Sesuai dengan itu para pihak berjanji untuk bekerja sama untuk mencapai tujuan ekonomi bersama. Persendian aktivitas ekonomi dilakukan setelah tercapainya kesepakatan tentang pembentukan persekutuan penuh.

Daftar istilah keuangan.

Lihat apa itu "AKTIFITAS BERSAMA" di kamus lain:

KERJA TIM- sesuai dengan hukum perdata, kegiatan bersama tanpa menciptakan untuk tujuan ini badan hukum dilakukan atas dasar kesepakatan antara para pesertanya. Sesuai kesepakatan S. d. para pihak (peserta) melakukan dengan menggabungkan ... ... ensiklopedia hukum

KERJA TIM- KERJA TIM. Suatu jenis kegiatan kelompok di mana tindakan para pesertanya tunduk pada tujuan bersama. Jenis tertinggi S. d. - aktivitas kolektif (lihat kolektif). Aktivitas harus dibedakan dari S. d. individu yang hanya ... ... kamus baru istilah dan konsep metodologis (teori dan praktik pengajaran bahasa)

Kerja tim adalah suatu kegiatan yang dikendalikan bersama oleh dua pihak atau lebih... Sumber: Standar internasional laporan keuangan(IAS) 28 Investasi pada entitas asosiasi dan usaha bersama(diberlakukan di wilayah Rusia ... ... Terminologi resmi

Kerja tim- (dalam psikologi sosial) sistem terorganisir dari aktivitas individu yang berinteraksi, yang ditujukan untuk produksi (reproduksi) objek budaya material dan spiritual yang bijaksana. Ciri ciri S.d. adalah : 1) ... ... Ensiklopedia psikologis besar

Lihat Perjanjian Kemitraan Sederhana ... Kamus Hukum

KEGIATAN BERSAMA, lihat artikel Kemitraan sederhana ... Ensiklopedia modern

- (kemitraan sederhana) suatu perjanjian berdasarkan mana para pihak (peserta) melakukan, dengan menggabungkan properti dan upaya, untuk bersama-sama bertindak untuk mencapai tujuan ekonomi bersama atau tujuan lain yang tidak bertentangan dengan tindakan legislatif (tanpa menciptakan ... ... Kamus Ensiklopedis Besar

Kata benda., Jumlah sinonim: 1 kolaborasi (6) kamus sinonim ASIS. V.N. Trishin. 2013 ... Kamus sinonim

Kerja tim- (Aktivitas / usaha bersama bahasa Inggris) di Federasi Rusia, hubungan antar mata pelajaran kegiatan wirausaha timbul berdasarkan perjanjian kemitraan sederhana ... Ensiklopedia Hukum

Kerja tim- KEGIATAN BERSAMA, lihat artikel Kemitraan sederhana. ... Kamus Ensiklopedis Bergambar

Buku

• Kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak. Bentuk dasar. Panduan untuk pendidik (+ CD-ROM),. Manual ini termasuk dalam kompleks perangkat lunak-metodis "Sukses". Manual ini mengungkapkan pertanyaan tentang metodologi persiapan, organisasi, dan pelaksanaan berbagai bentuk kegiatan bersama orang dewasa dan ...
• Kegiatan bersama anak-anak guru dan orang tua di TK Dari pengalaman kerja, Zhestkova L., Barkan S., Luzai N. usia prasekolah dalam kerangka lembaga pendidikan prasekolah yang ditujukan untuk pengembangan bidang kognitif, emosional-kehendak dan bicara ...

Oksana Semenova
Aktivitas bersama anak merupakan sarana untuk membentuk hubungan positif di antara mereka.

Aktivitas bersama memungkinkan anak membentuk orientasi terhadap aktivitas pasangannya(kerjasama bisnis, berbagai cara untuk mengekspresikan sikap seseorang terhadap satu sama lain (pribadi hubungan) ... Lingkungan emosional anak memainkan peran penting di sini.

Seperti yang ditunjukkan oleh banyak penelitian hubungan antara teman sebaya sudah terbentuk pada anak-anak 3-4 tahun melalui implementasi kegiatan bersama ... Menurut guru dan psikolog (M.I. Lisina, V.A.Petrovsky, T.A. Repina, A.G. Ruzskaya, L.S. Kerja tim dan meningkatkan kebutuhan untuk membangun hubungan... Pertama, ini hubungan bertindak pasif membentuk(kemampuan untuk tidak mengganggu anak lain, tidak mengganggunya aktivitas, jangan mengambil benda, dll., lalu ambil yang aktif membentuk(kemampuan untuk menjalin kontak, menghubungkan tindakan mereka dengan tindakan anak lain, dll.). Pada tahap selanjutnya, 4-5 tahun mulai untuk membentuk norma-norma moral hubungan, yang disebabkan oleh situasi kehidupan yang terus berubah. Hal ini terutama termanifestasi dengan baik dalam proses penyelesaian tugas yang menempatkan anak-anak dalam kondisi perlunya pembagian tugas bersama dan persendian mencapai hasil keseluruhan.

Dari semua manifestasi aktivitas dalam kondisi kegiatan bersama kami membedakan komunikatif dan produktif, yaitu komunikasi aktif, menjalin kontak, yang tujuannya adalah untuk melakukan tugas berkualitas tinggi. Aktivitas ini (saat merencanakan pekerjaan bersama, saat mendistribusikan tugas bersama, saat menyelesaikan situasi yang berbeda berlangsung di kegiatan dan membutuhkan solusi bersama, dll.... diungkapkan dalam mengungkapkan pendapat, dalam partisipasi aktif, dalam membahas rencana kolektif, dalam mengajukan tuntutan terhadap mereka yang melakukan kelalaian, kesalahan.

Kenalan itu perlu anak-anak dengan aturan perilaku dasar dalam prosesnya kegiatan bersama... Pertama-tama, pendidik harus menentukan aturan perilaku. anak dalam proses kegiatan pendidikan langsung(GCD, dalam kehidupan sehari-hari, produktif dan menyenangkan kegiatan... Kriteria utama untuk memilih aturan adalah orientasi sosial dan aksesibilitasnya kepada anak-anak pada usia tertentu.

Sejumlah kecil aturan harus mencerminkan norma-norma dasar perilaku anak dalam masyarakat sebaya. Misalnya untuk kegiatan permainan bersamaaturan tipikal adalah sebagai berikut::

1.Anda harus bermain bersama: jangan bertengkar dengan kawan karena mainan, peran; untuk menerima ke dalam permainan siapa saja yang ingin berpartisipasi di dalamnya; berbicara dengan sopan, minta maaf atas kecanggungan.

2.Mainan harus dilindungi: jangan pecah, jangan sobek, singkirkan.

