Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Mahasiswa, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Dokumen serupa

Mekanisme pembentukan dan metode membangun citra lembaga pendidikan... Analisis dan penilaian citra eksisting sekolah menengah no 4 kota megion, pembangunan rekomendasi praktis untuk pembentukan dan penguatan lebih lanjut.

tesis, ditambahkan 10/02/2014


Konsep, jenis dan komponen citra organisasi. Fitur pembentukannya di lingkungan pasar. Esensi dan struktur budaya perusahaan... Perannya dalam proses pembentukan citra positif perusahaan. Deskripsi aturan perilaku untuk karyawan.

makalah, ditambahkan 04/08/2014


Mekanisme pembentukan gambar. Aturan untuk pembentukan citra organisasi. Di mana penciptaan gambar dimulai? Pengenalan perusahaan. Elemen rencana untuk membuat gambar. Dasar dari gambar. Pembentukan gambar. Kualitas produk.

abstrak, ditambahkan pada 05/04/2006


Pengertian konsep dan esensi gambar. Kondisi psikologis dan metode pembentukan citra manajer, karakteristik profesional, kualitas psikologis profesional. Pengaruh citra pemimpin terhadap organisasi yang dipimpinnya.

makalah, ditambahkan 24/01/2009


Masalah citra dan teknologi implementasinya; penciptaan citra yang menarik, model perilaku yang baik. Menggunakan pengetahuan citra saat membangun hubungan interpersonal dan hubungan bisnis... Kriteria untuk memilih model perilaku, psikologi pembentukan citra.

tes, ditambahkan 17/01/2010


Konsep gambar, tugas, fungsi, strukturnya; tahapan utama dan sarana pembentukan. Fitur formasi di perusahaan hotel... Deskripsi "Hotel Ekaterinburg-Central". Rekomendasi untuk pembentukan citra hotel yang menguntungkan.

makalah ditambahkan 24/09/2013


Fitur organisasi kegiatan PR di bidang perumahan dan layanan komunal. Pengembangan dan implementasi rencana aksi PR untuk Delta Company CJSC. Alat dan teknologi untuk membentuk citra dan reputasi yang menguntungkan dari manajemen perusahaan.

tesis, ditambahkan 07/05/2015


Konsep citra sosial sebuah organisasi. Teknologi manajemen untuk pengaruh gambar pada perilaku sosial. Teknologi komunikatif untuk pembentukan citra organisasi. Citra sosial merupakan komponen utama dari citra organisasi secara keseluruhan.

Soburay Natalya Ivanovna
Posisi: Pengelola
Lembaga pendidikan: TK GBDOU nomor 91 distrik Frunzensky di St. Petersburg
Lokalitas: Saint Petersburg
Nama material: artikel
Tema:“Citra lembaga pendidikan prasekolah sebagai sarana peningkatan daya saing di pasar layanan pendidikan"
Tanggal publikasi: 22.05.2018
Bab: pendidikan prasekolah


Citra lembaga pendidikan prasekolah sebagai sarana peningkatan daya saing di

pasar jasa pendidikan.

Tidak ada sisi pendidikan yang situasinya tidak

akan berdampak, tidak ada kemampuan yang tidak akan

dalam ketergantungan langsung pada anak di sekitarnya secara langsung

dunia beton...

Siapa pun yang berhasil menciptakan lingkungan seperti itu akan memfasilitasi pekerjaan mereka di

derajat tertinggi. Di antara dia, anak itu akan hidup - berkembang

hidupnya mandiri, pertumbuhan spiritualnya akan menjadi

untuk meningkatkan dari diri sendiri, dari alam ...

E.I. Tikheeva

Setiap prasekolah memiliki wajahnya sendiri. Yang penting TK mana

orang tua

aku peduli

lembaga yang menarik bagi calon karyawan. Hari ini

hari, penting untuk diingat bahwa lembaga pendidikan disajikan dengan semua yang baru

persyaratan

penting

reputasi,

prasekolah

institusi.

penciptaan

positif

lembaga prasekolah dengan hubungan pemimpin dan pendidik dengan orang tua

dan anak-anak mereka. Apa itu gambar? taman kanak-kanak?

Citra bukanlah fenomena baru, tetapi aktual dan hasilnya ditentukan oleh semua anggota

kolektif. Oleh karena itu, setiap karyawan memahami dan berbagi tanggung jawab untuk

karyanya tentang komponen individu gambar, yang berada dalam kompetensinya.

Citra institusi pendidikan prasekolah adalah citra institusi pendidikan yang diwarnai secara emosional,

secara sadar

terbentuk,

memiliki

dengan sengaja

diberikan

karakteristik dan dirancang untuk memberikan pengaruh psikologis tertentu

fokus pada kelompok masyarakat tertentu.

Lima tahun lalu, kombinasi kata

"Gambar TK" terdengar tidak biasa untuk sedikitnya. Dan sekarang semakin banyak

pemimpin

prasekolah

pendidikan

institusi

sedang berpikir

sengaja

arah. Tema

adalah

sebenarnya

hari ini

institusi.

meningkat

kompetisi

prasekolah

pendidikan

institusi

distrik mikro,

terletak,

jarak yang tidak signifikan satu sama lain. Saat ini

banyak taman kanak-kanak dipaksa untuk berpikir tentang apa keuntungan mereka

perbandingan

orang tua

muncul

peluang

untuk memilih

lembaga yang memenuhi semua kebutuhannya. Dalam keadaan tertentu

penciptaan

positif

anak-anak

tampaknya

diperlukan

salah satu unsur peningkatan daya saing.

Khusus untuk institusi kami, citra, reputasi sangat penting. Bekerja

inovatif

perlahan-lahan

terbentuk

identitas perusahaan dari lembaga prasekolah. Setiap karyawan diperiksa

institusi,

kepada siapa

tim memiliki citra profesionalnya sendiri, dan pada saat yang sama semua - dan

pemimpin, guru, dan personel layanan junior - bersatu

gambar umum: penampilan, budaya komunikasi, kecerdasan, senyum ramah,

daya tarik

perilaku,

kebanggaan

lembaga

murid. Itu dari citra karyawan (khususnya, profesionalisme

keinginan untuk bekerja sama dengan dia atau lembaga tergantung.

Saya percaya bahwa subjek utama pembentukan gambar adalah tepat

pemimpin dan staf pengajar yang dibentuk olehnya, serta berdasarkan

balik

bermacam-macam

sosial

tertarik

menyediakan

pendidikan

berhubungan

orang tua; karyawan lembaga kompetitif, karyawan badan pengatur

pendidikan

kota

otoritas, lokal

penduduk. utama

alasan mengapa Anda harus memberi perhatian besar pada citra pemimpin adalah

dalam kenyataan bahwa dengan dialah lembaga itu mempersonifikasikan, baik karyawan maupun perusahaannya

klien. Akibatnya, ada banyak persepsi orang lain tentang organisasi

tergantung pemimpinnya.

memahami

Pengelola

kata "mengawasi" bertanda sebagai berikut. "Untuk bertanggung jawab (apa), untuk mengetahui

untuk memerintah,

departemen

menunjukkan

untuk memimpin

Ketua.

Untuk memerintah

aturan, memberi gerakan, arahan, ketertiban, menjadi tuan, pelayan

Apa". Manajer didefinisikan dalam konsep orang sebagai "wajah" dari lembaga pendidikan prasekolah.

Modern

pengawas

memiliki

profesionalisme,

kompetensi,

organisasi

kualitas,

efisiensi, budaya politik, moralitas tinggi, personal

mencari

demokratis

manual.

reputasi

kepala

individu

panduan.)

Pemimpin harus menemukan bahasa yang sama dengan tua dan muda, anak-anak dan

orang tua,

pekerja

profesi,

pendidikan,

status perkawinan, kualifikasi, berbicara sederhana, benar, dapat diakses, dapat

tidak hanya berbicara, tetapi juga mendengarkan. Komponen penting dari citra manajer adalah

presentasi diri. Yang penting adalah kilau khusus di mata, senyuman, keunikan

intonasi

daya tarik

perilaku.

Perhatian

diberikan untuk senyum yang menyampaikan massa emosi positif... Hal utama yang

citra pemimpin itu menarik bagi sebagian besar penduduk.

utama

Perhatian

kepala, apakah dengan dia lembaga itu dipersonifikasikan, sebagai

karyawan,

Karena itu,

persepsi

sekitar organisasi tergantung pada pemimpin.

Semua komponen gambar pemimpin yang terdaftar juga cocok untuk guru. KE

kepribadiannya selalu memiliki tuntutan tinggi, karena dialah yang menciptakan

budaya generasi berikutnya, membesarkan anak-anak dan orang tua, membesarkan dan

mengajar melalui perilakunya, sikapnya terhadap orang lain, penampilannya.

