proyek - terdengar sangat serius dan sombong di telinga pasca-Soviet kita. Padahal, bagi anak-anak, ini hanyalah salah satu jenis pekerjaan yang membutuhkan riset dan presentasi hasilnya. Kedua proyek jangka pendek dan jangka panjang dirancang untuk meningkatkan harga diri anak, karena pada awalnya orang dewasa ditetapkan untuk mengakui nilai dari setiap hasil penelitian anak.
Ini bukan tentang mencoba untuk mendapatkan hasil penelitian yang sempurna dari seorang anak, katakanlah, pada mainan favorit. Intinya menanamkan dalam dirinya minat untuk meneliti dan menganalisis proses-proses yang terjadi di sekitar kita. Membangkitkan rasa ingin tahu dan rasa ingin tahu yang sehat pada anak-anak adalah tugas proyek anak-anak.
Apa sebenarnya pekerjaan di proyek itu?
Tahapan pengerjaan proyek anak-anak di taman kanak-kanak datang ke persiapan oleh pendidik dan implementasi dengan upaya bersama orang dewasa dan anak-anak:
- Menentukan tujuan dan sasaran proyek adalah pekerjaan pendidik, yang harus memilih topik proyek sedemikian rupa untuk memecahkan beberapa masalah dengan bantuannya. Misalnya, untuk memberi anak-anak pengetahuan yang lebih dalam tentang fenomena alam (hujan, angin) atau menetapkan nama-nama hari dalam seminggu, musim, bunga, dll.
Setelah menentukan tujuan, guru menyuarakannya di depan anak-anak. Bersama-sama kami memilih produk akhir proyek - poster, album, liburan, pertunjukan. Jenis produk tergantung pada jenis proyek dan tujuan tentunya. Pada tahap ini, anak-anak menghadapi tugas-tugas berikut: memahami dan memasuki masalah, memasuki situasi permainan (karena jenis pembelajaran utama di taman kanak-kanak adalah permainan).
Hal utama yang harus dicapai pendidik adalah membangkitkan aktivitas pada anak-anak dan mengarahkan mereka untuk menemukan cara untuk memecahkan masalah. Misalnya, kami ingin mempelajari lebih banyak nama bunga. Pada tahap pertama pengerjaan proyek, anak-anak harus, dengan bantuan pendidik, terlibat dalam pelaksanaan proyek dan mempresentasikan produk akhir, dapat berupa panel, karangan bunga kertas, applique, a menggambar.
- Bekerja pada implementasi proyek: perlu bersama-sama menyusun rencana kerja, yaitu memotivasi anak-anak untuk secara mandiri menentukan bagaimana mengimplementasikan rencana mereka. Kepada siapa harus meminta bantuan (orang tua, tentu saja), bahan apa yang digunakan, di mana mencari jawaban atas pertanyaan?
Anak-anak dibagi menjadi beberapa kelompok dan membagikan tugas di antara mereka sendiri, dengan bantuan seorang guru, tentu saja.
Tugas yang harus dilaksanakan pada tahap ini adalah menciptakan lingkungan yang kondusif untuk pencarian kreatif, untuk melibatkan anak-anak dalam kegiatan bersama mendorong pemikiran mandiri. Dalam proses perencanaan, anak melatih pemikiran logis, mengembangkan kecerdikan.
- Sebenarnya, kerjakan pelaksanaan tugas proyek secara praktis: tergantung pada tujuannya, sesuai dengan rencana, langkah demi langkah, kami melakukan tugas proyek dan menyusun produk akhir, misalnya, sebuah pameran. Kami melakukan presentasi di depan orang tua atau ahli kondisional.
- Kesimpulannya: apa yang berhasil, apa yang tidak berhasil. Ini untuk guru. Dia mencatat sendiri efektivitas proyek, menguraikan topik untuk proyek lebih lanjut.
Seperti apa proyek itu di atas kertas?
Jelas bahwa pendidik harus tahu bagaimana menulis sebuah proyek, karena segala sesuatu yang kita lakukan dalam kelompok harus didokumentasikan, sehingga untuk berbicara.
Seperti yang telah saya katakan lebih dari sekali, untuk menyederhanakan hidup Anda, adalah logis untuk membuat blanko, templat, dan cukup memasukkan informasi yang diperlukan.
Apa yang harus ditulis dalam konten proyek:
- Judul, topik, tugas, jenis proyek. Sangat mudah di sini: namanya sesuai dengan topik, dan tugas melampaui topik. Tapi bisa ada tujuan universal untuk semua proyek: sosial, kognitif, fisik, perkembangan estetika anak sesuai usia. Jenis proyek yang sudah Anda ketahui;
- Pernyataan masalah: juga tergantung pada topik proyek. Jika ini menyangkut tema Ibu Pertiwi, maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut: mengetahui dari anak-anak apa Ibu Pertiwi itu, apa artinya bagi setiap orang. Hal ini dapat diindikasikan dengan kurangnya kesadaran anak dalam hal ini dan rendahnya minat orang tua dalam pembentukan rasa cinta tanah air pada anak;
- Kegiatan dalam kerangka proyek: jika proyek bersifat jangka pendek, maka kami menuliskan apa yang kami rencanakan untuk dilakukan dalam satu pelajaran. Proyek jangka panjang melibatkan banyak kegiatan yang berbeda: kelas, percakapan, konsultasi dengan orang tua, tamasya, membaca literatur, kegiatan terapan;
- Sumber daya untuk implementasi proyek: kami membuat daftar literatur metodologis, bahan-bahan dari kabinet metode;
- Bentuk produk akhir: pameran, presentasi, perayaan, kelas terbuka. Anda mungkin menemukan bentuk produk inovatif yang belum pernah dilakukan orang lain sebelum Anda;
- Referensi analitis: tulis analisis masalah, secara singkat, kata mereka, mengapa pelaksanaan proyek ini penting bagi setiap peserta, untuk anak-anak, orang tua, pendidik. Misalnya, sekarang rasa cinta tanah air berkurang, kehilangan minat terhadap sejarah tanah air, sejarah keluarga, dan lain-lain. Dan sekarang proyek ini akan memberikan kesadaran kepada anak-anak dan orang dewasa tentang keterlibatan mereka di tanah air mereka;
- Tahapan pelaksanaan proyek: Saya sudah menulis tentang ini di atas, tidak layak untuk diulang, saya pikir;
- Hasil proyek didasarkan pada tujuan dan sasaran.
