Tim kreatif sebagai kelompok pekerja yang terorganisir memiliki sejumlah: keunggulan:
Kreativitas seluruh tim secara langsung tergantung pada aktivitas dan keberhasilan aktivitas kreatif masing-masing peserta;
Dualisme tim kreatif, yang terdiri dari fakta bahwa kreativitas membutuhkan individualisasi, sedangkan tim memupuk persatuan;
Pemimpin tim kreatif menggabungkan fungsi pemimpin formal dan informal.
Pemimpin adalah orang yang aktif dan kreatif. Dia adalah penyelenggara Kehidupan sehari-hari peserta. Hanya orang dengan kemauan yang berkembang, di mana aktivitas pribadi diberikan tempat yang menentukan, yang dapat membangkitkan minat, memimpin peserta. Manajemen tim kreatif mengharuskan pemimpin untuk menjadi inventif, cerdas, gigih, siap untuk secara mandiri menyelesaikan situasi apa pun. Kualitas profesional seorang pemimpin adalah daya tahan dan pengendalian diri.
Secara tradisional, proses manajemen dibagi menjadi lima tahap: perencanaan, pengorganisasian, pengelolaan orang, memotivasi dan mengendalikan. Sesuai dengan pembagian ini, dapat ditentukan fungsi utama manajemen:
1. strategis (perencanaan);
2. administrasi (organisasi);
3. komunikatif dan regulasi;
4. motivasi;
5. mengendalikan.
Namun, berdasarkan kekhasan kegiatan kepala tim kreatif, mereka membedakan fitur berikut:
· humanistik;
· komunikatif;
informasi;
· pendidikan.
Fungsi humanistik kepala tim kreatif membawa nilai-nilai kemanusiaan universal ke dalam proses kreatif, menciptakan kondisi untuk pengembangan kemampuan dan bakat manusia, berfungsi untuk memperkuat kerjasama, kesetaraan, keadilan, dan kemanusiaan dalam kegiatan bersama.
Implementasi fungsi humanistik menggabungkan proses sosialisasi dan individualisasi individu yang berlawanan, tetapi terkait erat. Memperoleh pengalaman dalam hubungan sosial dalam kegiatan waktu luang dan komunikasi terjadi pada tingkat individu, ketika norma dan aturan kehidupan sosial menjadi kualitas pribadi.
Fungsi komunikatif pemimpin memenuhi kebutuhan utamanya untuk komunikasi dengan peserta, kolega, guru sekolah, perwakilan sektor industri, terutama karena proses kerja di lembaga budaya adalah interaksi konstan, pertukaran informasi antara peserta yang tertarik.
Fungsi pembelajaran diimplementasikan dalam kegiatan pemimpin, yang bertujuan untuk menguasai peserta sistem tertentu pengetahuan, keterampilan, pengalaman sosial, terhadap perkembangan kecerdasan dan kemampuannya. Keberhasilan pelaksanaan fungsi pembelajaran disebabkan oleh beberapa faktor: tingkat pelatihan kejuruan pemimpin, termasuk pelatihan khusus, didaktik, teknologi dan metodologis; tingkat kesiapan siswa untuk menguasai pengetahuan, keterampilan, kemampuan; ketersediaan bahan dan dasar teknis yang sesuai untuk pelatihan; ketersediaan waktu yang cukup (syarat pelatihan); karakteristik psikologis individu guru dan siswa, dll. Tim pembelajaran adalah sekelompok pekerja yang berkontribusi pada pembelajaran semua anggotanya dan itu sendiri terus menerus berubah sebagai satu kesatuan.
Cara mengembangkan kemandirian, aktivitas profesi kreatif disebut metode heuristik masalah. Itu berasal dari pengakuan beberapa tingkat kemandirian dan aktivitas, dan kekhasan membangun pekerjaan secara berurutan beralih ke tingkat yang lebih tinggi.
1 tingkat. Pemimpin sendiri yang merumuskan dan memecahkan masalah. Karyawan mengingat kata-kata dan arah keputusan.
tingkat 2. Pemimpin menetapkan tugas atau masalah, merumuskan kondisi, memperkenalkan semua kemungkinan solusi dan menawarkan untuk memilih yang paling efektif.
tingkat ke-3. Pemimpin hanya menunjukkan masalah atau tugas. Karyawan diundang untuk menyelidiki dan menyelesaikannya secara komprehensif.
tingkat 4. Peserta diberi tugas untuk melihat sendiri masalahnya, merumuskannya dan menyelesaikannya.
Berbicara tentang pengembangan aktivitas kreatif, kita harus menyoroti pertanyaan tentang motif aktivitas. Peserta paling aktif ketika kegiatan dan tugas tidak hanya menarik atau ingin tahu, tetapi juga berharga bagi orang lain dan masyarakat.
Tugas sosial, organisasi, dan manajerial yang dihadapi kepala tim kreatif saat ini membutuhkan pendekatan baru untuk mengelola kreativitas dan proses organisasi, penggunaan teknologi yang lebih fleksibel dan manajerial. Gaya kepemimpinan adalah salah satu metode manajemen yang paling efektif.
Gaya kepemimpinan adalah suatu cara, suatu sistem metode untuk mempengaruhi seorang pemimpin terhadap bawahannya. Salah satu faktor terpenting untuk operasi organisasi yang efektif, implementasi penuh potensi pekerja dan tim. Sebagian besar peneliti membedakan gaya kepemimpinan berikut:
* Gaya demokratis (perguruan tinggi);
* Gaya liberal (permisif atau anarkis).
Gaya manajemen direktif dicirikan oleh sentralisasi kepemimpinan yang tinggi, dominasi manajemen satu orang. Kepala menuntut agar semua kasus dilaporkan kepadanya, seorang diri membuat keputusan atau membatalkannya. Metode manajemen yang berlaku adalah perintah, hukuman, komentar, teguran, perampasan berbagai manfaat. Kontrol yang sangat ketat, detail, sering merampas inisiatif bawahan. Kepentingan penyebab ditempatkan jauh lebih tinggi daripada kepentingan orang; kekerasan dan kekasaran menang dalam komunikasi. Gaya kepemimpinan otoriter memiliki efek negatif pada iklim moral dan psikologis, menyebabkan penurunan yang signifikan dalam inisiatif, pengendalian diri dan tanggung jawab karyawan. Keuntungan dari gaya manajemen ini adalah kemampuan untuk merespon dengan cepat dalam situasi kritis.
Gaya manajemen demokratis ditandai dengan pembagian wewenang, inisiatif dan tanggung jawab antara kepala dan wakilnya, kepala dan bawahan. Kepala gaya demokratis tertarik pada pendapat tim tentang masalah produksi yang penting, membuat keputusan kolektif. Secara teratur dan tepat waktu menginformasikan anggota tim tentang isu-isu penting bagi mereka. Komunikasi dengan bawahan terjadi dalam bentuk permintaan, keinginan, rekomendasi, saran, penghargaan untuk pekerjaan yang berkualitas tinggi dan efisien, dengan ramah dan sopan; pesanan diterapkan sesuai kebutuhan. Pemimpin merangsang iklim psikologis yang menguntungkan dalam tim, membela kepentingan bawahan.
Gaya manajemen liberal ditandai dengan kurangnya partisipasi aktif pemimpin dalam pengelolaan tim. Pemimpin seperti itu menunggu instruksi dari manajemen senior atau berada di bawah pengaruh tim. Dia lebih suka tidak mengambil risiko, menunda penyelesaian konflik yang mendesak, berusaha mengurangi tanggung jawab pribadinya. Dia membiarkan pekerjaan berjalan dengan sendirinya, jarang mengendalikannya. Gaya kepemimpinan ini lebih disukai dalam tim kreatif, di mana karyawan dibedakan oleh kemandirian dan individualitas kreatif.
Jadi, tim kreatif memiliki ciri khas tersendiri yang tidak bisa diabaikan. Harus diingat bahwa pemimpin tim adalah orang yang memimpin tim di belakangnya. Kegiatan manajemen orang-orang kreatif bersifat spesifik, oleh karena itu mencakup sejumlah fungsi tambahan (humanistik, komunikatif, informasional, pengajaran). Bagi seorang pemimpin, memilih gaya manajemen tim yang tepat sangat berharga. Dengan satu atau lain cara, sebagian besar dalam profesi seorang manajer pengembangan diri- kondisi yang sangat diperlukan untuk mencapai profesionalisme.
PEKERJAAN LULUSAN
Pada topik: Mengelola proses kreatif diPR-dkegiatan
Isi
pengantar
Bab 1
1.1 Kreativitas. Grup kreatif. Evaluasi kinerja1.2 Manajemen personalia yang efektif
1.3 Membangun tim manajemen
1.4 Kerja Sama Tim
1.5 Pengambilan keputusan bersama
1.6 Kebutuhan akan tim kreatif
Bab 2
2.1 Manajemen kreatif dan heuristik
2.2 Manajemen kreatif. Pendekatan kreatif untuk pengambilan keputusan
bagian 3
3.1 Pendekatan kreatif dalam PR
3.2 Algoritme proses kreatif
3.3 Teknik Berpikir Terbuka
3.4 Teknik kelompok nominal
3.5 Pendekatan kreatif untuk PR - keinginan atau kebutuhan?
3.6 Evaluasi hubungan dalam kegiatan PR
Kesimpulan
Bibliografi
PADAmelakukan
Relevansi topik penelitian.
Di dunia modern, kreativitas kolektif menjadi semakin penting sebagai manifestasi aktivitas, penciptaan yang baru, generasi ide dan insentif untuk aktivitas. Politik, legislatif, ekonomi, ilmiah, artistik, sosial, domestik, dll. kreativitas menjadi faktor penting pengembangan masyarakat, berkontribusi pada realisasi potensi individu dan masyarakat dari berbagai tingkatan.
Dibuat di semua bidang kehidupan publik, tim kreatif memperoleh peran utama, karena dalam kerangka kegiatan kolektif yang terorganisir, solusi masalah kreatif, sosial dan ekonomi lebih efisien, lebih cepat, dan lebih bermanfaat daripada secara individual.
Setiap aktivitas kolektif membutuhkan manajemen yang efektif, dan, akibatnya, pemahaman teoretis yang mendalam, pencarian hukum proses ini dan aktualisasi dalam aktivitas tim kreatif modern.
Ini sangat penting dalam kondisi Rusia modern, ketika proses transformasi sosial, politik, hukum, ekonomi dan, secara umum, masih jauh dari selesai. hubungan sosial tidak diatur oleh standar dan pola perilaku nilai-normatif yang umumnya signifikan, dan ruang sosial budaya dicirikan oleh ketidakpastian moral dan nilai.
Di banyak sektor ekonomi nasional, konsekuensi kemerosotan ekonomi tetap ada, lembaga-lembaga kebudayaan, pendidikan dan ilmu pengetahuan tidak berfungsi secara memadai untuk perkembangannya. lingkungan sosial, di mana hubungan pasar bergantung pada kekuatan alam, efisiensi dievaluasi hanya dalam hal profitabilitas, konsumsi disubordinasikan pada prioritas barang-barang material.
Tim kreatif Rusia beroperasi dalam kondisi ketidakpastian hukum, ekonomi, dan organisasi. Manajemen yang efektif memerlukan mempertimbangkan kekhususan tim kreatif, karakteristik lingkungan eksternal, dan, yang paling penting, menyiratkan orientasi sosial. kegiatan manajemen, yang berarti perlunya mendamaikan kepentingan tim kreatif dengan kepentingan masyarakat, negara, dan subjek kehidupan publik lainnya.
Dengan demikian, pengelolaan kegiatan tim kreatif adalah tugas yang mendesak, signifikan secara teoritis dan praktis, yang disebabkan oleh:
* tingkat perkembangan teoritis masalah yang rendah;
* inefisiensi nyata hubungan manajerial;
* kebutuhan untuk mengembangkan rekomendasi berbasis bukti untuk meningkatkan efisiensi sosial dalam mengelola aktivitas tim kreatif.
Tingkat perkembangan ilmiah dari masalah. Analisis sosiologis pengelolaan kegiatan tim kreatif dalam literatur ilmiah belum mendapat liputan yang tepat. Oleh karena itu, kajian masalah ini diperlukan daya tarik terhadap sumber-sumber yang mengungkap berbagai aspek bidang yang diteliti.
Masalah-masalah teoretis umum kreativitas, peran dan tempatnya dalam kehidupan publik, dampaknya pada bidang spiritual, budaya, ilmiah, sosial, politik, ekonomi, tenaga kerja kehidupan publik dipelajari dalam karya-karya para filsuf kuno dan modern, asing dan domestik. dan sosiolog: A. Bergson, N. TAPI. Berdyaev, I. Kant, Plato, Z. Freud, F. Engels, K. Jung dan lainnya.
M.Weber, V.V. Davydov, E. Durkheim, K. Marx, A. Maslow, V.A. Sukhomlinsky.
Objek penelitian adalah hasil kreatif, sosial, sosio-psikologis dan, sebagai hasilnya, ekonomi dari manajemen proses kreatif yang efektif dalam kegiatan pra.
Subyek penelitian adalah pencarian dan analisis cara untuk meningkatkan hasil pra-kegiatan sebagai hasil dari peningkatan perhatian pada kerja tim kreatif.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi fitur dan tingkat efisiensi sosial dalam mengelola kegiatan tim kreatif di Rusia modern.
Tujuan penelitian:
* menentukan konten dan struktur tim kreatif secara terorganisir grup sosial;
* memperkuat landasan teoretis dan metodologis dari analisis sosiologis pengelolaan kegiatan tim kreatif;
* menentukan fitur pengelolaan kegiatan tim kreatif;
* mengungkapkan secara spesifik kegiatan tim kreatif di Rusia modern;
* mengidentifikasi masalah sosial dan organisasi dalam mengelola kegiatan tim kreatif di Rusia modern;
* menilai tingkat efisiensi sosial manajemen dan prospek sosial untuk pengembangan industri modern masyarakat Rusia;
* mengembangkan rekomendasi ilmiah dan praktis untuk meningkatkan organisasi dan manajemen kegiatan tim kreatif, dengan mempertimbangkan kebutuhan dan minat anggota tim kreatif dan konsumen utama produk mereka.
Bab 1
1.1 Penciptaan. Grup kreatif. Evaluasi kinerja
Bagaimana mengevaluasi kinerja karyawan yang kreatif, perhatikan kelebihan dan pencapaiannya; mengidentifikasi kelemahan untuk pelatihan lanjutan, motivasi tambahan untuk perbaikan diri; membangun peringkat efisiensi untuk potensi perubahan staf menuju penguatan; membangun hubungan "umpan balik" dengan karyawan untuk penilaian umum kualitas pekerjaan; menilai situasi dalam tim. Serta mengevaluasi karyawan kreatif dan mendapatkan informasi tidak begitu banyak tentang karakteristik pribadi dan psikologis, tetapi tentang kompetensi profesional mereka. Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diwujudkan dalam perilaku dan memastikan keberhasilan seorang desainer dalam posisi profesional tertentu.
Kita juga dapat berbicara tentang dua komponennya: penilaian tenaga kerja dan penilaian personel. Evaluasi tenaga kerja bertujuan untuk membandingkan isi, kualitas dan volume tenaga kerja yang sebenarnya dengan hasil tenaga kerja yang direncanakan, yang disajikan dalam rencana dan program kerja departemen kreatif dan perusahaan secara keseluruhan. Evaluasi tenaga kerja memungkinkan Anda untuk menyadari kuantitas, kualitas dan intensitas tenaga kerja. Penilaian personel memungkinkan untuk mempelajari tingkat kesiapan seorang karyawan untuk melakukan jenis kegiatan kreatif, serta untuk mengidentifikasi tingkat potensinya untuk menilai prospek pertumbuhan dan mempercayakan area kreatif dan kreatif yang lebih kompleks. Semuanya bisa diperhitungkan, termasuk potensi profesional karyawan. Prosedur penilaian dalam skema yang diusulkan dirancang secara tepat untuk mencerminkan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan pekerja kreatif dalam jumlah yang konkret.
Departemen kreatif adalah sekelompok karyawan yang mengerjakan proyek yang membutuhkan solusi kreatif untuk suatu masalah. Tidak masalah di area mana pembuat dan departemen pendukung bekerja. Tim kreatif memiliki prinsip kerja yang sama, baik dalam percetakan maupun dalam desain interior, dalam iklan luar ruang, dll. Untuk mengembangkan struktur organisasi dan metode mengelola tim kreatif, spesifikasi perusahaan mempengaruhi 10-15%, persyaratan lainnya identik.
Keunggulan utama tim kreatif, selain penyampaian materi tepat waktu, adalah usulan solusi kreatif. Semua pemimpin tim kreatif mencoba memahami mekanisme kreativitas dan bagaimana kebijakan personel yang ditargetkan memengaruhi efek ekonomi perusahaan. Apa penyebab tingginya aktivitas kreatif? Bagaimana cara merangsang produktivitas staf, kualitas kerja dan “generasi ide”? Apa yang mendasari? komunikasi yang efektif dan tanggung jawab yang tinggi dari karyawan perusahaan?
Pekerja kreatif menempati tempat kunci dalam struktur organisasi. Ke ciri ciri Karyawan kreatif mencakup kemampuan untuk berpartisipasi aktif dalam penciptaan konsep kreatif, bertindak dengan benar dalam kondisi ketidakpastian dan peningkatan risiko, menemukan solusi non-standar untuk masalah, dan memastikan kinerja tinggi. Namun pertanyaan tentang apa yang dimaksud dengan “massa kritis” karyawan kreatif tetap sangat sulit bagi kelompok kreatif untuk dianggap kreatif. Semua orang berbeda. Beberapa spesialis bekerja dengan baik pada tahap awal proyek - di area berisiko tinggi. Lainnya bekerja jauh lebih baik ketika semuanya didefinisikan, ketika ada organisasi yang lebih jelas dari proses kreatif. Keduanya dibutuhkan. Artinya, kita membutuhkan “penghasil ide” dan mereka yang secara efektif mengimplementasikan ide-ide ini.