Anak-anak seperti tunas yang lembut. Mereka membutuhkan tukang kebun yang ramah. Hanya

bermoral tinggi dan fasih dalam seni tuning

menunjukkan

penelitian ilmuwan medis

V.F.Bazarny,

karena

agresivitas

perilaku

guru. Gambar

guru harus menciptakan ilusi mayor, sambil menyembunyikan kelemahan, dll.

Ini bagus untuk dipelajari. Kesehatan yang buruk, suasana hati yang buruk, batin Anda

ketidaknyamanan harus bisa bersembunyi dari pandangan luar, selalu dalam "bentuk".

Anda harus ingat nasihat dari Leo Tolstoy: cobalah untuk tidak kesal, untuk mencapai

penenangannya sendiri, karena dalam keadaan tenang, masalahnya akan selesai dengan sendirinya

dirimu sendiri. Cinta

kondisi kegiatan pedagogis.

Terpikat

antusias

pekerjaan mereka

secara intuitif

secara sadar

memilih

perilaku,

paling

adaptif

harga diri

relevan

kebutuhan.

guru

tanpa cela. Bagi seorang anak, dia seperti seorang gembala spiritual, seorang teman tua yang dapat diandalkan,

lawan bicara rahasia. Gambarnya untuk waktu yang lama, dan sering dan selamanya tetap ada di mereka

memori, sebagai contoh abadi untuk diikuti.

Bekerja sama dengan guru seperti itu

kebutuhan

keluarga. Mereka

disebut

konsultan

orang tua,

bersama-sama menghapus cerita perkembangan individu masing-masing anak.

“Beribu-ribu tahun yang lalu, ALLAH melihat bahwa kejahatan manusia berlipat ganda dan memutuskan

bantu mereka. Dia menciptakan Spirit dan berkata: “Orang-orang tersesat. Bagaimana menjadi? "

Salah satu Roh ditawarkan untuk menginspirasi mimpi kenabian pada orang-orang, yang lain - untuk mengirim

manna dari surga, air ketiga - dari Tuhan. Dan hanya yang keempat, Roh Tinggi berbicara:

"Investasikan pada setiap orang rasa haus akan pengetahuan dan beri mereka seorang guru." Tuhan mengirim

tanah guru Musa, Yesus Kristus, Buddha, Muhammad. Dan kemudian saya mengumpulkan

malaikat yang cerah dan memerintahkan mereka untuk menjadi guru bagi anak-anak. Sejak itu pada

di bumi, malaikat dilahirkan seperti anak-anak biasa, mereka tumbuh dan bergegas menjadi anak-anak. Ini -

guru! "

Pendidik

memenuhi

anak-anak di jalan kehidupan. Dan seberapa banyak dia bisa memberikan hatinya

anak-anak, kehidupan masa kecil yang menyenangkan sebagai seorang anak, seluruh kehidupan masa depannya tergantung.

Sebagian besar, guru adalah orang-orang istimewa: pandai perak, tidak haus

dari takdir, tidak ada penghargaan, tidak ada penghargaan. Tetapi bagaimana dengan keinginan untuk menjadi signifikan, dihormati,

permintaan? Dan untuk ini mereka perlu berada di pusat acara, untuk mengetahui dan

memahami

tinggal

gelisah

tidak acuh

mencari

perbaikan diri.

Pendidik

"Pelari"

"Peloncat"

mesin” karena anak ingin sehat. Guru adalah seorang penyanyi

pemusik,

pesulap,

bermain trik

lagu pengantar tidur sebelum tidur. Seorang pendidik adalah pemandu, peneliti,

percobaan,

orang yg mengenal hal luas,

kesenangan

sedang menonton

bereksperimen

mengatur

Pendidik

arsitek, pembangun, seniman, pematung, karena anak-anak selalu siap

untuk membuat.

Sebagai pemimpin, guru, dan setiap TK memiliki "wajah" sendiri.

Individualitas taman kanak-kanak kami dimanifestasikan:

yang berlaku

stabil,

kreatif

pedagogis

kolektif

orang-orang yang berpikiran sama. Sebagian besar guru lembaga bekerja tepat di

pendidik

Dalam menciptakan kondisi yang nyaman, lingkungan pengembangan asli untuk anak-anak

Kebun. TK kami adalah "Taman bunga": setiap kelompok umur diberi nama

dengan bungamu. Ini adalah: "Lily of the valley", "Lupakan-aku-tidak", "Rose", "Poppy", "Chamomile",

"Astra", "Anyel", "Narcissus", "Tulip", "Peony" "Bunga Jagung" ". Di setiap

usia

berhasil

Registrasi

pedalaman,

diperhitungkan

utama

spesifikasi

penciptaan

mengembangkan

lingkungan subjek-spasial:

Kenyamanan dan keamanan lingkungan;

Memberikan banyak pengalaman indrawi;

Menyediakan kegiatan individu yang mandiri;

Memberikan kesempatan penelitian.

Ciri khas taman kanak-kanak kami adalah tempat informasi

bentuk bunga.

TK kami luar biasa

Ada banyak bunga di dalamnya:

Narcissus dan anyelir

Aster dan peony,

Chamomile dan lupakan-aku-tidak

Tulip dan bunga poppy memamerkan

Dan bunga bakung lembah sangat bagus!

Di buket taman kami

Dan Anda akan menemukan mawar.

Dalam tradisi TK, di antaranya:

Merayakan Hari Ibu;

Merayakan Maslenitsa dengan pancake, tarian bundar, dan membakar orang-orangan sawah.

melaksanakan

subbotnik

wilayah

institusi

bersama

orang tua, yang hasilnya bukan hanya kebersihan dan ketertiban, tetapi juga

minum teh bersama di udara;

Melakukan Open Doors Days untuk orang tua calon murid

TK;

Pekan tematik: Pekan Luar Angkasa, Pekan Buku,

Minggu - dongeng dari keranjang, Minggu - kartun favorit, dll.

Penerbitan surat kabar bersama dengan orang tua "Wilayah favorit saya", "Favorit

kota adalah kota yang bersih";

Mengadakan acara olahraga, Olimpiade musim dingin dan musim panas kecil di

wilayah lembaga pendidikan prasekolah;

Dekorasi interior taman kanak-kanak dengan karya kreatif anak-anak.

Sejarah taman kanak-kanak, buku ulasan untuk orang tua dan tamu dari lembaga pendidikan prasekolah;

Sikap hormat terhadap setiap tamu.

kegiatan

diterangi

konser

murid TK, tidak hanya di aula musik institusi, tetapi juga di

bermacam-macam

pemenang

musikal

daerah

kompetisi

"Emas

pertunjukan

festival

kesehatan

masa depan

negara").

dilakukan

bertanya

orang tua,

konsultasi,

induk

pertemuan.

aktif

di dekat sini

perpustakaan, lembaga perawatan kesehatan, istana untuk anak-anak dan remaja

kreativitas.

kabinet

Pengelola

institusi

terletak

Kehormatan

prestasi lembaga pendidikan prasekolah (ijazah, sertifikat, surat terima kasih).

Setelah 15 tahun aktif sebagai kepala lembaga pendidikan prasekolah, jelas bagi saya bahwa

bahwa untuk menciptakan citra perusahaan yang positif, diperlukan hal-hal sebagai berikut:

lembaga

menarik,

untuk menyatukan tim (tidak hanya pedagogis, tetapi secara umum). TK seharusnya

menjadi tidak hanya untuk anak, tetapi juga untuk seluruh tim taman kanak-kanak, orang tua -

sebuah wilayah kebahagiaan.

MBDOU "Taman kanak-kanak nomor 21" Streaming "

kota Novocheboksarsk, Republik Chuvash

Rencana - sinopsis

PEDESOVETA

"Pembentukan citra lembaga pendidikan prasekolah"

Tanggal:

April 2014

Game bisnis dengan topik: "Pembentukan citra lembaga pendidikan prasekolah"

Tugas:

- memberi makna pada konsep "citra lembaga pendidikan prasekolah";

Menunjukkan nilai citra positif pada pembentukan lembaga pendidikan prasekolah;

Pengembangan tugas bersama, parameter untuk pembentukan citra positif lembaga pendidikan prasekolah.