Apa yang tertinggal di balik layar?
Lebih dari satu Talmud dapat ditulis tentang topik ini, tentang proyek. Tapi lain kali. Saya hanya akan menambahkan bahwa saya ingin orang tua memahami bahwa hari ini ada masalah serius dengan anak-anak kita. Ini adalah kemampuan bersosialisasi yang rendah, kurangnya rasa ingin tahu, kurangnya kemandirian, kepasifan. Tugas utama kami adalah mengajar anak-anak untuk berkomunikasi, berinteraksi dengan orang lain, secara mandiri mencari jalan keluar dari situasi apa pun, dapat bertindak secara memadai terhadap situasi tersebut.
Di taman kanak-kanak, kami mencoba yang terbaik untuk mempersiapkan anak-anak untuk masa sulit kehidupan sekolah. Apakah Anda mengerti betapa sulitnya bagi anak-anak untuk sekolah modern, mengingat meningkatnya jumlah anak dengan masalah psikologis, serta beban sistem pendidikan yang sangat besar, yang jauh dari ideal.
Jadi, proyek adalah salah satu yang paling bentuk yang efektif mempersiapkan anak-anak untuk pendidikan di sekolah dasar. Dengan demikian, kami membentuk tingkat perkembangan proses mental yang memadai, ini juga berlaku untuk kesewenang-wenangan perilaku, kesiapan emosional dan motivasi untuk sekolah, dan adanya keterampilan komunikasi tingkat tinggi.
Ini adalah persiapan psikologis untuk sekolah yang merupakan perolehan paling berharga, sehingga dapat dikatakan, yang diterima seorang anak di taman kanak-kanak.
Jadi, hentikan saya, informasi penghilang tidak baik untuk pembaca. Saatnya mengucapkan selamat tinggal untuk hari ini. Seperti biasa, saya meminta Anda untuk membagikan tautan dan berlangganan berita!
Hormat kami, Tatyana Sukhik! Sampai besok!
Kegiatan proyek seorang guru di lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federalpengantar
Pedagogi modern telah secara signifikan mengubah sikap orang dewasa terhadap anak-anak. Tingkat perkembangan anak menjadi ukuran kualitas kerja guru dan keseluruhan sistem pendidikan secara keseluruhan. Guru lembaga pendidikan prasekolah dibimbing tidak hanya oleh persiapan untuk sekolah, tetapi juga oleh pelestarian masa kanak-kanak yang matang sesuai dengan karakteristik psikofisik dari kepribadian yang berkembang. Orang dewasa seharusnya tidak hanya memperhatikan pembentukan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan anak prasekolah dan adaptasinya dengan kehidupan sosial, tetapi juga untuk mengajar melalui pencarian bersama untuk solusi, untuk memberi anak kesempatan untuk secara mandiri menguasai norma-norma budaya. . Teknologi desain adalah cara unik untuk memastikan kerja sama, kreasi bersama anak-anak dan orang dewasa, cara untuk menerapkan pendekatan pendidikan yang berpusat pada siswa. Merancang adalah kegiatan yang kompleks, para peserta yang secara otomatis, tanpa tugas didaktik yang dinyatakan secara khusus dari pihak penyelenggara, menguasai konsep dan ide baru tentang berbagai bidang kehidupan. Proyek di lembaga pendidikan prasekolah adalah metode pengembangan yang diatur secara pedagogis oleh seorang anak lingkungan dalam proses kegiatan praktikum yang bertahap dan direncanakan sebelumnya untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. Metode proyek berasal dari tahun 1920-an di Amerika Serikat dan dikaitkan dengan perkembangan tren humanistik dalam filsafat dan pendidikan.. Untuk pertama kalinya tentang"Metode proyek » berbicara John Dewey (1859-1952, Amerikaguru demokrat , penulis lebih dari seribu buku dan artikel tentang filsafat, psikologi, etika, politik. Diamengusulkan untuk membangun pelatihan atas dasar kegiatan bijaksana siswa, sesuai dengan kepentingan pribadinya.
Dilanjutkan oleh Profesorpedagogi perguruan tinggi guru di Universitas Columbia, William Hurd Killpatrick (1871-1965, yang mengembangkan« sistem pembelajaran berbasis proyek » ( "metode proyek » ). Esensinya adalah bahwa anak-anak, berdasarkan minatnya, bersama-sama denganguru melakukan sendiriproyek , memecahkan setiap praktis, masalah penelitian. Terlibat dengan cara ini, secara nyataaktivitas mereka memperoleh pengetahuan baru.“...Anak-anak suka mencari, menemukan diri mereka sendiri. Itulah kekuatan mereka." ,- tulis A. Einstein; sebuah"...kreativitas adalah sejenis aktivitas pencarian" , berpendapat V. S. Rotenberg dan bahwa "anak harus dilihat bukan sebagai siswa, tetapi sebagai anak kecil""pencari kebenaran" , perlu untuk memelihara dan memelihara dalam dirinya semangat pencarian kebenaran yang gelisah, untuk menghargai kehausan yang terbangun akan pengetahuan, ”tulis K. N. Wentzel. Materi yang diterima begitu saja biasanya mudah dan cepat dilupakan, tetapi jika anak mengembangkan pemikirannya sendiri, setelah secara mandiri menguasai pengetahuan baru, maka pemikiran ini akan menjadi miliknya.
Kata« proyek » dipinjam dari bahasa Latin dan artinya"dilempar ke depan" , "menonjol" , "menyolok" . Sekarang istilah ini dikaitkan dengan konsep"masalah" .
Metode Proyek sebagai Teknologi Pedagogis
Metode proyek sebagai teknologi pedagogis adalah serangkaian penelitian, pencarian, metode bermasalah yang bersifat kreatif, yaitu, didasarkan pada pengembangan keterampilan kognitif anak-anak, kemampuan untuk secara mandiri membangun pengetahuan mereka, menavigasi ruang informasi, mengembangkan pemikiran kritis dan kreatif.
Pekerjaan proyek sangat penting untuk perkembangan minat kognitif anak. Selama periode ini, ada integrasi antara metode umum untuk memecahkan masalah pendidikan dan kreatif, metode umum mental, pidato, artistik, dan kegiatan lainnya. Melalui integrasi berbagai bidang pengetahuan, visi holistik tentang gambaran dunia sekitarnya terbentuk.