Kepala departemen atau kelompok kreatif. Tokoh kunci dalam manajemen kreatif. Ini, sebagai suatu peraturan, seorang pemimpin energik yang mendukung dan mempromosikan ide-ide baru, mungkin miliknya sendiri, tidak takut akan peningkatan risiko dan ketidakpastian, mampu secara aktif mencari solusi non-standar dan mengatasi kesulitan dalam implementasinya. Kepemimpinan dan kepemimpinan menjadi kunci keunggulan kompetitif. Inilah yang menonjol dari kerumunan. Bagaimana itu melibatkan, mempertahankan, dan memotivasi karyawan lebih penting daripada teknologi. Bagaimana dia mengelola departemen, dan bagaimana dia mengarahkan tindakan orang-orang, sebagai pemimpin mereka, akan menentukan perbedaan antara tim kreatif. Ini akan memastikan keunikan. Pemimpin seperti itu juga dicirikan oleh ciri-ciri kepribadian tertentu: intuisi, pengabdian pada ide, inisiatif, kemampuan untuk mengambil risiko dan mengatasi hambatan formal. Kepala departemen kreatif adalah pemimpin tim pengembangan konsep baru. Itu terletak di titik-titik simpul jaringan komunikasi, mengumpulkan dan mentransfer informasi khusus. Mengumpulkan dan menyebarluaskan pengetahuan terbaru dan praktik terbaik. Ini memberi makan pencarian kreatif dengan informasi pada berbagai tahap pengembangan solusi kreatif
Salah satu tugas utama manajemen tim kreatif adalah untuk mengatasi bentuk teknokratis dari pembagian kerja, untuk memperkenalkan parameter inovatif ke dalam distribusi. fungsi tenaga kerja, memperluas pendelegasian wewenang di tingkat mikro. Selain penyebaran bentuk kerja kelompok, pengembangan sistem komunikasi formal dan informal di perusahaan, transformasi isi pekerjaan manajerial, di mana administrasi tradisional memberi jalan kepada kepemimpinan profesional.
1.2 Manajemen personalia yang efektif
manajemen tim kreatif
"Ada keamanan dalam angka". Terutama di bidang reformasi inovasi. Setiap direktur ingin melihat di sebelahnya tim yang erat dari orang-orang yang berpikiran sama bekerja dengan cara yang terkoordinasi dan terkoordinasi. Bagaimana cara membuat tim seperti itu? Apa yang harus dilakukan ketika ada pemahaman yang sama tentang tujuan dan sasaran, tetapi pekerjaan yang terkoordinasi tidak berhasil?
"Orang yang berpikiran sama" adalah orang yang berpikir dengan cara yang sama, yaitu, mereka memiliki gagasan yang sama tentang tujuan pekerjaan mereka, tahapan dan tugasnya, melihat cara untuk mencapai tujuan ini dengan cara yang sama, berbagi nilai-nilai yang dekat dan memiliki pandangan dunia yang kurang lebih serupa.
Kesatuan pandangan tentang tujuan dan sasaran produksi tampak jelas pada pandangan pertama ("jika kita bekerja sama, maka kita tahu mengapa kita melakukannya"). Namun, latihan menunjukkan bahwa 30 anggota tim akan menyebutkan sekitar 15 tujuan yang berbeda, bukan 5-6, yaitu kesatuan dalam hal ini terlihat sangat relatif.
1.3 Berkumpulmanajerialtim
Untuk munculnya sejumlah kecil (5-6 strategis dan sedikit lebih taktis) tujuan bersama oleh semua, perlu untuk menggunakan praktik pengembangan tujuan kolektif, diskusikan dengan anggota tim Anda opsi yang memungkinkan pengembangan perusahaan dan menyepakati tenggat waktu. Juga berguna bagi manajer untuk menanyakan seberapa realistis tujuan dan tenggat waktu yang ditetapkan bagi bawahan, seperti apa hasilnya, ketakutan apa yang mengganggu orang (tidak akan ada cukup sumber daya material, pengetahuan, koherensi dalam pekerjaan, terlalu banyak bergantung pada faktor eksternal), kesulitan apa yang mungkin dihadapi di sepanjang jalan dan tindakan apa yang dapat diambil untuk mengimbanginya. Semua masalah ini memerlukan identifikasi dan diskusi secara teratur dalam rapat, dan hanya setelah itu dimungkinkan untuk membicarakan satu visi tujuan perusahaan.
Kami akan mendapatkan lebih banyak pendapat tentang tujuan pribadi, yang secara alami hadir dalam proses aktivitas bersama dan membutuhkan kepuasan mereka. Secara tradisional, tiga kelompok besar kebutuhan manusia dibedakan dan tujuan dihubungkan dengan mereka:
Material (kebutuhan akan kelangsungan hidup dan keamanan, stabilitas dan keandalan dalam hidup). Tujuan masing-masing: kesejahteraan materi, adil upah, percaya diri di masa depan, tidak takut dengan saingan, mendidik anak, memastikan hari tua, mendapatkan apartemen, dll.
Kebutuhan akan persatuan, kebersamaan, dalam hal ini milik suatu organisasi, serta kehormatan dan rasa hormat. Tujuan yang sesuai dengan mereka adalah: bekerja dalam tim dalam suasana kolegial, berkomunikasi dengan orang-orang, menerima pengakuan dari rekan kerja, manajer, memiliki perspektif pertumbuhan, membuat karier, dibutuhkan orang, dll.
Kebutuhan akan ekspresi diri (dalam kemandirian di tempat kerja, dalam penegasan diri, dalam ekspresi diri melalui pekerjaan, dalam pelatihan). Tujuan mereka masing-masing adalah: kemampuan untuk membuat keputusan penting di tempat kerja mereka, tanggung jawab pribadi atas tugas yang diberikan, mencapai kesuksesan, memiliki wajah mereka sendiri, "aku" mereka sendiri, mendapatkan kepuasan kerja, berpartisipasi dalam kelompok pemecahan masalah yang kreatif, meningkatkan kemampuan mereka. keterampilan dan tingkat pendidikan, dan lain-lain.
Setiap orang memiliki serangkaian tujuan individu, yang harus diperhitungkan, khususnya, ketika memperkenalkan sistem kontrak (misalnya, untuk mensubsidi sebagian dari gaji untuk pendidikan anak-anak, mempercayakan pekerjaan dari hasilnya, tetapi jadwal bebas mengunjungi, masuk ke dalam kontrak yang tidak terbatas, meninggalkan sistem masa percobaan jika itu menyebabkan terlalu banyak stres bagi pekerja, dll.).
1.4 Kerja tim
Setiap tim juga memiliki gambaran spesifik tentang tujuan yang paling sering ditemui, yang menentukan pola pikir anggotanya, yang disebut "semangat tim". Pemimpin harus mengetahui hal ini untuk menentukan urutan waktu untuk pengenalan inovasi, untuk berbicara dengan orang-orang "dalam bahasa mereka", yaitu, dalam bahasa tujuan yang bermakna bagi mereka. Misalnya, dalam perusahaan di mana keandalan dan upah yang adil adalah yang paling penting, dan keinginan untuk kemandirian, tanggung jawab pribadi, dan kreativitas hanya diungkapkan oleh beberapa orang, ketika melakukan inovasi, seseorang harus mulai dengan pengenalan sistem pembayaran baru berdasarkan hasilnya, dan pendelegasian wewenang harus dilakukan secara bertahap segera setelah personel siap. Di tim lain yang menderita "penyakit pertumbuhan cepat", langkah pertama yang harus dilakukan adalah pengenalan sistem manajemen yang fleksibel (menciptakan kelompok pemecahan masalah yang kreatif sementara), yang memberikan peluang untuk inisiatif dan kreativitas segera, dan kemudian mengembangkan struktur organisasi baru. dan mendelegasikan wewenang. .
Kebutuhan untuk menyelaraskan ide tentang cara untuk mencapai tujuan muncul ketika tim mempertimbangkan cara non-tradisional kegiatan keuangan dan komersial. Menjual atau menyewakan gedung manajemen pabrik, bermain di bursa efek, mengadakan undian dapat menyebabkan kejutan psikologis di antara karyawan dan penolakan total terhadap kebijakan inovasi. Bahkan seperti itu hal sederhana bagaimana penggantian komputer lama dengan komputer pribadi menyebabkan resistensi laten. Seseorang takut kehilangan kekuatannya, tetap tidak diklaim, tidak mengatasi tugas yang diberikan, tampak tidak kompeten, terbelakang, sulit bagi seseorang untuk melatih kembali dan dia tidak yakin pada dirinya sendiri.
Dalam hal ini, argumen utama manajer adalah profitabilitas proyek, kelayakan ekonominya. Perhitungan ini perlu disajikan dalam bentuk yang mudah dipahami, serta mendiskusikan kekhawatiran yang muncul di antara anggota tim dan menjelaskan manfaat apa yang akan diterima masing-masing dari mereka yang hadir (persentase dari peningkatan keuntungan, dari menghemat sumber daya, mengurangi biaya, dll)
Jika kumpulan tugas menakutkan dalam volumenya, tampaknya tidak mungkin, maka Anda dapat mengatasinya menggunakan teknik sederhana untuk membagi tujuan: kami membagi tujuan besar menjadi yang kecil, yang kecil menjadi yang tidak signifikan. Seorang pelaksana ditugaskan untuk setiap tujuan, tenggat waktu ditetapkan - dan Anda dapat mulai memenuhi, seperti yang mereka katakan, "mulai Senin".
Nilai-nilai yang dianut oleh seluruh anggota tim disajikan dengan nyaman dalam bentuk slogan, singkat, jelas, terkadang paradoks. Mungkin ada beberapa slogan - untuk dunia luar dan untuk diri Anda sendiri. Bagi dunia luar, slogan perusahaan mengungkapkan misi yang dijalankannya (apa yang kita berikan kepada konsumen). Itu bisa menjadi bagian dari citra iklan, memasukkan buklet iklan, dan juga menjadi dasar orientasi klien perusahaan.
Slogan "untuk penggunaan internal" tidak harus diketahui di luar perusahaan, tetapi semua orang di perusahaan itu sendiri harus mengetahuinya. Ini mengungkapkan esensi hubungan dalam tim, sikap untuk bekerja, memenuhi kepentingan utama orang.
Berikut adalah beberapa slogan yang lahir di perusahaan Rusia:
"Bertahan hidup dan belajar untuk hidup dengan baik."
"Saya memutuskan sebagai pemilik - saya lakukan sebagai pemilik."
"Kami tidak butuh uang - ayo bekerja"
"Sebelum Anda berpikir - hitung!"
"Mari kita simpan sendiri, simpan - gandakan"
1.5
Pengambilan keputusan bersama
Ketika "kebulatan suara" atau, dalam bahasa manajemen Barat modern, filosofi tim dan perusahaan secara keseluruhan terbentuk, inilah saatnya untuk menentukan aturan yang digunakan untuk interaksi dalam tim. Ini adalah norma penerimaan dan implementasi keputusan manajemen dan pola perilaku yang diterima. Diantaranya: pengambilan keputusan otoriter atau kolegial, kontrol konstan dari orang pertama atau pendelegasian wewenang, remunerasi, sistem penghargaan dan hukuman, prinsip kontrol berdasarkan hasil. Beberapa dari aturan ini bersifat resmi, sementara yang lain tidak diakui oleh mereka yang "bermain" menurut mereka.
Ada beberapa aturan berbahaya yang cukup umum:
"jangan menonjol"
· "inisiatif dapat dihukum",
"siapa yang beruntung - mereka mengendarainya",
"Bos selalu benar"
"Lagi pula, Anda tidak dapat mengubah apa pun."
Aturan dapat berisi kontradiksi, yang mengarah ke masalah yang terus berulang dalam tim. Misalnya, seorang pemimpin dipilih berdasarkan otoritasnya, dan mereka membutuhkan kemampuan untuk mengatur dan memelihara komunikasi, komunikasi yang produktif, dan mendorong diskusi yang bebas. Jelas bahwa tidak setiap orang yang berwibawa memiliki kualitas seperti itu, dan tim terus-menerus "bergetar" dari ekspresi ketidakpercayaan dan pemilihan ulang. Dalam kasus lain, anggota tim percaya bahwa konflik mengganggu pekerjaan dan harus diminimalkan, tetapi bersikeras pada komunikasi yang terbuka dan jujur, yang tidak mungkin tanpa menerima konflik sebagai bentuk pemecahan masalah yang produktif.
Sebagian besar, anggota tim tidak memikirkan keberadaan peraturan yang tidak diucapkan seperti itu, mereka menganggapnya sebagai sesuatu yang objektif atau berasal dari masa lalu (70-90% anggota tim di perusahaan Rusia yang kami wawancarai percaya bahwa sumber peraturan ini terletak di luar mereka, 10-25% - bahwa mereka membuat aturan mereka sendiri.
Tugas utama ketika bekerja dengan aturan yang tidak diucapkan adalah untuk mengidentifikasi mereka (dengan mewawancarai anggota tim Anda), sehingga membuat mereka tersedia di benak orang-orang yang "bermain" menurut mereka, dan menawarkan untuk membangun model organisasi yang memenuhi keinginan mereka. .
Untuk pertanyaan: "Kualitas apa yang harus dimiliki organisasi tempat Anda ingin bekerja?" - sebagian besar anggota tim yang disurvei, sebagai suatu peraturan, menjawab bahwa organisasi harus: stabil (harus terus-menerus mendukung anggotanya, memberi mereka stabilitas yang lebih besar, tetapi fleksibel dalam kaitannya dengan dunia luar, sepanjang waktu untuk menyesuaikan dengan kebutuhannya); adil, yaitu terbuka (memiliki aturan yang sama untuk semua orang, memberikan kesempatan untuk menerima informasi apa pun) dan jelas (aturan harus dipatuhi secara ketat oleh semua orang); kohesif (supaya semua orang bersatu dalam semangat tim, semangat kemitraan, dan menjadi bagian yang terhormat) berkembang (memberi kesempatan untuk tumbuh dan berkembang secara kreatif kepada anggotanya).
Sangat penting bahwa tim mendapatkan kepercayaan diri bahwa mereka sendiri adalah pencipta organisasi mereka, dan sikap optimis aktif ini akan mempengaruhi semua bidang perusahaan, termasuk produksi. "Aturan permainan" adalah area yang paling terbelakang di sebagian besar Perusahaan Rusia. Bekerja dengan mereka semakin diperumit oleh fakta bahwa anggota tim menganggap aturan ini sebagai bagian dari diri mereka sendiri, dan membuat ulang diri mereka sendiri adalah salah satu hal yang paling sulit untuk dilakukan.
Langkah selanjutnya adalah mengkonsolidasikan model organisasi yang dianut oleh seluruh anggota tim dalam struktur organisasi. Penting untuk menentukan prinsip-prinsip struktur organisasi, mengoordinasikan tindakan masing-masing peserta dan departemen, mendistribusikan peran dan tanggung jawab, yang ditetapkan dalam deskripsi pekerjaan.
1.6
Perlunya Tim Kreatif
Untuk dinamisme organisasi yang lebih besar, disarankan untuk menggunakan sistem manajemen personalia yang fleksibel yang berfokus pada pemecahan masalah tertentu. Satuan struktural dalam sistem ini adalah kelompok kreatif yang diciptakan untuk memecahkan suatu masalah tertentu dan ada sampai masalah tersebut terpecahkan. Setelah itu, grup kreatif bubar, dan anggotanya berpartisipasi dalam mengerjakan proyek lain sebagai bagian dari grup kreatif baru.
Syarat untuk membuat kelompok tersebut adalah: perumusan yang jelas tentang tugas utama untuk setiap karyawan yang kompeten, batas-batas tanggung jawab pribadinya, kondisi untuk menggantinya dengan karyawan lain, menyepakati tujuan secara terpisah dengan masing-masing karyawan (melalui pemimpin tim, individu tujuan, persyaratan dan tingkat tanggung jawab pribadi, tugas utama dan kondisi penggantian disepakati ) ketidakmungkinan menetapkan tujuan tanpa menentukan tenggat waktu, deskripsi terperinci dan indikasi skala (deskripsi kuantitatif), ketidakmungkinan menetapkan tujuan tanpa menunjukkan tingkat tanggung jawab pribadi.
Kelompok-kelompok kreatif diberkahi dengan tanggung jawab pribadi dan kekuasaan pemerintahan sendiri tingkat tertinggi. Sangat penting bahwa, bersama dengan penugasan, wewenang didelegasikan untuk menyelesaikan semua masalah yang terkait dengan penugasan ini. Ini sebagian besar membebaskan kepala perusahaan dari menyelesaikan urusan saat ini dan memungkinkan untuk fokus pada bidang kegiatan yang signifikan secara strategis.
Sistem manajemen yang fleksibel menyiratkan demokrasi yang sangat besar. Kepala departemen dapat menjadi bawahan salah satu asistennya jika perusahaan terlibat dalam proyek di mana asisten lebih kompeten.