Literatur:

1. Alikperov I. Pembentukan citra lembaga pendidikan: Pilihan Barat dan Rusia [Sumber daya elektronik] // hubungan internasional dalam pengembangan proses sosial-ekonomi di negara-negara CIS: bahan internasional. ilmiah - praktis. konf. 14-15 Juni 2001 Omsk. - Omsk, 2001. - URL: (12.01.07).
2. Volkova V.V. Citra institusi pendidikan dalam konteks masalah daya saing perguruan tinggi [Sumber daya elektronik] // Sat. ilmiah. tr. negara bagian Kaukasia Utara. teknologi un-ta. "Kemanusiaan" .- 2005.- No. 2. - URL: (12.01.07).
3.Dagaeva E.A. Manajemen citra universitas // Manajemen personalia. - 2005. - N 3. - S. 26-28.
4. Zhuravlev D.V. Dasar ilmiah untuk pembentukan citra lembaga pendidikan prasekolah // PR dalam pendidikan. - 2005. - No. 2. - S. 68-74.
5. Zhuravlev D.V. Citra sebagai kesatuan khusus dari ciri khas yang mengatur kesadaran individu, kelompok, dan massa //PRdi bidang pendidikan. 2004.-№2.

6. Zueva E.I. Pendekatan pembentukan citra lembaga pendidikan [Sumber daya elektronik] //Duduk. artikel ke keempat konferensi ilmiah-teoretis internasional "Pendidikan dan Sains di Milenium Ketiga" / Institut Ekonomi dan Hukum Altai. (25.04.2002).

7.Gambar perusahaan // Pencitraan. Bagaimana menyenangkan orang / Avt.-comp. V.M.Shepel.-M.: Pendidikan publik, 2002.-P.392-402.

Citra Universitas Negeri Moskow dan prestise pendidikan tinggi / materi disiapkan. A.B. Likhanov // Sosiologi Kekuasaan. - 2005. - N 1. - S. 185-186.

8. Karpov E.B. Citra dalam pendidikan // Humas dalam pendidikan. - 2003. - No. 6. - H.40-50.

9.Karpov E.B., Ardysheva E.A. Pekerjaan lulusan dan citra lembaga pendidikan// PRdi bidang pendidikan.- 2006.-№3.-P.75-78.
10.Kovtunova O.M., Larionova I.A. Citra institusi sosial sebagai realitas virtual //PRdi bidang pendidikan.-2006.-№4.-С.36-38.

11.Proyek perusahaan untuk promosi citra lembaga pendidikan prasekolah // PR dalam pendidikan. - 2005. - No. 2. - S. 96-103.
12.Lazarenko I.R. Pembentukan citra institusi pendidikan sebagai inovasi manajemen [Sumber daya elektronik] // Pedagog. - 2000. - No. 9. - URL: (12.01.07).
13.Lerner P.S. Vektor reformasi konten dan gambar umum dan rata-rata pendidikan kejuruan// PR dalam pendidikan. - 2006. - No. 2. - C. 46-48.
14.Lerner P.S. Gambar SMA: persepsi, harapan // PR dalam pendidikan.-2004.-№1.-P.80-96.

15. Lizinsky V.M. Citra dan misi sekolah sebagai sumber pengembangannya // Pendekatan sumber daya dalam mengelola pengembangan sekolah. - M.: Pusat "Pencarian pedagogis", 2006.-P.106-108.

16. Moiseev A. Misi organisasi: apa artinya? // Pemimpin Pendidikan.-2004.-No.5.-P.43.

17.Panasyuk A.Yu. Gambar: definisi konsep sentral dari imageology //PRdi bidang pendidikan. 2004.-№2.

18.Pantyushina O.I. Citra institusi pendidikan tinggi di benak anak sekolah //PRdi bidang pendidikan.-2006.-№4.-P.46-49.

19.Piskunov M.S. Citra institusi pendidikan: struktur dan mekanisme pembentukan // Standar dan pemantauan dalam pendidikan.-1999.-No.5.-P.45-55.

20.Pocheptsov G.G. Profesi: pembuat gambar. Kiev, 1988.

21. Rakovskikh V.L. Gambar televisi sebuah lembaga pendidikan // Humas di bidang pendidikan. - 2003. - No. 6. - S. 86-88.

Mempersiapkan dewan guru:

Melakukan survei dengan orang tua

Pengembangan presentasi slide

Survei mini pendidik "Komponen citra lembaga pendidikan prasekolah"

RENCANA:

Bagian teoretis: slide talk

Permainan bisnis

Hasil survei

Hasil pemantauan pelaksanaan program utama pendidikan umum

Hasil karya pendidikan lembaga pendidikan prasekolah:

Analisis hasil pertunjukan "Pojok masa depan anak kelas satu"

Analisis studi banding "Mengembangkan zona pada kelompok usia dini"

Pertumbuhan profesional pendidik, analisis

bermacam-macam

Keputusan dewan pedagogis

1 bagian:

Cakupan topik pertemuan.

"Ke mana pun kita pergi, citra kita (tidak peduli apakah itu baik atau buruk) pasti akan melampaui kita." Chesterfield F.

Bukan gambar yang mewarnai tindakan, tetapi tindakan yang mewarnai gambar. (Tetcorax)

Apa itu IMAGE dan mengapa kita membutuhkannya?

Citra adalah citra yang dibentuk secara khusus yang secara psikologis dan emosional mempengaruhi orang lain. Gambar memungkinkan Anda untuk mencapai efek tertentu dalam komunikasi dengan orang lain, ini membantu orang lain untuk menciptakan kesan tertentu.

Gambar (gambar) - diterjemahkan dari bahasa Inggris sebagai "Gambar".

Orang-orang membentuk opini mereka tentang kita dalam beberapa detik pertama, hanya dengan melihat sekilas. Apakah Anda sedang mengatur presentasi, bernegosiasi, atau berkencan, kesan pertama yang Anda buat sangat penting.

Setiap orang memiliki citra: politisi dan guru sekolah, pengusaha dan penjual, model papan atas, atlet, dan tunawisma. Tapi, tidak diragukan lagi, tidak semua orang memiliki citra yang sukses. Sebuah citra yang sukses diperoleh dengan rajin mengerjakannya dan memolesnya terus menerus. Gambaran yang dipikirkan dengan matang akan bekerja untuk kita dan membantu kita berhasil dalam menjalani hidup. Sebaliknya, citra kegagalan dapat menghancurkan semua desain kita.

Tapi gambar bukan hanya penampilan. Gambar adalah konsep yang sangat dalam. Gaya rambut, rias wajah, pakaian, aksesoris, penampilan, suara, gerak tubuh, ekspresi wajah, tata krama, gaya komunikasi, buku yang kita baca, musik yang kita dengarkan, orang dan benda di sekitar kita - semua ini adalah citra kita.

Setiap barang yang menjadi milik kami menceritakan tentang kami.

Ada tiga arah dalam gambar:

Citra fisik - kesehatan, dandanan, gaya pakaian, gaya rambut, dan rias wajah kita

Citra psikologis adalah karakter, temperamen, dunia batin kita.

Citra sosial adalah peran kita dalam masyarakat, perilaku dan karakteristik komunikasi.

Arah ini saling terkait dan membentuk satu kesatuan.

Tidak hanya seseorang yang memiliki citra, tetapi juga organisasi, institusi, firma, kelompok, dll. Dan lembaga pendidikan prasekolah kami tidak terkecuali.

Dasar dari citra lembaga pendidikan prasekolah adalah untuk menentukan tujuan taman kanak-kanak, gagasan tentang fungsi dan perkembangannya, serta karakteristiknya yang khas.

Teoretis:

1) merupakan bagian integral dari citra guru

2) Relevansi (Persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian)

3) Tahapan pembentukan citra

4) Standar merek

Bagian 2:

Salam pembuka.

Menurut Anda apa yang perlu dilakukan untuk membentuk citra positif lembaga pendidikan prasekolah?

Para peserta dalam permainan bisnis ini sebelumnya dibagi menjadi 2 kelompok mikro.

Latihan 1.

Susunlah tugas-tugas yang perlu diselesaikan (diselesaikan) untuk membentuk citra positif MBDOU "Trickle".

Kelompok berdiskusi, mempresentasikan pilihan mereka.

Untuk membentuk citra positif lembaga pendidikan prasekolah, perlu untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut:

Menggeser.

Jelajahi sikap nyata karyawan, orang tua, dan siswa terhadap lembaga pendidikan prasekolah;

Menciptakan kondisi untuk pengembangan profesional guru dan staf taman kanak-kanak untuk meningkatkan peringkatnya;

Mengatur menginformasikan masyarakat tentang kegiatan lembaga pendidikan prasekolah.

Tugas 2.

Untuk menilai citra lembaga pendidikan prasekolah, perlu mempelajarinya (penelitian, evaluasi).

Menurut Anda apa yang perlu dilakukan untuk menilai lembaga pendidikan prasekolah?

Untuk mengevaluasi lembaga pendidikan prasekolah, diperlukan responden (yaitu mereka yang akan mengevaluasi). Menurut Anda siapa itu?

Menggeser. (Guru lembaga pendidikan prasekolah, orang tua murid, perwakilan dari lingkungan sosial, sekolah, klinik, polisi lalu lintas).

Tugas 3.

Dengan kriteria (parameter) apa yang penting untuk mengevaluasi lembaga pendidikan prasekolah?