Kerja kolektif anak-anak dalam subkelompok memberi mereka kesempatan untuk mengekspresikan diri mereka dalam berbagai jenis kegiatan bermain peran. Sebuah penyebab umum mengembangkan kualitas komunikatif dan moral.
Tujuan utama dari metode proyek adalah untuk memberikan anak-anak kesempatan untuk memperoleh pengetahuan secara mandiri dalam memecahkan masalah praktis atau masalah yang memerlukan integrasi pengetahuan dari berbagai bidang studi.
Oleh karena itu, topik yang dipilih "diproyeksikan" ke semua daerah pendidikan ditawarkan baik di FGT dan Standar Pendidikan Negara Federal, dan pada semua unit struktural dari proses pendidikan, melalui jenis yang berbeda kegiatan anak-anak. Dengan demikian, ternyata proses pendidikan holistik, dan tidak terpecah-pecah. Ini akan memungkinkan anak untuk "menghayati" topik dalam kegiatan yang berbeda, tanpa mengalami kesulitan berpindah dari satu subjek ke subjek lain, untuk mengasimilasi lebih banyak informasi, untuk memahami hubungan antara objek dan fenomena.
Proyek - Ini adalah serangkaian tindakan yang diselenggarakan secara khusus oleh orang dewasa dan dilakukan oleh anak-anak, yang berpuncak pada penciptaan karya kreatif.
Metode proyek - sistem pembelajaran di mana anak-anak memperoleh pengetahuan dalam proses perencanaan dan melakukan tugas-tugas praktis yang lebih kompleks - proyek. Metode proyek selalu melibatkan keputusan oleh siswa dari beberapaMasalah .
Metode proyek menggambarkan serangkaian tindakan anak dan metode (teknik) mengatur tindakan ini oleh guru, yaitu,teknologi pedagogis
Tesis utama pemahaman modern tentang metode proyek, yang menarik banyak orangSistem pendidikan terletak pada pemahaman oleh anak-anak mengapa mereka membutuhkan pengetahuan yang mereka terima, di mana dan bagaimana mereka akan menggunakannya dalam kehidupan mereka.
Sangat mudah untuk diingat dan dipahami bahwa proyeknya adalah 5 "P":
Masalah;
Desain atau perencanaan;
Mencari informasi;
Produk;
Presentasi.
Mudah diingat - lima jari. "P" keenam adalah portofolio, yang berisi akumulasi materi (foto, gambar, album, tata letak, dll.).
Klasifikasi proyek tematik di lembaga pendidikan prasekolah
Saat ini, proyek di lembaga pendidikan prasekolah diklasifikasikan menurut kriteria berikut:
1. Menurut aktivitas yang dominan dalam proyek:
Riset - kreatif
bermain peran
Kreatif
Informasional (berorientasi pada praktik)
2. Berdasarkan bidang subjek :
Monoproyek (satu area pendidikan)
Integratif (dua atau lebih bidang pendidikan)
3. Menurut sifat koordinasi:
Langsung
Tersembunyi
4. Menurut sifat kontak:
Dengan siswa dari kelompok yang sama
Dengan siswa dari beberapa kelompok
Dengan murid dari seluruh lembaga pendidikan prasekolah
5 . Dengan durasi proyek (tergantung pada tingkat minat anak-anak, guru menentukan):
Jangka pendek (1 – 3 minggu)
Durasi sedang (hingga satu bulan)
Jangka panjang (dari satu bulan hingga beberapa bulan)
6. Berdasarkan topik
Kreatif
informasi
bermain game
Riset
7. Berdasarkan komposisi peserta
Individu
Kelompok
Frontal
Jenis proyek di lembaga pendidikan prasekolah:
Kreatif
Setelah pelaksanaan proyek, hasilnya disajikan dalam bentuk liburan anak-anak.
Riset
Anak-anak melakukan percobaan, setelah itu hasilnya disusun dalam bentuk koran, buku, album, pameran.
bermain game
Ini adalah proyek dengan elemen permainan kreatif, ketika anak-anak memasukkan gambar karakter dongeng, memecahkan masalah dan tugas dengan cara mereka sendiri.
informasi
Anak-anak mengumpulkan informasi dan menerapkannya, dengan fokus pada minat sosial mereka sendiri (mendesain kelompok, sudut terpisah, dll.).
Persyaratan dasar untuk menggunakan metode proyek di taman kanak-kanak:
Inti dari setiap proyek adalah masalah, solusinya membutuhkan pencarian eksplorasi;
komponen wajib dari proyek: kemandirian anak-anak (dengan dukungan seorang guru), penciptaan bersama anak-anak dan orang dewasa;
perkembangan keterampilan komunikasi, kognitif dan kreativitas anak.
Tujuan utama dari metode proyek di lembaga pendidikan prasekolah adalah pengembangan kepribadian kreatif anak yang bebas, yang ditentukan oleh tugas perkembangan dan tugas kegiatan penelitian anak-anak.
Tugas perkembangan umum khusus untuk setiap usia:
memastikan kesejahteraan psikologis dan kesehatan anak-anak;
perkembangan kemampuan kognitif;
pengembangan imajinasi kreatif;
pengembangan pemikiran kreatif;
pengembangan keterampilan komunikasi.
Tugas perkembangan di usia prasekolah awal :
masuknya anak-anak ke dalam situasi permainan yang bermasalah (peran utama guru);
aktivasi keinginan untuk mencari cara untuk menyelesaikan situasi masalah (bersama dengan guru);
pembentukan prasyarat awal untuk kegiatan pencarian (eksperimen praktikum).
Tugas perkembangan di usia prasekolah senior :
pembentukan prasyarat untuk kegiatan pencarian, inisiatif intelektual;
mengembangkan kemampuan untuk menentukan metode yang mungkin untuk memecahkan masalah dengan bantuan orang dewasa, dan kemudian secara mandiri;
pembentukan kemampuan untuk menerapkan metode ini, berkontribusi pada solusi tugas, menggunakan berbagai opsi;
pengembangan keinginan untuk menggunakan terminologi khusus, melakukan percakapan konstruktif dalam proses kegiatan penelitian bersama.
tujuan utamadesain metode di lembaga pendidikan prasekolah adalah pengembangan kepribadian kreatif anak yang bebas, yang ditentukan oleh tugas pengembangan dan tugas penelitiankegiatan anak-anak .