3.Urutan dalam kelompok harus diperhatikan: berbicara dengan nada rendah (diam-diam agar tidak mengganggu anak-anak lain; jangan melempar mainan, tahu permainan mana yang bisa dimainkan dalam kelompok, dan mana yang - di jalan.

4.Rekan butuh bantuan: bagikan mainan, kirimkan materi, jika Anda mempelajari sesuatu sendiri - ajarkan yang lain.

Penting bagi anak-anak berusia lima tahun untuk menunjukkan aturan khusus dalam aturan. membentuk perilaku dalam situasi tertentu dan untuk mencapai implementasinya. Jika, misalnya, anak-anak berbicara dengan keras dan mengganggu satu sama lain, akibatnya mereka Kerja tim tidak dapat diatur, pendidik merumuskan persyaratan: dalam kelompok, Anda perlu berbicara dengan tenang agar tidak saling berteriak. Anak-anak dari tahun kelima kehidupan diberikan tidak hanya instruksi khusus tentang bagaimana bertindak dalam situasi tertentu, tetapi juga didorong untuk berpikir dan menemukan solusi mandiri.

Dalam kelompok tahun kelima kehidupan, dasar pekerjaan pedagogis pada membangun hubungan kebohongan perbaikan kegiatan bermain bersama anak-anak... Tingkat ini kegiatan, pengetahuan tentang norma-norma perilaku sangat penting untuk menjadi. Karena pendalaman ilmu anak-anak tentang lingkungan, jumlah peran meningkat secara signifikan, yang memungkinkan untuk memenuhi minat setiap anak dalam bermain bersama.

Kebutuhan akan komunikasi dan interaksi dengan anak-anak di sekitarnya dalam proses kegiatan bersama diungkapkan:

- dalam perhatian anak kepada orang lain, fokuslah pada pengetahuan tentang perasaan, keadaan, tindakan, niatnya;

- dalam manifestasi emosional dan moral dalam kaitannya dengan orang-orang di sekitarnya, keinginan untuk mengevaluasi tindakan, tindakan, keadaan mereka dari sudut pandang konsep moral yang dipelajari;

- dalam berbagai kegiatan untuk menarik perhatian teman sebaya dan melibatkan mereka dalam komunikasi dan kegiatan bersama;

- dalam kepekaan terhadap sikap teman sebaya, keinginan untuk berkomunikasi secara aktif, bermain, berteman bersama.

Penting untuk diingat bahwa komunikasi adalah salah satu yang paling area penting rohani kehidupan manusia... Fungsi mental yang lebih tinggi dari seorang anak, seperti mengingatkan, perhatian, berpikir, terbentuk pertama dalam komunikasi dengan orang dewasa dan baru kemudian menjadi sepenuhnya sewenang-wenang. Dalam proses komunikasi, anak mempelajari hukum dan norma manusia hubungan... Proses yang terstruktur dengan baik kegiatan bersama berdasarkan komunikasi - ini adalah proses pengasuhan dan perkembangan seorang anak, yang membantu:

Mengembangkan kemampuan anak untuk berempati, berempati,

Mengembangkan keterampilan perilaku sosial,

Meningkatkan rasa percaya diri dan pengembangan kemandirian,

membentuk sikap positif terhadap "aku" Anda,

membentuk sikap positif terhadap teman sebaya,

Mengajarkan seorang anak untuk mengekspresikan sikapnya terhadap orang lain dengan cara yang berbeda,

untuk membentuk rasa memiliki kelompok, membantu anak merasa lebih aman.

Komponen karakteristik kegiatan bersama akan menjadi kehadiran bersama spasial dan temporal para peserta, menciptakan peluang kontak pribadi langsung di antara mereka dalam hal berbagi dan berbagi informasi,yang mencakup:

1) Penciptaan kondisi untuk komunikasi dan interaksi bersama dalam ruang tertentu (aula, situs, grup, taman, dll.) dengan calon peserta.

3) Atraksi anak-anak untuk berpartisipasi dalam kegiatan bersama, yang diatur oleh transisi alami dari pembibitan mandiri kegiatan untuk memotivasi kegiatan bersama dengan guru(yang utama adalah partisipasi sukarela anak-anak dengan koneksi bertahap atau pengawasan dari samping).

4) Melakukan refleksi oleh guru - seberapa banyak dia tahu setiap anak dan bagaimana dia bereaksi terhadap tindakan yang mungkin anak-anak.

5) Ketersediaan yang cukup (kuantitas, variabilitas) bahan (tiba-tiba seluruh kelompok akan ambil bagian) dan perhatian penempatannya (untuk menyertakan setiap anak) dengan mempertimbangkan individu dan karakteristik jenis kelamin dan usia.

6) Tentukan sesuai dengan isi dan tujuan kegiatan bersama, peluang anak-anak, organisasi yang paling optimal kegiatan bersama mengingat jumlah peserta yang berbeda.

Psikolog L.I. Umansky mengidentifikasi tiga kemungkinan: bentuk organisasi kegiatan bersama:

1. Aktivitas bersama-individu- setiap peserta melakukan bagiannya dari tujuan bersama (tugas) secara independen satu sama lain (kemungkinan jumlah peserta - seluruh grup anak-anak) .

2. Kegiatan berurutan bersama, - ketika tujuan bersama (tugas) dilakukan secara berurutan oleh setiap peserta (seluruh kelompok anak-anak diorganisasikan ke dalam subkelompok kecil).

3. Kegiatan bersama-sama, - ketika ada simultan interaksi setiap peserta dengan orang lain.

Psikologis "menggambar" interaksi di semua model ini berbeda. Oleh karena itu, diperlukan keputusan tentang bagaimana mengatur anak-anak dalam kelompok kecil: membagi atau menggabungkan.

Membagikan anak-anak- kami membuat mereka lebih rentan terhadap pengaruh kami, tetapi kurang kreatif dan orisinal. Dengan menghubungkan anak-anak, kami memberi mereka dasar untuk menumbuhkan harga diri anak yang tenang, harga diri, hanya mungkin di antara sama-sama layak... Seseorang yang memiliki kelompok dukungan, kepercayaan, penerimaan mampu pengungkapan diri penuh dan ekspresi diri, yang sangat diperlukan baik untuk kerjasama proaktif, non-imitatif antara anak dan orang dewasa, dan untuk percakapan yang bermakna dan diskusi antara anak dan teman sebaya.

Alasan unifikasi anak-anak:

Dengan minat

Dengan simpati

Menurut jenis kelamin (anak laki-laki, perempuan)

Dengan tugas

Sekitar karakter

Di sekitar para pemimpin

Berdasarkan materi didaktik, dll.