Para peserta dalam permainan berdiskusi dan mempresentasikan jawaban mereka.

Menggeser.

Parameter untuk menentukan penilaian lembaga pendidikan prasekolah:

Ketenaran lembaga pendidikan prasekolah;

Sejarah lembaga, durasi kegiatannya;

Gambar pemimpin;

Sikap staf terhadap murid, satu sama lain;

Bentuk kepemilikan (lembaga pendidikan prasekolah negeri atau swasta);

Kualitas layanan pendidikan yang diberikan;

kelangsungan proses pendidikan lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah;

Reputasi institusi;

Posisi di pasar layanan pendidikan;

Kegiatan yang bermanfaat secara sosial;

Daya tarik nama, simbolisme, perlengkapan;

Interaksi dengan struktur kekuasaan;

Partisipasi dalam amal, program sosial.

Setiap parameter dapat dinilai pada skala 5 poin berdasarkan signifikansinya bagi responden:

5 - sangat penting;

4 - agak penting;

3 - setengah penting;

2 - agak tidak penting;

1 - tidak masalah sama sekali.

Tugas 4

Evaluasi lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan parameter yang diusulkan berdasarkan signifikansinya sesuai dengan skala 5 poin atas nama responden berikut:guru prasekolah, orang tua siswa, perwakilan dari lingkungan sosial, sekolah.

Peserta dalam kelompok mikro mereka dibagi menjadi pasangan dan menilai lembaga pendidikan prasekolah pada skala 5 poin atas nama responden yang dipilih).

Setiap organisasi, firma, institusi juga memilikigambar internal. Gambar internal taman kanak-kanak - itu adalah persepsi institusi oleh semua karyawannya. Ini terdiri dari sikap karyawan untuk bekerja dan sikap emosional mereka. Citra internal juga mempengaruhi reputasi lembaga, serta aspek citra yang terlihat, karena staf TK-lah yang membangun hubungan antara lembaga pendidikan prasekolah dan orang tua.

Untuk membentuk citra internal lembaga pendidikan prasekolah di antara karyawannya, kegiatan berikut dilakukan:

Kontes keunggulan profesional;

Pandangan terbuka tentang kegiatan pendidikan dan pendidikan;

Kontes perkembangan metodologi;

Seminar, lokakarya.

Sebuah aspek penting citra internal lembaga pendidikan prasekolah juga bekerja dengan orang tua siswa, yang dapat mencakup:

Konsultasi;

Informasi berdiri;

pertemuan orang tua;

Ruang tamu, klub orang tua, dll.

Citra eksternal institusi - itu adalah persepsi dan penilaian taman kanak-kanak oleh masyarakat, media dan konsumen dari asuhan dan layanan pendidikan. Yang sangat penting untuk pembentukan citra eksternal adalah kualitas pengasuhan dan pendidikan anak-anak, hubungan masyarakat, peran dalam lingkungan sosial dan persepsi visual dari lembaga pendidikan prasekolah secara keseluruhan.

Penciptaan citra visual yang dapat dikenali difasilitasi oleh atribut-atribut tertentu yang membentuk gaya, citra eksternal dan internal lembaga pendidikan prasekolah.

Menggeser

Gaya bentuk Lembaga pendidikan prasekolah terdiri dari elemen-elemen berikut:

Nama merek yang digunakan untuk menandai tanda di gedung taman kanak-kanak, map untuk surat-surat bisnis pengelola, lembaga pendidikan prasekolah, balon digunakan pada acara-acara, kartu ucapan, ijazah, dll.;

Lagu Kebangsaan DOU;

Sejarah taman kanak-kanak, buku ulasan untuk orang tua dan tamu dari lembaga pendidikan prasekolah;

Lencana untuk setiap karyawan yang menunjukkan datanya;

Surat kabar yang diterbitkan oleh tim kreatif taman kanak-kanak untuk menginformasikan secara rinci kepada orang tua siswa tentang kegiatan lembaga;

acara PR (hari terbuka, presentasi, pameran);

Publikasi informasi capaian lembaga di media;

Situs web perusahaan, film dan video presentasi.

Tugas 5.

Pilih dan coba kembangkan salah satu elemen identitas perusahaan yang diusulkan untuk lembaga pendidikan prasekolah kami.

Para peserta dalam permainan berdiskusi dan mempresentasikan jawaban mereka.

Seiring dengan identitas perusahaan, penampilan lembaga pendidikan prasekolah dan lansekap wilayah mempengaruhi pembentukan opini yang baik tentang lembaga tersebut; bagian dalam; cara staf berkomunikasi dengan orang tua, anak-anak, dan rekan kerja; penampilan karyawan; pidato karyawan yang menjawab panggilan telepon.

Kolega, saya mengusulkan untuk menggunakan pengalaman yang diperoleh dalam kegiatan yang kaya untuk membentuk citra positif taman kanak-kanak dan meningkatkan peringkatnya di masa depan. pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah.

Keputusan dewan pedagogis:

1.Untuk memperkuat citra lembaga pendidikan prasekolah, perkenalkan metode dan teknologi inovatif

Istilah: permanen

Penanggung jawab: pendidik di lembaga pendidikan prasekolah

2. Lakukan analisis KONTRA terhadap kebijakan citra lembaga pendidikan prasekolah

Penanggung jawab: pendidik senior, kepala

Batas waktu: Mei 2014

3. Lakukan kelas master untuk guru "Guru modern - citra lembaga pendidikan prasekolah"

Penanggung jawab: pendidik senior

Jangka waktu: akun 2014-2015. tahun

Bagian: Bekerja dengan anak-anak prasekolah

Jenis proyek: manajerial.

Relevansi.

Tahap perkembangan sistem pendidikan Federasi Rusia saat ini ditandai dengan adanya persaingan antara lembaga pendidikan, termasuk prasekolah. Sebuah lembaga pendidikan prasekolah saat ini dianggap tidak hanya sebagai taman kanak-kanak, tetapi sebagai organisasi yang menyediakan layanan pendidikan. Saat ini peran taman kanak-kanak dalam kehidupan seorang anak sedang berubah. Taman kanak-kanak merupakan lembaga sosial kedua setelah keluarga, tempat anak disosialisasikan, tempat berlangsungnya proses pembentukan kepribadian. Gaya hubungan antara taman kanak-kanak dan keluarga berubah. Saat ini keluarga bertindak sebagai pelanggan untuk layanan pendidikan dan pengasuhan. Dan tuntutan tinggi ditempatkan pada guru. Pendidik harus memperhatikan tatanan keluarga dan menjadi sekutunya. Mereka harus bekerja sedemikian rupa sehingga, di satu sisi, mereka tidak mengabaikan pengalaman mengajar dan tradisi, dan di sisi lain, untuk selalu berada dalam gelombang inovasi.

Sebuah misi khusus muncul di taman kanak-kanak ketika taman kanak-kanak itu terletak di pedesaan. Desa modern saat ini tidak dapat menciptakan kondisi untuk keluarga yang mirip dengan perkotaan, dan oleh karena itu taman kanak-kanak seharusnya tidak hanya menjadi tempat bagi anak-anak dan mereka. pendidikan prasekolah, tetapi menjadi pusat di mana tidak hanya anak yang ditangani, tetapi juga keluarga, dan para guru tidak berurusan dengan anak-anak sendirian, tetapi bersama-sama dengan orang tua mereka.

Ketika lembaga pendidikan prasekolah menawarkan layanan pendidikan dan memastikan tingkat kualitasnya yang stabil, maka ia mulai bekerja untuk menciptakan citranya sendiri. Menurut T.N. Citra Piskunov tentang lembaga pendidikan umum adalah "gambar yang diwarnai secara emosional dengan karakteristik yang ditetapkan secara sengaja dan dirancang untuk memberikan pengaruh psikologis dari orientasi tertentu pada kelompok tertentu dari lingkungan sosial lembaga pendidikan umum". Struktur gambar, menurutnya, terdiri dari tujuh tampilan:

1. Tentang citra pemimpin
(karakteristik fisik pribadi, karakteristik sosial, karakteristik profesional, pemahaman tentang kegiatan non-inti).
2. Tentang kualitas pendidikan
(kepatuhan terhadap Gosstandart, pembentukan kemampuan, proses kognitif, pembentukan kepribadian, pembiakan yang baik, penentuan nasib sendiri, isi pelatihan, bentuk pelatihan);
3. Tentang gaya op amp
(kontak karyawan dengan objek eksternal, karyawan, tradisi, gaya interaksi antara peserta dalam proses pendidikan, gaya kerja, budaya perusahaan).
4. Tentang atribut eksternal.
gambar staf(kualifikasi, kualitas pribadi, iklim psikologis, komposisi jenis kelamin dan usia, penampilan).
5. Tentang harga layanan pendidikan
(pembayaran untuk layanan pendidikan dan tambahan, kondisi intelektual, penerimaan kompetitif, subordinasi aturan perilaku, lokasi, durasi pelatihan).
6. Pada tingkat kenyamanan psikologis
(gagasan tentang tingkat kenyamanan lingkungan - komponen: rasa hormat, bebas konflik, pengayaan spiritual).