Tugas pengembangan umum khusus untuk masing-masingusia :
* Memastikan kesejahteraan psikologis dan kesehatan anak-anak;
* pengembangan kemampuan kognitif;
* pengembangan imajinasi kreatif;
* pengembangan pemikiran kreatif;
* pengembangan keterampilan komunikasi.
Tugas perkembangan di prasekolah dasarusia :
* masuknya anak-anak ke dalam situasi permainan yang bermasalah(Pemeran utama guru ) ;
* aktivasi keinginan untuk mencari cara untuk menyelesaikan situasi masalah(bersama dengan guru ) ;
* pembentukan prasyarat awal mesin pencarikegiatan (pengalaman praktis) .
Tugas perkembangan di prasekolah seniorusia :
* pembentukan prasyarat mesin pencarikegiatan , inisiatif intelektual;
* pengembangan kemampuan untuk menentukan metode yang mungkin untuk memecahkan masalah dengan bantuan orang dewasa, dan kemudian secara mandiri;
* pembentukan kemampuan untuk menerapkan metode ini, berkontribusi pada solusi masalah, menggunakan berbagai opsi;
* pengembangan keinginan untuk menggunakan terminologi khusus, mempertahankankonstruktif percakapan selama penelitian bersamakegiatan .
5. Guru berperan sebagai penyelenggara kegiatan produktif anakkegiatan , dia adalah sumber informasi,konsultan , pakar. Dia adalah pemimpin utamaproyek dan penelitian selanjutnya, permainan, artistik, berorientasi pada praktikkegiatan , koordinator upaya individu dan kelompok anak dalam memecahkan masalah. Transisi prasekolah dimetode kegiatan proyek biasanya dilakukan sesuai dengan berikut:tahapan :
* kelas dengan dimasukkannya situasi bermasalah dari eksperimen anak-anak, dll .;
* kelas tematik blok yang kompleks;
* integrasi : sebagian atau seluruhnya;
* metodeproyek , sebagai bentuk organisasi ruang pendidikan; sebagai metode mengembangkan pemikiran kognitif kreatif.
Rencana kerja pendidik untuk persiapanproyek bisa jadi :
1. Berdasarkan masalah yang dipelajari anak-anak, tetapkan tujuanproyek .
2. Kembangkan rencana untuk mencapai tujuan(rencana didiskusikan dengan orang tua) .
3. Keterlibatan spesialis dalam pelaksanaan bagian terkaitproyek .
4. Menyusun rencana-skemaproyek .
5. Koleksi, akumulasi bahan.
6. Penyertaan dalam rencanaproyek kelas , permainan dan jenis anak-anak lainnyakegiatan .
7. Pekerjaan rumah untuk pemenuhan diri.
8. Presentasiproyek , kelas terbuka.
Langkah-langkah utama dari metodeproyek termasuk :
- Penetapan tujuan : guru membantu anak untuk memilih tugas yang paling relevan dan layak baginya untuk jangka waktu tertentu.
Perkembanganproyek - rencana aksi untuk mencapai tujuan :
*Siapa yang harus meminta bantuan(dewasa, guru ) ;
* di sumber apa Anda dapat menemukan informasi;
* item apa yang digunakan(aksesoris, peralatan) ;
* dengan mata pelajaran apa yang dipelajari untuk bekerja mencapai tujuan.
Pertunjukanproyek - bagian praktis.
Menyimpulkan - mendefinisikan tugas untuk yang baruproyek .
Jadi metodenyaproyek bekerja dengan anak-anak prasekolah saat ini adalah metode yang optimal, inovatif dan menjanjikan yang harus mengambil tempat yang tepat dalam sistem pendidikan prasekolah. Penggunaan metodeproyek dalam pendidikan prasekolah sebagai salah satu metode pendidikan terpadu anak-anak prasekolah, secara signifikan dapat meningkatkan aktivitas kemandirian anak, mengembangkan pemikiran kreatif, kemampuan anak untuk secara mandiri menemukan informasi tentang suatu objek atau fenomena yang menarik dengan berbagai cara dan menggunakan pengetahuan ini untuk menciptakan objek realitas baru. Dan melakukan hal yang sama sistem pendidikan TK terbuka untuk partisipasi aktif orang tua. Spesifik menggunakan metodeproyek dalam praktik prasekolah adalah yang dibutuhkan orang dewasa"titik" anak, untuk membantu menemukan masalah atau bahkan memprovokasi terjadinya, untuk membangkitkan minat di dalamnya dan"menarik" anak-anak bersamaproyek . Berdasarkan pendekatan yang berpusat pada siswa untuk pendidikan dan pengasuhan, pada akhirnya, itu harus berkontribusi pada pengembangan kreativitas individu.kegiatan guru dalam pengembangan strategi, taktik dan teknologi proses pendidikan, untuk mempromosikan pengembangan pribadi siswa, untuk memastikan hasil yang berkualitas tinggikegiatan pedagogis .
Prospek metodeproyek dalam sistem DOW terletak pada kenyataan bahwa memungkinkan untuk mengembangkan pengamatan dan analisis fenomena, perbandingan, generalisasi dan kemampuan untuk menarik kesimpulan, pemikiran kreatif, logika pengetahuan, keingintahuan pikiran, pencarian kognitif bersama dan penelitiankegiatan , keterampilan komunikasi dan reflektif dan banyak lagi, yang merupakan komponen dari kepribadian yang sukses
Struktur perkiraan untuk persiapan laporan proyek yang diselesaikan oleh guru di lembaga pendidikan prasekolah menggunakan sistem web proyek
1. Judul Halaman - nama proyek, jenis proyek, kerangka waktu proyek, penulis proyek.
2. Tema proyek dan asalnya.
3. Tujuan proyek (pendidikan, perkembangan dan pengasuhan): untuk anak-anak, untuk guru (tidak hanya untuk pendidik, tetapi, mungkin, untuk pemimpin musik, pemimpin olahraga, terapis wicara, dll.), untuk anggota keluarga.