Dalam kelompok kreatif, seorang karyawan dapat menonjol bukan karena posisinya, tetapi dengan skala pencapaian tujuan, tingkat tanggung jawab pribadi, kemampuan untuk bekerja dalam tim, penilaian positif dari manajer, dan disposisi klien terhadap pekerja. Dengan demikian, remunerasi karyawan ditentukan sesuai dengan parameter ini. Dalam karya ini, prinsip menulis sangat penting. Filosofi (mengapa kita melakukan ini), tujuan, strategi, "aturan main", proyek, protokol diperbaiki. Keuntungannya adalah komitmen yang lebih besar, keterbukaan, publisitas, ketidakjelasan, kejelasan, kontrol dan transmisi yang lebih besar melalui tautan, visibilitas. Secara umum, elaborasi ketiga komponen budaya organisasi perusahaan - filosofi, aturan interaksi, dan struktur - mengaktifkan cadangan internal personel dan menciptakan potensi besar untuk inovasi.
Bab2
2.1
Manajemen kreatif dan heuristik
Baik manajemen kreatif dan heuristik terkait erat dengan manajemen inovasi, yang intinya tidak masuk akal untuk berdiam di sini, karena kami telah melakukan upaya semacam ini. Saya hanya akan mencatat bahwa manajemen inovasi beroperasi dengan produk intelektual sebagai objek keseluruhan dan tak terpisahkan. Sebaliknya, manajemen kreatif dan heuristik menganggap produk ini sebagai entitas struktural yang kompleks. Oleh karena itu, manajemen terkait penciptaan sistem pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan baru harus dibagi dengan cara tertentu ke dalam sejumlah elemen penyusun, yang masing-masing tunduk pada penelitian dan refleksi untuk menerapkan tindakan praktis yang kompeten. Dapat dikatakan lebih mudah untuk mengatakan: manajemen inovatif, di satu sisi, kreatif dan heuristik, di sisi lain, memiliki objek pertimbangan yang sama, tetapi mempelajarinya dalam satu kasus (inovatif) dari luar, sebagai siap pakai, dalam yang lain (manajemen kreatif dan heuristik ) - dari dalam, sebagai proses penciptaan yang lewat.
Selanjutnya, perlu dibedakan antara manajemen kreatif dan heuristik. Creative (dari bahasa Inggris "creative") secara harfiah berarti "creative, creative". Ini, pada prinsipnya, berkaitan dengan masalah manajemen tim, dan masalah yang terkait dengan bidang studi yang tidak dapat disetujui untuk formalisasi yang jelas dan tunduk pada kriteria penetapan tujuan yang "melayang" dan bergerak. Perbedaan antara manajemen heuristik (dari bahasa Yunani heuristro, secara harfiah "Saya mencari, menemukan") dan manajemen kreatif adalah bahwa ia bertanggung jawab atas pengelolaan kepribadian dan pemerintahannya sendiri - di bawah kondisi yang sama tanpa adanya apriori. kepastian yang ada yang menjadi ciri manajemen kreatif. "Karya" yang terakhir di mana produk intelektual yang diciptakan tidak dapat secara jelas dikaitkan dengan seorang individu, tetapi tentu saja merupakan hasil dari aktivitas kolektif. Manajemen heuristik, sebaliknya, dikaitkan dengan penetapan tujuan individu dan pengelolaan aktivitas individu sebagai peserta yang menentukan dalam penciptaan produk intelektual.
Pernyataan yang dibuat, tentu saja, bersifat sangat umum, tetapi tampaknya cukup untuk gagasan pertama tentang subjek yang sedang dipertimbangkan. Sekarang tentang mengapa, sebenarnya, pertimbangkan, apa gunanya dari kegiatan seperti itu - omong-omong, tidak mudah dan tidak sederhana?
Masalah manajemen kreatif dan heuristik perlu ditangani hanya karena itu mutlak diperlukan untuk mencapai peningkatan kualitas keputusan manajemen dan intensifikasinya di semua tingkatan - dari nasional hingga tempat kerja individu. Dan tidak ada alasan untuk menunda pekerjaan yang sulit ini, seperti yang kadang-kadang diyakini, "untuk nanti": mereka berkata, tidak sampai sekarang, kita entah bagaimana akan menarik negara itu keluar dari krisis. Faktanya, salah satu alasan signifikan dari krisis itu sendiri, dan fakta bahwa proses keluar darinya ternyata begitu berlarut-larut dan menyakitkan, adalah kualitas keputusan manajerial yang sangat rendah yang (dan sedang) dibuat secara impulsif. , secara improvisasi, tanpa penjabaran yang serius dari sudut pandang manajemen modern. Agar yang terakhir untuk memantapkan dirinya dalam hak-haknya yang sebenarnya, dan untuk kinerja amatir improvisasi di bidang ini untuk diatasi, - dan, untuk membuatnya sangat singkat, kegunaan kegiatan yang dimaksud terdiri.
Untuk berhasil dalam bisnis seperti itu, tentu saja, banyak yang diperlukan. Perlu dimulai dengan fakta bahwa perlu untuk mengidentifikasi dan melakukan tindakan baru, lebih baik dibuktikan dari posisi ilmiah dan metode psikologis yang lebih maju untuk mempersiapkan informasi awal bagi pengambil keputusan (DM). Metode tersebut dimaksudkan untuk memberikan manajemen kreatif. Kompleksitas khusus untuk memecahkan masalah ini terletak pada kenyataan bahwa, di satu sisi, perlu untuk memproses sejumlah besar informasi awal (saat ini, di bidang subjek apa pun, itu telah terakumulasi dalam volume yang akan tampak fantastis sampai baru-baru ini), di sisi lain, untuk mempertimbangkan kekhususan pembuat keputusan dan sifat kegiatan mereka: lagi pula, masing-masing, seperti semua orang, memiliki karakter, keterampilan, stereotip tertentu, dan semua ini harus disimpan. dalam pandangan, menawarkan informasi awal untuk pengambilan keputusan. Pada saat yang sama, itu harus menjadi hasil mobilisasi semua cadangan dari mereka yang terlibat dalam proses, berdasarkan penggunaan penuh potensi kreatif mereka, termasuk lapisan terdalamnya, terutama jika kita bermaksud keputusan besar pada skala strategis global. . Cara dan bentuk mengidentifikasi dan lebih baik menggunakan potensi seseorang yang berpartisipasi dalam proses penciptaan produk intelektual adalah lingkup manajemen heuristik. Meningkatkan pengelolaan potensi kreatif individu dan tim melibatkan solusi dari sejumlah masalah dalam kondisi modern. Saya akan menyebutkan beberapa dari mereka yang tampaknya paling penting.
Pertama, pengembangan (peningkatan) potensi kreatif. Dalam literatur pedagogis, transisi dari sistem reproduksi pendidikan ke sistem kreatif telah dinyatakan lebih dari satu kali (kadang-kadang juga disebut bermasalah, ditargetkan, dll.). Di pusat di sini adalah "penetrasi" dari seluruh sistem pendidikan seumur hidup dengan garis untuk memperkuat kemampuan membuat keputusan non-sepele (individu dan kolektif). Tetapi ini tidak dapat dicapai tanpa manajemen yang tepat. Pengenalan manajemen kreatif dan heuristik ke dalam proses pendidikan meradikalisasi seluruh proses penguasaan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan, karena, berkat penggunaan peralatan metodologis yang berbeda secara kualitatif, itu meningkatkan kreativitas ke tingkat yang lebih tinggi. Pengalaman menunjukkan bahwa penggunaan metode kreatif dan heuristik dalam kreativitas ilmiah dan teknis dapat meningkatkan efisiensi tim ilmiah dan teknik beberapa kali lipat. Namun, pengalaman yang kaya ini sekarang hampir tidak pernah digunakan untuk meningkatkan pengambilan keputusan manajerial di bidang ekonomi dan organisasi. Situasi ini tidak sulit untuk dijelaskan: kita berbicara tentang objek analisis yang lebih kompleks daripada sistem teknis. Namun penjelasan tentang kekurangan tersebut tentu saja tidak menjamin penghapusannya.
Kedua, perlu untuk mencapai emansipasi individualitas - baik dalam fungsi individu individu, dan dalam partisipasi yang terakhir dalam kegiatan kolektif. Di sini masalahnya terletak terutama pada sistem modern pendidikan kepribadian, - sayangnya, sebenarnya ditujukan untuk menekan orisinalitas, orisinalitas, orisinalitas. Dalam hal ini, manajemen kreatif dan heuristik harus diperhitungkan sebagai pedoman dan, pada saat yang sama, jika saya boleh mengatakan demikian, jangkar yang kuat dalam perang melawan keseragaman, "stamping", biasa-biasa saja. Seseorang yang memiliki metode manajemen jenis ini, menurut aturan tertentu, memantau aktivitas mentalnya sedemikian rupa untuk mencapai kecukupan penggunaan potensi kreatif yang ada untuk target yang diajukan.
Ketiga, ini mengacu pada pencapaian optimalisasi upaya dan investasi sumber daya yang ditujukan untuk meningkatkan peralatan metodologis kegiatan spesialis. Dalam hal ini, sah untuk dicatat bahwa krisis yang pecah di Rusia sebagian besar disebabkan oleh kurangnya peralatan metodologis yang efektif yang memungkinkan untuk memantau dan memprediksi fungsi sistem dalam transisi (transisi, ekstrim, krisis). Peralatan metodologis yang tersedia untuk spesialis saat ini cocok (dan bahkan tanpa reservasi) untuk melakukan tindakan dalam kondisi stabil dan kuasi-stabil; penyimpangan yang signifikan dari mereka melemparkan situasi ke dalam ruang tanah perawan intelektual. Benar, di baru-baru ini perkembangan yang berfokus pada manajemen anti-krisis mulai muncul (misalnya, program Manajemen Anti-Krisis dari Akademi Manajemen dan Pasar, yang dimaksudkan untuk melatih ulang spesialis di bawah proyek Morozov). Namun, hampir tidak ada alasan untuk menegaskan bahwa kami telah mengambil lebih dari langkah pertama di bidang ini. Kemajuan lebih lanjut, tentu saja, memiliki salah satu syarat untuk pengembangan manajemen kreatif dan heuristik, yang juga masih dalam tahap awal.
Ketika kita sekali lagi mengulangi ketentuan terkenal, yang menurutnya kemunculan dan persetujuan bidang pengetahuan dan kegiatan ilmiah baru adalah proses yang kompleks dan sulit, menurut pendapat saya, pertanyaan tentang dasar konseptual dari disiplin baru selalu ada di “pendekatan terdekat”. Tanpa dasar seperti itu ilmu baru tidak dapat mengambil tempat yang kokoh, atau berkembang cukup berhasil di masa depan. Pada saat yang sama, adalah keliru untuk percaya bahwa seluruh perangkat konseptual dari tren ilmiah baru harus tiba-tiba diciptakan dari awal. Faktanya, arah baru memiliki "orang tua" dan "kerabat"; apalagi, pelamar untuk peran ini biasanya berlebihan. Tetapi begitu mereka berada dalam "keluarga" baru, mereka tidak hanya entah bagaimana membentuknya, tetapi mereka sendiri dimodifikasi dalam satu atau lain cara di bawah pengaruhnya. Pada saat yang sama, tentu saja, "keluarga" ini memberi kehidupan kepada "anak-anaknya" sendiri, hanya memperkenalkan dan menguasai konsep-konsep yang melekat padanya. Di dalamnya, serta di beberapa posisi awal awal, saya terutama ingin memahami publikasi ini, karena pertimbangan berbagai masalah praktis manajemen kreatif dan heuristik, pertama, membutuhkan pekerjaan yang jauh lebih luas daripada artikel ini, dan kedua, itu tidak dapat menjadi produktif tanpa mencapai kepastian dalam aparatus konseptual, dalam terminologi, dalam premis-premis metodologis awal.
Area yang dimaksud di sini, sebagaimana telah disebutkan, terkait erat dengan manajemen inovasi. Untuk beberapa waktu tampaknya "pelopor"-nya cukup mampu menyelesaikan tugas sulit untuk memastikan perkembangan ilmu pengetahuan, produksi dan proses sosial yang harmonis dalam kondisi revolusi ilmiah dan teknologi. Tetapi dengan cepat menjadi jelas bahwa harapan seperti itu terlalu optimis. Perkembangan lebih lanjut menunjukkan bahwa di balik ceruk yang telah diisi, ada lagi, apalagi, lebih dalam dan lebih sulit untuk dilewati, penuh dengan labirin dengan belokan yang tidak terduga. Ceruk ini terbentuk sehubungan dengan daya tarik kreativitas seseorang, terhadap potensi kemampuannya, yang dalam kondisi tertentu dapat diwujudkan. Mungkin yang pertama menyadari hal ini sepenuhnya adalah A.I. Prigozhin, yang pada tingkat intuitif membagi bidang manajemen (heuristik) yang inovatif dan kreatif. Pembagian ini menjadi titik awal kajian pokok bahasan artikel ini, dan pemahaman tentang manajemen kreatif dan heuristik yang dikemukakan di atas secara bertahap terbentuk (walaupun tentu saja tidak bisa dianggap tuntas dan lengkap). Bagaimanapun, kira-kira pandangan seperti itu tentang varietas manajemen yang ditunjukkan dapat dianggap mengakar baik dalam pertukaran pendapat ilmiah dan dalam pengajaran disiplin ilmu yang relevan dalam kasus-kasus yang masih tidak banyak ketika dilakukan.
Dari definisi di atas, berikut bahwa manajemen kreatif lebih dekat dengan disiplin "manajemen personalia" dan "manajemen pribadi", dan heuristik - untuk "manajemen pribadi" dan "manajemen diri". Pada gilirannya, manajemen kreatif didasarkan pada kreativitas - bidang pengetahuan tentang solusi kolektif produktif dari masalah kreatif, sedangkan manajemen heuristik didasarkan pada heuristik, yaitu. bidang pengetahuan tentang pemikiran kreatif produktif individu.
Upaya untuk mensistematisasikan metode heuristik dan kreativitas dilakukan oleh R. Descartes dan G. Leibniz. Belakangan ini, banyak karya ilmiah yang diterbitkan terkait dengan masalah kreativitas, baik kolektif maupun personal.
Dalam manajemen kreatif, seperti dalam ilmu lainnya, ada aspek teoretis dan terapan. Teori manajemen kreatif (juga heuristik) merupakan bagian integral dari teori kreativitas. Yang terakhir, tergantung pada area penggunaannya, memiliki banyak varietas (teori ilmiah dan teknis, teori kreativitas artistik, dll.), Yang sesuai dengan varietas manajemen kreatif dan (atau) heuristik.
Aspek terapan dari manajemen kreatif dikaitkan terutama dengan inovasi dan inovasi. Masalah manajemen kreatif secara organisasi terhubung dengan manajemen personalia ketika perlu untuk membuat apa yang disebut tim kreatif sementara.
Penting untuk memecahkan masalah manajemen kreatif dan heuristik untuk merumuskan masalah kecerdasan buatan. Kemajuan terbaru dalam peniruan komputer dari elemen individu dari proses kreatif (otomatisasi perilaku tujuan kolektif robot, menyediakan komunikasi interaktif dengan komputer pengguna dalam bahasa alami dari area subjek mereka, terutama sehubungan dengan implementasi proyek untuk penciptaan komputer dari apa yang disebut generasi kelima dan keenam) telah dengan jelas mengungkapkan kebutuhan pengembangan fondasi dasar manajemen kreatif dan heuristik.
Hingga pertengahan tahun 1980-an, baik teori maupun praktik mempelajari kreativitas berkembang di bawah tanda dominasi aspek-aspek yang berhubungan dengan kreativitas ilmiah dan teknis (STT). Tergantung pada tingkat kebaruannya, NTT membedakan tiga tingkatan strategis:
1) rasionalisasi;
2) penemuan;
3) pembukaan.
Hingga saat ini, lebih dari 150 metode untuk menentukan kreativitas ilmiah dan teknis, yang dianggap independen, telah dibuat. Arah NTT pada akhirnya ditentukan oleh sistem pengetahuan yang ada, struktur produksi, dan tugas sosial ekonomi yang dihadapi masyarakat. Manajemen yang kreatif dan heuristik diminta berperan penting dalam memanfaatkan potensi besar NTT.
Hal itu diwujudkan, seperti diketahui, melalui aktivitas para manajer. Yang terakhir ini mencakup area yang saling berpotongan. Yang pertama adalah bekerja dengan orang-orang, tentu ditujukan untuk penguatan dan penggunaan langsung potensi kreatif (manajemen kreatif) secara lebih baik, serta bagi mereka untuk mengaktifkan kemampuan intelektual mereka sendiri (manajemen heuristik). Area kedua adalah bekerja dengan dokumen. Difokuskan pada mempertimbangkan kebutuhan asosiatif dan generasi mereka yang menguasai informasi yang terkandung dalam dokumen (manajemen kreatif), serta pada pengembangan keinginan peserta terkait dalam proses untuk menyiapkan dokumen yang dapat memuaskan konsumen sebanyak mungkin (manajemen heuristik).
Kreativitas dan heuristik, seperti ilmu lainnya, didasarkan pada sejumlah aksioma. Dari jumlah tersebut, perlu digarisbawahi hal-hal berikut: a) untuk kreativitas yang benar-benar efektif, penetrasi komprehensif ke dalam esensi area subjek yang ada di bidang pandang (aksioma "kedalaman pengetahuan" diperlukan); 6) kreativitas membutuhkan penolakan terhadap stereotip, dogma, dan klise yang sudah mapan; seringkali penciptaan yang baru hanya dibatasi oleh kelembaman psikologis, tidak adanya sudut pandang yang luar biasa (aksioma "memburamkan mata"); c) penolakan terhadap stereotip yang berlaku tidak dapat dinaikkan menjadi mutlak, harus benar-benar rasional, seimbang dan bijaksana (aksioma "membuang bayi dengan air"); d) tidak mungkin untuk "menghasilkan" pencipta dengan tindakan organisasi dan kehendak lainnya, trik manajerial murni (aksioma "sayap diberikan oleh alam"); e) ilmu kreativitas dan, oleh karena itu, manajemen kreatif, sementara tidak memunculkan pencipta sendiri, memungkinkan dia, bagaimanapun, untuk menguasai alat yang lebih kuat dan sempurna untuk aktivitasnya (aksioma "mengambil sayap").