Citra lembaga pendidikan prasekolah terdiri dari serangkaian permintaan dan harapan berbagai kelompok sosial tertarik dengan penyediaan layanan pendidikan (orang tua, anak-anak, karyawan sekolah dan lembaga) pendidikan tambahan, menerima lembaga pendidikan prasekolah; pegawai dinas pendidikan dan pemerintah kota, penduduk desa), serta kemampuan dan kesiapan administrasi, staf pengajar, staf lembaga untuk kegiatan yang dapat memberikan permintaan tersebut dan dengan demikian mencapai keberhasilan lembaga itu sendiri. . Menurut kami, berkelanjutan citra positif Pada tahap ini, lembaga pendidikan prasekolah dianggap sebagai komponen modern terpenting dari produk metodologi taman kanak-kanak dan sumber daya manajemen tambahan, sumber daya lembaga pendidikan.

Kebutuhan untuk menciptakan citra positif lembaga pendidikan prasekolah kami muncul karena fakta bahwa, pertama, persaingan di antara lembaga pendidikan prasekolah meningkat, kedua, citra positif yang terbentuk dari lembaga pendidikan prasekolah pada tingkat yang lebih besar memastikan stabilitas, kepuasan kerja dan pengembangan profesional, dan ketiga, itu akan memfasilitasi akses lembaga pendidikan ke sumber daya terbaik: keuangan, informasi, dll., keempat, penilaian positif lembaga pendidikan oleh mitra sosial, komunitas orang tua akan meningkat.

Sebagai seorang pemimpin, saya ingin lembaga kita memiliki wajah sendiri, namanya sendiri, menarik dan perlu. Pembentukan citra lembaga pendidikan prasekolah termasuk dalam bidang manajemen. Jika sikap positif terbentuk, maka kepercayaan akan mengikuti sebagai akibat dari pengaruh koneksi sosial. Selain itu, citra positif, sebagai suatu peraturan, berkontribusi pada peningkatan prestise dan, akibatnya, otoritas. Citra positif juga merupakan faktor penting dalam rating tinggi.

Tujuan proyek: menciptakan kondisi untuk pembentukan citra positif lembaga pendidikan prasekolah.

Tujuan proyek.

1. Pantau dan analisis subjek hubungan pendidikan (anak-anak, guru, orang tua) dengan kegiatan lembaga pendidikan prasekolah.
2. Menciptakan kondisi peningkatan kompetensi profesional guru guna membentuk citra positif lembaga pendidikan.
3. Meningkatkan peran orang tua (parental community) dalam administrasi publik KELINCI BETINA.
4. Mengembangkan elemen standar perusahaan (logo, lambang, bendera, dll.)
5. Memastikan keterbukaan informasi dari lembaga pendidikan.

Tahapan pembentukan gambar. (Lampiran No. 1)

Misi lembaga kami adalah menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk kehidupan penuh anak-anak prasekolah, pembentukan fondasi budaya dasar kepribadian, pengembangan kualitas mental dan fisik sesuai dengan usia dan karakteristik individu, dan persiapan anak untuk hidup di dunia modern. Interaksi dengan orang tua sebagai mitra setara.

Saat menentukan audiens target, kami membedakan empat kelompok utama:

Murid-murid kami, yang hampir merupakan "orang PR" utama dari lembaga pendidikan, apa yang mereka bicarakan tentang masa tinggal mereka di taman kanak-kanak, keberhasilan apa yang mereka capai di acara-acara di berbagai tingkatan, secara langsung menunjukkan kondisi dan sumber daya tertentu dari lembaga pendidikan prasekolah.

Orang tua murid adalah subjek yang paling berwibawa, yang tidak hanya mampu memberikan penilaian nyata atas pekerjaan kita, tetapi juga mengoreksi opini publik dan pendapat anak-anak mereka tentang kita. Mereka adalah kelompok sasaran utama yang kami fokuskan dalam pekerjaan kami. Saat ini, aktivitas sosial dan publik semakin penting untuk keberhasilan promosi lembaga pendidikan prasekolah.

Media adalah semacam perantara antara institusi dan masyarakat: berkat informasi yang tepat waktu tentang pencapaian kami, kami membentuk opini positif tentang diri kami di mata orang lain.

Staf lembaga pendidikan prasekolah (pemimpin dan karyawan lembaga pendidikan prasekolah).

Untuk memahami gambar mana yang paling disukai untuk lembaga pendidikan prasekolah kami, untuk menentukan volume dan spesifikasi sumber daya kami, kami melakukan analisis SWOD terhadap kegiatan lembaga pendidikan prasekolah. (Lampiran No. 2).

Setelah menganalisis sumber daya eksternal dan internal, kami telah mengidentifikasi faktor-faktor yang secara positif akan mempengaruhi pembentukan citra lembaga pendidikan prasekolah kami:

1. Lokasi teritorial. Taman kanak-kanak kami terletak di pusat distrik, di mana ada tiga lembaga pendidikan prasekolah lagi.
2. TK kami dikenal di kalangan profesional dan di kalangan masyarakat.
3. Taman kanak-kanak memiliki pengalaman dalam memberikan layanan pendidikan dan diminati oleh penduduk desa. Menurut survei orang tua “Kepuasan dengan ketersediaan dan kualitas layanan pendidikan”, persentase kepuasan adalah 95,15%.
4. Lembaga pendidikan prasekolah memiliki status sebagai lembaga pendukung di bidang kognitif dan arahan bicara. Area prioritas adalah: bicara kognitif dan perkembangan fisik anak-anak prasekolah.
5. Taman kanak-kanak memiliki tradisi dan nilai-nilainya sendiri. Kepentingan bersama, acara bersama, urusan kreatif mendekatkan semua mata pelajaran dari proses pendidikan (guru - anak - orang tua). Kompetisi tahunan "Keluarga Tahun Ini", surat kabar taman kanak-kanak "Kami bersama", dll.
6. Lembaga pendidikan prasekolah memiliki kelompok terapi wicara, satu-satunya di daerah tersebut.
7. Lulusan TK sangat diminati oleh sekolah-sekolah di desa. Prestasi mereka, umpan balik orang tua tentang organisasi proses pendidikan, tingkat pelatihan juga berkontribusi pada pembentukan citra lembaga pendidikan prasekolah kami.
8. Keterbukaan dan kerjasama lembaga pendidikan prasekolah memungkinkan perluasan kemitraan sosial.

Tahapan proyek: (2014-2016).

Tahap 1 - persiapan, perencanaan dan prognostik (September 2014 - Desember 2014)

Tahap 2 - praktik, utama (Januari 2015 - Februari 2016)

Perkiraan biaya proyek

Hasil yang diharapkan.

• Penciptaan identitas perusahaan untuk lembaga pendidikan prasekolah.
• Optimalisasi lingkungan informasi.
• Model citra lembaga pendidikan prasekolah yang dikembangkan.
• Peraturan tentang norma etika profesional staf pengajar.
• Partisipasi orang tua dalam administrasi publik.

Citra institusi pendidikan menyiratkan citra berwarna emosional yang terbentuk dalam kesadaran massa, ditentukan oleh hubungan antara berbagai aspek aktivitasnya dan ditransmisikan ke lingkungan eksternal [Pocheptsov GG, 2001, p.86].

Konsep citra juga dikaitkan dengan reputasi sebuah lembaga pendidikan, yang terdiri dari beberapa komponen dan dipertahankan dalam kesadaran massa untuk waktu yang lama. Perbedaan antara citra dan reputasi adalah bahwa reputasi adalah hasil dari penciptaan citra.

Alokasikan istilah konstan dan variabel dari citra positif lembaga pendidikan.