4. Sistem web proyek.
5. Hasil yang diharapkan dari proyek: untuk anak-anak, untuk guru, untuk anggota keluarga.
6. Ringkasan proyek:
* Tahap persiapan - tindakan anak-anak, tindakan guru, tindakan anggota keluarga
* Tahap aktivitas - tindakan anak-anak, tindakan guru, tindakan anggota keluarga
* Tahap akhir - tindakan anak-anak, tindakan guru, tindakan anggota keluarga
7. Deskripsi produk proyek : untuk anak-anak, untuk guru, untuk anggota keluarga
8. Presentasi proyek - demonstrasi produk proyek kepada orang lain (di sini tepat untuk menempatkan foto produk proyek).
Nasihat pendidik proyek
Pelajari secara mendalam subjek proyek, siapkan lingkungan pengembangan subjek-spasial.
Ciptakan motivasi permainan berdasarkan minat anak dan respon emosionalnya.
Perkenalkan anak-anak pada situasi masalah yang dapat diakses oleh pemahaman mereka dan berdasarkan pengalaman pribadi mereka.
Untuk menarik minat setiap anak pada subjek proyek, untuk mendukung keingintahuan dan minatnya yang mantap pada masalah.
Saat menyusun rencana bersama untuk bekerja dengan anak-anak dalam suatu proyek, dukung inisiatif anak-anak.
Pertimbangkan dengan bijaksana semua opsi untuk memecahkan masalah yang diajukan oleh anak-anak: anak harus memiliki hak untuk membuat kesalahan dan tidak takut untuk berbicara.
Perhatikan prinsip konsistensi dan keteraturan dalam pengerjaan proyek.
Selama mengerjakan proyek, ciptakan suasana kreasi bersama dengan anak, menggunakan pendekatan individual.
Mengembangkan kreativitas dan imajinasi anak.
Pendekatan kreatif untuk pelaksanaan proyek; untuk mengarahkan anak-anak pada penggunaan akumulasi pengamatan, pengetahuan, kesan.
Libatkan orang tua secara diam-diam dalam pekerjaan bersama dalam proyek, menciptakan suasana yang menyenangkan dari kreativitas bersama dengan anak.
Tahap akhir dari proyek ini adalah mempersiapkan dan melakukan presentasinya dengan hati-hati oleh semua peserta.
V grup junior pilihan proyek dilakukan oleh pendidik, berdasarkan minat anak-anak atau data diagnostik.
Di grup senior usia prasekolah- pilihan topik proyek dapat dilakukan oleh guru dan anak-anak, sesuai dengan keinginan dan tingkat perkembangan mereka. Anak-anak adalah peserta dalam perencanaan, pertanyaan, ide, saran, dan pengalaman hidup mereka merupakan kriteria penting untuk memilih konten proyek..
Kuesioner untuk orang tua Orang tua yang terhormat! Tolong jawab pertanyaan: 1. Apakah Anda tertarik untuk bekerja dengan pendidik kelompok? ____________________________________________________________ 2. Apa yang Anda anggap paling penting dalam pengasuhan dan perkembangan seorang anak? a) perkembangan intelektual b) kesehatan c) pendidikan kualitas moral seseorang d) pengembangan kemampuan kreatif Lengkapi jawaban Anda: ____________________________________________ 3. Apakah Anda siap untuk mengambil bagian dalam kegiatan bersama dengan anak-anak? ____________________________________________________________ 4. Bentuk kerja sama dengan keluarga apa yang menurut Anda paling efektif? 5. Apakah Anda menganggap perlu memperkenalkan seni rakyat kepada anak-anak? ____________________________________________________ 6. Apakah Anda memiliki cukup informasi tentang kisah Bazhov dan sumber daya alam Ural untuk menjawab pertanyaan anak? ________________________________ ____________________________________________________________________________ Seberapa sering Anda dan anak Anda: mengatur hari libur bersama? apakah kamu menghadiri konser? Apakah Anda mengunjungi museum atau perpustakaan? Buku apa yang Anda baca dan apakah Anda mendiskusikan apa yang Anda baca? nonton tv bareng? _____________ ________________________________________________________________ Terima kasih atas kerja sama anda! 2Dewey J. School dan
Olga Knutova
Saat ini, pendidikan tradisional digantikan oleh pembelajaran produktif, yang tujuan utamanya adalah pengembangan keterampilan kreatif, komunikatif dan organisasi, pembentukan minat dan kebutuhan anak-anak prasekolah untuk kreatif aktif. kegiatan. Teknologi pedagogis inovatif paling aktif, yang membuka peluang baru untuk mendidik dan mendidik anak-anak prasekolah, saat ini adalah metode proyek.
metode proyek relevan dan sangat efektif, ini memberi anak kesempatan untuk bereksperimen, mensintesis pengetahuan yang diperoleh, mengembangkan kreativitas dan keterampilan komunikasi, sehingga memungkinkannya untuk berhasil beradaptasi dengan situasi sekolah yang berubah.
Kata « proyek» berasal dari kata Latin "proyek", yang berarti "dilempar ke depan", menonjol, menonjol ke depan, dan dalam terjemahan dari bahasa Yunani, kata ini berarti "jalan eksplorasi".
metode proyek secara singkat tercermin dalam ide-ide pedagogis para guru progresif Rusia pada awal abad terakhir - P. P. Blonsky, A. S. Makarenko, S. T. Shatsky, Vvvv. N. Shulgin, N. K. Krupskaya, M. V. Krupenina, E. G. Kagarova. Kemudian di paruh kedua tahun 30-an, bersama dengan ide-ide maju dari M. Montessori, itu dilarang. Metodenya saat ini proyek aktif digunakan dalam praktek taman kanak-kanak.
Proyeknya adalah"energik, sepenuh hati aktivitas» , begitu dianggap guru Amerika William Kilpatrick, yang dianggap sebagai pendiri metode proyek dalam mengajar. Guru mempresentasikan proses pembelajaran sebagai rangkaian percobaan. Pengetahuan yang diperoleh dalam satu perjalanan pengalaman, dikembangkan dan diperkaya selanjutnya pengalaman.
Sejumlah ilmuwan (T. A. Danilina, M. B. Zuikova, L. S. Kiseleva, T. S. Lagoda, dll.) mempertimbangkan kegiatan proyek, sebagai varian dari metode terpadu mengajar anak-anak prasekolah, sebagai cara mengatur proses pedagogis, berdasarkan interaksi guru dan murid, sebagai praktik bertahap aktivitas untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Di bawah proyek dipahami sebagai materi iklan yang independen dan kolektif selesai Bekerja, yang memiliki sosial hasil yang signifikan. Pada intinya proyek terletak masalahnya, untuk mengatasinya diperlukan penelusuran penelitian ke berbagai arah, yang hasilnya digeneralisasikan dan digabungkan menjadi satu kesatuan.