Dengan semua cabang ilmu pengetahuan lainnya, manajemen kreatif dan heuristik juga memiliki kesamaan fakta bahwa ia mengejar tujuan yang cukup spesifik. Hari ini, berikut ini dapat dibedakan sebagai yang paling menarik di antaranya: a) penilaian potensi kreatif seorang individu (spesialis yang ingin terlibat dalam memecahkan masalah kreatif) tergantung pada sejumlah faktor (spesifisitas subjek daerah, sifat situasi yang ekstrem, adanya gangguan, dll.); b) penciptaan suasana kreatif dalam tim yang telah lama bekerja dan memiliki tradisi sendiri, pemimpin informal, pembagian fungsi peran yang telah dibenarkan; c) pembentukan kelompok ahli yang dirancang untuk mengevaluasi proposal tertentu yang dikembangkan sebelumnya, khususnya di bidang kebijakan inovasi yang bertujuan untuk meningkatkan keadaan dan mencegah situasi krisis di mana suatu perusahaan (perusahaan, asosiasi, dll.) dapat menemukan dirinya sendiri ; d) pembentukan tim kreatif sementara dari orang-orang yang mampu berpartisipasi secara efektif dalam proses kreatif kelompok; e) penilaian sikap motivasional dominan yang memunculkan penyebabnya dan kemungkinan cara memecahkan masalah dalam jangka pendek dan panjang yang membutuhkan kemampuan kreatif yang diterapkan dari seorang spesialis; f) penentuan metode, operasi, dan teknik heuristik yang perlu dikuasai untuk solusi masalah kreatif yang lebih baik dan lebih efisien oleh spesialis yang termasuk dalam tim kreatif sementara.
Manajemen sebagai jenis kegiatan khusus tidak pernah lepas dari kreativitas; sebaliknya, dia selalu menggunakannya, dan dalam dua cara. Pertama, untuk kebutuhan mereka sendiri, yaitu untuk pengembangan keputusan manajemen tertentu. Memang, bahkan tindakan sehari-hari yang murni seperti segala macam rapat, rapat, rapat perencanaan, "rapat lima menit", dll., Bagi manajer, pada kenyataannya, mewakili pekerjaan dengan kreativitas - meskipun seringkali tidak efektif, bahkan bodoh. Kedua, manajemen menggunakan kreativitas untuk mendorong bawahan untuk mengambil tindakan yang diperlukan dari sudut pandang mereka yang memimpin. Dorongan seperti itu mengandaikan, dengan organisasi dasar yang kompeten, daya tarik yang konstan terhadap prinsip kreatif yang melekat pada setiap pekerja, bahkan jika itu dilakukan pada tingkat intuitif.
Studi tentang proses kreatif sehubungan dengan aktivitas kreatif manusia memiliki sejarah panjang sejak abad 17-18. Sejak tahun 1930-an, metode-metode baru yang fundamental telah dicatat untuk mengimplementasikan ide-ide yang dikembangkan di bidang ini. Tempat penalaran dan nasihat sudah diambil oleh semacam instruksi, di mana mereka berusaha untuk mencerminkan seperangkat prosedur khusus yang diatur tertentu yang mewujudkan proses kreatif dalam implementasinya. aktivitas ekonomi. Saat ini, literatur kreatif (terutama mengacu pada teknik) menawarkan beberapa lusin metode semacam itu. Semua keragaman ini jelas dapat dikonsentrasikan dengan membedakan dua kelompok metode: 1) ditujukan untuk meningkatkan kemampuan kreatif dan heuristik seseorang; 2) karyawan formalisasi kegiatan logis dan analitisnya.
Kelompok-kelompok metode ini tidak saling bertentangan dan tidak dipagari satu sama lain oleh “tembok Cina”; sebaliknya, pada kenyataannya mereka berinteraksi erat, dengan satu kelompok saling melengkapi dan memperkuat yang lain. Yang pertama dari grup ini "mendorong" untuk menyelesaikan masalah, memungkinkan Anda menemukan "tambang emas" dengan cepat; yang kedua dibangun atas dasar teknik yang dikembangkan secara khusus yang mencerminkan pengalaman historis seseorang.
Masing-masing metode memiliki area penggunaannya sendiri, makna khusus, kompleksitas, efektivitas, dan, tentu saja, penganut dan penentangnya. Adalah penting bahwa baik komitmen maupun penolakan tidak dimutlakkan; sama pentingnya untuk mempertimbangkan bahwa semua metode pemecahan masalah kreatif adalah alat psikologis. Yang mana dari mereka untuk dipilih dalam kasus ini atau itu diputuskan dalam kerangka manajemen kreatif dan heuristik, dengan mempertimbangkan semua kompleksitas keadaan.
Dengan demikian, manajemen kreatif dan heuristik tidak "menemukan" metode untuk mengaktifkan potensi kreatif, tetapi hanya menentukan rentang optimal dan urutan paling rasional berdasarkan perkembangan. Pada saat yang sama, tujuan dan kemungkinan keterbatasan manajemen kreatif dan heuristik diambil dari: manajemen inovasi, yang dalam perspektif ini memberi mereka fungsi infrastruktur yang vital.
Menekankan bahwa manajemen modern diresapi dengan kreativitas dan tanpa itu tidak mungkin sama sekali, namun, kita tidak boleh melupakan kebenaran yang terkenal: semakin banyak kreativitas di beberapa bidang kegiatan, semakin besar daya tariknya terhadap bidang seni. Kelahiran manajemen kreatif dan heuristik berarti, antara lain, bahwa yang terakhir menerima, seolah-olah, "jangkar" tambahan yang menjaganya dalam kerangka ilmu pengetahuan yang ketat, karena seluruh sistem manajemen dibawa ke tingkat ilmiah yang baru secara kualitatif , logika, dan formalisasi. Praktik menunjukkan bahwa transisi ke tahap perkembangan baru ini terjadi dengan lancar, tanpa melanggar integritas nyata dari sistem harmonis yang diciptakan, tetapi dengan deformasi mendalam dari banyak kebenaran dan stereotip yang mapan dan tampaknya tak tergoyahkan. Oleh karena itu, adalah sah untuk berasumsi bahwa sistem manajemen memasuki fase perkembangan baru, dan oleh karena itu, penemuan baru yang menarik menunggunya, terutama dalam memahami dasar-dasar kreativitas.
Pengelolaan proses kreatif, sebagai berikut dari atas, terkait erat dengan masalah aktivitas mental. Sifat hubungan ini dan keadaan yang timbul darinya memerlukan studi khusus, yang belum dilakukan secara lebih luas dan bahkan belum dimulai secara signifikan. Dalam publikasi ini, tidak realistis untuk mencoba menyelesaikan tugas yang paling sulit ini. Saya akan membatasi diri untuk menunjukkan bahwa pengelolaan proses kreatif harus dilakukan atas dasar ide-ide tertentu tentang dasar-dasar teori aktivitas mental. ilmu pengetahuan modern sampai pada kesadaran bahwa kreativitas adalah konsep integral dari proses yang heterogen dan sering kali kontradiktif, dan seseorang harus dapat memilih dengan tepat komponen struktural yang diperlukan dalam kondisi tertentu dalam konglomerat yang rumit ini. Jika tidak, posisi manajemen yang paling penting tidak diterapkan: untuk itu, objek manajemen harus selalu dikonkretkan, digariskan secara kompeten dan jelas dan disajikan dalam istilah yang jelas dan tidak ambigu.
Setelah periode laten yang lama, manajemen kreatif dan manajemen heuristik kini, dengan segala kesulitannya, telah menyatakan diri sebagai bidang pengetahuan kehidupan nyata. Selain itu, mereka menjadi mapan. Bukti yang sangat jelas dari pengakuan semacam itu biasanya adalah pengenalan disiplin yang sesuai ke dalam proses pendidikan. Berkenaan dengan manajemen kreatif dan heuristik, tahap ini telah tercapai: pada Februari 1995. Akademi Manajemen Negara menyelenggarakan presentasi kurikulum yang relevan untuk universitas ekonomi dan manajemen di Rusia.
2.2
Manajemen kreatif.Pendekatan kreatif untuk membuat resolusi
Keberlanjutan dan kecerdasan sosial
Kebutuhan akan Efisiensi aktivitas ekonomi di Rusia, pembentukan hubungan pasar yang sekarang tidak dapat diubah membutuhkan aparatur manajemen yang tepat, manajer orang yang terlatih khusus yang mampu mengatur struktur sosial-ekonomi dan mengelolanya secara rasional (ilmiah).
Kebetulan secara historis Rusia tertinggal dari negara-negara "pasar" dunia dalam perkembangan ekonominya, dan sekarang harus melalui tahap reorganisasi (atau transformasi) masyarakat, melakukan sintesis kreatif pengalaman asing, dengan mempertimbangkan keunikan dan orisinalitasnya. Seperti yang Anda ketahui, hukum ekonomi, tidak seperti hukum alam, dimediasi oleh "manusia yang hidup", dalam keinginan dan pilihan yang di dalamnya terdapat harapan, norma, sikap, tradisi, moral dan nilai moral. Kegagalan kita dalam melakukan reformasi ekonomi terkait dengan ketidakpastian strategi restrukturisasi masyarakat yang radikal (termasuk lingkungan politik, sosial, dan moral), serta penyalinan buta terhadap pengalaman orang lain dan asing. Kami tidak memperhitungkan bahwa Rusia memiliki sejarah kewiraswastaan selama seribu tahun dan bahwa "... Etika dan estetika rakyat Rusia, yang masih memiliki akar pra-Kristen, menciptakan dalam kehidupan dan melakukan bisnis suasana penghormatan terhadap cita-cita kebaikan, keadilan dan kebenaran," seorang pengusaha Jerman mengingatkan kita akan hal ini. . Untuk menghindari kesalahan besar di masa depan, kita perlu secara kritis memikirkan kembali pengalaman manajemen intra-perusahaan dan sektoral di dunia, tetapi yang utama adalah belajar bagaimana menemukan solusi terbaik (optimal) dalam kondisi stabilitas dan kondisi yang tidak mencukupi. ketidakpastian kehidupan sosial-ekonomi, yang khas untuk Rusia saat ini. Kita berbicara tentang menguasai pendekatan kreatif (kreatif) untuk pengambilan keputusan.
Pendekatan kreatif akan memungkinkan tidak hanya untuk "menghidupkan kembali" hubungan pasar, tetapi juga akan memungkinkan untuk menyelesaikan tugas yang paling penting dan paling sulit dengan lebih kompeten: untuk mencapai efek ekonomi karena pembagian fungsi yang rasional antara struktur negara, bisnis dan pasar dan keseimbangan kehidupan sosial, ekonomi, budaya dan politik.
Faktanya adalah bahwa pasar, yang esensinya dari sudut pandang manajemen adalah untuk mengalihkan tanggung jawab pengambilan keputusan dari seseorang ke semacam mekanisme "penawaran-permintaan" impersonal, bahkan tidak memberikan keseimbangan ekonomi. Hal ini ditunjukkan oleh ekonom terkenal W. Euchen (Euchen W) pada tahun 1939. Pada saat yang sama, kebijakan manajemen yang terpusat tidak mampu menciptakan keseimbangan; ini dibuktikan dengan pengalaman Soviet kami dalam mengelola ekonomi dan negara.
Bagaimana menghubungkan antara mekanisme pasar (dan agresif - dalam kaitannya dengan alam) "permintaan-penawaran" dan kebutuhan akan pembangunan ekuilibrium (seimbang) dengan sumber daya yang terbatas, terutama yang langka dan tidak terbarukan?
Pada Konferensi PBB di Rio de Janeiro pada tahun 1992, diproklamirkan bahwa masalah pembangunan berkelanjutan umat manusia dapat diselesaikan dengan bergerak ke evolusi sosial budaya yang terkendali berdasarkan kecerdasan sosial. Dengan demikian, faktor manusia (ketika mencapai tingkat pendidikan tertentu) menjadi yang paling penting dalam menyelesaikan kontradiksi utama zaman kita: kontradiksi antara kualitas baru basis energi peradaban dan kualitas lama spontan (yaitu, pasar). !) Pengatur pembangunan ekonomi. Jelas bahwa pemikiran seorang manajer harus memenuhi tantangan waktu dan memungkinkan pemecahan masalah yang kreatif. pertumbuhan ekonomi baik di tingkat negara maupun di tingkat perusahaan.
Dalam teknologi, untuk mengembangkan algoritme untuk kontrol objek yang stabil (roket, pesawat, pesawat ruang angkasa, dll.), model objek digunakan: matematika, fisik, simulasi, permainan, dll.
Kebutuhan untuk menggunakan model (termasuk yang matematis) dalam ekonomi sudah jelas. Kesulitannya terletak pada mempertimbangkan faktor manusia Pemikiran kreatif menyarankan hal berikut: jika faktor manusia tidak cocok untuk interpretasi matematis, maka Anda dapat memberikannya kebebasan untuk memecahkan masalah yang tidak dapat diformalkan. Ini berarti bahwa inisiatif, aktivitas, dan kreativitas orang, jika kondisi untuk manifestasinya diciptakan, dapat mengimbangi kurangnya informasi atau ketidaklengkapan pengetahuan apriori tentang pengoperasian hukum ekonomi. Kemampuan unik individu dan tim untuk belajar mandiri dan belajar dapat melayani tujuan yang sama.
Jadi, kita sampai pada pemikiran baru lainnya: jika sulit atau tidak mungkin untuk menggambarkan hubungan dan proses nyata dalam struktur ekonomi dengan model apa pun (misalnya, karena kerumitannya yang besar ("kutukan dimensi") atau karena struktur dan keteraturannya yang tidak memadai. ), maka seseorang dapat mencoba mengaktifkan mekanisme pengorganisasian diri dan pembelajaran mandiri dari sistem, pembentukan modelnya sendiri. Mekanisme (algoritma) seperti itu untuk sistem teknis sedang dibuat, dan waktunya telah tiba untuk penerapannya dalam sistem organisasi dan ekonomi. Tampaknya pengenalan metode pengorganisasian diri dalam hubungannya dengan metode rekayasa ulang akan secara efektif memecahkan masalah anti-krisis dan (di masa depan!) manajemen non-krisis.
Masalah manajemen intra-perusahaan
Setiap produksi dan struktur ekonomi (PES), organisasi atau perusahaan dapat digambarkan dengan model yang berbeda - tergantung pada sudut pandang sistem. Model klasik suatu perusahaan ditentukan oleh fungsi produksi yang menyatakan ketergantungan hasil produksi pada faktor input dan konfigurasinya (ukuran dan rasio). Fungsi produksi juga tergantung pada lingkungan eksternal (pasar), sedangkan sinyal utama dianggap sebagai informasi harga. Perilaku ekonomi suatu perusahaan terletak pada pilihan volume dan struktur sumber daya yang ditarik. Keterbatasan model ini adalah kegagalan untuk memperhitungkan sejumlah faktor (struktur organisasi, mekanisme pengambilan keputusan), terutama dalam menghadapi perubahan yang tidak terduga. Salah satu masalahnya adalah dalam memilih rasio pilihan: 1) mempelajari (peramalan) lingkungan dan 2) membangun struktur adaptif yang mampu secara otomatis (semi-otomatis) merespon perubahan lingkungan.
Model kewirausahaan organisasi didasarkan pada representasi perusahaan sebagai objek inisiatif kewirausahaan. Di sini yang menjadi dasar adalah hubungan antara pengusaha dengan usahanya (usahanya). Di garis depan perusahaan semacam itu adalah pengusaha itu sendiri - mandiri, berorientasi pada kesuksesan, kreatif, mampu bekerja dalam kondisi yang kontradiktif. Masalah utama wirausahawan adalah organisasi proses produksi sebagai koneksi baru sumber daya; perilaku ekonomi perusahaan dalam model ini adalah interaksi efektif dari ketiga tingkatan: hubungan eksternal, aliran material dan keuangan, produksi.
Tergantung pada model dan jenis organisasi, fungsi manajemen akan diselesaikan dengan cara yang berbeda. Mari kita membahas fungsi-fungsi ini, menyoroti kontradiksi dan menganalisis pendekatan kreatif untuk penyelesaiannya.
Pilihan tujuan.
Sebuah organisasi biasanya dibuat untuk sebuah misi, dan pilihan tujuan ditentukan oleh kemampuannya dan keadaan lingkungannya.