Yang utama adalah bersatu untuk kegiatan bersama harus sukses untuk pembangunan hubungan positif antar anak.

pengantar

Studi tentang hubungan manusia, yang menurut para ilmuwan terkemuka, telah menjadi “masalah abad ini”, merupakan masalah utama bagi psikologi sosial. Tingkat perkembangan produksi saat ini dan perubahan besar-besaran di bidang ekonomi dan sosial masyarakat menempatkan tuntutan yang meningkat pada seseorang dalam hidupnya. aktivitas profesional... Termasuk dalam kegiatan bersama. Konsekuensi sosial dari keputusan manusia semakin penting.

Ketika menganalisis berbagai pendekatan teoretis untuk mempelajari aktivitas bersama, perhatian diberikan pada fakta bahwa, mendalilkan pentingnya kritisnya dalam pengembangan proses lain dan pengaruh timbal balik dari fenomena psikologis aktivitas bersama, sebagian besar penulis, pada prinsipnya, tidak membahas pertanyaan tentang esensi psikologis yang terakhir. Analisis teks-teks tertentu yang menggambarkan prosedur eksperimental dan menafsirkan hasilnya menunjukkan bahwa pada tingkat empiris, para peneliti sebenarnya mempelajari realitas yang berbeda, disatukan hanya oleh nama umum "kegiatan bersama". Ini mengarah pada pembentukan gambaran yang sangat mosaik di mana studi terpisah tentang kegiatan bersama, alih-alih memperdalam, mengembangkan dan melengkapi satu sama lain, sebagian besar hidup berdampingan secara independen, praktis tidak memiliki titik persimpangan. Meskipun jelas bahwa jika alasan awal untuk kegiatan bersama tidak diungkapkan dan ditunjukkan, maka pertanyaan tentang efektivitas komparatif jenis yang berbeda organisasinya, serta pengaruh berbagai faktor psikologis di atasnya, sebagian besar kehilangan maknanya.

Dalam hal ini, menjadi jelas bahwa masalah mempelajari kegiatan bersama dan faktor-faktor yang mempengaruhi efektivitasnya cukup relevan.

Konsep kegiatan bersama

Faktor utama yang menghasilkan dan menentukan isi dan proses kegiatan bersama adalah komunikasi orang.

Ada berbagai konsep kegiatan bersama. Itu tergantung pada sisi kehidupan seseorang yang dipengaruhi oleh istilah ini. Menurut hukum perdata, kegiatan bersama adalah kesepakatan yang dengannya para pihak berjanji untuk bertindak bersama untuk mencapai tujuan bersama. Berdasarkan kesepakatan tentang kegiatan bersama, para pihak (peserta) melakukan dengan menggabungkan properti dan upaya untuk bersama-sama bertindak untuk mencapai tujuan ekonomi bersama atau tujuan lain yang tidak bertentangan dengan tindakan legislatif Federasi Rusia Kontribusi uang atau properti lainnya dari para pihak dalam perjanjian, serta properti yang dibuat atau diperoleh sebagai hasil dari kegiatan mereka, adalah milik bersama mereka. Seorang peserta dalam perjanjian tentang kegiatan bersama tidak berhak untuk melepaskan bagian dalam properti bersama tanpa persetujuan dari pihak lain dalam perjanjian, dengan pengecualian bagian dari produk dan pendapatan dari kegiatan ini yang berasal dari pelepasan masing-masing peserta. Peserta yang diserahi tugas mengurus urusan umum bertindak berdasarkan surat kuasa yang dikeluarkan oleh pihak-pihak lain dalam perjanjian. Harta yang dipersatukan oleh para pihak dalam perjanjian untuk kegiatan bersama dicatat secara terpisah (separate ) neraca peserta yang, sesuai dengan perjanjian, dipercayakan untuk mengelola urusan bersama para pihak dalam perjanjian. Data neraca yang terpisah (berdiri sendiri) tidak termasuk dalam neraca perusahaan peserta yang menyelenggarakan urusan umum. Pembagian keuntungan, kerugian, dan hasil-hasil lain di antara para pihak yang mengadakan perjanjian itu dilakukan menurut cara yang ditentukan dalam perjanjian itu. Setiap peserta memasukkan bagiannya dari laba yang diterima sebagai hasil dari kegiatan bersama dalam struktur pendapatan non-operasional dalam pembentukan hasil keuangan.

Dari sudut pandang psikologis, aktivitas bersama adalah sistem terorganisir dari aktivitas individu-individu yang berinteraksi yang bertujuan untuk menghasilkan (reproduksi) objek-objek budaya material dan spiritual. Ciri khas dari kegiatan bersama adalah:

1) kehadiran bersama spasial dan temporal para peserta, yang menciptakan kemungkinan kontak pribadi langsung di antara mereka, termasuk pertukaran tindakan, pertukaran informasi, serta persepsi timbal balik;

2) adanya satu tujuan - hasil yang diantisipasi dari kegiatan bersama yang memenuhi kepentingan bersama dan berkontribusi pada implementasi kebutuhan masing-masing individu yang termasuk dalam kegiatan bersama,

3) kehadiran badan-badan organisasi dan manajemen, yang diwujudkan dalam diri salah satu peserta, diberkahi dengan kekuatan khusus, atau didistribusikan di antara mereka;

4) pembagian proses kegiatan bersama antara peserta, karena sifat tujuan, sarana dan kondisi untuk pencapaiannya, komposisi dan tingkat kualifikasi pelaku. Ini mengandaikan saling ketergantungan individu, yang dimanifestasikan baik dalam produk akhir dari aktivitas bersama, atau dalam proses produksinya. Jika dalam kasus pertama, operasi individu dilakukan secara paralel dan tidak bergantung pada urutan tindakan orang lain, maka dalam kasus kedua mereka saling bergantung (khusus dan hierarkis), karena mereka harus diimplementasikan secara bersamaan sebagai komponen fungsional yang berbeda dari suatu operasi yang kompleks atau dalam urutan yang ketat, ketika hasil dari satu operasi berfungsi sebagai kondisi untuk memulai yang lain. Contoh aktivitas bersama yang sangat terspesialisasi adalah aktivitas ilmiah kolektif, yang melibatkan sistem ekstensif peran sosial pesertanya;

5) munculnya hubungan interpersonal dalam proses aktivitas bersama, dibentuk atas dasar interaksi peran fungsional yang ditentukan secara objektif dan memperoleh karakter yang relatif independen dari waktu ke waktu. Awalnya ditentukan oleh isi kegiatan bersama, hubungan interpersonal pada gilirannya mempengaruhi proses dan hasil. Dalam psikologi sosial, aktivitas bersama dianggap sebagai syarat utama integrasi sosio-psikologis individu yang termasuk di dalamnya. Kegiatan bersama secara objektif bersifat multiguna, karena adanya keterkaitan intra dan intersistem. Fakta bahwa tindakan aktivitas individu adalah kondisi untuk keberadaan dan reproduksi individu itu sendiri dan proses aktivitas kelompok secara keseluruhan membuktikan interpenetrasi dan pengayaan timbal balik dari aktivitas individu dan bersama, interaksi motivasi individu dan sosial. kondisi normatif aktivitas bersama.