Kegiatan proyek adalah sarana didaktik untuk mengaktifkan kognitif dan pengembangan kreatif anak dan sekaligus formasi kualitas pribadi anak. Pengetahuan yang diperoleh anak selama pelaksanaan proyek menjadi milik pribadi mereka pengalaman. Bereksperimen, anak mencari jawaban atas pertanyaan itu dan dengan demikian mengembangkan kemampuan kreatif, keterampilan komunikasi. Tentang relevansi menggunakan metode proyek dibuktikan dengan argumen bahwa dalam literatur pedagogis ilmiah disebutkan dalam konteks humanisasi pendidikan, pendidikan berbasis masalah dan pengembangan, pedagogi kerjasama, berorientasi kepribadian dan pendekatan aktivitas.
Tipologi proyek di prasekolah:
Berdasarkan jumlah peserta:
disesuaikan;
Kelompok.
Berdasarkan durasi:
Jangka pendek (1-4 minggu);
jangka menengah (1-3 bulan);
Jangka panjang (semester, tahun ajaran).
proyek tunggal(daerah pendidikan ode);
Integratif (dua atau lebih bidang pendidikan).
Menurut dominan kegiatan proyek;
informasional;
Riset;
Kreatif;
Praktek-indikatif, dll.
jenis proyek di prasekolah(menurut T. V. Furyaeva):
Penelitian dan pendidikan (usia yang lebih tua):
Eksperimen kolaboratif dan presentasi hasil selanjutnya dalam bentuk surat kabar, publikasi tulisan tangan independen, struktur desain, dll.
bermain game (usia lebih muda):
Menggunakan elemen permainan kreatif dengan memasukkan gambar karakter dan memecahkan masalah.
Berorientasi pada informasi-praktik (umur rata-rata):
Pengumpulan informasi dan implementasinya (pembentukan dan desain kelompok, pengembangan modul game menyusun rencana dan diagram, lemari arsip, dll.)
Kreatif (usia lebih muda):
Pendaftaran hasil kegiatan liburan, pertunjukan teater, presentasi produk kerja bersama.
Santai:
Kegiatan olahraga dan hiburan.
Kompleks:
Jenis campuran berdasarkan konten subjek.
Tahapan pekerjaan proyek:
1. Penetapan tujuan: Guru membantu anak untuk memilih tugas yang paling relevan dan layak baginya untuk jangka waktu tertentu. Sebagai hasil dari diskusi bersama, sebuah hipotesis terungkap, yang diusulkan oleh orang dewasa untuk dikonfirmasi dalam proses pencarian. kegiatan.
2. Pengembangan proyek: Perencanaan kegiatan untuk mencapai tujuan(siapa yang harus dihubungi untuk meminta bantuan; sumber apa yang dapat Anda temukan informasinya; item apa yang digunakan; item apa yang harus dipelajari bekerja menuju tujuan).
3. Eksekusi proyek: Bagian praktis. Anak-anak mengeksplorasi, bereksperimen, mencari, membuat. Guru memberikan bantuan praktis yang diperlukan, mengarahkan dan mengontrol pelaksanaannya proyek.
4. Menyimpulkan: Tentukan tugas untuk yang baru proyek.
5. Presentasi: Demonstrasi prestasi, produk kegiatan anak-anak.
Kegiatan proyek selalu terungkap dalam situasi masalah yang tidak dapat diselesaikan dengan tindakan langsung, jadi saya mencoba menemukan metode non-tradisional untuk memengaruhi anak, lingkungan emosional dan moralnya.
Bekerja di proyek, Saya menetapkan tujuan seperti itu untuk berkembang di setiap anak nka:
Kreativitas, imajinasi, kecerdikan;
Kemampuan untuk berpikir kritis dan membuat pilihan mandiri;
Kemampuan untuk mengajukan masalah dan menemukan solusi;
Ketidakpedulian terhadap masalah orang dekat, kota Anda, masyarakat, negara, lingkungan.
Penggunaan metode proyek sedang berlangsung dengan anak-anak prasekolah memilikinya sendiri spesifik: Saya butuh "titik" anak, untuk membantu menemukan masalah atau bahkan untuk memprovokasi terjadinya, untuk membangkitkan minat di dalamnya dan "menarik" anak-anak bersama proyek Pada saat yang sama, saya berusaha untuk tidak berlebihan dengan perwalian dan bantuan orang tua saya.
Sebagai hasil dari penggunaan metode proyek anak-anak dalam kelompok saya menjadi lebih bebas dan mandiri, memiliki tujuan dan percaya diri, mudah bergaul, lebih perhatian dan peduli terhadap teman sebaya dan orang dewasa; mampu saling pengertian dan kerjasama.
peranan penting dalam pelaksanaannya proyek memainkan peran orang tua. Melalui partisipasi mereka dalam proyek anak-anak mengembangkan rasa bangga, harga diri meningkat, dan anak-anak, yang orang tuanya lebih cenderung memainkan peran asisten, ada kemajuan yang signifikan dalam perkembangan.
Mengundang orang tua untuk mengerjakan proyek, Saya menciptakan peluang tambahan dalam kelompok untuk mengungkapkan kemampuan individu anak-anak mereka, untuk mengidentifikasi potensi kreatif semua peserta proyek, memperluas kemungkinan implementasi proyek. Partisipasi orang dewasa dalam proyek anak-anak berkontribusi pada perkembangan sosial dan pribadi setiap anak.
Dan lebih detail saya ingin membicarakannya proyek yang dilakukan dalam kelompok kami.
Yang paling menarik dari yang terakhir proyek Saya pikir itu jangka pendek proyek"ABC kebaikan".
Melihat proyek: informatif.
Sebuah tipe proyek: kelompok, jangka pendek (2 minggu).
Periode implementasi proyek: (05.12 – 16.12)
Anggota proyek: anak-anak kelompok persiapan, pendidik, orang tua.
Relevansi:
Relevansi proyek karena kebutuhan akan hubungan persahabatan, pengembangan kualitas moral pada anak-anak prasekolah. Analisis pertunjukan kerja TK bahwa pengasuhan anak-anak saat ini tertinggal dari kebutuhan nyata dari praktik mendidik anak-anak prasekolah dan persyaratan masyarakat modern. Menurut hasil diagnosa, survei orang tua mengungkapkan rendahnya kesadaran diri orang dewasa terhadap sikap sadar dan manifestasi toleransi.