Perumusan misi yang benar tidak mungkin tanpa solusi kreatif dari setidaknya masalah-masalah berikut: 1) masalah menggabungkan filosofi organisasi yang memiliki signifikansi sosial dan kepentingan pemilik, karyawan, dan konsumen produk; 2) masalah menegaskan wajah perusahaan itu sendiri, yang memberikan keunikan dan berkontribusi pada penciptaan semangat perusahaan. Misalnya, perusahaan Jepang yang terkenal Matsushita melihat misinya dalam membantu meningkatkan kualitas hidup masyarakat dengan memasok masyarakat dengan "peralatan rumah tangga listrik yang semurah air." Perusahaan Belorusskoye Pole telah menetapkan sebagai tujuan utamanya untuk menciptakan pasar untuk layanan dan barang-barang murah bagi para penyandang cacat. Tampaknya pilihan, katakanlah, sebagai misi untuk menciptakan lapangan kerja bagi penyandang cacat dan keterlibatan mereka dalam pekerjaan yang bermanfaat secara sosial tidak hanya penting secara ekonomi. Pada suatu waktu di kota Serpukhov, kami membahas masalah menciptakan taman bermain di mana anak-anak dapat mengembangkan kemampuan fisik dan kreatif mereka - ini adalah bidang inisiatif kewirausahaan, yang tidak dapat tidak didukung oleh negara, yang menghabiskan banyak uang uang untuk pengobatan pecandu narkoba remaja.
Saat memilih tujuan, opsi dapat berupa:
1) produk atau layanan baru;
2) kualitas barang baru;
3) kontingen baru;
4) harga produk baru (dikurangi).
Bahaya dalam memilih adalah, misalnya, terbawa oleh keuntungan, Anda bisa secara bertahap (atau lebih tepatnya cepat) kalah keunggulan kompetitif, memperlambat pertumbuhan nilai modal perusahaan dan mengambil kursi belakang dalam jangka panjang. Penting tidak hanya untuk mendefinisikan misi dengan benar (seperti "Mobil Murah" Ford atau "Layanan Purna Jual Komputer" IBM) dan "ceruk pasar", tetapi juga menempatkan penekanan waktu dengan benar (hari ini - laba, dan besok - reputasi) .
Masalah dalam memilih tujuan tidak hanya untuk menghindari inkonsistensi (misalnya, tidak mungkin untuk meminimalkan biaya dan kehilangan keuntungan pada saat yang sama), tetapi untuk membuat tujuan tersebut menjadi urusan internal setiap karyawan. Hal ini dimungkinkan ketika karyawan itu sendiri berpartisipasi dalam pengembangan tujuan. Dan kemudian, menurut definisi Acad. Leontiev A.N., mekanisme kreativitas internal (tidak sadar) diluncurkan.
Masalah motivasi dan stimulasi kerja efektif karyawan.
Setidaknya ada dua masalah di sini yang membutuhkan pendekatan kreatif. Yang pertama terdiri dari kombinasi yang masuk akal dari insentif material dan moral, dan bagian yang terakhir meningkat dengan pertumbuhan pendapatan pekerja. Kesulitannya terletak pada kenyataan bahwa ketika memilih insentif, pertimbangkan kualitas individu orang, orientasi kepribadian mereka, dalam hubungannya dengan masalah pembentukan. budaya perusahaan dan memperkuat iklim moral dalam tim. Lebih dari satu kasus diketahui ketika karyawan sepatutnya menaikkan gaji mereka, tetapi rekan-rekan mereka tidak menerima ini, dan situasi konflik muncul dalam tim.
Masalah kedua terkait dengan konvergensi kebutuhan (tugas internal) karyawan dengan tugas perusahaan secara keseluruhan. Hasil yang ideal (kecocokan 100%) jelas tidak mungkin dicapai, tetapi, menurut para ahli, kecocokan 60% dapat diterima. Perlu dicatat bahwa di area ini manajer memiliki banyak peluang untuk kreativitas: untuk memastikan bahwa kebutuhan tertinggi orang (menurut Maslow, ini adalah kebutuhan aktualisasi diri) terpenuhi di tempat kerja (setidaknya sebagian). Keinginan manajer untuk memberikan kesempatan seperti itu dapat memainkan peran yang sangat berharga dalam hal munculnya efek kreatif sinergis yang akan “berhasil” bagi perusahaan dan prestisenya.
Konflik yang dibuat secara khusus (ide, pendekatan, aspirasi) juga dapat memainkan peran stimulasi yang besar (dalam hal kreativitas karyawan), tetapi penuh dengan fakta bahwa ia dapat berkembang menjadi konflik yang tidak terkendali dan destruktif (alih-alih kreatif yang direncanakan. satu), dan pemimpin harus secara bertanggung jawab menyadari sejauh mana kemampuan dan wewenangnya untuk mengelola masalah yang begitu rumit.
Kreativitas dan pengembangan manajer yang harmonis
Dulu biasa menyebut pekerja kreatif sebagai figur sastra dan seni. Faktanya, seseorang dari profesi apa pun menciptakan jika dia menemukan solusi baru untuk masalah yang diketahui, memecahkan masalah atau membuka arah baru. Dalam artikel ini, kami hanya mencoba menunjukkan beberapa tugas dan pendekatan kreatif manajer untuk solusi mereka.
Para filsuf berdebat tentang dorongan awal pemikiran kreatif, tentang antisipasi atau antisipasi. “Katakan, bisakah kamu memiliki pemikiran sesuka hati? Bukan yang dikenal, tapi yang baru? Apakah mungkin ingin membuat penemuan - dan untuk membuatnya, untuk mengetahui, perlu, seolah-olah, untuk mengetahui terlebih dahulu apa yang Anda inginkan atau butuhkan untuk dikenali ... Lalu bagaimana gerakan pemikiran ini mungkin sama sekali? Dari mana asalnya? Bagaimana?" Dalam nada yang sama, I. Goethe berbicara tentang antisipasi: “Jika, berkat antisipasi, saya tidak lagi membawa dunia ini dalam diri saya, maka saya, yang dapat melihat, akan tetap buta.” Dan akhirnya, inilah yang ak tulis. W. A. Engelhardt: “Kami tidak melakukan apa-apa, kata Pasteur, tanpa prasangka. Ide-ide yang terbentuk sebelumnya, ketika mengalami kontrol eksperimen yang keras, menjadi nyala ilmu pengetahuan yang memberi kehidupan."
Kami berpegang pada sudut pandang bahwa dorongan kreativitas dikaitkan dengan rasa ketidakharmonisan, dengan keinginan (agak tidak sadar!) untuk menghubungkan dua citra dunia yang tidak kebetulan: eksternal dan internal. Dan dalam hal ini, pengembangan siswa yang komprehensif dan harmonis (termasuk manajer) dan, dengan demikian, pembentukan model internal dunia, muncul dalam cahaya baru: sebagai kondisi yang diperlukan untuk pengembangan kreativitas. Orientasi pengetahuan yang sempit bertentangan dengan alam, karena menurut D. Diderot, alam tidak tahu apa-apa tentang fakta bahwa ia terbagi menjadi ilmu-ilmu yang berbeda. Dan bukan secara kebetulan, tetapi menurut logika subjek itu sendiri, dalam artikel ini kami menyerbu berbagai bidang pengetahuan.
Pengembangan kemampuan, seolah-olah, merupakan tugas terbalik dalam kaitannya dengan pembelajaran. Pertama, berdasarkan analisis bidang kegiatan, kemampuan signifikan secara profesional dan kualitas pribadi yang diperlukan ditentukan, dan kemudian disiplin, mata pelajaran, tugas pendidikan dan praktis ("tidak bersih"), permainan bisnis dipilih untuk mengembangkan kemampuan seorang orang tertentu, dengan mempertimbangkan data dan kecenderungannya (di sini pendekatan individu tidak bisa dihindari). Secara alami, ketika memilih tugas belajar, seseorang tidak boleh terbatas pada satu bidang pengetahuan. Pada saat yang sama, menyoroti kontradiksi dan masalah kreatif akan memungkinkan siswa untuk secara aktif terlibat dalam aktivitas kreatif dan mengembangkan metapengetahuan, yaitu pengetahuan tentang cara memperoleh pengetahuan baru. Bukan hanya pencarian kompromi (untuk menghaluskan kontradiksi), tetapi jalan keluar ke ruang baru dengan derajat kebebasan yang meningkat (supersistem, pengorganisasian diri dalam ruang dan waktu, pembelajaran mandiri, dll.) adalah teknik kreatif dan metapengetahuan ( ketika mereka menjadi alat untuk menyelesaikan tugas di bidang baru), dan jalan menuju pengembangan intuisi.
Intuisi sebagai kemampuan untuk melihat keseluruhan, melewati detail, sebagai kemampuan untuk dengan cepat menyelesaikan tugas baru yang belum pernah dialami, dianggap sebagai salah satu alat kreativitas yang paling penting dan belum dipelajari sepenuhnya. Kemampuan ini diidentikkan dengan kecepatan proses berpikir yang tinggi, yang pada saat yang sama memperoleh kualitas baru, serta dengan kemampuan yang dikembangkan. pemikiran spasial. Modern teknologi Informasi dan grafik komputer memungkinkan Anda untuk memberikan proses yang dipelajari kecepatan apa pun, dan objek - konfigurasi apa pun, yang dapat digunakan secara sadar untuk mengembangkan intuisi di antara siswa. Pada saat yang sama, seperti yang D. Watson (salah satu penulis "heliks ganda" - struktur DNA) menasihati, "... Anda harus mengingat seluruh beban fa, dll. ..... .......... ...
Kolektif (dari lat. kolektif - kolektif) - sekelompok orang yang disatukan oleh tujuan dan sasaran bersama, yang telah mencapai tingkat perkembangan tinggi dalam proses kegiatan bersama yang bernilai sosial. Jenis khusus hubungan interpersonal terbentuk dalam tim, ditandai dengan kohesi tinggi sebagai kesatuan yang berorientasi pada nilai. Berdasarkan jenis kegiatan, tenaga kerja, pendidikan, militer, olahraga, seni amatir, dan kelompok lainnya dibedakan.
Jenis tim kreatif
Pekerja kreatif dalam arti luas tidak hanya ditemukan di panggung teater, di band, atau di industri film. Karyawan kreatif hadir di semua bidang bisnis, mereka adalah pengembang utama dan mesin ide-ide baru. Namun, hasil kerja mereka bukan hanya milik perusahaan. Jadi, jika seseorang menciptakan pengetahuan, maka itu hanya sebagian milik perusahaan, dan sepenuhnya menjadi milik pencipta. Ini adalah risiko utama dalam bekerja dengan tim kreatif: jika manajer gagal mempertahankan orang-orang kreatif, bisnis dapat menghadapi masalah serius.
Dalam makalah ini, kami memeriksa tim yang terlibat langsung dalam kegiatan kreatif.
Adapun spesifikasi tim kreatif adalah sebagai berikut:
1. Tim yang kreatif dan berprestasi melanjutkan dengan kreativitas kolektifnya proses kreatif yang pernah dimulai oleh seseorang;
2. Tim kreatif menciptakan interpretasinya sendiri atas pekerjaan yang dilakukan;
3. Pemimpin tim menggabungkan kepemimpinan formal dan informal;
4. Setiap anggota tim kreatif, yang menerapkan ide kreatif bersama untuk semua, dengan cara ini menunjukkan kreativitas individunya.
Untuk memaksimalkan potensi kreatif tim kreatif, ada baiknya pemimpin tim mengetahui karakteristik pekerjaan karyawan kreatif dan memahami bagaimana menyeimbangkan risiko dan imbalan.
E.P. Ilyin dalam monografinya "Psikologi Kreativitas" mencatat: "Banyak pekerjaan telah dilakukan di bidang masalah kriteria kreativitas, tetapi hasil yang diinginkan belum diperoleh." Tim yang tampil kreatif, mereka mencoba memecahkan masalah kreatif. Kelompok kreatif terdiri dari orang-orang dari profesi kreatif, berkumpul untuk memecahkan masalah kreatif.
Klasifikasi utama membagi kelompok kreatif menurut jenis organisasi, sesuai dengan bidang kegiatan (jenis seni), sesuai dengan tujuan tim.
Jenis tim kreatif menurut jenis organisasi:
Negara - ini adalah kelompok pekerja yang terlibat dalam kegiatan kreatif dalam struktur anggaran negara (misalnya, Paduan Suara Akademik Negara Rusia, Virtuoso Moskow, Teater Praktika, dll.)
Dana anggaran dialokasikan untuk tujuan berikut:
1) upah karyawan (spesialis personel kreatif, manajerial, produksi dan pendukung);
2) dukungan material untuk perwujudan artistik dari ide-ide kreatif dan pemeliharaan dalam rangka kerja desain material produksi (program, angka), pameran seni;
3) melengkapi organisasi budaya dengan modern sarana teknis dan peralatan, termasuk yang menjamin keamanan dana penyimpanan dan bangunan organisasi budaya;
4) biaya lain yang terkait dengan kegiatan utama organisasi budaya.
· Pribadi - ini adalah tim kreatif yang beroperasi di perusahaan budaya dan seni, yang didirikan oleh individu atau badan hukum swasta (misalnya, teater pribadi, galeri seni pribadi, dll.).
Menurut tujuan kegiatan, tim dibagi menjadi beberapa jenis:
· Komersial - kegiatan tim tersebut semaksimal mungkin bertujuan untuk menghasilkan keuntungan;
· Amal - kegiatan non-komersial untuk mendukung mereka yang membutuhkan atas dasar kesukarelaan dan kebebasan memilih tujuannya (orang miskin, anak-anak dengan penyakit serius, tindakan membela hewan, dll.);
· Kegiatan sosial dan pendidikan yang bertujuan untuk meningkatkan taraf sosial budaya penduduk.
Kelompok-kelompok berikut dibedakan berdasarkan bidang kegiatan:
musik - musik, nyanyian, paduan suara;
koreografi - koreografi, balet;
Sastra - puisi, prosa;
rombongan - teater, opera, panggung, sirkus;
kru film - sinematografi, fotografi;
artistik - lukisan, grafik, patung, arsitektur, seni dan kerajinan, dll.
Grup musik adalah sekelompok orang yang disatukan oleh tujuan atau pekerjaan yang sama, yang, dengan satu atau lain cara, terhubung dengan musik. Biasanya sebuah grup musik terdiri dari musisi, tetapi tokoh musik lain (produser, sound engineer, dll) juga dapat dimasukkan di dalamnya.
Dalam berbagai genre dan tren musik, ada berbagai bentuk klasifikasi kelompok berdasarkan ukuran dan karakter.
Sebuah tim yang terdiri dari dua anggota disebut duet, tiga anggota trio, empat anggota kuartet, lima anggota kuintet, enam anggota sextet, tujuh anggota septet, delapan anggota octet, dan lebih banyak anggota ensemble atau orkestra.
Grup koreografi adalah perkumpulan orang-orang yang berdasarkan ideologi, etika, seni, dan komunitas kreatif, yang melakukan aktivitasnya melalui tarian. Sesuai dengan genre pertunjukan, kelompok koreografi adalah folk, klasik, pop, dansa ballroom, balet, dll.
Rombongan adalah kelompok aktor, penyanyi, musisi yang kreatif permanen. Di Rusia, kata "grup" biasanya mengacu pada tim kreatif dari teater atau sirkus tertentu. Jenis teater menentukan sifat rombongan, mereka dramatis, opera, balet, operet. Di banyak negara, organisasi khas teater tidak melibatkan pembentukan rombongan permanen (aktor disewa untuk pertunjukan tertentu), di negara-negara seperti itu teater dengan rombongan permanen disebut "perbendaharaan". Di Rusia dan negara-negara Eropa Timur, sebagian besar teater memiliki rombongan permanen, set pertunjukan dan tempat, sehingga klarifikasi biasanya tidak diterapkan.
Kru film adalah tim produksi dan kreatif sementara yang langsung mengerjakan pembuatan film, acara TV, serial. Produksi film apa pun dilakukan oleh sekelompok kreatif dan pekerja produksi, bersatu selama produksi dalam satu tim yang disebut kru film. Komposisi, jumlah, dan waktu keberadaan kru film tergantung pada jenis, genre, kerumitan film yang dipentaskan. Film dokumenter dapat difilmkan oleh kelompok kecil, yang cukup untuk memiliki sutradara, juru kamera, sound engineer, dan sutradara. Film fitur berdurasi panjang diproduksi oleh tim yang dapat mencakup puluhan atau bahkan ratusan karyawan, tergantung pada skala dan kompleksitasnya. Sepanjang berbagai tahap pembuatan film, komposisi kru film berubah tergantung pada kompleksitas tugas.
Tim kreatif utama kru film:
· direktur produksi - direktur kreatif utama, penulis proyek, orang utama di lokasi syuting;
direktur fotografi (kepala juru kamera) - mengembangkan solusi visual untuk film dan mengelola grup kamera;
· desainer produksi - bertanggung jawab atas solusi visual dan dekoratif serta desain film;
komposer - menulis tema musik dan iringan musik untuk film;
insinyur suara - mengawasi semua tahap produksi rekaman suara, membentuk konsep suara dan menciptakan gambar suara artistik.
Administrasi organisasi sinematografi - kepala, wakil kepala, anggota dewan, pemimpin redaksi, kepala insinyur, kepala akuntan.
Jadi, kajian tentang jenis-jenis tim menunjukkan bahwa tim kreatif dapat dibagi menjadi kelompok-kelompok sesuai dengan jenis organisasi, menurut bidang kegiatan (bidang seni), serta menurut tujuan kegiatan, kita dapat menyimpulkan bahwa, terlepas dari jenis tim, mereka memiliki esensi yang sama - ini adalah nilai budaya penciptaan dan interpretasinya.