Masalah aktivitas bersama dirumuskan dengan cara yang berbeda tidak hanya dalam periode perkembangan yang berbeda, tetapi juga oleh peneliti yang berbeda. Formulasinya dikaitkan terutama dengan istilah-istilah seperti "kegiatan kelompok", "kegiatan kelompok", "interaksi kelompok", "kegiatan kolektif", "kegiatan bersama", dll. Meskipun terdapat beberapa perbedaan dalam rumusan masalah, serta perubahan sebagai akibat dari perkembangan alamiahnya, masalah aktivitas bersama masih tetap menjadi fokus perhatian para peneliti, terutama psikolog sosial, psikolog tenaga kerja dan manajemen. Sebagai tanda-tanda aktivitas bersama (SD) biasanya ciri khasnya baik sebagai fenomena integral maupun fenomena yang relatif independen. Untuk utama unggulan kegiatan bersama antara lain adanya:

• 1) tujuan tunggal bagi peserta yang terlibat dalam kegiatan;
• 2) motivasi umum;
• 3) penyatuan, kombinasi atau konjugasi kegiatan individu (dan individu), dipahami sebagai pembentukan satu kesatuan;
• 4) pembagian proses tunggal kegiatan menjadi operasi terkait fungsional yang terpisah dan distribusinya di antara para peserta;
• 5) koordinasi kegiatan individu peserta, yang menyediakan urutan operasi yang ketat sesuai dengan program yang telah ditentukan dan dengan mempertimbangkan karakteristik kegiatan;
• 6) manajemen - fitur dan atribut SD yang paling penting;
• 7) hasil akhir tunggal (produk agregat);
• 8) ruang tunggal dan simultanitas kinerja aktivitas individu oleh orang yang berbeda.

Struktur psikologis diabetes mencakup komponen-komponen seperti tujuan umum, motif, tindakan, dan hasil. Tujuan keseluruhan dari aktivitas bersama adalah komponen utama dari strukturnya. Di bawah tujuan hasil umum yang disajikan secara ideal dipahami, yang ingin dicapai oleh komunitas individu (subjek kelompok). Tujuan umum dapat dipecah menjadi tugas yang lebih spesifik dan spesifik, solusi langkah demi langkah yang membawa subjek kolektif lebih dekat ke tujuan. Komponen wajib dari struktur psikologis SD adalah motif umum yang mendorong komunitas individu untuk melakukan aktivitas bersama (yaitu, kekuatan pendorong langsung). Komponen aktivitas bersama selanjutnya adalah aksi bersama, yaitu unsur-unsurnya yang ditujukan untuk pelaksanaan tugas Direksi saat ini (operasional dan cukup sederhana). Struktur kegiatan bersama dilengkapi dengan hasil keseluruhan yang diperoleh pesertanya.

A. N. Leont'ev membedakan tingkat yang berbeda dalam "aliran aktivitas umum". Pertama, ini adalah kegiatan (khusus) yang terpisah - sesuai dengan kriteria motif yang memotivasi mereka. Berikutnya adalah tingkat tindakan - proses yang mematuhi tujuan sadar. Akhirnya, ini adalah tingkat operasi yang secara langsung bergantung pada kondisi untuk mencapai tujuan tertentu.

Interaksi yang ditargetkan atau berorientasi subjek antara individu (dan karenanya antara kegiatan individu) dapat, dalam pendekatan pertama, diambil sebagai "unit" analisis psikologis SD, yang mengungkapkan kekhususan kualitatifnya (dengan cara yang sama seperti tindakan objektif yang merupakan kekhususan individu).

Biasanya membedakan tiga bentuk, atau model, pengorganisasian kegiatan bersama:

• 1) setiap peserta melakukan bagiannya dari pekerjaan umum secara independen dari yang lain;
• 2) tugas umum dilakukan secara berurutan oleh masing-masing peserta;
• 3) ada interaksi simultan dari setiap peserta dengan semua yang lain. Keberadaan nyata mereka tergantung pada kondisi aktivitas, tujuan, dan kontennya.

Dalam kegiatan bersama, kontrol dari pihak peserta sendiri meningkat secara nyata (pengendalian diri, pemeriksaan diri, pengendalian bersama, verifikasi timbal balik), yang memengaruhi pelaksanaan bagian kegiatan, termasuk kecepatan dan ketepatan tindakan individu dan bersama. .

Dalam kegiatan bersama, sebagai suatu peraturan, beberapa strategi perilaku paling khas dari para pesertanya digunakan, yang menentukan sosio-psikologis utama. jenis interaksi peserta.

• 1. Kerja sama: mitra interaksi saling membantu, berperan aktif dalam pencapaian tujuan individu masing-masing dan tujuan umum Direksi.
• 2. Konfrontasi: mitra menentang pencapaian tujuan oleh anggota Direksi lainnya, melakukan tindakan yang tidak sesuai dengan mereka, bertentangan dengan keinginan, pendapat, dan perilaku mitra interaksi.
• 3. Menghindari interaksi, itu. kehati-hatian aktif, menghindari interaksi dengan mitra, bahkan dalam kasus-kasus ketika situasi dan keadaan tidak hanya memfasilitasi, tetapi juga membutuhkan interaksi anggota dewan untuk mencapai tujuan bersama.
• 4. Bantuan searah, ketika salah satu peserta SD berkontribusi pada pencapaian tujuan individu yang lain, dan yang kedua menghindari interaksi dengannya.
• 5. Reaksi searah, itu. salah satu mitra mengganggu pencapaian tujuan oleh yang lain, dan yang kedua menghindari interaksi dengan peserta pertama.
• 6. Interaksi Kontras: salah satu peserta mencoba membantu yang lain, dan yang kedua menggunakan strategi penangkalan aktif terhadap yang pertama (dalam situasi seperti itu, penangkalan semacam itu dapat ditutupi dalam satu atau lain bentuk).
• 7. Interaksi kompromi, ketika kedua pasangan menunjukkan elemen yang terpisah dari bantuan dan oposisi.

Fitur utama dari kegiatan bersama dan properti subjekSD berhubungan erat. Di antara karakteristik utama subjek kegiatan bersama, perlu untuk menyoroti tujuan, motivasi, tingkat integritas (integrasi), terstruktur, konsistensi, organisasi (kemampuan pengendalian), efisiensi (produktivitas), fitur spasial dan temporal dari kondisi kehidupan.

Tujuan kelompok subjek kegiatan mewakili pengejaran tujuan utama.