Target proyek: Pendidikan pada anak-anak karakter positif, mempromosikan kekompakan tim, memotivasi anak-anak untuk melakukan perbuatan baik, perbuatan baik untuk kepentingan orang lain.
tugas proyek:
Pelajari arti sebuah kata "kebaikan"(dengan bantuan orang dewasa, cari arti kata di
direktori);
Cari tahu bagaimana menjadi baik (dengan bantuan orang dewasa, amati bagaimana orang menunjukkan kebaikan);
Mengembangkan pemahaman tentang yang baik dan yang jahat;
Kembangkan keinginan untuk melakukan perbuatan baik dan perbuatan indah.
Sedang berlangsung proyek, mengungkapkan aturan dasar kebaikan;
Berkenalan dengan fiksi, peribahasa, dan ucapan tentang kebaikan;
Untuk membentuk harga diri atas tindakan seseorang, untuk mengajar mengevaluasi tindakan orang lain dengan cara yang baik hati;
Tumbuhkan rasa hormat terhadap orang lain, tanamkan moral kualitas: kebaikan, rasa hormat, belas kasihan;
Memperjelas pengetahuan tentang etiket, mengkonsolidasikan aturan komunikasi yang sopan;
Menumbuhkan sikap peduli terhadap alam, keinginan untuk membantu saudara-saudara kita yang lebih kecil.
Hasil yang diharapkan:
Anak-anak, orang tua, guru terus-menerus menggunakan bentuk-bentuk kesantunan verbal;
menolak konflik anak, menjalin hubungan persahabatan antara anak-anak;
Penciptaan suasana psikologis yang menguntungkan dalam kelompok;
Anak-anak memiliki sikap peduli terhadap anggota keluarga mereka; memberikan semua bantuan yang mungkin;
Menghormati orang tua;
Perlakukan alam hidup dan mati dengan hati-hati;
Mereka dapat menulis cerita tentang perbuatan baik.
pendahuluan Bekerja:
Mengadakan pertemuan orang tua tema:
"Keluarga". Undanglah orang tua, bersama dengan anak-anak mereka, untuk membuat dan membuat lambang keluarga mereka. Menjelaskan simbolisme
Undang setiap keluarga untuk mengambil bagian dalam kompetisi taman umum untuk pengumpan terbaik untuk burung;
Lakukan percakapan dengan orang tua tentang "Perbuatan baik keluargaku". Berikan tugas untuk mengingat, berdiskusi dengan anak-anak dan menulis cerita pendek bersama tentang topik yang diberikan.
Aturan Kebaikan:
Bantu ibu membawa tas yang berat;
Lindungi anak perempuan dan anak kecil;
Jangan takut untuk menawarkan bantuan Anda kepada mereka yang membutuhkannya;
jangan kasar;
Cobalah untuk membantu tetangga Anda dalam segala hal;
Membantu yang lemah, yang sakit;
Belajar kebaikan dari orang lain;
Berikan kursi Anda di bus kepada orang tua;
Jadilah orang yang baik dan penyayang;
Perlakukan orang seperti Anda ingin mereka memperlakukan Anda.
perkembangan kognitif:
Percakapan:
- "Apa artinya menjadi baik?", "Percakapan tentang perbuatan baik dan perbuatan", "Jangan pernah bertengkar!", "Bagaimana kita bisa merawat para tetua?", Bagaimana cara membantu burung di musim dingin?.
Menonton kartun:
- "Selamat datang", "Seperti keledai mencari kebahagiaan", "rumah kucing".
Game didaktik:
- "Baik buruk", "Evaluasi tindakan".
Latihan didaktik:
- "Kalau ada yang sakit", "Berikan aku senyuman".
Sosio-komunikatif perkembangan:
Etude "Ucapkan kata yang baik, pujian untuk teman".
percakapan situasional "Kami senang berbagi", "Kami adalah pelindung anak-anak";
Dramatisasi dongeng "Dua Beruang Kecil yang Serakah", pertunjukan boneka "gubuk Zayushkina";
- S. r. permainan: "Keluarga", "Kami punya tamu";
Permainan telepon (topik apa saja): perlakuan yang sopan;
ios "Berikan hadiah";
D. saya "topi ajaib";
perbaikan buku "Rumah Sakit Buku";
tugas kantin (saling membantu);
Membantu petugas kebersihan membersihkan salju di petak kebun desa;
Pendampingan dalam perawatan tanaman indoor secara berkelompok.
Perkembangan bicara:
- Permainan pidato: "Jembatan Persahabatan", "Kata-kata yang Baik dan Sopan", "Salam baik", "Pembicaraan yang tulus";
Cerita anak tentang perbuatan baik yang dilakukan oleh seorang anak atau anggota keluarganya;
Membaca fiksi literatur:
M. Plyatskovsky "Pelajaran dalam Persahabatan", "Teman sejati"; E. Shim "Kakak dan Adik", "Terus menunggu"; Ya Akim "Tamak"; A. Pushkin "Kisah Nelayan dan Ikan"; E. Serova "raksasa yang baik"; N. Oseeva "Dengan buruk", « Kata-kata bagus» ; T. Ponomareva "Apel licik"; N. Yusupov "Maaf"; E. Blaginina "Hadiah".
- Puisi untuk dihafal:
E. Alyabyeva "Menyenangkan untuk bersikap baik", A. Yashin "Memberi Makan Burung di Musim Dingin".
Belajar dan berdiskusi tentang peribahasa dan ucapan tentang kebaikan.
Perkembangan fisik:
Permainan luar ruangan:
- "Selamat Smeshariki", "Perangkap". "Awal yang Menyenangkan";
permainan jari:
- "Pria yang Ramah". "Mengunjungi".
Artistik dan estetis perkembangan:
Mendengarkan lagu tentang persahabatan teman: "Senyum", "Matahari punya teman";
- « kartu tahun baru untuk kakek-nenek panti jompo";
- "Lukis senyum";
Produksi eco feeder.
Membuat poster "Perbuatan Baik Kami".
Ini proyek tertarik baik anak-anak maupun orang tua yang dengan senang hati membantu kami bekerja.