Kementerian Kebudayaan Republik TyvaGOU SPO "Kyzyl College of Arts dinamai A.B. Chirgal-oola» Tugas kursusSubjek: Fitur pedagogis dari pembentukan dan pengembangan tim tim amatir kreatif dari siswa tahun ke-4 Chayan Grigorievich Mongush dari departemen "SKD dan NHT" dengan spesialisasi "Kreativitas koreografi" Diperiksa oleh: R.M. BulugunKyzyl - 20111
ISI Pengantar………………………………………………………………………….. 3 1.1. Konsep kegiatan seni amatir, jenis dan genre mereka .................................................. ........................................................ ........................ 4 1.2. Perkembangan kegiatan seni pada tahun 60-80an…………………. 5 1.3. Fitur pedagogis dari tim kreatif……………………….. 6 Bab 2. Aktivitas diri sebagai fenomena sosio-pedagogis2.1. Kekhususan asosiasi amatir sebagai sistem pedagogis……………………………………………………………………………………… 7 2.2. Bentuk dan metode kerja pendidikan dalam tim kreatif ....... 19 2.3. Pembentukan dan pengembangan tim amatir "Depo".............. 23 Kesimpulan................................................. ........................................................ . ........ 29 Daftar Pustaka ................................................. . ........................................................ 33 Lampiran. 2
pengantar Saya memilih topik pekerjaan kursus - " Pedagogisfitur dan formasi dan pengembangan timasosiasi amatir kreatif”, karena topik ini berkaitan langsung dengan aktivitas profesional seorang pekerja klub. Bagaimanapun, kami, stroberi, bekerja dengan peserta dalam pertunjukan amatir, mengatur kegiatan mereka. Saat mengerjakan topik ini, saya mengatur diri saya sendiri sasaran membuat analisis perkembangan kegiatan seni amatir dan bentuk serta metode kerja pendidikannya dalam tim kreatif. Untuk melakukan ini, saya harus memutuskan tugas: Berikan definisi seni amatir dan temukan koreografi amatir sebagai jenis dan genre kegiatan artistik di Rusia; Cari tahu perkembangan aktivitas seni di Rusia; Cari tahu arti pertunjukan amatir sebagai fenomena sosio-pedagogis; Cari tahu bentuk dan metode kerja pendidikan dalam tim kreatif; Cari tahu perkembangan tim amatir Tuva. Bab 1. Seni Amatir dan Perkembangannya 1.1.Konsep pertunjukan amatir, jenis dan genre mereka 3
Seni amatir berakar pada seni rakyat tradisional. Seni rakyat adalah seni rakyat artistik, cerita rakyat, kegiatan kreatif artistik rakyat. Seni rakyat mewujudkan pandangan, cita-cita dan aspirasi rakyat, fantasi puitis mereka, dunia terkaya pikiran, perasaan, pengalaman, impian akan keadilan dan kebahagiaan. Itu adalah dasar sejarah dari seluruh budaya artistik dunia. Kesenian amatir merupakan salah satu bentuk kesenian rakyat. Ini mencakup penciptaan dan pertunjukan karya seni oleh para amatir yang bertindak secara kolektif (lingkaran, studio, teater rakyat) atau sendiri (penyanyi, pembaca, musisi, penari, akrobat, dll.). Jenis yang berbeda dan genre seni amatir berkembang tidak merata. Pertunjukan amatir paduan suara, teater dan sebagian koreografi agak berkurang. Pada saat yang sama, ada peningkatan dalam ansambel vokal dan instrumental, asosiasi film dan foto, brigade agitasi dan seni, kelompok seni rupa dan dekoratif. Pada saat yang sama, hanya di lembaga budaya negara di negara itu saat ini ada 50 ribu asosiasi dan klub amatir yang menarik, di mana 16 ribu di antaranya adalah kritik seni artistik.Koreografi amatir adalah salah satu jenis seni amatir terkemuka, menempati RSFSR dari segi jumlah dan peserta juara ketiga. Kira-kira pada tingkat yang sama, itu umum, baik di kota maupun di pedesaan. Proses 4
Perkembangan pertunjukan koreografi amatir disertai dengan penampilan di negara puluhan teater balet rakyat, pementasan pertunjukan berbagai genre. Kelompok tari folklor dan ansambel tari klasik berkembang. Salah satu bentuk pengembangan pertunjukan amatir koreografi yang menjanjikan adalah sekolah dan klub pecinta dansa ballroom. Klub semacam itu dapat memiliki struktur yang kompleks, termasuk sejumlah bagian kreatif (pertunjukan, sejarah seni, grup film dan foto), serta bagian untuk mengatur acara massal (malam relaksasi dan tarian, konser, dll.).1.2. Perkembangan seni amatir di tahun 60-80anPertunjukan seni amatir Uni Soviet pada tahun 60-80an Seni amatir - kreativitas artistik non-profesional massa di bidang seni rupa dan kerajinan, musik, teater, seni koreografi dan sirkus, bioskop, fotografi, dll. Di Rusia pra-revolusioner, pecinta seni bersatu dalam lingkaran dan masyarakat di klub dan pertemuan. Ada juga lingkaran pekerja, teater rakyat, yang berada di bawah kendali ketat pihak berwenang, yang curiga terhadap inisiatif populer apa pun. Kelompok amatir muncul di klub, rumah (istana) budaya, pabrik, pabrik, institusi pendidikan, unit militer, pertanian kolektif, pertanian negara, transportasi, dll.5
Pekerjaan kelompok amatir klub diatur langsung oleh pemimpinnya, yang merekrut peserta, merencanakan dan melakukan kegiatan pendidikan dan pertunjukan konser. Kepala wajib melakukan sesi pelatihan reguler yang berlangsung setidaknya tiga jam. Badan pemerintahan mandiri publik adalah rapat umum para peserta, yang memilih dewan kolektif. Kelompok seni amatir yang aktif dalam pendidikan komunis, memiliki tingkat ideologis dan artistik yang tinggi dari repertoar dan keterampilan pertunjukan, pendidikan dan karya kreatif, dapat dianugerahi gelar "grup amatir". Manajemen umum dilakukan oleh direktur artistik. 1.3. Fitur pedagogis tim kreatif. Dalam realitas modern, perhatian besar diberikan pada psikologi dan etika. komunikasi pedagogis. Hari ini, lebih dari sebelumnya, masalah seperti itu menjadi relevan. Hal ini disebabkan perkembangan masyarakat demokratis di negara kita, di mana seseorang sebagai pribadi muncul ke depan, orang yang membutuhkan perhatian dan sikap murah hati. Hubungan seperti itu tidak asing dengan pekerjaan tim kreatif, yang efektivitasnya sangat tergantung pada kebijaksanaan pedagogis guru. Keberhasilan seluruh tim tergantung pada seberapa tepat pemimpin tim memilih gaya kerjanya. Bab 2 2.1. Kekhasan asosiasi amatir sebagai pedagogissistem 6
Aktivitas amatir, seperti aktivitas objektif lainnya, memiliki hasil objektif: seorang inovator memiliki proposal untuk mengatur ulang proses produksi, grup teater memiliki pertunjukan, seorang propagandis memiliki laporan, dll. Kejelasan efektivitas objektif membuat organisasi amatir terlihat seperti produksi serupa yang mengarah pada gagasan bahwa organisasi amatir pada prinsipnya harus dikelola dengan cara yang sama seperti organisasi profesional serupa. Pendukung pandangan seperti itu hanya mengizinkan beberapa fitur eksternal dari pertunjukan amatir (kurangnya pelatihan khusus untuk peserta, kelelahan setelah pekerjaan utama, dll.). Organisasi amatir berbeda dari industri serupa, organisasi profesional pada prinsipnya, sebagai sistem yang berbeda secara kualitatif. Komponen terpisah dalam sistem ini - industri dan amatir - hanya mengungkapkan kesamaan eksternal; karakteristik internal mereka ternyata menjadi milik mereka sendiri, tetapi, yang paling penting, koneksi dan ketergantungan antar komponen menjadi istimewa. Secara skematis, struktur organisasi apa pun dapat direpresentasikan dalam komponen utama berikut: Objek yang dikelola (bahan, orang, sarana untuk mencapai tujuan dan sasaran, dll).3. Sebenarnya aktivitas, proses, interaksi (memiliki isi, bentuk, durasi).7
4. Hasil itu sendiri (results) Control block Managed Process activity object Hasil: Seperti disebutkan di atas, ketika mempertimbangkan fungsi pertunjukan amatir, ini mewakili sistem pedagogis yang dominan, yang secara fungsional dirancang untuk meningkatkan individu atau kelompok peserta dalam pertunjukan amatir. Organisasi kreativitas dalam sistem tugas kinerja amatir Organisasi wiraswasta sangat beragam. Padahal, tidak ada dua kelompok yang identik meski dalam genre atau jenis yang sama, misalnya dua teater rakyat yang identik. Mereka berbeda dalam komposisi peserta, posisi kreatif para pemimpin, lingkungan di mana mereka harus bertindak, dan banyak kondisi lainnya. Organisasi amatir bahkan lebih berbeda tergantung pada milik mereka dalam jenis kegiatan tertentu. Beberapa kolektif seni-performing, yang lain - seni-kritis, penulis. Tapi bagaimanapun juga, ada juga kelas lain dari pertunjukan amatir, selain artistik: teknis, ilmiah, sosial-politik, dll.8
Jelas sekali bahwa pertanyaan tentang tugas-tugas karya kreatif kolektif amatir tidak dapat diselesaikan dengan cara apa pun menurunkan tugas-tugas umum dan terpadu untuk semua. Namun, adalah salah untuk percaya bahwa keragaman kegiatan amatir memberikan hak untuk perselisihan mutlak dan kesukarelaan penuh para pemimpin dalam menentukan tugas kegiatan mereka. Tugas masing-masing tim, atau asosiasi, dapat direpresentasikan sebagai sistem tertentu dari mereka, mewakili beberapa tingkat yang saling terkait. I. Tugas tertinggi dan tertinggi adalah tugas pendidikan manusia yang komunis. Ini adalah tugas paling umum yang dihadapi kinerja amatir sebagai sistem pedagogis. Tugas-tugas ini bersifat umum tidak hanya karena mereka menentukan esensi dari semua sistem pedagogis Soviet (sekolah, sekolah kejuruan, universitas, dll.), tetapi juga karena mereka memiliki karakter tujuan tugas yang perlu dikonkretkan, diterjemahkan dari rencana Strategis dalam rencana kontrol taktis kinerja amatir. Jika tugas-tugas aktivitas diri orang lain, yang dicirikan oleh tingkat yang lebih rendah, tidak mengungkapkan hubungan dengan tugas-tugas "umum" yang lebih tinggi, maka tugas-tugas itu mengarah pada munculnya aktivitas yang terbatas secara sosial dan tidak efektif. II. Tingkat kedua terdiri dari tugas-tugas yang bergantung pada kekhususan konten setiap kelas fenomena amatir. Mereka berbeda, misalnya, di antara asosiasi amatir yang bersifat sosio-politik atau teknis, karena setiap arah yang ada dalam pertunjukan amatir Soviet juga memiliki divisi internal (misalnya, dalam seni amatir ada pertunjukan, kepengarangan, penelitian artistik, dan lainnya). subclass), maka kedua ini 9
tingkat tugas juga karena kombinasi kemampuan dan karakteristik jenis budaya (politik, seni, teknis, dll.) III. Tingkat tugas ketiga dikaitkan dengan kemungkinan masing-masing genre atau jenis pertunjukan amatir yang relatif sempit. Jadi, misalnya, grup sirkus atau ansambel vokal dan instrumental dapat menyelesaikan tugas mereka sendiri, yang khusus untuk jenis pertunjukan amatir ini. Tugas-tugas ini, ditentukan oleh sifat genre dari jenis seni tertentu, menciptakan situasi pedagogis yang khas untuk jenis pertunjukan amatir ini. Akhirnya, tugas mengatur proses kreatif dalam asosiasi amatir harus diselesaikan dengan mempertimbangkan karakteristik individu dari setiap subjek. Setiap orang memiliki motif mereka sendiri untuk berpartisipasi, kondisi mereka sendiri, kemampuan mereka sendiri, kelebihan dan kekurangan Dalam literatur khusus tentang pertunjukan amatir, paling sering masalah ini diajukan sebagai "dengan mempertimbangkan karakteristik individu". Namun, itu harus pemrograman individu aktivitas subjek, yaitu, pada definisi tugas yang difokuskan pada setiap peserta, memberikan kondisi optimal untuk pengungkapan kemampuannya.Tentu saja, dengan keragaman dan keterkaitan seperti itu, pekerjaan pedagogis tidak dapat ditentukan secara rinci dalam teori atau dalam metode yang direkomendasikan untuk mengelola kegiatan amatir.organisasi amatir memprogram diri sendiri, bahwa dengan fungsi dan tujuan umum kegiatan amatir dalam setiap kasus khusus, seluruh hierarki tugas "didirikan" dalam setiap asosiasi, tergantung pada kondisi dan kemungkinan ideologi, tatanan pendidikan dan kreatif.10
Tentu saja, dalam praktiknya kadang-kadang ternyata kepala kolektif amatir umumnya kurang memahami tindakannya sendiri. Beberapa tindakan (pameran, konser) tampaknya menjadi tujuan itu sendiri, tidak dimotivasi oleh tugas apa pun. Tapi ini adalah contoh pekerjaan yang tidak profesional. Salah satu indikator posisi profesional dalam kepemimpinan pertunjukan amatir adalah motivasi pedagogis dari tindakan yang direncanakan, serta logika pedagogis yang menggabungkan tindakan ke dalam sistem mereka Dasar dari logika tersebut harus menjadi interkoneksi sadar tugas dari tingkat yang berbeda kreatif sebagai proses pembentukan kualitas kreatif peserta Tugas mengatur kinerja amatir sebagai proses kreatif , tidak diragukan lagi, termasuk dalam jumlah tugas umum, dan oleh karena itu dapat dianggap sebagai salah satu dasar utama metodologi umum untuk mengatur kreativitas amatir pekerja. Inti dari kreativitas. Fitur kreativitas amatir Aktivitas amatir sebagai fenomena sosio-historis merupakan ranah aktivitas kreatif massa. Tetapi dalam setiap kasus individu, fenomena amatir berubah menjadi fenomena kreatif pada tingkat yang berbeda.11
Sebelum mempelajari fitur-fitur dari berbagai jenis kreativitas amatir dalam kerangka metodologi umum untuk mengatur pertunjukan amatir, perlu untuk mempertimbangkan yang paling masalah umum aktivitas kreatif. Dalam pengertian yang sesingkat-singkatnya, kreativitas dapat didefinisikan sebagai suatu kegiatan yang bercirikan keunikan, orisinalitas, yang mengarah pada penciptaan sesuatu yang baru secara kualitatif, yang menyandang cap yang bernilai sosial dan unik. Konsep kreativitas Marxis-Leninis terutama berasal dari kebutuhan untuk membentuk orang yang tidak hanya mampu eksis secara memuaskan dalam kondisi yang ada, tetapi juga secara kreatif mengubahnya dalam segala hal, mengubah alam, hubungan sosial, dan manusia (termasuk dirinya sendiri). ). Tanda-tanda kepribadian kreatif adalah kemandirian berpikir, kemampuan untuk melihat secara kritis pengalaman sebelumnya dan realitas di sekitarnya, untuk menganalisis dan mensintesis. A. S. Makarenko menyebut kemampuan ini sebagai "orientasi sendiri". Tidak mungkin memberi seseorang rekomendasi untuk hidup tentang bagaimana bertindak dengan benar dalam situasi tertentu, untuk meramalkan semua kemungkinan situasi di mana ia mungkin menemukan dirinya sendiri. Pembentukan orang Soviet yang mampu menilai secara independen, menganalisis fenomena di sekitarnya, orang-orang, peristiwa, dan informasi politik penting sebagai sarana untuk memastikan kekayaan spiritual individu, kemampuannya untuk melawan pengaruh negatif dan ideologi yang bermusuhan. Tanda lain dari kepribadian kreatif adalah individualitas, orisinalitas, keunikan kualitas. Kepribadian kreatif, menurut 12
K. Marx, memaksakan pada dunia cap ide-ide orisinalnya sendiri. Tugas mengembangkan individu pada setiap orang sejak tahun-tahun pertama kekuasaan Soviet menjadi penting dan signifikan secara sosial. “Hanya masyarakat yang beragam dalam kepribadian manusianya yang terpisah, terpecah menjadi individu yang menonjol,” tulis L. V. Lunacharsky, “mewakili masyarakat yang benar-benar kaya budaya. Kepribadian kawanan dengan mudah tunduk pada Bonapartisme, kepemimpinan apa pun. Laki-laki penggembala tidak bisa bersikap kritis terhadap apa yang disajikan kehidupan kepadanya. Kita harus memperluas fitur, bakat, keterampilan yang bijaksana yang telah dipilih seseorang untuk dirinya sendiri dan yang telah ditunjukkan oleh masyarakat kepadanya. Sekarang telah terbukti bahwa di bidang apa pun ciri-ciri kepribadian seperti kemandirian, berpikir kritis, kemampuan untuk orientasi diri dan realisasi diri terbentuk, mereka berubah menjadi sikap umum yang menentukan posisi kreatif individu di bidang lain. Studi terbaru menunjukkan bahwa selama periode transisi dari sosialisme ke komunisme, kreativitas di bidang waktu luang mengarah pada “transformasi waktu luang menjadi faktor penentu yang sangat penting dalam perkembangan individu, hingga penghapusan pengaruh negatif. pada individu dengan jenis kerja non-kreatif dengan bantuan waktu luang. Di sini efek kebalikan dari waktu luang di tempat kerja dapat terlihat paling jelas. Namun, aktivitas dalam kolektif amatir tidak dengan sendirinya mengarah pada pembentukan kepribadian kreatif. Kemampuan kemandirian, perwujudan keunikan individu, dapat ditekan oleh pemimpin. Itu tergantung pada arah kerja sadar untuk memecahkan masalah pengembangan kemampuan kreatif dan pada kemampuan manajer untuk mengatur aktivitas sebagai proses kreatif, 13