Gambar permanen meliputi:

• 1. Pendefinisian misi dan konsep lembaga pendidikan yang jelas oleh staf pengajar;
• 2. Suasana yang bersahabat dalam tim pengajaran dan anak-anak;
• 3. Kompetensi pedagogik, sosial dan manajerial karyawan;
• 4. Pemimpin harus: profesional di bidangnya, pemimpin yang jelas, kepribadian yang cerah, memiliki otoritas informal, memiliki kemampuan untuk menginspirasi tim untuk mencapai tujuan yang tinggi;
• 5. Efektif budaya organisasi lembaga pendidikan, yang mencakup norma, nilai yang dimiliki bersama, filosofi manajemen tertentu, seluruh rentang pandangan, hubungan yang menentukan kekhususan perilaku tim secara keseluruhan;
• 6. Kualitas layanan pendidikan;
• 7. Kehadiran dan fungsi anak organisasi publik;
• 8. Hubungan lembaga pendidikan dengan berbagai institusi sosial, institusi pendidikan tinggi, dll.;
• 9. Kontribusi lembaga pendidikan untuk pengembangan pendidikan dan persiapan siswa ke sekolah, pendidikan moral, pengungkapan kemampuan kreatif, pembentukan gaya hidup sehat;
• 10. Kepedulian administrasi untuk penyediaan bantuan psikologis yang tepat waktu dan relevan kepada peserta individu dalam proses pendidikan (siswa, profesional muda, orang tua, dll.);
• 11. Kehadiran simbolisme eksternal yang cerah [Lazarenko IR, 2009, hlm. sebelas].

Variabel gambar meliputi:

• 1. Isi misi dan prioritas lembaga pendidikan;
• 2. Jenis layanan pendidikan;
• 3. Basis materi lembaga pendidikan.

Akibatnya, ketika bekerja untuk menciptakan citra positif yang stabil dari sebuah lembaga pendidikan, penting untuk mementingkan komponen yang tidak berubah dan permanen. Dari sudut pandang pengelolaan lembaga pendidikan, komponen yang diidentifikasi dapat dikelompokkan ke dalam blok-blok berikut:

• 1. Di lembaga pendidikan umum harus ada kenyamanan (optimisme dan niat baik dalam tim, bantuan psikologis tepat waktu kepada peserta individu dalam proses pendidikan, dll.);
• 2. Kualitas layanan pendidikan (lembaga pendidikan harus memberikan kontribusi pada pengembangan pelatihan pendidikan siswa, pengasuhan mereka, kesehatan mental, kreativitas, pembentukan gaya hidup sehat; visi yang jelas tentang tujuan pendidikan dan pengasuhan, dirumuskan dalam misi lembaga pendidikan, ikatan sekolah dengan berbagai lembaga sosial dan lain-lain);
• 3. Gaya lembaga pendidikan harus dirasakan secara positif (budaya organisasi sekolah yang efektif; keberadaan dan berfungsinya organisasi publik anak-anak, dll.);
• 4. Citra positif kepala dan staf lembaga pendidikan (kompetensi pedagogik, sosial dan manajerial pegawai);
• 5. Atribut eksternal yang cerah (kehadiran simbol eksternal, ritual, dll.) [Lazarenko IR, 2009, hlm. tigabelas].

Citra lembaga pendidikan umum selalu ditujukan untuk merangsang emosi positif dan proyeksinya terhadap layanan yang diberikan oleh lembaga pendidikan tersebut. Citra merupakan sarana untuk mempengaruhi opini publik. Karena hasil pelatihan seringkali jauh dalam waktu dan mungkin tidak disadari oleh siswa itu sendiri, maka perlu mempertimbangkan fitur-fitur gambar seperti universalitas dan keunikan. Universalitas dapat diekspresikan, pertama-tama, baik dalam penyatuan pendekatan ilmiah, konsep, prinsip dan faktor, dan dalam standarisasi persyaratan, indikator kualitas, penggunaan teknologi dan metode pengajaran. Dalam hal ini, keunikan tersebut diwujudkan dalam pilihan lembaga pendidikan yang diminati di pasar tenaga kerja dan peningkatan daya saing spesialis [Panasyuk A.Yu., 2004].

Pembentukan citra lembaga pendidikan dipahami sebagai proses di mana citra yang direncanakan dibuat berdasarkan sumber daya yang tersedia.

Ada tahapan utama pembentukan gambar berikut:

• 1. Analisis lingkungan eksternal; definisi kelompok sasaran ke mana gambar akan ditujukan;
• 2. Analisis sumber daya internal; definisi tugas dan klasifikasinya (bermakna, organisasional dan efektif, dll.);
• 3. Motivasi peserta proyek;
• 4. Distribusi peran;
• 5. Mengungkap keterkaitan antara komponen citra: ilmiah, pendidikan, publik, citra di pasar tenaga kerja, dll.;
• 6. Penetapan prinsip-prinsip pembentukan citra;
• 7. Pengembangan teknologi pembentukan komponen citra;
• 8. Analisis kesesuaian gambar yang diperoleh dengan hasil yang diinginkan.

Citra citra institusi pendidikan, sebagai sesuatu yang positif, hanya dapat terbentuk jika disediakan yang berkualitas. Tetapi kondisi ini, karena perlu, tidak cukup.

Teknologi pembentukan citra positif harus mencakup organisasi promosi informasi (bentuk, saluran, frekuensi, dosis), suatu sistem masukan(diagnostik hasil antara, koreksi, penilaian prognostik) [Rabinovich LA, 2001 hal. 25].

Bagaimana mekanisme terbentuknya citra positif dan bagaimana cara penciptaannya? Citra yang diasimilasi publik tentang lembaga pendidikan dan pemimpinnya secara signifikan mempengaruhi masuknya orang tua, menerima penghargaan tinggi, dan pengembangan kemitraan sosial.

Hasil akhirnya, oleh karena itu, adalah peningkatan daya saing lembaga pendidikan. Dan daya saing dicapai dengan sikap yang terbentuk.

Analisis beberapa teknologi untuk menciptakan citra positif, yang dibuat oleh berbagai penulis, menunjukkan bahwa algoritme untuk menciptakan citra positif lembaga pendidikan dapat mencakup:

• 1. Mengungkapkan di antara kelompok-kelompok sosial yang tertarik pada penyediaan layanan pendidikan, ide-ide yang berlaku tentang hal itu;
• 2. Mengungkap preferensi dan harapan aktual dari audiens;
• 3. Merancang citra lembaga pendidikan, menyusun strategi pembentukan citra lembaga pendidikan;
• 4. Pembentukan langsung citra lembaga pendidikan;
• 5. Kontrol hasil antara, penyesuaian;
• 6. Monitoring citra yang terbentuk dari suatu lembaga pendidikan.

Agar sebuah lembaga pendidikan menjadi menarik, untuk memiliki keunikan atau citranya sendiri yang sudah mapan, ia harus memiliki:

• 1. Prioritas yang jelas, filosofi Anda sendiri, visi masa depan Anda;
• 2. Sistem nilai, adat, tradisi, gaya perilaku yang unik dan tidak dapat diulang;
• 3. Layanan pendidikan yang beragam dan berkualitas tinggi;
• 4. Sistem kerja pendidikan yang orisinal, termasuk keberadaan dan berfungsinya organisasi anak dan pemuda, pengembangan kemampuan kreatif, peningkatan fungsi mental dan tingkat pendidikan siswa, pembentukan gaya hidup sehat;
• 5. Hubungan dengan lembaga pendidikan tambahan, lembaga pendidikan tinggi, berbagai lembaga sosial;
• 6. Materi informasi harus cerah, mudah dikenali, diperbarui tepat waktu, ditujukan untuk presentasi eksternal;
• 7. Sistem untuk memberikan informasi kepada konsumen tentang potensi, keberhasilan dan layanan pendidikan yang ditawarkan.

Metode utama dalam pembentukan citra positif lembaga pendidikan adalah: acara PR yang efektif (hari terbuka, presentasi dan pameran layanan pendidikan, publikasi di media, dll.), Perbaikan gedung, peningkatan budaya pedagogis sekolah. tim dan semua personel [Pocheptsov G. G., 2001, hlm. 102].

Citra positif yang terbentuk dari lembaga pendidikan akan memungkinkan penyelesaian sejumlah tugas:

• 1. Untuk meningkatkan daya tarik lembaga pendidikan prasekolah, pertama-tama, bagi orang tua, murid dan staf;
• 2. Untuk meningkatkan efektivitas langkah-langkah untuk menginformasikan orang tua tentang layanan pendidikan baru;
• 3. Memfasilitasi proses pengenalan layanan pendidikan baru;
• 4. Menaikkan tingkat budaya organisasi;
• 5. Berkontribusi pada perbaikan iklim mikro sosio-psikologis dalam tim [Lazarenko IR, 2009, hlm. sembilan belas].

Akibatnya, citra baik yang dikembangkan dari sebuah lembaga pendidikan dapat menjadi semacam ukuran tingkat perkembangan seluruh lembaga, penilaian prospek usahanya, kedewasaan dan profesionalisme seluruh tim dan pekerjaan metodologis.