Terkadang, untuk minat anak-anak yang lebih besar untuk proyek, Saya menarik tidak hanya orang tua, tetapi juga orang-orang dari luar yang dapat mengungkapkan topik ini atau itu secara maksimal. Jadi di proyek"Aturan keamanan Jalan» Seorang inspektur lalu lintas berbicara pada pertemuan orang tua. Dan pertandingan menurut peraturan lalu lintas diadakan oleh mayor divisi misil kita. Orang tua dan anak-anak sangat tertarik.
Dan ini adalah ansambel yang diundang untuk proyek"Liburan Rakyat". Anak-anak benar-benar terlibat dalam aura hari raya rakyat, mereka menari tarian bulat, mendengarkan lagu-lagu daerah, memainkan permainan masa lalu, mampu mempertimbangkan hal-hal seperti itu. alat-alat musik seperti gusli dan domra.
Sangat sering di mereka bekerja saya menggunakan tampilan penelitian kegiatan proyek. Riset proyek, sebagai suatu peraturan, bersifat individual. Penerapan proyek meliputi 4 tahap.
Tahap pertama melibatkan penciptaan situasi di mana anak secara mandiri sampai pada perumusan masalah penelitian. Panggung diakhiri dengan kata-kata pertanyaan (Mengapa dingin di lemari es? Bisakah tikus dijinakkan? Untuk apa kebun binatang? Dll.)
Pada tahap kedua, anak mulai menerapkan proyek, yaitu menjawab pertanyaan. Untuk anak yang lebih kecil, cara utama untuk mendapatkan jawaban adalah dengan bertanya kepada anggota keluarga dan orang dewasa lainnya. Anak-anak yang lebih besar dapat, bersama dengan orang tua mereka, mencari informasi di ensiklopedia, Internet, program televisi, dll.
Hasil penelitian proyek direkam dalam album khusus, yang membantu anak untuk memperbaiki tahapannya bekerja dan hasil penelitian.
Seorang anak tidak dapat melakukannya tanpa bantuan orang tua, karena ia tidak akan dapat secara mandiri mengatur album dan membuat rekaman. Tetapi orang tua harus melakukan fungsi tambahan, mengikuti rencana anak dan memastikan bahwa ia sepenuhnya menerapkan setiap tahap. proyek.
Tahap ketiga adalah presentasi proyek. Ini sangat penting untuk perkembangan sosial anak: memberi tahu orang dewasa dan teman sebaya tentang melakukan hal penting, anak prasekolah mendapat pengalaman realisasi inisiatif kognitif.
Tahap keempat. Setelah presentasi proyek tidak pernah berakhir. Dapat mengatur pameran proyek; datang dengan berbagai tugas dan permainan intelektual untuk mengkonsolidasikan dan mensistematisasikan pengetahuan yang diperoleh selama mengerjakan proyek.
Contoh penelitian proyek Saya ingin mengirimkan proyek muridnya Sargan Sasha tentang topik itu "Kenapa kamu tidak bisa makan banyak yang manis-manis?"
hasil pertunjukan karya, Apa kegiatan proyek menciptakan kondisi yang diperlukan bagi setiap anak untuk tumbuh berbakat, cerdas, baik hati, untuk dapat hidup dan bekerja dalam masyarakat baru.
Ikut serta dalam kegiatan proyek memungkinkan untuk mengembangkan aktivitas internal anak-anak prasekolah, kemampuan untuk mengidentifikasi masalah, menetapkan tujuan, memperoleh pengetahuan, dan mencapai hasil.
Analisis dan evaluasi hasil yang diperoleh, perbandingannya dengan rencana memungkinkan untuk melihat cara pengembangan lebih lanjut kegiatan proyek.
PERSYARATAN
UNTUK STRUKTUR DAN DESAIN PROYEK
Siap
Gorlevskaya E.L.,
pengasuh senior
Judul Halaman
Jenis proyek:
Jenis proyek di lembaga pendidikan prasekolah:
Kreatif : setelah pelaksanaan proyek, hasilnya disajikan dalam bentuk liburan anak.
Riset:anak-anak melakukan eksperimen, setelah itu hasilnya disusun dalam bentuk koran, buku, album, pameran.
Permainan: ini adalah proyek dengan elemen permainan kreatif, ketika anak-anak memasukkan gambar karakter dongeng, memecahkan masalah dan tugas dengan cara mereka sendiri.
Informasi: anak-anak mengumpulkan informasi dan menerapkannya, dengan fokus pada minat sosial mereka sendiri (mendesain kelompok, sudut terpisah, dll.).
STRUKTUR PROYEK
pengantar (catatan penjelasan)
- Rumusan masalah(menjelaskan mengapa ada kebutuhan untuk mengimplementasikan proyek, mengapa proyek ini diperlukan untuk anak-anak, pendidik, lembaga prasekolah)
- Tujuan proyek (harus jelas, spesifik, realistis)
- tugas (langkah-langkah spesifik untuk mencapai tujuan (apa, bagaimana dan di mana dapat berubah, bagaimana hal itu akan diukur, audiens mana yang menjadi sasaran proyek, dll.)
- Metode dan bentuk pekerjaanditujukan pada implementasi tujuan proyek
- Hasil yang diharapkan(apa yang perlu diperoleh untuk menyelesaikan tugas, hasil kuantitatif dan kualitatif)
SAYA. Jadwal acara(aktivitas dalam proyek)
Organisasi kerja pada proyek dijelaskan. Harus jelas dari bagian siapa dan bagaimana melakukan tindakan, dalam urutan apa. Harus ditulis bagaimana hasil direncanakan untuk dicapai dan mengapa jalan khusus ini dipilih.
Bagian ini terdiri dari 3 TAHAP:
Tahap I - pendahuluan: memantau pengetahuan anak, menanyai orang tua, mempelajari literatur, menyiapkan materi, dll.
Tahap II - utama: (perkiraan bentuk pendaftaran)
Tahap III - final: meringkas pekerjaan pada proyek.
Pada tahap ini, acara final direncanakan: GCD, hiburan, kuis, kompetisi
II. Evaluasi hasil dan pelaporan
Dari bagian ini harus jelas apakah proyek akan mencapai tujuan dan bagaimana hasilnya akan dikendalikan.
AKU AKU AKU. Aplikasi
Aplikasi dapat berisi materi yang disampaikan dalam kerangka proyek (ringkasan kegiatan bersama dengan anak-anak, rencana hiburan, percakapan dengan anak-anak, skenario acara, kuesioner untuk orang tua, dll.)