memberikan kesempatan untuk realisasi diri individu peserta. Pemimpin pertunjukan amatir, yang dihadapkan dengan tugas mendidik kepribadian kreatif, mengorganisir kreativitas asli dan membentuk sikap peserta terhadap kreativitas di semua bidang kehidupan, perlu sangat jelas dan menyadari ciri-ciri kreativitas nyata. Salah satu tanda kreativitas yang paling penting, sebagaimana telah disebutkan, adalah kebaruan atau orisinalitas (tidak standar) dari metode kegiatan atau hasilnya, produknya. Dalam karya ilmiah, kreativitas memanifestasikan dirinya baik dalam penemuan pola-pola baru yang sebelumnya tidak diketahui di dunia alam, masyarakat dan kesadaran, atau dalam pengembangan metode baru (teknik, metode, teknik) kognisi, penelitian dunia sekitarnya. Di bidang teknologi, kreativitas adalah teknologi baru untuk memperoleh produk yang sudah dikenal dan memodelkan (mendesain) objek, produk, sampel baru secara kualitatif. Di bidang seni, kreativitas adalah penciptaan karya seni baru atau interpretasi asli dari karya yang sudah dikenal.Para ahli membedakan antara konsep "kreativitas" dan "keterampilan". Penguasaan semua yang terbaik, sempurna dalam pengalaman pendahulu dan rekan kerja, keterampilan tinggi disebut penguasaan. Kemampuan untuk mengambil langkah maju dibandingkan dengan pengalaman para pendahulu, untuk bertindak secara individual dan unik, secara inovatif disebut kreativitas. Keterampilan dan kreativitas saling terkait. Paling sering, kreativitas dimungkinkan berdasarkan keterampilan, meskipun ada pengecualian. Jika penguasaan adalah hasil sekolah, pelatihan, pengalaman, maka kreativitas sebagai solusi orisinal, tak terduga, non-standar tidak serta merta memanifestasikan dirinya sebagai hasil "sekolah". Kreativitas anak-anak, seniman primitif, ilmiah 14
penemuan penggemar amatir menegaskan bahwa inovasi itu mungkin dan bukan atas dasar keterampilan tinggi. Namun, harus diingat bahwa budaya, pandangan luas, rasa hormat, dan pengetahuan tentang karya pencipta berbagai tren, gaya - poin penting dalam pendidikan dan pengasuhan kepribadian kreatif. Benar, kreativitas inovatif, tentu saja, tidak mungkin tanpa menyimpang dari apa yang sudah diketahui, tanpa mengatasinya. Namun, tidak ada kebaruan atau penyimpangan dari tradisi, yang secara umum diakui adalah tindakan kreatif. Kalau tidak, orang harus mempertimbangkan kreativitas dan kehancuran, kesalahan dalam aktivitas, yang mengarah pada munculnya "kualitas baru". Selain kebaruan dan orisinalitas, tanda wajib kreativitas adalah signifikansi sosial dari hasil, sifat progresif dari kegiatan, dan pengayaan pengalaman para pendahulu. Fitur-fitur ini memungkinkan untuk membedakan kreativitas yang tepat dari orisinalitas kosong, inovasi yang tidak berguna dan aktivitas semi-melek huruf, yang hanya dicirikan oleh kebaruan eksternal, penciptaan bentuk yang tidak berarti. Tingkat kreativitas tergantung pada signifikansi sosial dari hasil, keterampilan, serta pada kualitas individu yang unik dari pencipta. Bagi umat manusia, tidak hanya aktivitas para genius dan tokoh-tokoh penting yang penting, tetapi juga kreativitas massa. Budaya terdiri dari kontribusi kreatif dari tujuan besar orang. Setiap langkah maju ke hal yang tidak diketahui, betapapun tidak penting pada pandangan pertama, sangat berharga bagi pengalaman manusia secara keseluruhan, karena sulit untuk meramalkan pencapaian lebih lanjut apa yang terbuka untuknya. Pada prinsipnya, tidak mungkin untuk menarik garis tajam antara kreativitas profesional dan amatir. Aktivitas seseorang atau tim yang memiliki tanda-tanda kebaruan, orisinalitas, dan sosial 15
signifikansi, yang menarik bagi orang lain, secara objektif berubah menjadi kreativitas, terlepas dari apakah itu profesional atau amatir. Sejarah seni menunjukkan bahwa banyak master yang luar biasa bukanlah profesional dalam arti kata yang sebenarnya. Dan bagi banyak seniman kontemporer, jalan menuju seni besar dimulai dengan studi amatir non-profesional. Orang-orang berbakat, setelah menemukan bakat dalam beberapa kegiatan lain, mungkin tidak mengubah profesi utama mereka, tetapi bertindak dalam beberapa bidang kreativitas. Hal di atas memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa kreatif, kemampuan kreatif tersedia tidak hanya untuk para profesional. Aktivitas amatir juga bisa menjadi kreativitas asli Tentu saja, fakta bahwa amatir jauh lebih kecil kemungkinannya untuk menjadi master yang luar biasa dibandingkan dengan perwakilan pekerjaan profesional tidak dapat disangkal. Ya, tidak bisa sebaliknya. Kegiatan profesional (artistik, ilmiah, teknis) dilakukan oleh orang-orang yang telah menguasai proses belajar di lembaga pendidikan khusus, dan kemudian sepanjang hidup kreatif mereka, sejumlah besar pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan. Selain itu, sistem persaingan yang ada untuk mengisi posisi yang kosong, kompetisi kreatif, pemberian penghargaan derajat dan gelar kehormatan - semua ini memungkinkan Anda untuk terus mengidentifikasi yang paling berbakat di antara yang berbakat. Untuk kegiatan amatir, prinsip kebijakan kami di bidang ini adalah aksesibilitas publik. Di sebagian besar asosiasi amatir, semua orang diterima, terlepas dari tingkat bakatnya. Oleh karena itu, mungkin ada peserta yang sangat cakap dan orang-orang dengan kemampuan yang agak rendah.16
Seorang amatir tidak dapat mencurahkan banyak waktu untuk pekerjaan pelatihan yang membawa penguasaan, dan ini membuat sulit untuk mencapai hasil yang signifikan. Tetapi dalam suatu kegiatan di mana hasilnya sangat tergantung pada fantasi, keputusan yang tidak terduga, orisinalitas, keunikan kemampuan atau pengalaman, yaitu, pada kualitas yang tidak terlalu bergantung pada pelatihan, peserta dalam kegiatan amatir dapat menciptakan sesuatu yang benar-benar berharga. dan menarik. Pada saat yang sama, bukan rahasia lagi bagi siapa pun seberapa terkenal dan populer di antara orang-orang yang dinikmati oleh peserta individu dan kelompok amatir, yang dalam keterampilan mereka tidak kalah dengan "profesional". Oleh karena itu, bukan kebetulan bahwa di antara para amatir ada orang-orang yang karyanya membangkitkan minat dan mendapat pengakuan, misalnya, di antara para ahli seni profesional. Mempertimbangkan pertanyaan tentang ciri-ciri kreativitas seorang amatir, orang harus memperhatikan fakta bahwa suatu kegiatan yang tidak mengandung kebaruan dan orisinalitas (dari sudut pandang objektif) dapat memiliki karakter kreativitas bagi amatir itu sendiri. Untuk lebih memahami hal ini, perlu untuk membedakan antara konsep-konsep penciptaan dan aktivitas kreatif. Jika dalam kasus pertama kita memikirkan proses dan hasil, yang memiliki ciri-ciri yang dibahas di atas, maka konsep "aktivitas kreatif" hanya mencakup gagasan tentang proses. Aktivitas kreatif melibatkan perumusan masalah atau pembentukan ide yang tidak memiliki solusi dan interpretasi yang diketahui. Intinya, setiap kegiatan kreatif, ketika opsi yang memungkinkan disortir, materi dipelajari, solusi dibentuk, memiliki karakter pencarian.
Pada dasarnya aktivitas kreatif tidak selalu mengarah pada hasil kreatif yang luar biasa. Masalah ilmiah hanya dapat diselesaikan sebagian, desain yang ditemukan tidak memiliki parameter yang benar-benar sempurna, gambar artistik tidak cukup meyakinkan. Tetapi partisipasi dalam aktivitas kreatif tidak berlalu tanpa jejak bagi individu: kualitas orang itu sendiri sebagai orang yang kreatif ditingkatkan. Jika kegiatan kreatif tidak selalu memberikan hasil yang tampak secara lahiriah, maka itu tetap penting sebagai kreativitas untuk diri sendiri dan sebagai kreativitas untuk diri sendiri. Aktivitas amatir sangat sering, bukan kreativitas dalam arti kata sepenuhnya dari sudut pandang objektif, ternyata menjadi kreativitas untuk dirinya sendiri dalam arti subjektif. Fakta bahwa kegiatan amatir tidak sering mengeluarkan pencipta yang luar biasa dari tengah-tengahnya tidak sedikit pun meremehkan signifikansi sosialnya, karena amatirisme yang terorganisir memiliki tujuan lain dibandingkan dengan bidang tenaga kerja profesional. Jika tujuan kreativitas profesional adalah untuk memperkaya budaya manusia dengan contoh-contoh baru yang luar biasa, maka tujuan pertunjukan amatir adalah untuk mengembangkan kemampuan kreatif dari banyak peserta dari berbagai tingkat bakat. 2.2. Bentuk dan metode kerja pendidikan dalam tim kreatif Bentuk dan metode pekerjaan pendidikan dapat berbeda dan tergantung pada sifat dan arah kegiatan kreatif tim. 1. Guru, memulai pekerjaan pementasan, memberi tahu peserta tentang sejarah yang menjadi dasar pementasan, tentang kehidupan, kostum, tradisi, gambar dan karakter, tentang motif tindakan mereka, dll. Semua ini harus disiapkan untuk peserta dalam bahasa yang dapat mereka pahami, 18
dimungkinkan dengan tampilan ilustrasi yang berwarna-warni, untuk menyajikan materi secara emosional, ekspresif. 2. Menonton film khusus, mendengarkan musik. Penontonan kolektif mendekatkan peserta dan guru. Sebuah topik umum untuk percakapan muncul, di mana guru dengan cerdik dan bijaksana membimbing para peserta dalam arus utama penalaran yang benar. 3. Mereka juga memunculkan tradisi, yang bisa jadi ada banyak dalam satu tim: ini adalah inisiasi menjadi koreografer, dan transisi dari kelompok yang lebih muda ke yang lebih tua, dll. 4. Pendidikan disiplin menanamkan keterampilan berorganisasi dalam proses kerja, memunculkan sikap aktif terhadapnya. Guru di kelas membangkitkan rasa hormat terhadap pekerjaan bersama, memunculkan kemampuan untuk mensubordinasikan pribadi kepada publik. Disiplin sadar adalah disiplin organisasi internal dan tujuan. Disiplin eksternal menciptakan prasyarat untuk disiplin diri internal. Peserta menjadi terkumpul, perhatian di kelas dipertajam, mereka menyelesaikan tugas lebih cepat dan lebih jelas. 5. Memasukkan angka tema kontemporer dorong untuk bertemu orang-orang yang menarik, membaca literatur modern, mengunjungi museum, dll. 6. Berbagi tontonan dan diskusi sangat membantu program konser, pertunjukan kelompok profesional dan amatir. 7. Melakukan analisa terhadap penampilan konser band itu sendiri. Guru-pemimpin berkewajiban untuk memikirkan aspek positif dan negatif dari program. Penting untuk memperhatikan setiap peserta, dengan mempertimbangkan karakteristik karakternya masing-masing. Tepat waktu 19
kata yang baik diucapkan, manifestasi dari dukungan, persetujuan akan sangat membantu untuk mengungkapkan kemampuan para peserta. 8. Pekerjaan pendidikan yang hebat dimainkan oleh laporan kreatif, pertukaran pengalaman antar tim dan bantuan kreatif satu sama lain. 9. Bertemu dengan orang-orang kreatif yang berbakat. Kisah mereka tentang profesi dan kreativitas mereka memiliki dampak emosional yang kuat pada para peserta. 10. Mengadakan istirahat malam dengan partisipasi peserta dan orang tua ( Tahun baru, 8 Maret, 23 Februari, dst.). 11. Momen pendidikan dalam tim adalah penggunaan penuh peserta dalam khasanah tim. Ini adalah insentif untuk berlatih, karena mereka tahu bahwa tidak satu pun dari mereka akan tertinggal. 12. Mempelajari tarian orang lain akan sangat bermanfaat dalam pendidikan seni para peserta. 13. Pementasan karya koreografi yang termasuk dalam dana "emas" koreografi memiliki dampak estetika yang besar bagi para peserta. Dalam hal ini, perlu diingat kemampuan para pengisi acara. Distorsi ide pertunjukan, penyederhanaan kosakata tari tidak dapat diterima. Dan jika, bagaimanapun, pertunjukan itu dipentaskan, guru perlu mengingat bahwa dia berkewajiban untuk menunjukkan siapa penulis pertunjukan dan siapa yang menyiapkan pertunjukan dalam tim ini. Penyusunan karya koreografi dalam bentuk besar atau besar program umum merupakan salah satu cara mendidik peserta yang baik. Kelompok koreografi dalam arti tertentu dan dalam kondisi tertentu berkontribusi pada penyelesaian masalah yang muncul bagi peserta: 20
menghilangkan faktor-faktor negatif (kompleksitas dalam gerakan, dalam gaya berjalan, perilaku di disko, dll.); memunculkan tanggung jawab (sifat yang diperlukan dalam karakter orang kecil, karena sikap tidak bertanggung jawab dari beberapa orang terkadang mengganggu dan membuat orang lain rileks); menghilangkan kecenderungan "eksklusivitas" beberapa peserta (ini berdampak negatif pada seluruh tim); melindungi anak dari persaingan tidak sehat, kesombongan, "demam bintang", yang merupakan tugas penting dalam pendidikan peserta. Guru harus mengajari peserta kemampuan untuk berempati dengan kemalangan orang lain, kemampuan untuk melindungi, mungkin terlepas dari seluruh tim. Ekspresikan sudut pandang Anda, pertahankan belajar anaknya dalam tim. Guru secara aktif memupuk di dalamnya kesopanan, tugas dan kehormatan dalam hubungan manusia, terlepas dari perubahan penilaian dan posisi mereka. Setiap guru yang teliti mengarahkan semua upayanya untuk mendidik peserta dalam tim. Dia memperhatikan semua fitur, melihat pertumbuhan kreatif mereka. Bagi mereka, dia melakukan segala upaya, tidak menyisihkan waktu atau sarana untuk pengembangan komprehensif mereka. Seorang guru berpengalaman yang mencintai murid-muridnya akan selalu menemukan kesempatan untuk membantu peserta berbakat dalam pertumbuhan kreatifnya lebih lanjut. “Bagaimanapun, mengidentifikasi dan mendidik talenta muda, mentransfer keterampilan dan pengetahuan mereka kepada mereka, dan kemudian membantu mereka dalam pertumbuhan kreatif mereka lebih lanjut adalah tugas terhormat seorang guru-koreografer. Dan dalam hal ini, kita, para koreografer, harus saling membantu dengan segala kemungkinan.” Menyimpulkan hal di atas, perlu dicatat bahwa partisipasi peserta dalam tim koreografi adalah sarana yang sangat baik untuk mendidik mereka, karena:21
1. Kelas mengatur dan mendidik peserta, memperluas cakrawala artistik dan estetika mereka, membiasakan mereka dengan kerapian, kecerdasan, mengesampingkan kelemahan, kebejatan. 2. Terlibat dalam tim, mereka mengembangkan kualitas yang sangat berharga dalam diri mereka - rasa "siku", rasa tanggung jawab untuk tujuan bersama. 3. Ajarkan peserta untuk mendistribusikan waktu luang mereka dengan jelas, bantu untuk memikirkan rencana mereka dengan cara yang lebih terorganisir. 4. Kelas membantu mengidentifikasi peserta paling berbakat yang menghubungkan nasib mereka dengan seni profesional. 5. Mereka menentukan kemampuan pedagogis dan organisasi para peserta. Pendidikan harus berlangsung sedemikian rupa sehingga anak merasa seperti pencari dan penemu pengetahuan. Hanya dalam kondisi ini monoton, membosankan, kerja keras diwarnai dengan perasaan gembira. 2.3. Pembentukan dan pengembangan grup tari modern - "DEPO" Grup tari modern "Depo" didirikan pada tahun 2004. Kelompok itu termasuk orang-orang yang sebelumnya bekerja di kelompok tari amatir lainnya. Ini adalah "Tanslima" MOUSOSH No. 2, Turan, direktur artistik Elena Uinuk-ool dan direktur artistik "Time out" Dongur-ool Alena Viktorovna. Kedua kelompok terus-menerus mengambil bagian dalam kompetisi tari modern "Starteenager" dan merupakan saingan. Pada tahun 2004, dari grup Tanslima, yang berikut memasuki TyvSU: Ailana Mongush, Roza Mongush, Sendazhi Shonchalai, Kara-Kys Antonina, Chingiz Syuryun, Edik Kunchui. Sejak, 22