Taman kanak-kanak adalah sistem sosio-pedagogis terbuka yang secara aktif berinteraksi dengan orang tua siswa. Masalah yang terkait dengan representasi eksternalnya selalu ada, dalam kondisi sosial budaya modern ia memanifestasikan dirinya lebih jelas. Ini karena alasan berikut:

• 1. Proses pembentukan dan pengembangan berbagai jenis lembaga pendidikan prasekolah, yang memiliki bidang kegiatan yang berbeda, berusaha untuk mengungkapkan kepribadian anak secara maksimal, tetapi bekerja pada program pendidikan prasekolah yang berbeda, mewujudkan tujuan mereka dengan metode dan cara yang berbeda dengan cara yang berbeda. kondisi.
• 2. Penelitian modern menunjukkan bahwa tujuan, konten, hasil proses inovatif, inovasi pedagogis individu tidak selalu jelas bagi orang tua, dan harapan mereka, dibentuk berdasarkan pemahaman umum tentang lembaga pendidikan prasekolah di antara calon konsumen layanan pendidikan, dilakukan tidak selalu berkorelasi dengan fakta bahwa mereka dan anak-anak mereka benar-benar mendapatkan.

Oleh karena itu, perlu adanya pembentukan citra suatu lembaga pendidikan.

Faktor utama dalam pembentukan citra positif lembaga pendidikan prasekolah adalah:

• 1. Senioritas dan pengalaman kerja di bidang pendidikan;
• 2. Popularitas di kalangan profesional dan publik;
• 3. Reputasi kepala lembaga pendidikan prasekolah, profesionalisme kepemimpinan;
• 4. Prospek pengembangan profesional lembaga pendidikan;
• 5. Tuntutan lulusan oleh sekolah kota, tingkat pencapaiannya;
• 6. Sikap staf lembaga pendidikan prasekolah terhadap siswa;
• 7. Tingkat profesionalisme, ketenaran guru, ketelitiannya;
• 8. Pendapat murid dan orang tuanya tentang organisasi proses pendidikan, tingkat pendidikan dan pengasuhan;
• 9. Lokasi teritorial, desain eksternal dan internal institusi;
• 10. Profesionalisme kerja manajemen dengan media dalam mempromosikan jasanya;
• 11. Keterbukaan dan integrasi MDOU [Lazarenko IR, 2009, hlm. 23].

Urutan membuat gambar:

• 1. Penentuan karakteristik nyata dari lembaga pendidikan prasekolah - menyoroti semua kelebihan dan kekurangannya.
• 2. Identifikasi lingkaran konsumen yang khas, yaitu segmen tertentu dalam pasar jasa pendidikan.
• 3. Menyoroti kebajikan yang penting bagi klien biasa.
• 4. Pembentukan karakteristik sosial lembaga pendidikan prasekolah, yang diperkenalkan oleh organisasi itu sendiri ke dalam opini publik. Pada akhirnya, ini mengarah pada perumusan misi TK.

Masalah pembentukan citra taman kanak-kanak termasuk dalam bidang manajemen lembaga pendidikan prasekolah dan, seperti halnya inovasi manajerial, mengandung komponen target motivasi, substantif dan teknologi [Panasyuk A. Yu., 2004].

Komponen target motivasi meliputi:

• 1. Mempelajari kebutuhan semua mata pelajaran praktik pedagogis dalam pembentukan citra MDOU, baik di dalam maupun di luarnya;
• 2. Kesiapan psikologis untuk berpartisipasi dalam pekerjaan ke depan;
• 3. Studi pengalaman yang ada;
• 4. Penetapan maksud dan tujuan inovasi manajemen ini, hasil implementasinya.

Komponen teknologi mengasumsikan urutan tahapan untuk implementasi inovasi ini, kesiapan teknologi dari subjek kegiatan, pengembangan rekomendasi untuk penggunaannya.

Membangun citra lembaga pendidikan - sebagai citra emosional lembaga pendidikan prasekolah, sering kali sengaja dibentuk, dengan sengaja menetapkan karakteristik dan dirancang untuk memberikan pengaruh psikologis dari orientasi tertentu pada kelompok masyarakat tertentu, melibatkan penyelesaian sejumlah tugas:

• 1. Jajak Pendapat opini publik di dalam taman kanak-kanak untuk menentukan kepuasan dengan lembaga pendidikan prasekolah di pihak orang tua, murid, pendidik;
• 2. Transfer informasi yang terkait dengan pengembangan proses inovatif - proses pengembangan, implementasi, dan penggunaan metode pedagogis baru. Pada saat yang sama, presentasi proses inovatif dapat bertindak sebagai karakteristik kehidupan lembaga pendidikan prasekolah dan, dengan analisis perbandingan, sebagai keunggulan lembaga pendidikan prasekolah ini dibandingkan yang lain;
• 3. Menyediakan liputan acara kegiatan taman kanak-kanak - membangun umpan balik yang efektif dengan lingkungan luar... Solusi dari masalah ini adalah implementasi dari salah satu postulat pembentukan opini publik: "opini lebih ditentukan oleh peristiwa" daripada kata-kata;
• 4. Pengembangan materi informasi, yang harus dapat diakses, dipahami, mencerminkan perubahan positif dalam kehidupan lembaga pendidikan prasekolah, menunjukkan pencapaian yang diperoleh dalam proses perubahan [Lazarenko I. R., 2009, hlm. 25].

Orang tua diperlihatkan penelitian, analisis literatur, pengamatan, percakapan dengan kepala lembaga pendidikan prasekolah, perwakilan otoritas pendidikan, sehingga citra positif yang sudah terbentuk atau muncul, yang didasarkan pada:

• 1. Misi lembaga pendidikan prasekolah, prioritasnya;
• 2. Budaya lembaga pendidikan prasekolah itu unik dan tak ada bandingannya, sistem nilai, adat dan tradisi khusus, gaya perilaku taman kanak-kanak tertentu;
• 3. Jenis dan mutu layanan pendidikan lembaga pendidikan prasekolah ini;
• 4. Hubungan lembaga pendidikan prasekolah dengan sekolah-sekolah kota dan berbagai lembaga sosial, lembaga pendidikan tinggi, dll.;
• 5. Kontribusi lembaga pendidikan prasekolah untuk pengembangan dan persiapan anak-anak ke sekolah; dalam perkembangan asuhan mereka; dalam pengembangan fungsi mental, kemampuan kreatif; dalam pembentukan gaya hidup sehat.

Penting untuk secara jelas mendefinisikan tujuan lembaga pendidikan ketika mengembangkan materi presentasi, program untuk membuat gambar di dalam:

• 1. Untuk siapa dokumen-dokumen ini dikembangkan;
• 2. Apakah mereka merupakan bagian dari rencana umum untuk lembaga pendidikan prasekolah;
• 3. Bertindak sebagai bentuk perencanaan;
• 4. Apakah mereka bersifat informasional eksternal;
• 5. Apa itu? target penonton dihitung.

Komponen utama citra lembaga pendidikan prasekolah adalah:

• 1. Untuk murid dan orang tua mereka - gambar pendidik kelompok, direktur musik, instruktur pendidikan jasmani, kepala;
• 2. Untuk orang tua dengan pendidikan yang lebih tinggi- gagasan tentang kualitas pendidikan, gaya kerja lembaga pendidikan prasekolah;
• 3. Untuk orang tua dari anak-anak dengan gangguan kesehatan - kenyamanan lingkungan taman kanak-kanak;
• 4. Bagi orang tua dari anak berkebutuhan pendidikan khusus, adanya kelompok kompensasi dari arah yang berbeda.

V tahun-tahun terakhir mereka banyak berbicara dan menulis tentang bagaimana menghadirkan keunikan sebuah lembaga pendidikan, kekhasan kehidupannya. Ini sebagian diselesaikan melalui pengembangan dan dokumentasi Konsep, “ Program edukasi"," Program pengembangan "dari lembaga pendidikan prasekolah. Namun, mereka adalah kondisi yang diperlukan tetapi tidak cukup untuk pembentukan bidang informasi eksternal taman kanak-kanak sebagai sistem sosial dan pedagogis terbuka bagi pelanggan potensial dan konsumen layanan pendidikan [Panasyuk A. Yu., 2004, hlm. 65].

Dalam hal ini, perlu untuk mengembangkan dokumen informasi asli dan individual untuk setiap lembaga pendidikan prasekolah.

Contoh bahan semacam ini dapat berupa iklan, buletin, selebaran, pamflet, surat informasi, buklet yang mengungkapkan fitur arah praktik pendidikan lembaga pendidikan, karakteristik gambar atributif lembaga pendidikan prasekolah: logo, slogan, slogan, konstanta pencetakan, bahan cetak, permainan, bahan didaktik yang digunakan dalam karya lembaga pendidikan prasekolah, dll. [Zhuravlev D.V., 2005].