Motivasi sebagai milik kelompok subjek kegiatan mencirikan sikap (motivasi) yang aktif, tertarik dan efektif untuk kegiatan bersama.

Di bawah integritas(atau integrasi) dari subjek aktivitas kolektif dipahami sebagai kesatuan internal dari elemen-elemen penyusunnya. Integritas dinilai dengan seperangkat parameter:

• - kepadatan koneksi fungsional antara anggotanya, yang indikatornya adalah frekuensi dan intensitas kontak di antara mereka;
• - tingkat keterkaitan fungsional; rasio jumlah fungsi yang dilakukan bersama dengan jumlah totalnya;
• - jenis integritas subjek kolektif, yang memanifestasikan dirinya dalam sifat ikatan dominan antara anggota kolektif.

Sifat penting dari subjek aktivitas kelompok adalah keterstrukturan, yang berarti kejelasan dan ketelitian saling membagi fungsi, tugas, hak, kewajiban dan tanggung jawab antar anggota tim, kepastian strukturnya. Indikator empiris dari struktur dapat berupa metode distribusi fungsi yang dominan (saling melengkapi, jaring pengaman, duplikasi, dll.), metode mengambil tanggung jawab untuk kinerja fungsi dalam tim (konsentrasi, distribusi, difusi tanggung jawab), karakteristik bisnis saling mempengaruhi, dll.

Konsistensi mewakili kombinasi yang harmonis dari anggota kelompok, pengkondisian timbal balik dari tindakan mereka. Parameter konsistensi adalah, pertama-tama, jenis atau sifat koordinasi (rasio) tindakan anggota kelompok, yang dapat dinilai dengan menggunakan indikator berikut:

• - metode dominan untuk menyelesaikan ketidaksepakatan dan kontradiksi;
• - "zona" utama koordinasi tindakan anggota kelompok;
• - tingkat konflik;
• - cara perilaku khas para pesertanya dalam situasi konflik dll.

Organisasi subjek kegiatan yang digeneralisasi berarti keteraturan, ketenangan, kepatuhan pada urutan tertentu dalam melakukan kegiatan bersama, kemampuan untuk bertindak tepat sesuai dengan rencana (perencanaan) yang telah ditentukan sebelumnya.

Properti integral dari subjek kolektif aktivitas adalah efektivitas, mencirikan kemampuan untuk mencapai hasil yang positif.

Pengamatan proses aktivitas bersama dan penelitian eksperimentalnya sendiri memungkinkan N.N. Obozov untuk membangun model regulasi aktivitas bersama(gbr. 23).

Beras. 23.

Blok sentral dalam model ini adalah blok "Kondisi aktivitas dan interaksi". Perbedaan antara konsep-konsep seperti "aktivitas" dan "interaksi" bukanlah suatu kebetulan. Mereka bertindak bersama dalam kegiatan bersama dan saling mengkondisikan satu sama lain. V. Ye. Smirnov dalam karyanya "Psikologi remaja" mencatat: "Untuk anggota kelompok, menghasilkan semacam tindakan bersama, selalu ada dua sisi: rangsangan dari pekerjaan itu sendiri dan rangsangan yang berasal dari orang lain."

Dalam kegiatan bersama N.N. Obozov membedakan dua aspek:

• a) aktivitas substantif aktual;
• b) seperangkat proses yang membangun berbagai koneksi dan ketergantungan antara orang-orang dalam proses aktivitas atau komunikasi ini.

Pendapat ini menegaskan fakta pemisahan kondisi aktivitas dan interaksi. J. Lingard mengidentifikasi dua jenis umpan balik: umpan balik aktual tentang aktivitas individu dan umpan balik sosial karena interaksi antar individu.

Umpan balik adalah salah satu komponen terpenting dari pengaturan sistem biologis dan sosial apa pun, dan jika tanpa masukan Kegiatan praktikum tidak dapat dibayangkan, maka dalam kondisi interaksi sejumlah besar orang, sistem umpan balik menjadi semakin rumit. Dalam hal ini, Kurt Bak membedakan dua jenis komunikasi (yang sesuai dengan struktur bahasa tertentu):

• a) ditujukan pada hubungan, mis. interaksi;
• b) ditujukan pada tindakan dan aktivitas.

R. Bailes membedakan antara area pemecahan masalah dan area emosi dalam aktivitas bersama. Area emosi ditandai dengan adanya bentuk-bentuk ucapan dan reaksi perilaku, yang lebih diarahkan bukan pada aktivitas itu sendiri (memecahkan masalah), tetapi pada interaksi (hubungan antarpribadi). Reaksi-reaksi ini memiliki warna emosional, subjektif, mencirikan tingkat kepuasan dengan aktivitas bersama. Hal lain adalah area pemecahan masalah: itu terkait dengan perumusan hipotesis, diskusi dan pengambilan keputusan. Pilihan solusi, pada gilirannya, dikaitkan dengan pengalaman emosional tertentu dari para peserta dalam kegiatan kelompok.

Efektivitas kegiatan kelompok tergantung pada banyak faktor, termasuk kondisi di mana kegiatan itu berlangsung. Ini bisa berupa lingkungan bisnis yang tenang, tidak ada tekanan dari luar, atau, sebaliknya, kondisi stres ketika kelompok bekerja dengan "ketegangan" emosional dalam situasi yang ekstrem. Di antara kondisi yang mempengaruhi efektivitas DM, berikut ini harus diperhatikan:

• 1.Kekhususan dan kompleksitas tugas. Ini adalah faktor non-kelompok, itu diatur dari luar dan menentukan isi kegiatan bersama. Kompleksitas tugas ditentukan tidak hanya oleh proses dan fungsi mental yang terlibat dalam aktivitas (sensor-perseptual, mnemonic, logis), tetapi juga oleh seberapa sering tindakan dilakukan dan keterampilan dikembangkan - norma interaksi dengan alat dan objek kerja.
• 2. Waktu kolaborasi atau jenis interaksi lainnya, misalnya komunikasi teman, pasangan, dapat dilihat dari posisi yang berbeda.

Dalam organisasi formal interaksi manusia, waktu dinilai sebagai faktor kebutuhan objektif untuk kegiatan bersama. Waktu interaksi dalam hubungan informal ditentukan oleh kebutuhan internal masing-masing peserta komunikasi. Waktu kerja bersama dan hidup bersama bukan hanya kondisi untuk memeriksa kekuatan hubungan, tetapi, yang lebih penting, merupakan faktor dalam pembentukan pribadi, khususnya karakterologis, karakteristik orang-orang yang berinteraksi. Seperti yang ditunjukkan oleh SL Rubinshtein dalam hal ini, selama komunikasi jangka panjang, pengaruh timbal balik dari orang-orang satu sama lain sering meninggalkan jejak yang signifikan pada karakter mereka, dan dalam beberapa kasus, seolah-olah ada pertukaran sifat-sifat karakter dan hubungan timbal balik. asimilasi. Sebagai hasil dari umur panjang bersama, orang terkadang memperoleh ciri-ciri umum, menjadi mirip satu sama lain.