sebagian besar penari berada di kota, diputuskan untuk tidak melepaskan apa yang mereka sukai, dan terus menari. Kemudian, mantan anggota tim Time Out bergabung dengan mereka. Banyak dari mereka juga memasuki universitas yang sama: Oorzhak Shenne, Oorzhak Shenne Adygovna, Onan Choduraa, Chymba Marina, Aya. Elena Uinuk-ool menjadi kepala grup baru. Karena sebagian besar pria belajar di universitas, diputuskan untuk mewakili Universitas Negeri Tyva. Meskipun tidak ada yang tahu tentang keberadaan kelompok di universitas itu sendiri. Tidak ada ruang untuk kelas, saya harus belajar di lobi bioskop Otchugash. Di malam hari, para pria berbalik menghadap jendela, yang mencerminkan penari dan bertindak sebagai cermin. Pejalan kaki menyaksikan latihan dengan penuh minat, banyak yang masuk dan tertarik dengan apa yang terjadi. Orang-orang masih ingat dengan hangat para pekerja bioskop, yang tidak mengusir para penari ke jalan. Elena Sergeevna membawa dan membawa pusat musiknya ke bioskop setiap malam. Kostum untuk pertunjukan dijahit sendiri pada malam hari, secara umum, semua orang memiliki antusiasme yang sama. Di babak kualifikasi kota, grup mengambil tempat ke-2, kalah dari ansambel Ekspresi. Setelah kompetisi, sebuah proposal diterima dari ketua grup tari Asia, mewakili Universitas Negeri Tyva, untuk bergabung. Jadi orang-orang sudah mempersiapkan kompetisi tarian modern republik di aula pertemuan TyvSU. Aula ini masih menjadi salah satu ruang latihan kelompok hingga hari ini. Dalam kompetisi republik, grup tari modern "Depot" mengambil tempat ke-2, setelah menyalip ansambel "Ekspresi", tetapi kalah dari tim dari Shagonar "Terpsichore". Kenapa Depo? Nama band ini membingungkan banyak orang. Kenapa Depo? Dan bagaimana dengan menari? Sebenarnya, nama grup, ide keseluruhannya, 23
kepala Elena Sergeevna Uinuk-ool. Itu datang dari Jerman, ya, ya. Ini adalah nama klub di kota pelajar Jerman Tübingen, di mana Anda dapat mendengar lagu-lagu grup - "Linkin Park", karena pada suatu waktu Elena Sergeevna menyukai pekerjaan grup. Klub "Depot" terletak di stasiun kereta api tua. Tidak ada yang bepergian di rel kereta api lagi, tidak ada kereta api, tetapi rel dan bangunan tetap ada. Peluit kereta api dan kebisingan stasiun sudah tidak terdengar, tetapi digantikan oleh musik. Tidak ada yang datang ke peron, tapi masih berisik dan ramai. Di sana mereka menari, berkumpul, bertemu dan jatuh cinta. Ketika dia berusia 19 tahun, dia jatuh cinta dengan tempat ini, itu menarik baginya di sana. Dan ketika dia kembali ke rumah, dia ingin sepotong Depot, Jerman, untuk tinggal bersamanya. Awalnya, dia sangat ingin menyampaikan suasana tempat itu, yang tercermin dari pertunjukan dan tariannya. Awalnya, tarian lebih sesuai dengan namanya. Tarian pertama diletakkan di lagu "Pada akhirnya" dan "Langkah". Tetapi seiring waktu, orang-orang tumbuh, repertoar berubah, produksi berubah. Sekarang Anda dapat melihat lebih banyak tarian etnik bergaya modern. Selanjutnya, gaya kelompok berubah, karena itu sendiri berubah. Sekarang dia sudah berinvestasi atas nama sesuatu yang berbeda. Tapi namanya tetap, yang masih membuat penonton bingung. Tampaknya tarian lembut "Burung Bangau" dilakukan oleh para gadis dan depot kereta api. Tapi grup itu tidak akan mengubah nama. Mungkin akan kembali ke gaya lama, siapa tahu. Hari ini, Depot baginya berarti petualangan baru, kenalan, kota dan negara baru, festival baru, kontes, gerakan abadi. Jika Anda menginginkan kehidupan di atas koper, romansa kereta api, mereka yang menderita "penyakit festival" akan memahaminya. Mereka sudah tahu ini di Depot.24
Tentang direktur artistik grup tari kontemporer - "DEPO": Uinuk-ool Elena Sergeevna, lahir pada 24 Maret 1980, adalah penduduk asli kota Turan, memiliki pendidikan tinggi.Pada tahun 2001 ia lulus dari Universitas Negeri Tyva. Bekerja sebagai spesialis di departemen untuk organisasi kegiatan ekstrakurikuler dan masalah sosial Tyvinsky Universitas Negeri. Sejak 2003, ia menjadi direktur artistik grup tari kontemporer Depo. Penghargaan grup tari modern - "DEPO":2004- Pemenang gelar II kompetisi kota tarian modern "Starteenager - 2004"; Pemenang tingkat II kompetisi republik tarian modern "Starteenager - 2004"; 2005- Pemenang kompetisi tari modern tingkat 1 kota "Starteenager - 2005"; Pemenang tingkat II kompetisi republik tarian modern "Starteenager - 2005"; Pemenang gelar pertama dari arah tarian dalam nominasi "Variety dance" 25
festival kreativitas siswa republik "Musim semi siswa di Tuva - 2005"; peserta "Musim Semi Pelajar Rusia di Perm - 2005"; 2006- Pemenang tingkat II babak kualifikasi republik "Delphic Games di Tuva - 2006"; 2007- Pemenang tingkat II kompetisi republik tarian modern "Starteenager - 2007"; peserta festival kreativitas siswa "Musim semi siswa di Siberia - 2007" di Novosibirsk; 2008– Pemenang festival kreativitas siswa "Musim Semi Pelajar di Tuva - 2008", Pemenang hadiah khusus festival kreativitas siswa "Musim Semi Pelajar Rusia di Volgograd"; 2009- Pemenang hadiah khusus festival kreativitas siswa "Musim semi siswa Rusia di Kazan"; 2010– Pemenang kompetisi tari modern tingkat 1 kota “Starteenager – 2010”; Pemenang festival kreativitas siswa "Musim semi siswa di Tuva - 2010"; Pemenang Grand Prix Festival Teater Pemuda Terbuka VIII "Gajah Putih - 2010" di Kemerovo.
Penting untuk diingat bahwa organisator yang baik bukanlah orang yang bekerja dengan baik hanya oleh dirinya sendiri, tetapi orang yang bawahannya bekerja dengan baik. Tugas manajer adalah menjadi pintar, menemukan orang yang dapat melakukan pekerjaan tertentu, dan dapat memeriksa pekerjaan mereka.
Ketika organisasi dan tugas menjadi lebih kompleks, para pemimpin harus bekerja lebih keras untuk mencapai hasil dan meningkatkan kinerja tim mereka. Untuk mencapai kinerja tinggi dalam kerja tim, seorang pemimpin modern membutuhkan keterampilan organisasi yang efektif, di antaranya empat kelompok dibedakan dalam literatur khusus:
kemampuan untuk membentuk tim;
memainkan peran sebagai pemimpin tim;
kemampuan untuk meningkatkan tingkat perkembangan tim;
kemampuan untuk mengatasi kesulitan yang menghambat kerja tim yang efektif.
Kepemimpinan yang efektif membutuhkan orang untuk mengoordinasikan sumber daya, menentukan tugas, mengusulkan dan mendukung ide, merencanakan kegiatan, dan sebagainya. Kerja kolektif membuka peluang baru yang sangat besar, pendekatan kolektif - untuk memecahkan masalah bersama. Ini menghasilkan lebih banyak ide, meningkatkan kapasitas inovasi, dan mengurangi peluang untuk situasi stres.
Pengorganisasian tim kerja yang efektif adalah proses yang kompleks dan memakan waktu. Tim menjalani bisnis dan kehidupan emosionalnya sendiri. Itu tidak dapat diciptakan tanpa usaha, tekad dan kepercayaan. Peran pengorganisasian pemimpin diwujudkan, pertama-tama, dalam fungsi koordinasi. Atas dasar tujuan dan sasaran organisasi, itu dirancang untuk memastikan tindakan terkoordinasi dan terarah dari personel yang berada di bawahnya.
Pengaruh pemimpin terhadap tim dimulai dengan pemilihan dan penempatan personel di berbagai bidang. Penempatan personel harus membantu mengungkapkan kemampuan pribadi pekerja, memastikan pertumbuhan efisiensi kerja total seluruh tim.
Dalam memecahkan masalah ini, peran besar dimiliki oleh pemimpin, kemampuannya untuk mempertimbangkan kemampuan individu, minat, dan karakteristik psikologis orang-orang dalam mengatur pekerjaan bersama mereka. Pemimpin harus mampu menganalisis dan mempertimbangkan motif perilaku anggota tim, menerapkan pendekatan yang berbeda kepada orang-orang, dengan mempertimbangkan sikap mereka terhadap contoh-contoh positif dan kekurangan yang ada, dengan mempertimbangkan kecenderungan, minat, dan psikologi pribadi mereka. Keberhasilan manajemen sangat tergantung pada seberapa besar pemimpin bergantung pada tim, pada pengalaman dan pengetahuannya, seberapa besar dia mendukung dan mengembangkan inisiatif bisnis.
Pada efisiensi kinerja pengaruh besar memberikan iklim psikologis yang ditetapkan dalam tim, yang dipahami sebagai sifat hubungan antara orang-orang, suasana hati yang berlaku dalam tim, kepuasan pekerja dengan pekerjaan yang dilakukan, dll. Iklim psikologis tim sangat tergantung pada kompatibilitas psikologis pekerja. Kompatibilitas psikologis adalah kemampuan anggota kelompok untuk bekerja sama, berdasarkan kombinasi optimal dari sifat psikologis mereka. Ada dua jenis kompatibilitas psikologis:
psikofisiologis, yang menyiratkan kesamaan dalam arah reaksi psikofisiologis, sinkronisasi laju aktivitas mental orang;
sosio-psikologis, yang merupakan hasil kombinasi optimal dari jenis perilaku manusia dan didasarkan pada minat, kebutuhan, orientasi nilai, dll.
Berbagai jenis aktivitas manajerial dikaitkan dengan kompatibilitas psiko-fisiologis dan sosio-psikologis yang berbeda.
Peran pemimpin dalam organisasi tim sangat tergantung pada peningkatan gaya dan metode kepemimpinannya, pada perilaku pemimpin, pada sifat hubungannya dengan orang-orang. Sejumlah penelitian telah menunjukkan bahwa pemimpin sering terhalang - untuk secara efektif menjalankan fungsinya, ketidakmampuan untuk bekerja sama dengan orang-orang.
Saat membangun tim, mulailah dengan menetapkan tujuan yang jelas. Dalam pengembangan tim secara keseluruhan dan karyawan individu, baik prospek jangka pendek maupun jangka panjang adalah penting. Menetapkan tugas untuk tim yang membutuhkan kerja aktif semua anggota dan terkait dengan pertumbuhan profesional menciptakan iklim yang menguntungkan, menyatukan tim, dan memungkinkan untuk mengungkapkan potensinya dengan cara baru.
Manajer harus menyadari kebutuhan karyawannya dan memiliki program yang jelas untuk membuat tim, serta urutan melewati tahapan pengembangan. Pada saat yang sama, penting untuk mengetahui kemampuan setiap orang dan kemungkinan menggunakannya; struktur organisasi kelompok sesuai dengan tugas yang dilakukan; mengembangkan disiplin diri. Adalah perlu bahwa setiap karyawan membayangkan tujuan dari kegiatan bersama.
Saat tim berkembang, mereka melewati serangkaian tahapan berturut-turut.
Pada tahap pertama, orang-orang tersusun, mereka saling memandang, menentukan tempat mereka dalam tim. Praktis tidak ada kerja kolektif yang kreatif, dan interaksi berlangsung secara formal. Oleh karena itu, pada tahap pertama, peran organisasi pemimpin adalah menyatukan personel organisasi.
Pada tahap kedua, dalam perjalanan perjuangan kompetitif untuk kepemimpinan, berbagai jenis pengelompokan dan ketidaksepakatan muncul, dan kekuatan dan kelemahan orang dimanifestasikan. Tim mencari cara untuk mencapai kesepakatan dan meningkatkan hubungan. Peran pemimpin dalam situasi ini adalah untuk menciptakan kondisi untuk mengatasi konflik dengan cepat, untuk mengelola proses ini.
Tahap ketiga - eksperimen - ditandai dengan pencarian metode kerja baru. Pada tahap ini, ada kecenderungan untuk bereksperimen, potensi tim meningkat. Tugas pemimpin adalah memungkinkan akumulasi energi, kemampuan, dan sumber daya orang-orang direalisasikan menjadi peningkatan nyata dalam produktivitas tenaga kerja.
Pada tahap keempat - pertumbuhan efisiensi - tergantung pada tugas spesifik, fungsi manajemen ditransfer dari satu karyawan ke karyawan lain. Akumulasi pengalaman berhasil memecahkan masalah dan menggunakan sumber daya memungkinkan kami untuk melakukan pekerjaan seefisien mungkin. Masalah yang muncul ditangani secara realistis dan solusi diimplementasikan secara kreatif.
Tahap terakhir, kelima - kedewasaan - ditandai oleh fakta bahwa tim menunjukkan hasil kerja yang stabil dan signifikan dan menetapkan standar perilaku yang tinggi. Ikatan yang kuat terbentuk dalam tim, orang-orang diterima dan dihargai, hubungan sebagian besar terbentuk secara informal, ketidaksepakatan antarpribadi dengan cepat dihilangkan.
Tugas utama manajer adalah membantu karyawannya berhasil melalui semua tahap perkembangan menuju kedewasaan, untuk sepenuhnya mengungkapkan potensi mereka, untuk memperluas batas-batas wewenang dalam proses pemenuhan tugas mereka oleh orang-orang.
Analisis efektivitas kerja organisasi yang dilakukan oleh spesialis memungkinkan untuk mengidentifikasi beberapa batasan yang paling sering menghambat kerja tim yang efektif
Ketidakmampuan pemimpin. Pemimpin tidak mampu kualitas pribadinya, atau tidak ingin menggunakan pendekatan kolektif, mengumpulkan karyawan, mengaturnya untuk metode yang efektif kerja.
karyawan yang tidak memenuhi syarat. Hal ini disebabkan karena ketidakseimbangan fungsi pegawai, kurangnya kombinasi kualitas profesional dan manusia. Untuk berfungsinya kelompok secara efektif, pembagian peran berikut diusulkan: "pemasok ide", "analis", "pemandu", "perencana", bertindak sebagai "pencegah" dan beberapa pemain. Bergantung pada spesifikasi tim, kombinasi peran ditentukan. Dalam hal ini, diperbolehkan untuk menggabungkan beberapa peran yang terdaftar oleh satu karyawan.
Iklim yang tidak konstruktif. Kehadiran orang-orang dengan nilai dan rencana hidup yang berbeda. Kurangnya komitmen terhadap tugas-tugas tim dan tingkat saling mendukung yang tinggi, dikombinasikan dengan kepedulian terhadap kesejahteraan individu anggota kelompok.
Kurangnya kejelasan tujuan. Kurangnya visi yang jelas tentang tujuan menyebabkan kurangnya koordinasi tujuan pribadi dan kolektif, ketidakmampuan pemimpin dan anggota tim untuk berkompromi. Akibatnya, perlu untuk secara berkala menyesuaikan tujuan yang ditetapkan agar karyawan tidak kehilangan gagasan tentang prospek kegiatan mereka dan hasil yang diharapkan.
Pertunjukkan yang buruk. Jika dalam iklim positif dan kepemimpinan yang efektif gagal memperoleh hasil yang memenuhi kebutuhan organisasi, maka tim semacam itu tidak membenarkan keberadaannya. Meningkatkan efektivitas kerja kelompok berkontribusi pada harga diri yang tinggi dari anggota tim dan pertumbuhan pribadi kualitas profesional memungkinkan seseorang untuk merasakan nilai mereka.
Cara kerja yang tidak efektif. Metode kerja harus memberikan proses pengambilan keputusan yang efektif dalam tim. Oleh karena itu, sangat penting organisasi yang tepat pengumpulan dan penyajian informasi, hubungan timbal balik di dalam dan di luar tim, efisiensi dalam pengelolaan sumber daya, membuat keputusan yang benar dan tepat waktu.
Kurangnya keterbukaan dan konfrontasi. Kritik bebas, diskusi kelebihan dan kekurangan pekerjaan yang dilakukan, perbedaan pendapat yang ada tidak boleh melanggar etika bisnis dan menyebabkan konfrontasi. Meskipun persaingan yang sebenarnya adalah produktif, ada bahaya nyata jika hal itu meningkat menjadi konflik. Pada saat yang sama, jika konflik positif dapat menyebabkan penurunan ketegangan, keterbukaan, peningkatan hubungan dan peningkatan kepercayaan, maka konflik negatif akan menciptakan suasana ketidakpercayaan dan permusuhan. Pelatihan khusus diperlukan untuk staf dan manajemen.
Kurangnya profesionalisme dan budaya pegawai. Setiap pemimpin ingin memiliki karyawan yang kuat dalam tim, dengan tingkat kemampuan individu yang tinggi. Di antara karakteristik utama seorang karyawan, kemampuannya untuk mengelola emosinya, siap untuk mengungkapkan pendapatnya dengan jelas, mengubah sudut pandangnya di bawah pengaruh argumen, dll.
Kreativitas staf yang rendah. Kondisi yang sangat diperlukan untuk pengembangan organisasi adalah adanya kemampuan kreatif di antara karyawan dan kesempatan untuk mewujudkan potensi kreatif mereka, kemampuan untuk mengidentifikasi dan mendukung proposal dan ide yang menarik, kemampuan untuk menggunakan vitalitas dan antusiasme orang.