Kebutuhan untuk membentuk citra lembaga pendidikan prasekolah ditentukan oleh alasan berikut:

• 1. Pertama, situasi demografis yang sulit (terutama di kota-kota kecil di utara) mengintensifkan persaingan di antara lembaga-lembaga pendidikan prasekolah di wilayah yang sama dalam perjuangan untuk perekrutan anak-anak;
• 2. Kedua, citra positif yang kuat memfasilitasi akses lembaga pendidikan prasekolah ke sumber daya terbaik: keuangan, informasi, manusia, dll.;
• 3. Ketiga, memiliki citra positif yang terbentuk, lembaga pendidikan prasekolah, dengan syarat lain dianggap setara, menjadi lebih menarik bagi guru, karena tampaknya mampu memberikan stabilitas, kepuasan kerja, dan pengembangan profesional yang lebih besar;
• 4. Keempat, citra positif yang stabil memberikan efek memperoleh kekuatan tertentu lembaga pendidikan prasekolah dalam arti menciptakan jaminan kepercayaan dalam segala hal yang terjadi di dalam dinding lembaga, termasuk proses inovatif.

Sebuah lembaga pendidikan prasekolah, seperti organisasi lainnya, melewati empat tahap selama hidupnya: pembentukan; persetujuan untuk posisi tertentu; kegiatan inovasi; transformasi, yang mengarah ke layu, atau ke babak inovasi berikutnya [Zhuravlev DV, 2005].

Jelas, setiap tahap harus sesuai dengan kebijakan citranya sendiri, baik eksternal maupun internal.

Citra perusahaan positif eksternal - konsistensi semua elemen komunikasi lembaga pendidikan prasekolah, menyampaikan ide utama, menyebabkan respons yang menguntungkan, yang meningkatkan tingkat kepercayaan terhadap lingkungan. Untuk membuatnya, Anda memerlukan yang berikut:

• 1. Pengembangan (atau penyesuaian) elemen visual dan aktivitas atribut eksternal untuk menunjukkan semangat komunitas, korporatisme, persatuan; pembentukan citra yang dapat dikenali di pasar layanan pendidikan;
• 2. Iklan produk yang dihasilkan oleh lembaga pendidikan prasekolah, dengan fokus pada keunikan layanan yang ditawarkan oleh lembaga pendidikan prasekolah, dengan menekankan kualitasnya.

Berikut adalah beberapa elemen standar perusahaan.

• 1. Logo atau nama merek. Itu mencerminkan nama lembaga pendidikan prasekolah. HE dapat disajikan dalam varian berikut:
• 1.1 tanda pada bangunan;
• 1.2 folder untuk surat-surat bisnis manajer;
• 1.3 kop surat;
• 1.4 kalender (di satu sisi bulan, tahun, di sisi lain - logo DOW);
• 1,5 cangkir;
• 1.6 balon yang digunakan pada pertunjukan siang, hiburan malam, pesta perusahaan dll.;
• 1.7 kartu ucapan;
• 1,8 undangan;
• 1.9 ijazah;
• 1.10 materi informasi promosi (leaflet, brosur, buletin).
• 2. Sejarah taman kanak-kanak - buku ulasan untuk orang tua dan tamu dari lembaga pendidikan prasekolah.

Z. Lencana, atau kartu internal guru, di mana nama, patronimik, nama belakang guru, posisi ditunjukkan.

• 4. Surat kabar DOU. Nama koran harus sesuai dengan nama TK. Agar orang tua dan tamu lebih mengenal kegiatan institusi, surat kabar harus memiliki kira-kira bagian berikut: "Catatan informasi", "Rekreasi di taman kanak-kanak", "Mengunjungi Neboleika", "Seorang anak belajar dunia" , dll.
• 5. R - acara: organisasi hari terbuka, presentasi, partisipasi dalam pameran khusus, pameran pendidikan.
• 6. Publikasi tentang prestasi lembaga pendidikan prasekolah di media.
• 7. Komunikasi seluler visual - cara staf berkomunikasi dengan orang tua, anak-anak, rekan kerja:
• 7.1 format acara perusahaan;
• 7.2 pidato karyawan yang menjawab panggilan telepon;
• 7.3 perilaku pegawai lembaga pendidikan prasekolah di lingkungan kerja dan di depan umum;
• 7.4 Etika bisnis, etika profesional;
• 7.5 seni pembicara;
• 7.6 merek guru.
• 8. Komunikasi yang tidak bergerak secara visual:
• 8.1 simbologi tercetak;
• 8.2 penampilan staf (pakaian, gaya rambut, rias wajah, manikur, aksesoris, dll.);
• 8.3 iklan, film presentasi; - Situs perusahaan;
• 8.4 penampilan bangunan, lansekap wilayah lembaga pendidikan prasekolah;
• 8.5 lokasi lembaga pendidikan prasekolah.
• 9. Warna perusahaan. Dia harus melakukan prasekolah dikenali. Semuanya Dokumen yang dibutuhkan dibuat di atas kertas dengan warna khusus ini.

Atribut yang terdaftar membentuk identitas perusahaan atau citra eksternal lembaga prasekolah dan memungkinkan untuk mengambil tempat di pasar layanan pendidikan.

Namun, Anda perlu memahami bahwa dasar dari segalanya adalah manusia, mis. kepala lembaga pendidikan prasekolah, guru, personel layanan. Keinginan untuk bekerja sama dengan dia atau organisasi sangat tergantung pada citra seseorang [Zhuravlev DV, 2005].

Pemimpin modern lembaga pendidikan prasekolah harus memiliki profesionalisme tinggi, kompetensi, kualitas organisasi, efisiensi, budaya politik, moralitas tinggi, otoritas pribadi, memperjuangkan gaya kepemimpinan yang demokratis. (Reputasi tinggi sebagai pemimpin membutuhkan gaya kepemimpinan individu.)

Pemimpin harus menemukan bahasa yang sama dengan tua dan muda, anak-anak dan orang tua, karyawan profesi yang berbeda, orang-orang dari pendidikan yang berbeda, status perkawinan, kualifikasi, untuk berbicara secara sederhana, benar, dapat diakses, untuk tidak hanya dapat berbicara, tetapi juga untuk mendengarkan [Zhuravlev DV, 2005].

Komponen penting dari citra seorang pemimpin adalah presentasi diri. Yang penting adalah kilau khusus di mata, senyuman, intonasi suara yang khas, sikap yang menarik. Perhatian khusus diberikan pada senyum, yang menyampaikan banyak emosi positif. Yang utama adalah citra pemimpin menarik bagi lapisan terluas populasi.

Semua komponen gambar pemimpin yang terdaftar juga cocok untuk guru. Tuntutan yang tinggi selalu ditujukan pada pribadinya, karena dialah yang menciptakan budaya generasi penerus, membesarkan anak dan orang tua, mendidik dan mengajar dengan perilaku, sikap terhadap orang, dan penampilannya.

Citra seorang guru adalah perangkat yang menggunakan suara, plastisitas, ekspresi wajah, data eksternal sebagai dampak pada murid dan orang tua. Daya tarik eksternal guru prasekolah penting untuk lebih adaptasi cepat anak ke tim [Rabinovich LA, 2001, hal. 35].

Dengan demikian, untuk membentuk citra yang menarik dan unik, lembaga prasekolah harus memiliki:

• 1. Prioritas yang jelas, filosofi Anda sendiri, visi masa depan Anda;
• 2. Sistem nilai, adat, tradisi, gaya perilaku yang unik dan tak ada bandingannya;
• 3. Layanan pendidikan berkualitas yang beragam;
• 4. Sistem kerja pendidikan asli yang mengembangkan kemampuan kreatif, meningkatkan fungsi mental, membentuk gaya hidup sehat;
• 5. Komunikasi dengan institusi pelayanan kesehatan, pendidikan tambahan, berbagai institusi sosial;
• 6. Materi informasi yang terang, mudah dikenali, dan diperbarui tepat waktu yang ditujukan untuk presentasi eksternal;
• 7. Sistem penyampaian informasi yang tepat sasaran kepada konsumen tentang potensi, keberhasilan, dan layanan pendidikan yang diharapkan.

Sangat penting bagi pembentukan citra perusahaan yang positif untuk secara ketat mematuhi janji-janji implementasinya. Lebih baik menjanjikan layanan sederhana, tetapi mengimplementasikannya dengan bermartabat, daripada menunjuk banyak, tetapi memastikan bahwa hanya beberapa bagian yang dilakukan.

Dengan demikian, memilih bidang kegiatan prioritas, setiap lembaga pendidikan prasekolah harus mengandalkan penciptaan elemen standar (gaya) perusahaannya, mengiklankan ide dan perkembangannya.

Setiap direktur lembaga pendidikan dan staf pengajarnya bermimpi bahwa lembaga mereka memiliki cap individualitas yang jelas, yang menonjol di antara yang lain, menyebabkan keinginan untuk mendapatkan pekerjaan atau belajar di dalamnya. Oleh karena itu, salah satu tugas tersulit dalam pekerjaan pembentukan citra taman kanak-kanak adalah membuat sistem untuk memastikan implementasi komponen citra.