3.Komposisi kuantitatif grup dalam konteks hubungan resmi (misalnya, kegiatan pendidikan) ditentukan dari luar. Komposisi kuantitatif memiliki nilai tertentu untuk pengaturan efektivitas kegiatan kelompok. Dengan peningkatan kelompok, efektivitasnya meningkat, tetapi hanya sampai tingkat tertentu: ketika "nilai kritis" tertentu tercapai, ukuran kelompok tidak lagi mempengaruhi efektivitas kegiatannya, dan kemudian - dengan peningkatan yang lebih besar - efektivitas menurun (jumlah orang yang terlalu besar mengarah pada fakta bahwa orang mulai saling mengganggu), catat B.F.Lomov. Tetapi pada saat yang sama, perlu untuk mengkorelasikan kekhasan kegiatan kelompok, kompleksitas tugas yang diselesaikan dengan bilangan real.

Rasio jumlah anggota kelompok dan efisiensi kerjanya memiliki hubungan lengkung. Dalam manifestasi faktor ini, nilai ambang batas ukuran grup harus dibedakan: ambang bawah- ini adalah jumlah orang yang mampu mengatasi tugas bersama; ambang atas- Ini adalah jumlah orang yang secara efektif mengatasi tugas, tetapi dapat sedikit dikurangi tanpa kerusakan yang terlihat.

4. Keterkaitan anggota kelompok adalah salah satu kondisi utama yang mempengaruhi interaksi mereka. Pada saat yang sama, interaksi harus dipahami sebagai sistem tindakan peserta ketika tindakan seseorang menyebabkan tindakan tertentu orang lain. Tingkat keterkaitan ditentukan oleh sifat interaksi antara individu: formal atau informal. Hubungan interpersonal informal tidak ditentukan sebelumnya, mereka diatur oleh anggota kelompok itu sendiri. Dalam organisasi resmi, interkoneksi ditentukan oleh instruksi, perintah, resep dan tidak tergantung pada kehendak rakyat.

Keterkaitan yang rendah menghadirkan peluang besar untuk pekerjaan mandiri. Ketika kohesi timbal balik meningkat, kemungkinan tindakan independen berkurang, tetapi pada saat yang sama peran pencapaian di seluruh kelompok meningkat. lebih-lebih lagi, peningkatan keterkaitan meningkatkan nilai pemimpin.

J. Lingard mencoba menentukan tingkat ketergantungan timbal balik, dengan mempertimbangkan kompleksitas dan kualitas hubungan antarpribadi:

• a) tingkat keterkaitan pertama dicirikan oleh perubahan perilaku di bawah pengaruh kehadiran orang lain yang berperilaku seperti penonton, dan ditetapkan oleh ilmuwan sebagai "efek publik";
• b) tingkat kedua - keterkaitan, di mana perilaku berubah di bawah pengaruh mereka yang berpartisipasi secara aktif kegiatan tertentu orang lain. Tindakan bersama dalam hal ini harus dibedakan berdasarkan tingkat keterkaitan: dari kegiatan bersama orang lain yang emosional dan tertarik tanpa bantuan langsung ke kerja sama timbal balik.
• 5. Struktur fungsional kelompok dapat dibedakan menjadi primer (ditentukan oleh kondisi dan karakteristik formal organisasi) dan sekunder (sesuai dengan pembagian peran dalam proses pemecahan masalah). Untuk pengaturan sistem kontrol yang optimal, diperlukan rasio rasional antara distribusi yang diberikan dan sewenang-wenang tanggung jawab fungsional... Distribusi fungsi yang sewenang-wenang (sekunder) ditentukan, di satu sisi, oleh sistem tugas yang diselesaikan kelompok, dan di sisi lain, oleh karakteristik khas individu, pribadi, dan sosio-psikologis dari anggota kelompok. Dalam kelompok yang erat, pemimpin lebih efektif daripada dalam kelompok yang kurang kompak. "Kohesi kelompok" dan "efektivitas kepemimpinan" adalah variabel yang saling bergantung. Suatu kelompok dapat menjadi kohesif hanya dengan pembagian fungsi yang optimal di antara para anggotanya, oleh karena itu wajar jika efektivitas kepemimpinan akan semakin besar; kualitas kelompok yang kohesif ini merupakan konsekuensi dari kesepakatan di dalamnya.
• 6. Isolasi grup dari reguler lingkungan sosial(ekspedisi, awak kapal dan pesawat ruang angkasa) dan otonomi("Penutupan" ke objek eksternal apa pun, misalnya, setiap orang yang bukan anggota grup; perangkat yang dianggap sebagai elemen eksternal). Otonomi kelompok yang lemah diekspresikan dalam konflik yang tertutup antara anggotanya. Isolasi sosial, mungkin lebih dari isolasi fisik, mempengaruhi kesejahteraan seseorang. Tetapi tidak seperti isolasi individu, tidak adanya lingkaran sosial biasa dikompensasi oleh peningkatan tingkat hubungan interpersonal dalam kelompok itu sendiri, meskipun sampai batas tertentu. Mempersempit lingkaran dan memperdalam komunikasi dengan cepat menghabiskan nilai informatif dari masing-masing anggota kelompok, yang pada akhirnya mengarah pada isolasi individu.

Otonomi kelompok muncul sebagai konsekuensi tidak hanya kondisi fisik, tetapi juga kondisi sosial-psikologis internal dan eksternal. Hal ini terungkap dalam kenyataan bahwa kelompok yang bekerja dengan baik, termasuk dalam interaksi dengan kelompok lain, terkadang menunjukkan agresivitas terhadap anggota kelompok lain.

7. Motif sebagai motivasi, itu adalah sumber atau penyebab suatu tindakan. Namun, dalam kondisi kerja bersama orang-orang dalam suatu kelompok, klaim yang satu mungkin tidak sesuai dengan klaim yang lain.

Sifat motivasi setiap anggota kelompok dan seluruh kelompok secara keseluruhan berbeda dalam kekuatan dan fokus. Motivasi intrinsik setiap anggota kelompok ditentukan terutama oleh kondisi pemecahan masalah yang dapat memperkuat atau melemahkannya. Kekuatan motivasi tergantung pada pengaruh timbal balik dari anggota kelompok satu sama lain. Dengan tingkat sikap positif yang tinggi terhadap pekerjaan, maka terjadi peningkatan motivasi setiap anggota dan seluruh kelompok secara keseluruhan. Orientasi motivasi diungkapkan melalui orientasi individu terhadap kesuksesan pribadi (terhadap dirinya sendiri), kolektivis (terhadap kelompok) dan bisnis (terhadap tugas). Orientasi pada hasil sendiri atau kelompok secara langsung tergantung pada tingkat interkoneksi antara anggota kelompok. Dengan motivasi yang lebih besar, maka motivasi anggota kelompok untuk efektivitas keseluruhan kegiatan bersama meningkat, atau muncul konflik dalam kelompok, hingga penolakan untuk menyelesaikan masalah.

8. Sistem faktor tambahan, menurut N.N. Obozov, itu beragam dalam struktur dan mencakup, di satu sisi, karakteristik psikologis individu dari anggota kelompok, dan di sisi lain, homogenitas dan heterogenitas mereka dalam hal berbagai karakteristik psikologis.

Dalam kasus pertama, dua faktor intragroup dibedakan. Faktor pertama- tingkat karakteristik individu anggota kelompok - bertindak sebagai indikator kemampuan yang dimiliki setiap peserta dalam tindakan bersama secara individu (ini dapat mencakup karakteristik neurodinamik, psikomotor, intelektual, sosio-psikologis orang).

Faktor kedua- homogenitas-heterogenitas kelompok (tingkat kesamaan antara orang-orang dalam kelompok). Untuk satu jenis kegiatan bersama, kedekatan itu penting, kesamaan anggota kelompok dalam beberapa parameter; untuk jenis pekerjaan lain, kontras dan perbedaan adalah syarat untuk keberhasilan pelaksanaan tugas kelompok. Yang paling penting adalah perbedaan usia dan gender pada orang; peran mereka dalam pengaturan interaksi (komunikasi, hubungan) sangat besar.

Faktor homogenitas-heterogenitas suatu kelompok memiliki dua taraf.

• 1. Tingkat pertama homogenitas-heterogenitas kelompok (tingkat kesamaan-kontras dari kemungkinan peserta dalam interaksi) adalah rasio parameter individu mereka (alami), pribadi dan sosio-psikologis (temperamen, kecerdasan, karakter, motivasi, minat, nilai orientasi, posisi pandangan dunia). Tingkat ini terlibat dalam pengaturan efektivitas kegiatan bersama dan hubungan interpersonal orang-orang, tetapi fungsi pengaturannya mungkin tidak diwujudkan oleh anggota kelompok. Ini tidak berarti sama sekali bahwa pasangan tidak melihat persamaan atau perbedaan nyata di antara mereka sendiri; itu sangat jelas bahwa itu diterima begitu saja.
• 2. Tingkat kedua homogenitas-heterogenitas anggota kelompok adalah rasio (kesamaan-perbedaan) pendapat, penilaian, sikap terhadap diri sendiri, pasangannya, orang lain, dan dunia objektif. Tingkat kedua mencakup dua sub-tingkat:
  • - utama(atau awal) sublevel terdiri dari data awal sebelum interaksi, korelasi pendapat, penilaian (tentang dunia objek dan tentang jenisnya sendiri) dan hubungan (dengan dunia objek dan jenisnya);
  • - sekunder sublevel adalah rasio (kesamaan-perbedaan) pendapat, penilaian dan hubungan, sebagai konsekuensi dari interaksi antar anggota kelompok. Ini adalah konsekuensi dari interaksi pendapat, penilaian dan hubungan mitra komunikasi; diatur oleh mekanisme perilaku sosial seperti imitasi, sugesti, konformitas. Tingkat volatilitas positif dari pendapat, penilaian, posisi adalah salah satu indikator utama kohesi dan solidaritas kelompok. Karena variabilitas, sublevel ini diubah. Variabilitas tidak hanya tergantung pada rasio awal parameter sublevel primer, tetapi juga pada tingkat pertama heterogenitas grup, yaitu. dari rasio karakteristik individu, pribadi dan sosio-psikologis dari anggota kelompok. Pada gilirannya, perubahan dan penerimaan pendapat, penilaian, hubungan lain terlibat dalam pembentukan orientasi nilai, minat, yaitu. terjadi perubahan tingkat pertama homogenitas-heterogenitas.

Korelasi awal, awal pendapat, penilaian dan hubungan dalam kelompok mencirikan kesatuan pandangan dan mengungkapkan kesamaan – perbedaan minat, orientasi nilai dan sikap pribadi. Mitra tidak hanya menyadari kesamaan-perbedaan dalam pendapat, penilaian, hubungan, tetapi juga merasakan signifikansi nyata untuk kegiatan bersama dan hubungan interpersonal.

Semua hal di atas memungkinkan N.N. Obozov untuk menyimpulkan bahwa berbagai sistem faktor terlibat dalam pengaturan efektivitas kegiatan kelompok:

• a) out-of-group (fisik dan sosial);
• b) intragroup (norma, hubungan interpersonal, awal dan efektif);
• c) impersonal (homogenitas-heterogenitas menurut parameter psikologis individu);
• d) intrapersonal (karakteristik psikologis individu anggota kelompok, keadaan mereka, pendapat awal, penilaian dan sikap).

Faktor yang menghubungkan semua hal di atas adalah faktor signifikansi sosial dari aktivitas bersama sekelompok orang.

KEGIATAN DALAM SISTEM PENDIDIKAN.

Rencana

1. Tanda, struktur dan dinamika kegiatan bersama. Sebuah model untuk pengaturan kegiatan bersama.

2. Filo- dan ontogeni aktivitas bersama. Tahapan pengembangan kegiatan bersama.

3. Hubungan komunikasi dan kegiatan bersama. Motivasi. Fenomenologi motivasi

4. Pendekatan dan model untuk mendeskripsikan motivasi

5. Motivasi belajar, perilaku dan pilihan karir

6. Pengaruh motivasi terhadap keberhasilan kegiatan pendidikan

1 . Tanda, struktur dan dinamika kegiatan bersama

Tanda-tanda aktivitas bersama (CD) biasanya dipahami sebagai ciri khasnya sebagai fenomena integral dan relatif independen. Untuk utama unggulan kegiatan bersama antara lain adanya:

1) tujuan tunggal bagi peserta yang terlibat dalam kegiatan; ...

2) motivasi umum;

3) penyatuan, kombinasi atau konjugasi kegiatan individu (dan individu), dipahami sebagai pembentukan satu kesatuan;

4) pembagian proses tunggal kegiatan menjadi operasi terkait fungsional yang terpisah dan distribusinya di antara para peserta;

5) koordinasi kegiatan individu peserta, yang menyediakan urutan operasi yang ketat sesuai dengan program yang telah ditentukan. Koordinasi semacam itu biasanya dilakukan dengan mempertimbangkan banyak karakteristik kegiatan: spasial, temporal (kecepatan, intensitas, ritme), dll. Hal ini dicapai melalui manajemen;

6) manajemen - fitur dan atribut SD yang paling penting;

7) hasil akhir tunggal (produk agregat);

8) ruang tunggal dan simultanitas kinerja aktivitas individu oleh orang yang berbeda.

Psikologis struktur SD mencakup sejumlah komponen : tujuan umum, motif, tindakan dan hasil.

Tujuan keseluruhan dari aktivitas bersama adalah komponen utama dari strukturnya. Tujuannya dipahami sebagai hasil keseluruhan yang disajikan secara ideal, yang ke arah mana komunitas individu (subjek kelompok) berusaha. Tujuan umum dapat dipecah menjadi tugas yang lebih spesifik dan spesifik, solusi langkah demi langkah yang membawa subjek kolektif lebih dekat ke tujuan. Komponen wajib dari struktur psikologis SD adalah motif umum yang mendorong komunitas individu untuk bekerja sama.

Komponen aktivitas bersama selanjutnya adalah aksi bersama, yaitu unsur-unsurnya yang ditujukan untuk pelaksanaan tugas Direksi saat ini (operasional dan cukup sederhana). Struktur kegiatan bersama dilengkapi dengan hasil keseluruhan yang diperoleh pesertanya.

AN Leontiev dalam "aliran aktivitas umum" memilih aktivitas (khusus) yang terpisah - sesuai dengan kriteria motif yang memotivasi mereka. Berikutnya adalah tingkat tindakan - proses yang mematuhi tujuan sadar. Akhirnya, ini adalah tingkat operasi yang secara langsung bergantung pada kondisi untuk mencapai tujuan tertentu.

Interaksi yang ditargetkan atau berorientasi subjek antara individu (dan oleh karena itu antara aktivitas individu) dapat diambil sebagai perkiraan pertama sebagai "unit" analisis psikologis SD, yang mengungkapkan kekhususan kualitatifnya (mirip dengan bagaimana tindakan objektif membentuk kekhususan suatu satu individu).

Dalam kegiatan bersama, sebagai suatu peraturan, beberapa yang paling khas strategi perilaku pesertanya dalam kaitannya dengan mitra:

a) bantuan sebagai bantuan efektif kepada orang lain, kontribusi aktif untuk pencapaian tujuan umum Direksi;

b) menangkal pencapaian tujuan oleh anggota Direksi lainnya, melakukan tindakan yang tidak terkoordinasi dengan mereka, bertentangan dengan keinginan, pendapat, perilaku mitra interaksi;

c) menghindari interaksi, mis. kehati-hatian aktif, menghindari interaksi dengan mitra, bahkan dalam kasus-kasus ketika situasi dan keadaan tidak hanya memfasilitasi, tetapi juga membutuhkan interaksi anggota dewan untuk mencapai tujuan bersama.

Peneliti mengidentifikasi sejumlah sosio-psikologis jenis interaksi. Mari kita daftar mereka.

1. Kerjasama: kedua mitra interaksi secara aktif saling membantu, berkontribusi secara aktif terhadap pencapaian tujuan individu masing-masing dan tujuan bersama Direksi.

2. Konfrontasi: kedua pasangan saling bertentangan dan menghalangi pencapaian tujuan masing-masing individu.

3. Menghindari interaksi, mis. kedua pasangan mencoba untuk menghindari kerjasama aktif.

4. Bantuan searah, ketika salah satu peserta CD berkontribusi pada pencapaian tujuan individu yang lain, dan yang lain menghindari interaksi dengannya.

5. Reaksi searah, mis. E. salah satu mitra mengganggu pencapaian tujuan yang lain, dan yang kedua menghindari interaksi dengan yang pertama.

6. Interaksi kontras: salah satu peserta mencoba untuk membantu yang lain, dan yang kedua menggunakan strategi penangkalan aktif untuk yang pertama (dalam situasi seperti itu, penangkalan semacam itu dapat ditutupi dalam satu atau lain bentuk).

7. Interaksi kompromi, ketika kedua pasangan menunjukkan elemen bantuan dan oposisi yang terpisah

Fitur utama dari kegiatan bersama dan properti subjek SD saling berhubungan erat. Di antara karakteristik utama subjek kegiatan bersama, perlu untuk menyoroti tujuan, motivasi, tingkat integritas (integrasi), terstruktur, konsistensi, organisasi (kemampuan pengendalian), efisiensi (produktivitas), fitur spasial dan temporal dari kondisi kehidupan.

Tujuan kelompok subjek kegiatan mewakili pengejaran tujuan utama.

Motivasi sebagai milik kelompok subjek kegiatan mencirikan sikap (motivasi) yang aktif, tertarik dan efektif untuk kegiatan bersama.

Di bawah integritas (atau integrasi) dari subjek aktivitas kolektif dipahami sebagai kesatuan internal dari elemen-elemen penyusunnya. Integritas dinilai dengan kombinasi parameter berikut: kepadatan koneksi fungsional antara anggotanya, yang indikatornya adalah frekuensi dan intensitas kontak di antara mereka; tingkat keterkaitan fungsional; rasio jumlah fungsi yang dilakukan bersama dengan jumlah totalnya; jenis integritas subjek kolektif, dimanifestasikan dalam sifat ikatan dominan antara anggota kolektif.

Sifat penting dari subjek aktivitas kelompok adalah keterstrukturan , yang berarti kejelasan dan ketelitian saling membagi fungsi, tugas, hak, kewajiban dan tanggung jawab antar anggota tim, kepastian strukturnya. Indikator empiris struktur dapat berupa metode dominan distribusi fungsi (saling melengkapi, jaring pengaman, duplikasi), metode mengambil tanggung jawab untuk kinerja fungsi dalam tim (konsentrasi, distribusi, difusi tanggung jawab), karakteristik bisnis saling mempengaruhi, dll.

Konsistensi mewakili kombinasi yang harmonis dari anggota kelompok, pengkondisian timbal balik dari tindakan mereka. Parameter konsistensi adalah, pertama-tama, jenis atau sifat koordinasi (rasio) tindakan anggota kelompok, yang dapat dinilai dengan menggunakan indikator berikut: metode dominan untuk menyelesaikan ketidaksepakatan dan kontradiksi, "zona utama" koordinasi tindakan anggota kelompok, tingkat, konflik, dan cara khas perilakunya, peserta dalam situasi konflik, dll.

Organisasi subjek kegiatan yang digeneralisasi berarti keteraturan, ketenangan, kepatuhan pada urutan tertentu dalam melakukan kegiatan bersama, kemampuan untuk bertindak secara akurat, sesuai dengan rencana (perencanaan) yang telah ditentukan sebelumnya.

Properti integral dari subjek kolektif aktivitas adalah efisiensi B, mencirikan kemampuan untuk mencapai hasil yang positif.